鄭和做舟說(shuō)課稿范文
說(shuō)教材
《鄭和做舟》是語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)一件具體事寫(xiě)出了鄭和從小樹(shù)立理想，并為之努力的事。鄭和撿了一些碎木條和小木片，忘記了吃飯和睡覺(jué)，一心一意地造小木船，并把它們搬到湖邊帶領(lǐng)小伙伴放船啟航的動(dòng)人故事。課文語(yǔ)言淺顯，故事性強，充滿(mǎn)童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，插圖中鄭和和小伙伴們做船出海的情景躍然紙上， 給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對課文的感悟。 第 本課共 6 個(gè)自然段， 1 自然段介紹鄭和， 點(diǎn)明鄭和從小愛(ài)做舟的原因。第 2 自然段講小時(shí)候做舟的經(jīng)過(guò)。第 3、4、5、6 自然段講鄭和的成功做舟后出海遠航。本課分兩課時(shí)完成。
教學(xué)目標
正確認讀 8 個(gè)生字，理解由生字組成的詞，掌握 1 個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě) 6個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
正確、流利地朗讀課文 。
了解課文內容，知道鄭和是我國明朝著(zhù)名的航海家，小時(shí)候就常常做小船，盼望著(zhù)駕船出海遠航。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
識字方面：掌握左右結構的字“祖、那”的字結構，多音字“系”ji 的字音。自主積累“一心一意、又蹦又跳、一本正經(jīng)、爭先恐后”等詞。
內容方面：能把鄭和做舟的故事講給別人聽(tīng)。
說(shuō)學(xué)情
古代名人軼事是學(xué)生感興趣的，為此，我力求在第一課時(shí)就讓“鄭和”的形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢？利用書(shū)上的插圖作為幻燈片的背景，要學(xué)生從一開(kāi)始就牢記“鄭和”的名字，讓鄭和的形象深入學(xué)生的內心。
說(shuō)教學(xué)方法
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。 ”這是《語(yǔ)文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質(zhì)疑釋疑，通過(guò)朗讀引導，鼓勵學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中，領(lǐng)悟內容表達的思想感情。 在教學(xué)本課時(shí)， 試圖使用如下的教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表演法、競賽法、評價(jià)法等等�？傊�，想讓學(xué)生在輕松、競爭的氛圍中學(xué)習新知，陶冶情操。
說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，演一演、讀一讀”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！皢�(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內容，演文中的精彩，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
教具準備
多媒體課件
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)互動(dòng) 學(xué)起于思，思源于疑
例如，課始，預設了這樣的'問(wèn)題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？（做）做什么？誰(shuí)做什么？學(xué)生補充上課題，鄭字加拼音。
二、借助拼音，初讀課文，獨立識字
1、自由讀課文，標出生字和自然段。讓學(xué)生在初讀中了解課文大概內容。
2、小組學(xué)習：同桌為一組，互相讀，互幫互助。難讀的句子多讀幾遍。
3、下面，老師來(lái)做裁判，我們來(lái)一場(chǎng)男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書(shū)棒，還是男生讀的強。男女生指名讀課文，全班糾正字音，重點(diǎn)指導“系”的字音。在聽(tīng)讀中糾正字音，培養合作精神。在獨立識字中產(chǎn)生成就感。
4、出示生詞。 學(xué)生掌握了一些獨立識字的方法， 本著(zhù)《大綱》中識字教學(xué)應認寫(xiě)分流、多認少寫(xiě)、字不離詞的原則，我在這個(gè)環(huán)節只對重點(diǎn)字詞有針對性地加以指導。如： “一本正經(jīng)、爭先恐后”的意思；“祖、那”的字形結構；“系”的多音字。
5、做操寫(xiě)字。 看著(zhù)這些字你想提醒別人注意什么？（相機寫(xiě)出這幾個(gè)字）
6、（師）讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來(lái)默讀課文。想想鄭和是誰(shuí)？課文第幾自然段向我們介紹了鄭和？課文中就有答案，找一找，并用“——”畫(huà)出相關(guān)的句子。
三、整體感知，指導朗讀
1、你對鄭和有了哪些了解？第一自然段
2、反饋，指導朗讀。 指導讀第一句：讓大家聽(tīng)出鄭和是誰(shuí)。 比較讀、教師范讀第三句：他盼望自己能駕著(zhù)船去遠航。 他多么盼望自己也能駕著(zhù)船去遠航��！ 感悟讀第四句：他（常常）做些小船玩，還（經(jīng)常）跑到造船的地方問(wèn)這問(wèn)那，把造船的方法記下來(lái)。
四、抓住事例，理解感悟
1、根據板書(shū)說(shuō)：想想鄭和是怎么做船的？
2、學(xué)生反饋。重點(diǎn)指導朗讀。 例如：他一心一意地造船，常常忘了吃飯和睡覺(jué)。沒(méi)用多少天，他就造出了三十多只小木船。（學(xué)生重點(diǎn)抓住“一心一意、常常、又蹦又跳”等詞來(lái)體會(huì )。）
3、小組學(xué)習，做好船又是怎么做的？采取讀、說(shuō)、演的形式進(jìn)行匯報。 重點(diǎn)指導朗讀和理解詞語(yǔ):“一本本正經(jīng)”和“爭先恐后”。 例：鄭和高興得又蹦又跳，嘴里喊著(zhù)：“我的船下水啦！我的船下水啦！”學(xué)生重點(diǎn)抓住又蹦又跳
五、引導升華
齊讀課文最后一個(gè)自然段，你知道了什么？指導朗讀。 你們喜歡鄭和嗎？為什么？ 教師拓展：你們看，鄭和從小就有遠大的理想。長(cháng)大以后，鄭和曾經(jīng)先后七次下西洋，最遠曾達非洲東岸和紅海�？�，促進(jìn)了中國亞非各國的經(jīng)濟、文化交流。 你們呢？
六、把鄭和做舟的故事講給大家聽(tīng)
意圖：語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。因此，語(yǔ)文課必須重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內化。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習， 學(xué)生對課文已有了清晰的了解，理性的認識。在此基礎上，安排以復述為主的主語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)“聽(tīng)故事，想象演說(shuō)”，符合學(xué)生身心特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習規律，為學(xué)生提供了直接接觸語(yǔ)文材料的實(shí)踐機會(huì )，通過(guò)角色扮演，能潛移默化地將書(shū)中的語(yǔ)言?xún)然癁閭�(gè)體語(yǔ)言， 從而掌握運用語(yǔ)言的規律。
具體是這樣操作的：
1、指導怎樣講故事。 故事有開(kāi)場(chǎng)白，向大家介紹故事的名字，故事內容用口語(yǔ)化的語(yǔ)言，與大家交流可以加上動(dòng)作、加上想象。 注意只要把課文的主要內容講出來(lái)就可以了，不要求每句話(huà)都講到�？梢园凑照n文語(yǔ)句講，也可以在講的過(guò)程中加上自己的語(yǔ)言，不要朗讀式的講故事，讓學(xué)生如同與別人說(shuō)話(huà)一般，加上適當的語(yǔ)氣。
2、講故事。
七、總結評價(jià)
八、說(shuō)板書(shū)
zheng 鄭 和 做 舟 為什么？ 怎樣？ 結果？ 加生字
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