胡適《我的母親》的說(shuō)課稿范文

　　一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標

　　本文節選自《胡適自傳》，自傳式的語(yǔ)體特點(diǎn)和極有分寸的語(yǔ)言，讓讀者覺(jué)得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實(shí)而又飽含真情的語(yǔ)言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對母親的感激和懷念……

　　新課標要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。

　　八年級的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內心深處對母親的愛(ài)，明確自己的一切都來(lái)自母親。鑒于以上兩點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標：

　　1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛(ài)子之心。

　　2、理解作者借典型經(jīng)歷和對比手法塑造人物的方法。

　　3、品味文章語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟母親對兒子的深遠影響。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼擞媱澾\用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導的密切結合。學(xué)生學(xué)習這篇文章主要方法是圈點(diǎn)評畫(huà)法和自主探究法。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)親炙文本，走近母親

　　1、從談胡適的不凡成就來(lái)自母親的教育和影響導入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。

　　2、字詞教學(xué)

　　字詞教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，主要通過(guò)學(xué)生自查工具書(shū)解決，老師指導學(xué)生梳理、歸類(lèi)、積累與運用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點(diǎn)講授，告訴學(xué)生結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義。

　　3、整體感知

　　學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說(shuō)話(huà)：“讀了胡適的《我的母親》，我覺(jué)得————————�！睂W(xué)生會(huì )從多個(gè)角度談感受，設計這個(gè)話(huà)題的目的就是鼓勵學(xué)生多元的、個(gè)性化的.解讀文本。

　　(二)提綱挈領(lǐng)，認識母親

　　1、說(shuō)故事

　　學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)文中的故事，這樣既回顧了主要情節，又訓練了概括能力和口頭表達能力，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，有利于合作探究。

　　2、大屏幕出示表格，讓學(xué)生對應表格進(jìn)行自學(xué)。

　　母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔

　　典型

　　經(jīng)歷

　　人物

　　形象

　　母親對我的教育和影響

　　這個(gè)表格給學(xué)生理出了三條線(xiàn)，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對應每一組人物關(guān)系敘說(shuō)典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結以上三方面，說(shuō)說(shuō)母親對我的教育和影響，歸結到文章的主旨上去。這個(gè)設計把全文的內容、人物、主旨都濃縮在這個(gè)小小表格中了。

　　此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對性，會(huì )充分認識母親以不同身份處理不同事務(wù)表現出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標也就達到了。

　　3、抓出對比

　　教一教：教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無(wú)所知的地方著(zhù)力，適時(shí)的教，體現教師的主導作用。

　　例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對待妯娌間的鬧氣，過(guò)程是：忍——躲——輕輕地哭；結果是：主動(dòng)鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對待五叔的侮辱，過(guò)程是：氣得大哭——當面質(zhì)問(wèn)；結果是：五叔當眾賠罪，母親才肯罷休。從過(guò)程到結果對比明顯，所以學(xué)生也會(huì )馬上領(lǐng)悟，此時(shí)再讓學(xué)生走進(jìn)文本，尋找其他的對比手法，既給了學(xué)生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學(xué)生走得深一些，讀的透一些。

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