《兩位數加減兩位數》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材：
今天，我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)二年級下冊的《兩位數加減兩位數的口算》。
本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葍晌粩导訙p一位數、整十數（口算）兩位數加減兩位數筆算的基礎上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習筆算的基礎，為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，以學(xué)生乘船去鳥(niǎo)島春游為主線(xiàn)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節課賦以活力生機。這部份內容編排上有如下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新知識的學(xué)習提供豐富的現實(shí)背景。
2、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構方法。
3、滲透估算意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材，結合學(xué)生的年齡特征，以及新課標的有關(guān)理念，本節課的教學(xué)目標確定如下：
1、認知目標：使學(xué)生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。能夠從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，整理、分析數據，解決實(shí)際問(wèn)題。
2、能力目標：培養學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
3、情感目標：培養學(xué)生合作精神，以及與他人交流的情感體驗。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應用。
難點(diǎn)：1、使學(xué)生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2、培養學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
以上是我對教材的分析，具體教學(xué)過(guò)程闡述如下：
四、說(shuō)教法學(xué)法：
本節課我主要以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷為教學(xué)情境，自然提出數學(xué)問(wèn)題，在口算的過(guò)程中交流不同的算法，，讓學(xué)生體會(huì )口算的多樣性，同時(shí)也比較、發(fā)現，最優(yōu)化，最簡(jiǎn)便的的計算方法。學(xué)生通過(guò)同桌交流、討論明確算理，在練習、解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì )不同情況下采用不同的計算方法。
我將教學(xué)過(guò)程大致分為三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
(一)、創(chuàng )設情境，導入新課
(二)、自主嘗試，探究算法
(三)、鞏固提高，發(fā)展思維
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ǔ鍪疽环禾禅B(niǎo)島的畫(huà)面，并配上“春天大自然的聲音”。）
師：春天來(lái)了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥(niǎo)兒也在樹(shù)林里快樂(lè )的歌唱。春天是一幅多么美麗的圖畫(huà)呀!華光小學(xué)將組織二年級四個(gè)班的小朋友去鳥(niǎo)島春游，找找春天的腳步，感受春天帶給我們的快樂(lè )。
�。ㄟ@一環(huán)節，創(chuàng )設“去鳥(niǎo)島春游”的情境，運用學(xué)生生活中現實(shí)、有意義的生活素材，使學(xué)生感悟到數學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣，產(chǎn)生良好的積極的“探究心向”。）
�。ǘ�、自主嘗試，探究算法
1、理解圖意：（顯示課本92頁(yè)主題圖）
�。�1）瞧，小朋友們來(lái)到碼頭準備坐船去鳥(niǎo)島。碼頭上你都發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
生：①乘船去鳥(niǎo)島春游②各班人數③船限乘68人……
師：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超過(guò)68人。生2：可以正好是68人。生3：還能少于68人。）
�。�2）師：如果現在讓四個(gè)班的小朋友同時(shí)乘坐這一艘船前往鳥(niǎo)島，你估計一下能坐下嗎？為什么？
師：那你們再估計一下，至少要準備幾條船才能將四個(gè)班的小朋友和老師送到鳥(niǎo)島上去？
師：如果每?jì)蓚�(gè)班乘坐一條船，有那些組合方式？
�。ǖ谝环N：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘
第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））
列式算一算每種組合方式每艘船上一共坐了多少人？你采用的什么方法計算？請學(xué)生到黑板演示，其他學(xué)生在下面嘗試計算，并選擇一道在小組內交流算法。
2、探究算法：
交流23＋31＝？的計算方法。
生1：20＋30＝50 3＋1＝4 50＋4＝54
生2：23＋30＝53 53＋1＝54
生4：列豎式方法
交流32＋39＝？的計算方法。
生1：30＋30＝60 2+9=11 60+11=71
生2：32＋9＝41 41＋30＝71
生3：把39看作40 32＋40－1＝71
生4:列豎式的方法
師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了，你覺(jué)得哪一種口算方法比較簡(jiǎn)單，最適合你計算，你就選擇哪一種。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的。
師：根據每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可行？
其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組交流）引出減法算式
3、小結、揭示課題：觀(guān)察黑板上的算式，兩位數加減兩位數，前面我們學(xué)過(guò)筆算列豎式的方法，今天我們學(xué)習的是口算方法（板書(shū)課題）。在口算時(shí)，你可以選擇你喜歡的方法進(jìn)行口算。
今天，你們運用口算數學(xué)知識解決了那么多問(wèn)題，你們真是一群聰明能干的孩子，讓我們也跟著(zhù)華光小學(xué)的小朋友們一起到鳥(niǎo)島上去參觀(guān)吧！
�。ㄟ@一環(huán)節，鼓勵學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)，獲得經(jīng)驗。重視提供給學(xué)生充分的探究時(shí)空。提供“互動(dòng)交流”的平臺，讓學(xué)生在與他人的合作交流中，學(xué)會(huì )與人交流數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。）
�。ㄈ�、鞏固提高，發(fā)展思維
1、來(lái)到了鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島的管理員準備發(fā)給每個(gè)小組游覽券，但是他想考考大家，過(guò)關(guān)才發(fā)，你們有信心通過(guò)測試嗎？（“做一做”第1題）。比一比，在鳥(niǎo)島上我們哪一大組的小朋友表現得最出色，
�。ㄟ@一環(huán)節練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開(kāi)放性的原則，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺，充分體會(huì )到成功的喜悅。開(kāi)放性練習，既聯(lián)系了已有知識，又應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養了創(chuàng )新精神。）
2、課堂總結、體驗成功
你學(xué)會(huì )了什么？有什么收獲？
�。ㄒ龑W(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)習方法、學(xué)習結果、情感等進(jìn)行全面總結，讓學(xué)生體驗學(xué)習的成功感，同時(shí)，進(jìn)一步系統、完善知識結構。）
總之，本課的教學(xué)設計力求體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，具體體現在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )設生動(dòng)的情景，激發(fā)探索的樂(lè )趣，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。課的引入以一幅美麗的春天畫(huà)面，配以清新美妙的旋律吸引學(xué)生，接著(zhù)創(chuàng )設了貼近學(xué)生生活實(shí)際的春游情境，觀(guān)看美麗鳥(niǎo)島的動(dòng)態(tài)的影像，在練習設計中，改變枯燥抽象的數字計算練習，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現方式深深地吸引著(zhù)學(xué)生，使他們認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的.數學(xué)信息，使學(xué)生感到有趣、有桃戰性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們去主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的策略，同時(shí)體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、鼓勵算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習呈個(gè)性化發(fā)展。
我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習，強調學(xué)習的意義建構，計算教學(xué)強調算法多樣化，（數學(xué)課程標準）中指出：由于學(xué)生生活背景和思考問(wèn)題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內容中，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個(gè)學(xué)習小組內交流方法，再向全班同學(xué)匯報，并通過(guò)“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化。這一環(huán)節，目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行數學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達討論交流中促進(jìn)數學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅。
三、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng )造性使用教材。
教學(xué)中我們應把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材，教學(xué)不只是課程的傳遞和執行，更是課程的再創(chuàng )造與二次開(kāi)發(fā)。這節課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學(xué)所需的“問(wèn)題串”。練習設計由淺入深，使不同的學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中得到不同發(fā)展。
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