《金岳霖先生》說(shuō)課稿范文
一、課程理念：
《語(yǔ)文課程標準》要求要讓學(xué)生初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣，培養語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，培養他們健全的人格，正確地理解和運用祖國語(yǔ)文。同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。
二、教材分析：
本單元所選四篇散文均為寫(xiě)人記事的佳作。它們大體上分兩類(lèi)：一是寫(xiě)悲慘、憂(yōu)傷之事，表哀悼、悲憤或懷念之情；一是寫(xiě)偉人名人之事，表贊美、頌揚之情�！督鹪懒叵壬愤@一篇文章屬于后一種，并且是一篇自讀課，文中主要通過(guò)一些細節描寫(xiě)展示金岳霖先生的性格特征，對于自讀課文，我個(gè)人認為應著(zhù)重抓其一點(diǎn)深入探究。因此我讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分預習，在課堂上引導學(xué)生找出并體會(huì )細節描寫(xiě)對于表現金岳霖先生個(gè)性的作用，從而領(lǐng)悟到細節描寫(xiě)在寫(xiě)作中的無(wú)窮魅力。但我認為光體會(huì )還是不夠的，還應讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習。在課堂上，我讓學(xué)生以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節描寫(xiě)表現人物的個(gè)性特征，鍛練學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高寫(xiě)作能力。
三、學(xué)情分析：
我校學(xué)生雖然有一定的課改基礎，思維較為活躍，在教師的引導和調動(dòng)下，善于觀(guān)察和思考，已經(jīng)初步具備鑒賞能力，但多數學(xué)生在鑒賞過(guò)程，僅停留于表層，非常浮泛。所以本課在引導學(xué)生感悟作品的同時(shí)，努力培養學(xué)生在鑒賞過(guò)程中養成咀嚼涵詠的習慣，尤其是要沉潛到作品的深處感悟細節之美，迅速的領(lǐng)會(huì )并運用于實(shí)際寫(xiě)作。
四、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、課時(shí)說(shuō)明
教學(xué)目標：1.了解金岳霖先生的性格特征2.理解細節描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用3.學(xué)會(huì )運用細節描寫(xiě)來(lái)表現人物的個(gè)性
教學(xué)重點(diǎn)：了解金岳霖先生的性格特征
教學(xué)難點(diǎn)：理解并運用細節描寫(xiě)
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、教法、學(xué)法說(shuō)明：
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的`指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，解決本文重點(diǎn)。
2、堅持理論與實(shí)踐相結合的原則，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，指導學(xué)生運用細節描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作。
3、運用現代化手段（多媒體課件、實(shí)物投影儀），增加課堂容量。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、激趣導入 (猜謎) 同學(xué)們,我們來(lái)猜一個(gè)謎，請看屏幕：
“尖嘴瘦腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無(wú)法傷身�！� 這是誰(shuí)，根據是什么？
�。ㄔO計說(shuō)明：以謎語(yǔ)導入激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，為進(jìn)入主題作為鋪墊。）
導入語(yǔ)：以孫悟空這個(gè)人物形象為何如此深入人心為出發(fā)點(diǎn)，引入著(zhù)名作家汪曾祺寫(xiě)的名篇《金岳霖先生》。（板書(shū)課題）
�。ㄔO計說(shuō)明：調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設置的情景中來(lái)，也為下文介紹人物個(gè)性奠定基礎。）
2、下面我們檢查一下同學(xué)們的預習情況。通過(guò)同學(xué)們充分的預習，文中有哪一處或幾處文字的描寫(xiě)給你印象最深？讓你夠目不忘。
�。ㄔO計說(shuō)明：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，激活閱讀思維，引導學(xué)生整體感知課文，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。）
3、從上面這些材料中可看出金先生是一個(gè)什么樣的人？
4、同學(xué)們對金岳霖先生已有了較充分的認識，也對他做了較中肯的評價(jià)，其實(shí)汪曾祺已經(jīng)在文章中給我們做了一定的概括。請同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金岳霖先生特點(diǎn)的話(huà)？
�。ㄔO計說(shuō)明：在整體感受文章之后，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，概括金岳霖先生特點(diǎn)。進(jìn)一步深入文本，尋找文本依據，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗，體現教學(xué)重點(diǎn)。）
5、可以說(shuō)，金岳霖先生的形象刻畫(huà)的如此成功，讓我們一看就能記住他，就忘不了他，這得力于作者的細致刻畫(huà)，或許你們還沒(méi)有意識到，這些讓你們記憶如此深刻的文字，就是文學(xué)上所謂的細節描寫(xiě)。那什么是細節描寫(xiě)呢？
6、經(jīng)典回眸
a.我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
——《背影》
b.他不回答，對柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！北闩懦鼍盼拇箦X(qián)。
孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著(zhù)碟子�？滓壹褐�(zhù)了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道：‘不多了，我已經(jīng)不多了�！逼鹕碛挚粗�(zhù)豆，自己搖搖頭說(shuō)：‘不多不多！多乎哉？不多也�！谑沁@群孩子在笑聲里走散了。
——《孔乙己》
�。ㄔO計說(shuō)明：學(xué)生上臺演示，深入體會(huì )細節描寫(xiě)對表現人物個(gè)性的作用）
7、細節描寫(xiě)有何作用？
�。ㄔO計說(shuō)明：?jiǎn)?wèn)題5、6、7是一個(gè)整體，學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，思維拓展，知識擴充，由課內到課外，使學(xué)生進(jìn)一步明確細節描寫(xiě)的作用。）
8、今天，我們通過(guò)對《金岳霖先生》這篇文章的學(xué)習，體會(huì )到了細節描寫(xiě)在寫(xiě)作中的無(wú)窮魅力。但是光體會(huì )還是不夠的，現在我們就進(jìn)行實(shí)戰演練。請大家以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節描寫(xiě)表現人物特點(diǎn)的個(gè)性特征。
�。ㄔO計說(shuō)明：指名兩三個(gè)學(xué)生上臺利用實(shí)物投影展示自己所寫(xiě)，和大家交流，其他學(xué)生點(diǎn)評，師點(diǎn)撥�！皩W(xué)以致用”，本環(huán)節把學(xué)習文本和寫(xiě)作有機的結合在一起，鍛練學(xué)生的實(shí)踐能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。師生互動(dòng)，充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)，課堂氣氛活躍，培養學(xué)生獨立思考的能力和口頭表達能力。）
9、總結細節寫(xiě)作的注意點(diǎn)。
七、小結
八、布置作業(yè)：
結合課文76頁(yè)“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”的指導，運用本節課學(xué)到的細節刻畫(huà)人物的方法，從練習二或練習三中任選一題，寫(xiě)一篇800字左右的記敘文。
�。ㄔO計說(shuō)明：打破教材的框架，實(shí)現以教材為本而非單純的教教材，不過(guò)分依賴(lài)教材。設計彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì )提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習的效率。）
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