《買(mǎi)文具》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《買(mǎi)文具》是義務(wù)教育課程標準北師大版實(shí)驗教材一年級第二冊第六單元“購物”的第一課。這一課的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生在現實(shí)情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。通過(guò)購物等活動(dòng)，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。培養學(xué)生合理使用人民幣和愛(ài)護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節課的重點(diǎn)，在購物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
一年級學(xué)生一般對人民幣都有了一點(diǎn)認識，能大致分辨出人民幣面值的大小.學(xué)生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進(jìn)行購物，如何付錢(qián)、找錢(qián)等。我根據學(xué)生的原有的認知基礎和年齡特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)突出了以下幾點(diǎn)：
1、 從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。
《國家數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。導入中談話(huà)內容的設計，不僅很自然的將學(xué)生引入新課中，更讓學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)源于生活，使他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
2、 在教師的主導下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
本課的設計我將自己定位為學(xué)生學(xué)習路徑的引導者、學(xué)習材料的提供者、學(xué)習活動(dòng)的組織者，試圖讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，在認識人民幣這一環(huán)節中充分體現了這一點(diǎn)。
3、 在落實(shí)“雙基”的基礎上滲透應用性和開(kāi)放性。
理解和掌握數學(xué)的基礎知識和基本技能，在任何時(shí)候都是數學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。在此基礎上再適當滲透應用性和開(kāi)放性，以培養學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力，也是本課的教學(xué)設想之一。本課中的“購物”和“小小銀行”活動(dòng)的設計正是源于這種構想。
三、說(shuō)學(xué)法
這節課是一年級的教材，學(xué)生的年齡小，但對人民幣的有關(guān)知識并不是一片空白。因為日常生活中的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)已豐富了學(xué)生對人民幣的感性認識，故在教學(xué)時(shí)，我對學(xué)生放的放開(kāi)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，力圖體現“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是引導者”這一教學(xué)理念。
自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)，我設計讓學(xué)生每4人一組，小組活動(dòng)討論將人民幣進(jìn)行分類(lèi)和共同參與到購物、兌換活動(dòng)游戲中，使學(xué)生在情感、價(jià)值觀(guān)等方面得到一定的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬� 導入新課。
師：你們陪爸爸媽媽買(mǎi)過(guò)東西嗎？買(mǎi)東西需要什么？你們知道生活中還有哪些地方要用到錢(qián)？（生自由發(fā)言）看來(lái)錢(qián)的用處非常大，其實(shí)我們的生活中處處都要用到錢(qián)。同學(xué)們，你們知道我們國家的錢(qián)又叫什么嗎？（人民幣）今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)認識人民幣。（板書(shū)課題）
[借助談話(huà)，引出本節課的主題——人民幣，并初步揭示人民幣的功能。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。(轉自數學(xué)網(wǎng) )]
�。ǘ� 人民幣的認識。
1、（1） 出示幾張大面額的人民幣讓學(xué)生認識。
�。�2） 利用CAI出示常用的小面值的人民幣，提問(wèn)：你們認識哪些？你是怎么看出來(lái)的？和同桌之間交流一下。
�。�3） 向學(xué)生介紹盲點(diǎn)，教育學(xué)生愛(ài)護人民幣。
[這一步主要是讓學(xué)生認識人民幣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力。先獨立認識，再同桌交流，在交流中豐富學(xué)生的識別方法，構建學(xué)生對人民幣多種特征的了解。教學(xué)中教育學(xué)生愛(ài)護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的培養。]
2、 分一分。
師：還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的分類(lèi)嗎？假如要把全班同學(xué)進(jìn)行分類(lèi)，該怎么分？現在你們能把盒子里的人民幣按照一定的標準分一分嗎？在組內分一分。分好后小組匯報交流。教師小結各種分法后，教育學(xué)生要養成用完人民幣及時(shí)洗手的良好衛生習慣。
3、 認識人民幣的單位。
結合學(xué)生的分法，引出人民幣的單位：元、角、分，并板書(shū)。說(shuō)明：在人民幣中，元是最大的單位，分是最小的單位。
[這兩個(gè)環(huán)節，我是放在一起處理的。一年級的學(xué)生對知識內容容易遺忘，所以我先復習了一下如何分類(lèi)，以至學(xué)生很快的就能將人民幣按一定的標準進(jìn)行了分類(lèi)。在分類(lèi)中又很自然的引出人民幣的單位，使學(xué)生更深層次的認識人民幣。小組合作的方式為學(xué)生創(chuàng )造了動(dòng)手操作實(shí)踐的機會(huì )和合作交流的.機會(huì )。(轉自數學(xué)網(wǎng) )]
�。ㄈ� 認識元、角、分之間的關(guān)系。
1、 創(chuàng )設商店購物的情境，問(wèn)：一本數學(xué)本2角錢(qián)、一把尺子1元錢(qián)，你們可以怎樣付錢(qián)呢？小組討論后付錢(qián)。在活動(dòng)中明確1元=10角。問(wèn)：我這兒有張卡片5分錢(qián)，但是我要兩張一起賣(mài)，你該付給我多少錢(qián)呢？小組討論后付錢(qián)。在活動(dòng)中明確1角=10分。（板書(shū)：1元=10角，1角=10分）
2、 結合歌曲《一分錢(qián)》教育學(xué)生拾金不昧，養成不亂花錢(qián)、節約的好習慣。
[通過(guò)購物這一情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，并在購物過(guò)程中讓學(xué)生更進(jìn)一步理解人民幣的功能。在活動(dòng)中自然而然地認識了人民幣及之間的關(guān)系。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，將數學(xué)教學(xué)變成數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。歌曲《一分錢(qián)》的設計不僅讓孩子們的身心得到了休息、活躍了課堂，更重要的是培養了學(xué)生合理用錢(qián)的意識。]
�。ㄋ模� 鞏固練習。
1、 填空：人民幣之間的簡(jiǎn)單換算。
�。ㄔO計成“小小銀行”的游戲。）
[把問(wèn)題設計成游戲的形式，讓學(xué)生更樂(lè )于接受。通過(guò)情境讓學(xué)生體會(huì )到人民幣之間可以?xún)稉Q，讓他們體會(huì )到在日常生活中遇到此類(lèi)問(wèn)題如何解決，加強了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體現了數學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性和應用性，并將所學(xué)的知識經(jīng)驗生活化、數學(xué)化、系統化。]
2、 搶答。
[這一題的設計，旨在進(jìn)一步鞏固深化，拓展思維，確保學(xué)習任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。]
�。ㄎ澹� 全課總結。
[對所學(xué)的知識進(jìn)行必要的梳理。]
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