紫藤蘿瀑布優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材———教材分析
教材地位
本課是初中語(yǔ)文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現了本單元的學(xué)習重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習了《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》兩篇課文的基礎上，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系。
教學(xué)內容
主要內容：《紫藤蘿瀑布》是現代女作家宗璞1982年創(chuàng )作的一篇散文，當時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結構：文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì )遇到各種中樣的不幸，但生命的長(cháng)河是無(wú)止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內容，由淺到深進(jìn)行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習課文精彩之處，通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手來(lái)應用課文中學(xué)到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》進(jìn)行比較，擴展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想。
教學(xué)目標
知識目標
基礎知識 1、注意下邊字詞的讀音和寫(xiě)法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞2、培養學(xué)生運用擬人、比喻等修辭方法、精心構思與藝術(shù)概括能力。
分析理解 1、 透過(guò)文章對花的描寫(xiě)，了解作者的思想感情、理解文章主旨。2、 結合練習二，品味佳言美句，并能作適當分析。
能力目標
1、培養學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習習慣。2、 培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力、創(chuàng )新思維的能力。3、 欣賞能力。
心理目標
1、鼓勵學(xué)生大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生成就感、認同感。3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng )造美、進(jìn)行美的熏陶，培養健康的審美情操。
德育目標
情感滲透：領(lǐng)會(huì )本文在優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊涵的深刻道理，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及原因
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫(xiě)景的妙處。3、理清文章層次結構，理解文章主旨。 1、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨。2、這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。3、揣摩語(yǔ)句、理清文章層次結構，也是中考常見(jiàn)的一種題型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、學(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。
學(xué)生情況分析
1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的`抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現欲。因此教師通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認知的發(fā)展。2、 2、學(xué)生有一定的學(xué)習習慣，如能主動(dòng)預習課文、課后復習課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。3、 3、班級人數多(83人以上)學(xué)生的程度參差不齊。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。
二、 說(shuō)教法——教學(xué)方法
為了充分調動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機結合，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)：
教學(xué)方法說(shuō)明
多媒體 輔助教學(xué)法
“工欲善其事，必先利其器�！爆F代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官�！濒斞敢苍�(jīng)預言：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的�！痹僬f(shuō)學(xué)生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，輕松活潑的學(xué)習散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規定：重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。多媒體的運用能很好地增加容量，實(shí)現這個(gè)重要目標。
發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法
由于本課為散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，初中生在已有的語(yǔ)文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，教師應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩文中寫(xiě)景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——教師點(diǎn)拔——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節，以發(fā)現法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫(xiě)景的妙處指導上，在學(xué)生學(xué)法指導上更應以點(diǎn)拔為主。點(diǎn)拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，教師應真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。美國教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過(guò)程理論特別強調發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導、點(diǎn)拔地位，才能真正達到教學(xué)效率的最優(yōu)化。
讀寫(xiě)結合法
列寧指出：“從生動(dòng)的直觀(guān)到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認識真理，認識客觀(guān)實(shí)際的辨證途徑�！币虼�，感知、理解、實(shí)踐是人類(lèi)認識活動(dòng)的規律，也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認識活動(dòng)的規律。學(xué)生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養、高尚道德情操的形成都可以通過(guò)這一方法，以課堂訓練或課外練筆的形式，實(shí)現教學(xué)目標。本課練習的設計就是圍繞這一教法而設計的，同時(shí)有利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力，進(jìn)一步認識學(xué)習語(yǔ)文與生活的關(guān)系
多種方法的綜合，強調學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
三、 說(shuō)學(xué)法——學(xué)法指導
學(xué)生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學(xué)法：
學(xué)法說(shuō)明
自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當代教育家魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調學(xué)生的自主學(xué)習法。
誦讀品味法
這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng )造性學(xué)習法
要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神，學(xué)會(huì )品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng )造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習與創(chuàng )造的成功的喜悅。我國著(zhù)名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng )造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，足見(jiàn)，創(chuàng )造性學(xué)習法是有其較強科學(xué)性的。本課的練習設計就是圍繞這一學(xué)法而設計的。
四、說(shuō)程序——教學(xué)過(guò)程
布置預習 1、利用工用工具書(shū)，把預習提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。2、 劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。 1、 培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文的習慣。提高學(xué)生的閱讀能力。2、 為課堂學(xué)習做準備。
導 入 復習舊課導入：同學(xué)們，從以往學(xué)過(guò)的課文中我們發(fā)現，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢?學(xué)生回答后導入，那么我們今天要學(xué)習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢?(學(xué)生回答后引導學(xué)生看預習提示)欣賞一幅紫藤蘿花的畫(huà)面 1、復習舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內容。2、通過(guò)看畫(huà)面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。
初讀課文(粗讀)
1、 看畫(huà)面、聽(tīng)錄音。把你認為最精彩的句子畫(huà)出來(lái)。
2、教師適當抽查學(xué)生的預習情況，并強調幾個(gè)易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗 進(jìn)一步整體感知課文內容，引入學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
3、理清文章層次結構，理解文章主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1、 充分利用“預習提示”發(fā)現解讀這篇課文的鑰匙：①寫(xiě)作背景——異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎;②中心——生命的永恒③優(yōu)美的語(yǔ)言——各種修辭手法的表達效果。
2、 抓住重要語(yǔ)句：①“我不由提停住了腳步”。(既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。)②“流著(zhù)流著(zhù)，它帶走了這時(shí)壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。(正所謂“釋?xiě)选?)③……我不覺(jué)加快了腳步。(“從“釋?xiě)选钡礁形�，作者重獲得輕松與活力。)
3、 作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開(kāi)的景物所形成的強烈反差和內在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋?xiě)选暗年P(guān)鍵。
4、 利用多媒體播放兩組畫(huà)面(盛開(kāi)的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿)
1、 教師主導，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵、肯定學(xué)生，以實(shí)現本課教學(xué)的各項目標。
2、多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學(xué)生理解課文主旨。
再讀課文(精讀)
1、 指導精讀，揣摩語(yǔ)句。①作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的?②、結合練習二體會(huì )寫(xiě)景的精彩之處。
2、 討論：①.“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)�！边@句話(huà)言下之意是什么? ②.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”? ③.人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì )遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō) “生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”
3、 把握作者行文的思路。
4、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。 1、 初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)句。2、 以讀促學(xué)，增進(jìn)對課文內容的理解。3、 進(jìn)一步深入理解課文。4、 通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
探究發(fā)現 同樣是一株草，一棵樹(shù)，一叢花，為什么有的人視而不見(jiàn)，有的人浮想聯(lián)翩?同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史?你想過(guò)這樣的問(wèn)題嗎?你能給自己一個(gè)滿(mǎn)意的回答嗎? 1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現、觀(guān)察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現生活的道理。2、學(xué)以致用。
知識遷移能力強化 1、根據自己的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強結合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。1、 2、作文：去留心觀(guān)察一下小草、小花、小鳥(niǎo)……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫(xiě)一篇文章來(lái)抒發(fā)心中的感情吧。 進(jìn)一步培養學(xué)生創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)的興趣。加深對課文主旨的理解。
總結課文 教師引導學(xué)生回顧本課教學(xué)內容，由學(xué)生總結歸納，教師適當補充強調。 讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。
布置作業(yè) 1、 整理筆記。2、 熟讀課文。3、 課外練筆
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