雞毛信說(shuō)課稿

　　《雞毛信》是北師大版第九冊第七單元的一篇閱讀課文。本單元課文是圍繞“危急時(shí)刻”編的，目的是在于引導學(xué)生認識到：任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，要沉著(zhù)機智的應對，并感受人物在危急時(shí)刻所表現出的人格魅力。

　　具體到這篇課文，我確立的教學(xué)目標是:

　　一、通過(guò)了解抗日戰爭時(shí)期，兒童團長(cháng)海娃克服重重困難把雞毛信送給游擊隊，并配合游擊隊消滅敵人的故事，感受海娃機智和勇敢，激起向小英雄學(xué)習的愿望;

　　二、繼續學(xué)習用較快的速度瀏覽課文，把握課文的主要內容;

　　三，用略讀和精讀相結合的方法來(lái)深入體會(huì )人物的思想品質(zhì);四、有感情的朗讀課文的重點(diǎn)部分，并能談出感受。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是把握重點(diǎn)部分精讀體驗，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)的難點(diǎn)是課文較長(cháng)，不容易瞻前顧后把握重點(diǎn)。

　　根據新課程對高年級“重視學(xué)會(huì )閱讀方法，養成良好閱讀習慣”的要求和閱讀課文的特點(diǎn)，我在備課時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,指導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法來(lái)自主讀書(shū)，培養獨立閱讀的能力。

　　具體教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：

　　一、發(fā)閱讀興趣，培養質(zhì)疑能力。用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用多媒體課件將學(xué)生帶入到特定的時(shí)代氛圍中去。聯(lián)系學(xué)生了解的英雄故事，自然的引入對新課的.學(xué)習。同時(shí)，緊接著(zhù)在“圍繞課題質(zhì)疑”這一環(huán)節，啟發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，既培養了學(xué)生發(fā)散思維的能力，又檢驗了學(xué)生在預習時(shí)是否進(jìn)行了積極的思考。

　　二、整體感知課文，從整體入手，快速瀏覽課文，初步感知課文內容，因為課文的篇幅較長(cháng)，因此我引導學(xué)生首先采用瀏覽與略讀相結合的方式來(lái)讀書(shū)，并提出明確的問(wèn)題，檢測學(xué)生瀏覽的效率。

　　二、以讀為本，重在點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)段落精讀體驗，感悟海娃的機智和勇敢。由于課文的自然段比較多，學(xué)生不便把握重點(diǎn)，因此在學(xué)生了解課文主要內容后，我引導學(xué)生按小標題把課文劃分為幾個(gè)小故事，在此基礎上，讓學(xué)生把握重點(diǎn)，細讀 “藏信”、“夜逃”、“誘敵”三個(gè)小故事，進(jìn)一步了解海娃送信的詳細經(jīng)過(guò)。深入體會(huì )小英雄在危急時(shí)刻所表現出的機智勇敢。

　　三、珍視學(xué)生的獨特體驗，學(xué)生根據自己感悟、理解，在精讀課文后小組里交流、朗讀自己喜歡的情節，再在全班進(jìn)行交流，在此基礎上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行入情入境的朗讀，體現了新課程的要求。

　　四、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)輔助作用，如，讓學(xué)生觀(guān)看《雞毛信》的精彩片斷，可以更好的幫助學(xué)生理解課文。

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