牛頓第一定律的說(shuō)課稿

　　今天我說(shuō)課的內容是《牛頓第一定律》，我將從教材分析，學(xué)情分析，教法，學(xué)法，教學(xué)程序板書(shū)設計等方面進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析

　�。�1）、教材的地位及作用

　　這一章的知識屬于動(dòng)力學(xué)的知識，是研究力與運動(dòng)之間的關(guān)系，只在懂得了動(dòng)力學(xué)的知識才能據物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規律，才能夠創(chuàng )造條件來(lái)控制物體的運動(dòng)。牛頓三大運動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內容，本節課的教學(xué)內容牛頓第一運動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類(lèi)認識運動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著(zhù)重介紹了伽利略研究運動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻，而后講述了牛頓第一定律的內容和物體慣性的概念。為后續的牛頓運動(dòng)定律的學(xué)習打下好的基礎。針對教材，提出本節教材的。

　�。�2）、教學(xué)三維目標

　�、僦�識與技能

　　1、借助伽利略的理想實(shí)驗理解力和運動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過(guò)程及結論。

　　2、理解牛頓第一定律，并理解其意義

　　3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

　�、谶^(guò)程與方法

　　1、培養學(xué)生在實(shí)驗的基礎上通過(guò)推理得到結論的方法

　　2、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育

　　3、通過(guò)對慣性現象的解釋?zhuān)�培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力

　�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對學(xué)生進(jìn)得嚴密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類(lèi)認識事物本質(zhì)的曲折

　　2、通過(guò)對伽利略對力和運動(dòng)關(guān)系的研究，培養學(xué)生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和科學(xué)探究精神。

　�。�3）、教學(xué)重點(diǎn)及依據

　　教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律及慣性。只所以認為它是它是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)理由是在于本節課是一節物理規律教學(xué)課，通過(guò)這節課的科學(xué)探究及實(shí)驗論證的目的就是為了認識力和運動(dòng)的關(guān)系，揭示其認識事物的規律及牛頓第一定律及慣性。

　�。�4）、教學(xué)難點(diǎn)及依據

　　教學(xué)難點(diǎn)：力和運動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗中得到了一種被現象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。物體的運動(dòng)是力的結果。為了使學(xué)生擺脫些種觀(guān)念，樹(shù)立正確的認識，需要教師精心的設計，嚴密的推理，轉變錯誤觀(guān)點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習習慣方面，主動(dòng)性不強，認知習慣，被動(dòng)接受學(xué)習為主。因此制定

　　三、教學(xué)方法及依據

　　針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗法、談話(huà)法、講解法、推理法相結合。開(kāi)設一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。

　　四、學(xué)法及依據

　　猜想與假設，設計與論證、歸納分析法，討論法為依據，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)習的積極性。

　　五、教學(xué)程序

　　1、導入新課：

　　問(wèn)題引入：1。物體原來(lái)是靜止，現在要讓它運動(dòng)，我們應該怎么辦？2。停止用力，物體會(huì )如何呢？

　　誤導學(xué)生：物體受力就會(huì )運動(dòng)，物體不受力就停止。

　　得出謬論：力是維持物體運動(dòng)的原因（亞里士多德觀(guān)點(diǎn)）

　　實(shí)驗演示：推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有立即停下。請學(xué)生思考原因

　　實(shí)驗事實(shí)與經(jīng)驗相違背，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導學(xué)生探究的興趣，調動(dòng)積極性，活躍了課堂氣氛。

　　六、新課教學(xué)

　　教學(xué)難點(diǎn)的突破

　　實(shí)驗演示：讓小車(chē)從同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）

　　學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的'緣故。（鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，）

　　介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對力與運動(dòng)的錯誤認識及猜想：如果沒(méi)有摩擦力，物體會(huì )會(huì )怎樣運動(dòng)呢？

　　學(xué)生跟著(zhù)猜想：一直運動(dòng)下去。（科學(xué)探究過(guò)程二：猜想與假設）

　　理想實(shí)驗-----探究過(guò)程

　　學(xué)生閱讀教材，教師運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過(guò)程。

　　展示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程三：制定計劃與設計實(shí)驗）

　　問(wèn)題一：如果沒(méi)有摩擦，第一個(gè)斜面上小球將會(huì )上升到什么高度。

　　學(xué)生積極參與討論（生活體驗）

　　問(wèn)題二：第二個(gè)斜面上小球將會(huì )上升到什么高度？

　　學(xué)生積極參與討論

　　問(wèn)題三：小球在水平面上會(huì )如何運動(dòng)？

　　學(xué)生積極參與討論：想達到原來(lái)的高度，所以就一直運動(dòng)下去。

　　問(wèn)題四：通過(guò)實(shí)驗，力與運動(dòng)是什么樣的關(guān)系？（科學(xué)探究過(guò)程四：歸納與總結）

　　每位同學(xué)發(fā)表自已的看法，并進(jìn)行相互交流（科學(xué)探究過(guò)程五：合作與交流）

　　并由幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行歸納。教師歸納------理想實(shí)驗的魅力，建立在實(shí)驗的基礎上。培養學(xué)生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和科學(xué)探究精神。

　　實(shí)騅論證：氣墊導軌，提供阻力很小情況下的物體運動(dòng)

　　教師提出：笛卡爾對力與運動(dòng)的認識的補充。得出本節課的重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)的處理：

　　教師：為解決力與運動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩科學(xué)家的研究基礎上，提出了牛頓第一定律：

　　以談話(huà)法，講解法理解新知識，加深對牛頓第一定律的理解，從內容，力不是維持物體速度的原因（解決矛盾），改變物體運動(dòng)狀態(tài)需要外力（突破重點(diǎn)）分層次，有梯度的升華。然后對物理規律進(jìn)行展示。

　　教師講解：慣性：保持原來(lái)勻速直線(xiàn)運動(dòng)及靜止狀態(tài)，或者說(shuō)有抵抗運動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”

　　為了幫助學(xué)生理解慣性這個(gè)重點(diǎn)內容，采取實(shí)例分析。

　　實(shí)驗現象分析：打疊放的棋子，汽車(chē)剎車(chē)。

　　總結分析：慣性是物體的固有屬性。

　　學(xué)生可以在此基礎上舉例說(shuō)明，加強學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與。

　　教師問(wèn)題提出：慣性的固有屬性跟什么有關(guān)系？

　　運用媒體播放一個(gè)視頻實(shí)例：運動(dòng)場(chǎng)上，同一名同學(xué)推不同大小的鉛球，擲出的距離不同，說(shuō)明不同物體抵抗其運動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”不同，即慣性不同。

　　實(shí)驗演示：不同質(zhì)量的小車(chē)在同一壓縮彈簧下運動(dòng)，獲得的速度不相同。

　　學(xué)生總結：質(zhì)量是慣性大小的惟一量度。

　　加深理解與應用：多媒體展示慣性現象，讓學(xué)生展開(kāi)討論，體會(huì )物理知識在生活中應用的樂(lè )趣。

　　最后進(jìn)行小結，再次讓學(xué)生體會(huì )到物理學(xué)家門(mén)對力與運動(dòng)關(guān)系的認知過(guò)程，了解其認知的曲折性。情感進(jìn)行升華。

　　七、布置作業(yè)必做題75頁(yè)（1）（2）

　　課后思考（3）（4）閱讀科學(xué)漫步：慣性參考系

　　不僅鞏固基本知識，也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習探究的興趣，鼓勵收集資料，開(kāi)拓學(xué)生視野。使之帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)課堂。

　　八、教學(xué)預測：

　　本節課是按照新課程理念下的一節科學(xué)探究課，將物理學(xué)史與物理規律教學(xué)進(jìn)行有機滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習在實(shí)際教學(xué)中可能因為師生互動(dòng)不足達不到教學(xué)效果，要針對學(xué)生的認識水平進(jìn)行合理的調節。

　　本節課非常注重知識點(diǎn)的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設計有幾個(gè)有梯度的問(wèn)題，注意面向全體學(xué)生，提高每位學(xué)生的主動(dòng)參與性。

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