檢閱的說(shuō)課稿
檢閱說(shuō)課稿（一）
一、說(shuō)教材
1、教材分析今天，我說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年紀下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節來(lái)臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過(guò)努力，獲得成功。
2.教學(xué)目標
本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫(xiě)，為領(lǐng)會(huì )編者意圖，達到應有效果，根據課程目標的"三個(gè)維度"、小學(xué)中年級學(xué)生的心里特點(diǎn)及本篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和心理變化過(guò)程，制定了以下教學(xué)目標：領(lǐng)悟作者"這個(gè)小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛(ài)護，以及博萊克自尊自信自強的個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生尊重和愛(ài)護他人，自尊自信自強的情懷
3.教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習課文，明白兒童隊員，心理發(fā)展過(guò)程與了解本文主要內容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者"這個(gè)小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。二、說(shuō)教情 對于我來(lái)說(shuō)，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話(huà)較好，因此在教授本課時(shí)，我將適時(shí)通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導學(xué)生感悟文中兒童隊員的心理發(fā)展過(guò)程以及受喝彩的原因。三、說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生能借助學(xué)習工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內容。三年級學(xué)習活潑開(kāi)朗，自我意識增強，有一定的自悟能力，且樂(lè )于表達和交流。但人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的塑造、發(fā)展必須有一個(gè)正確的引導。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的佳作，十分值得學(xué)習朗讀。四、說(shuō)教法、學(xué)法
1.教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當的教法，可以最大限度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。根據新課程標準、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，將采用以"讀悟結合法"為主，以"情景教學(xué)法"為輔相結合進(jìn)行教學(xué)。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。
2.學(xué)法的指導是培養學(xué)生可持續發(fā)展的重要環(huán)節。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結合進(jìn)行學(xué)習。
合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞�，在班級交流。旨在培養學(xué)生合作交流的習慣和練習說(shuō)話(huà)的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表情達意。五、說(shuō)教學(xué)程序 第二課時(shí)，應緊抓課文的重點(diǎn)內容，依據教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線(xiàn)，運用反饋教學(xué)進(jìn)行調節反饋，引導學(xué)生質(zhì)疑-悟疑-解疑-回疑的教學(xué)，培養學(xué)生尊重、愛(ài)護他人，學(xué)習博萊克自尊自信自強的品質(zhì)。
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑激趣，導學(xué)目標
1.圍繞"這個(gè)小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2.在匯報過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑。
3.通過(guò)梳疑，歸納出兩個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"?
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)學(xué)習解決問(wèn)題。
�。ǘ┨骄繂�(wèn)題，解疑訓練
學(xué)習2--15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生悟疑，解疑，培養學(xué)生尊重愛(ài)護他人，樹(shù)立自尊自信自強的品格。這一部分，設計了以下教學(xué)環(huán)節：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11-14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解博萊克在檢閱時(shí)的表現后，請學(xué)生介紹。通過(guò)變文為言的練習，使學(xué)生對內容有了進(jìn)一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問(wèn)題作準備。第二，深入理解內容，進(jìn)行解疑。
1.通過(guò)老師的假設情景，讓學(xué)生合理想象，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？（通過(guò)比較，學(xué)生會(huì )發(fā)現，博萊克在檢閱隊伍中表現不是一朝一夕的努力能夠達到的。從而對"這個(gè)小伙子真棒"表示認可。）
2.學(xué)生齊聲朗讀11-14自然段，再次體會(huì )博萊克的努力與艱辛，并增強學(xué)生要自尊自信自強的認識。其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
1.了解課文內容2-9自然段，思考：兒童隊員是不是一開(kāi)始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準備讓他站在哪兒呢？2.學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過(guò)邀請學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀(guān)地讓學(xué)生感受兒童隊員的心理發(fā)展過(guò)程。
第二，深入理解，進(jìn)行解疑。
1.讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱爢T們內心的矛盾、猶豫、最后決定時(shí)的心理感受，從而對觀(guān)眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。2.學(xué)生齊聲朗讀2-9自然段，再次體會(huì )兒童隊員的內心思想，并增強他們要尊重愛(ài)護他人的感性認識。
�。ㄈ┗匾煞答�，鞏固練習。
通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。 通過(guò)以上環(huán)節的設計，不但解決了疑問(wèn)，而且完成了教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
六、說(shuō)作業(yè)布置。
《課程標準》指出：綜合性學(xué)習主要體現了語(yǔ)文知識的綜合運用，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習方式有利于培養學(xué)生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
1.把故事講給身邊的人聽(tīng)，讓他們說(shuō)說(shuō)這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學(xué)習？2.看到隊伍中的博萊克，想對他說(shuō)什么？3.想對這群兒童隊員說(shuō)什么？
七、說(shuō)板書(shū)設計。
這一板書(shū)，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來(lái)，不但把文章的結構顯現出來(lái)，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現出來(lái)，又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達到預期教學(xué)成效。
八、說(shuō)教學(xué)反思。
回顧這節課的教學(xué)，我遵循了"學(xué)生主體、教師主導"的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問(wèn)題，展現了一個(gè)完整的教學(xué)構思，較好地完成了目標。
檢閱說(shuō)課稿（二）
一、說(shuō)教材：
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：
�。�1）會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"檢閱、俱樂(lè )部、挑選"等詞語(yǔ)。
�。�2）有感情地朗讀課文。
�。�3）理解課文內容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)，體會(huì )隊員們美好的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵句"這個(gè)小伙子真棒！" "這些小伙子真棒！"的深層含義。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
�。�1）、情景導入法、引導法、探究法。創(chuàng )設情景，引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，
最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位。
�。�2）、朗讀體會(huì )法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節，扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )體會(huì )隊員們美好的心靈。
�。�3）角色轉換法。讓學(xué)生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進(jìn)對文本的理解。
�。�4）讀寫(xiě)結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng )設情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，強化表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著(zhù)重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┣榫郴仡�，導入質(zhì)疑
1、播放兒童隊員參加檢閱時(shí)的情景的課件，教師配合進(jìn)行敘說(shuō)：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀(guān)眾的一致稱(chēng)贊。觀(guān)眾是怎樣稱(chēng)贊的？
2、在學(xué)生回答時(shí)，教師板書(shū)課文的兩個(gè)關(guān)鍵句：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著(zhù)讓學(xué)生結合自身經(jīng)驗用夸贊的語(yǔ)氣讀讀這兩句話(huà)。
3、學(xué)生讀后，教師緊接著(zhù)提出疑問(wèn)和讀書(shū)要求：這個(gè)小伙子是誰(shuí)？觀(guān)眾為什么會(huì )稱(chēng)贊博萊克很棒呢？請同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現博萊克很棒的段落。
�。ǘ┳哌M(jìn)故事，研讀"這個(gè)小伙子真棒！"
1、學(xué)生自讀課文找出描寫(xiě)博萊克參加檢閱時(shí)表現的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問(wèn)：這段話(huà)中的他是指誰(shuí)？看看圖，再讀這段話(huà)，你們從哪兒看出博萊克很棒？
2、引導學(xué)生結合博萊克自身身體特點(diǎn)逐句逐層次的讀悟，首先采用角色對比法：將博萊克與正常兒童對比，與自己以往參加檢閱的經(jīng)歷對比，再啟發(fā)想象：想象他在平時(shí)是如何克服困難，堅持訓練步伐的。接著(zhù)進(jìn)行角色轉換：將自己當作博萊克本人，接受老師訪(fǎng)問(wèn)檢閱時(shí)的心情想法，從中感受博萊克確實(shí)了不起，感受他的自尊自強、勇敢自信的個(gè)性品質(zhì)，以次來(lái)促進(jìn)理解"這個(gè)小伙子真棒！"這句話(huà)。在體會(huì )的基礎上，采用了師生合作讀，指名讀，齊讀等方式的朗讀，朗讀時(shí)，老師進(jìn)行或肯定或點(diǎn)撥、或激勵或提示的評價(jià)，以評促讀，讀中感悟。
�。ㄈ┥钊胛谋�，感悟"這些小伙子真棒！"
1、教師小結過(guò)渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏(yíng)得了觀(guān)眾們的稱(chēng)贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^(guān)眾們的稱(chēng)贊呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。
2、體會(huì )隊員討論時(shí)為難的心情。
重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉換法，讓學(xué)生來(lái)充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問(wèn)題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導，來(lái)讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個(gè)辦法，你愿意跟博萊克說(shuō)哪個(gè)？學(xué)生如答：都不愿意，就追問(wèn)為什么都不愿意說(shuō)？如果學(xué)生愿意說(shuō)其中某種辦法，就追問(wèn)他準備怎么跟他說(shuō)？在問(wèn)博萊克：你聽(tīng)到隊員們這樣說(shuō)，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時(shí)感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛(ài)護殘疾人的品質(zhì)。
3、學(xué)習兒童隊長(cháng)堅定的決定，指導朗讀他的話(huà)，體會(huì )他的善良與公平對待每個(gè)人的品質(zhì)。
4、指導朗讀隊員們贊同隊長(cháng)決定的話(huà)，感受隊員們心情的變化，體會(huì )他們同樣的善良。
5、小結：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
�。ɡ首x是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。通過(guò)不斷反復朗讀"這個(gè)小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"這兩句話(huà)，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時(shí)結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ㄋ模┳叱鑫谋�，升華認識。
1、讀完課文，老師這樣延伸：其實(shí)，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊員一樣的人們，接著(zhù)出示各種殘疾人自強不息的照片，對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育：身殘志不殘，萬(wàn)事都不難，有一個(gè)健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。
2、任選一個(gè)內容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。
�。�1）看著(zhù)隊伍中的博萊克和隊員們，我想對他們說(shuō)："……"
�。�2）波蘭華沙電視臺的記者采訪(fǎng)博萊克，面對鏡頭，他這樣說(shuō)："……"
�。�3）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道："……"（請替他把日記寫(xiě)下來(lái)。）
3、交流小練筆，評價(jià)修改。
�。ㄍ诰蛘n文的空白點(diǎn)，在平等對話(huà)的基礎上調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的'共鳴。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。）
五、講板書(shū)設計：
14 檢閱
這個(gè)小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！
博萊克 兒童隊員
自信自強 尊重
勇敢堅強 關(guān)愛(ài)
檢閱說(shuō)課稿（三）
一、說(shuō)教材
1、教材分析今天，我說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節來(lái)臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過(guò)努力，獲得成功。
2.教學(xué)目標
本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫(xiě)，為領(lǐng)會(huì )編者意圖，達到應有效果，根據課程目標的"三個(gè)維度"、小學(xué)中年級學(xué)生的心里特點(diǎn)及本篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和心理變化過(guò)程，制定了以下教學(xué)目標：領(lǐng)悟作者"這個(gè)小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛(ài)護，以及博萊克自尊自信自強的個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生尊重和愛(ài)護他人，自尊自信自強的情懷
3.教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習課文，明白兒童隊員，心理發(fā)展過(guò)程與了解本文主要內容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者"這個(gè)小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。
二、說(shuō)教情
對于我來(lái)說(shuō)，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話(huà)較好，因此在教授本課時(shí)，我將適時(shí)通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導學(xué)生感悟文中兒童隊員的心理發(fā)展過(guò)程以及受喝彩的原因。
三、說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生能借助學(xué)習工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內容。三年級學(xué)習活潑開(kāi)朗，自我意識增強，有一定的自悟能力，且樂(lè )于表達和交流。但人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的塑造、發(fā)展必須有一個(gè)正確的引導。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的佳作，十分值得學(xué)習朗讀。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1.教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當的教法，可以最大限度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。根據新課程標準、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，將采用以"讀悟結合法"為主，以"情景教學(xué)法"為輔相結合進(jìn)行教學(xué)。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。
2.學(xué)法的指導是培養學(xué)生可持續發(fā)展的重要環(huán)節。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結合進(jìn)行學(xué)習。
合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞�，在班級交流。旨在培養學(xué)生合作交流的習慣和練習說(shuō)話(huà)的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表情達意。
五、說(shuō)教學(xué)程序
第二課時(shí)，應緊抓課文的重點(diǎn)內容，依據教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線(xiàn)，運用反饋教學(xué)進(jìn)行調節反饋，引導學(xué)生質(zhì)疑-悟疑-解疑-回疑的教學(xué)，培養學(xué)生尊重、愛(ài)護他人，學(xué)習博萊克自尊自信自強的品質(zhì)。
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑激趣，導學(xué)目標
1.圍繞"這個(gè)小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2.在匯報過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑。
3.通過(guò)梳疑，歸納出兩個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"?
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)學(xué)習解決問(wèn)題。
�。ǘ┨骄繂�(wèn)題，解疑訓練
學(xué)習2--15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生悟疑，解疑，培養學(xué)生尊重愛(ài)護他人，樹(shù)立自尊自信自強的品格。這一部分，設計了以下教學(xué)環(huán)節：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11-14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解博萊克在檢閱時(shí)的表現后，請學(xué)生介紹。通過(guò)變文為言的練習，使學(xué)生對內容有了進(jìn)一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問(wèn)題作準備。第二，深入理解內容，進(jìn)行解疑。
1.通過(guò)老師的假設情景，讓學(xué)生合理想象，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？（通過(guò)比較，學(xué)生會(huì )發(fā)現，博萊克在檢閱隊伍中表現不是一朝一夕的努力能夠達到的。()從而對"這個(gè)小伙子真棒"表示認可。）
2.學(xué)生齊聲朗讀11-14自然段，再次體會(huì )博萊克的努力與艱辛，并增強學(xué)生要自尊自信自強的認識。
其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
1. 了解課文內容2-9自然段，思考：兒童隊員是不是一開(kāi)始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準備讓他站在哪兒呢？
2.學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過(guò)邀請學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀(guān)地讓學(xué)生感受兒童隊員的心理發(fā)展過(guò)程。
第二，深入理解，進(jìn)行解疑。
1.讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱爢T們內心的矛盾、猶豫、最后決定時(shí)的心理感受，從而對觀(guān)眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
2.學(xué)生齊聲朗讀2-9自然段，再次體會(huì )兒童隊員的內心思想，并增強他們要尊重愛(ài)護他人的感性認識。
�。ㄈ┗匾煞答�，鞏固練習。
通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。 通過(guò)以上環(huán)節的設計，不但解決了疑問(wèn)，而且完成了教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
六、說(shuō)作業(yè)布置。
《課程標準》指出：綜合性學(xué)習主要體現了語(yǔ)文知識的綜合運用，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習方式有利于培養學(xué)生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
1.把故事講給身邊的人聽(tīng)，讓他們說(shuō)說(shuō)這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學(xué)習？2.看到隊伍中的博萊克，想對他說(shuō)什么？3.想對這群兒童隊員說(shuō)什么？
七、說(shuō)板書(shū)設計。
這一板書(shū)，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來(lái)，不但把文章的結構顯現出來(lái)，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現出來(lái)，又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達到預期教學(xué)成效。
八、說(shuō)教學(xué)反思。
回顧這節課的教學(xué)，我遵循了"學(xué)生主體、教師主導"的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問(wèn)題，展現了一個(gè)完整的教學(xué)構思，較好地完成了目標。
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