說(shuō)課稿集錦五篇
作為一位杰出的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
“三角形分類(lèi)”是人教版四年級下冊第五單元第2節內容的第1課時(shí)，是在學(xué)生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開(kāi)展學(xué)習的，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過(guò)集合圖來(lái)體現分類(lèi)的不重復和不遺漏原則;按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著(zhù)重引導學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。
二、教學(xué)目標：
知識與技能:通過(guò)觀(guān)察與操作，會(huì )按角與邊的特征給三角形分類(lèi)
過(guò)程與方法:經(jīng)歷觀(guān)察與探索的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察分析，動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感態(tài)度:激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識、自主探索意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )給三角形分類(lèi)。難點(diǎn)：會(huì )按角與邊的特征分
四、學(xué)情分析：三角形學(xué)生早已接觸，已經(jīng)認識了直角、鈍角、銳角以及三角形，在日常生活中也有豐富感知。
五、教法與學(xué)法
教法：創(chuàng )設情景、積極引導、主動(dòng)參與、激勵評價(jià)
學(xué)法：觀(guān)察分析、探索思考、分組交流、獨立反思。
六、教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境、激趣導入
同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了三角形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？有三位老朋友已經(jīng)恭候我們多時(shí)了，看看它們是誰(shuí)？課件出示三個(gè)角，指名回答。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角是銳角、直角、鈍角嗎？學(xué)生一一作答。我想知道這個(gè)角是不是銳角該怎么辦？（用量角器或三角板）
導入課題，課件出示由三角形拼成的小船，（每組一份）老師給大家帶來(lái)了一件禮物，看看它像什么？它是由什么圖形拼成的？這些三角形的形狀都一樣嗎？這節課我們就一起給三角形分分類(lèi)，板書(shū)課題。
二、自主探索、合作交流
三角形有角和邊，我們學(xué)過(guò)角的分類(lèi)，那三角形又可以按照什么來(lái)分呢？（按角分、邊分）教師板書(shū)：角、邊
�。ㄒ唬┌唇欠�1、學(xué)生嘗試分類(lèi)，小組交流后集體匯報
把三個(gè)角都是銳角的分一起板書(shū)：三個(gè)銳角
把都有一個(gè)直角的分一起板書(shū)：一個(gè)直角
把都有一個(gè)鈍角的分一起板書(shū)：一個(gè)鈍角
分別起名字，指名回答。（板書(shū)：銳、直、鈍角、三角形）
仔細觀(guān)察這三類(lèi)三角形有什么異同？（同：至少都有2個(gè)銳角。異：另外一個(gè)角分別是銳角、直角、鈍角）
每類(lèi)三角形中最大的角跟它的名稱(chēng)有什么關(guān)系？引導發(fā)現（最大角是什么角，它就是什么三角形）
2、用集合圖表示
如果把三角形比作一個(gè)大家庭，按角分，這個(gè)大家庭里有幾個(gè)小家庭？是哪幾個(gè)？指名回答，教師用課件出示集合圖。
3小游戲—猜猜它是什么三角形（要看最大角不能單憑一個(gè)銳角）
�。ǘ┌催叿�
1教師提出要求，學(xué)生小組交流后匯報。
三條邊都不相等（板書(shū)：三邊不等）有兩條邊相等（板書(shū)：兩邊相等）三條邊都相等（板書(shū)：三邊相等）
試著(zhù)起名字，教師點(diǎn)撥并適時(shí)板書(shū)：不等邊、等腰、等邊三角形。
2、明確等邊三角形是特殊的等腰三角形。
提問(wèn)：等邊三角形是等腰三角形嗎？學(xué)生展開(kāi)討論，引導學(xué)生明確：只有有兩邊相等就是等腰三角形。（板書(shū)：特殊）
3、用集合圖表示
4、等腰三角形和等邊三角形除了邊的特點(diǎn)外，看看它們的角有什么特點(diǎn)？想辦法驗證一下。（量角器或對折）
3、認識等腰三角形和等邊三角形。
腰、底角、頂角。等邊三角形又叫正三角形，每個(gè)角都是60度三、鞏固練習、反饋提升
1、判斷、在釘子板上為三角形、完成做一做螞蟻進(jìn)洞
2、小組合作猜猜我是誰(shuí)？只露一個(gè)角，可能是什么？為什么？
四、課堂總結、檢測效果。
說(shuō)課稿 篇2
教材解讀：
億以?xún)葦档恼J識，是在學(xué)生認識和掌握萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數學(xué)基礎之一。本冊教材先教學(xué)億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，再教學(xué)億以上數的讀法和寫(xiě)法，并對數的理論進(jìn)行整理，在兩部分認識數教學(xué)中間安排十進(jìn)制計數法，知道數位，數級，對億以?xún)葦档恼J識的內容進(jìn)行歸納整理，也對億以上數的認識起承上啟下作用。加強了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行綜合知識的滲透，從萬(wàn)以?xún)葦档恼J識到億以?xún)葦档恼J識是學(xué)生數概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材，讓學(xué)生感受大數，不僅為學(xué)生認識大數提供豐富的內容，也為對學(xué)生進(jìn)行國情教育提供了好素材。突出數概念教學(xué)，從數學(xué)的高度把握十進(jìn)制原理，培養數感。教學(xué)內容的呈現給了學(xué)生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路，如：讀、寫(xiě)數的法則教材上不給出現成的結論，而是讓學(xué)生通探究自主過(guò)討論得到。
教法學(xué)法：
創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，培養學(xué)生對大數的感受，發(fā)展學(xué)生的數感。大數對于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng )設具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數的讀法后，通過(guò)獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進(jìn)關(guān)系等知識，應該讓學(xué)生牢固掌握，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生去發(fā)現，去體會(huì )，通過(guò)自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)意識，教學(xué)中教師應注意培養學(xué)生收集大數的習慣和能力，數的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認識數是為了用它來(lái)交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生數學(xué)意識。
教學(xué)理念：
堅持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數學(xué)，必須的數學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現探索億以?xún)葦档囊幝�，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習成功的體驗。
教學(xué)內容：
人教版實(shí)驗教材第七冊第二頁(yè)到第五頁(yè)的例1例5，練習一的1-5題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識計數單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”知道億是個(gè)大數，知道億以?xún)雀饔嫈祮挝坏拿Q(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
2、掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以?xún)葦怠?/p>
3、通過(guò)情境創(chuàng )設，小組合作學(xué)習等形式，使學(xué)生獲得正確的成功體驗，培養學(xué)生分析、綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
億以?xún)葦档恼J識，讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：
每級中間或末尾有0的讀法。
教具學(xué)具：
教師準備CAI課件，多媒體實(shí)物投影儀，數位表。師生都備計數器。
過(guò)程設計：
一、創(chuàng )設情境引入課題
CAI課件出示我國行政區劃圖，用點(diǎn)按熱健的方法突出演示六省市、自治區的地理、文化圖片，同時(shí)伴音介紹我國的人口普查數，讓學(xué)生認真觀(guān)察，提問(wèn)：你收到了那些數學(xué)信息？（六個(gè)省市自治區的人口數）你發(fā)現什么？（數很大，很大。）由此這節課你想探討什么問(wèn)題？（這些大數怎樣讀？他們的計數單位是什么？這些大數的計數單位是什么？怎么樣認識大數？等等）揭示課題，板書(shū)課題“億以?xún)葦档恼J識”。
二、探究交流獲取新知
1.以北京市人口13819000人為例試讀。
2.認識萬(wàn)以上的計數單位，十萬(wàn)、一百萬(wàn)、一千萬(wàn)、一億，問(wèn)題：觀(guān)察計數器你發(fā)現什么？老師撥珠，撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥一千，問(wèn)：九千再加上一千是多少？千位滿(mǎn)“十”怎么辦？（千位滿(mǎn)十向萬(wàn)位進(jìn)一），也就是“十個(gè)一千是一萬(wàn)”板書(shū)“萬(wàn)”。
3.讓學(xué)生拿出計數器，邊撥邊數邊想，一萬(wàn)一萬(wàn)地數，一直數到九萬(wàn)，再加上一萬(wàn)是多少？認識10個(gè)一萬(wàn)是“十萬(wàn)”，同樣的方法，同學(xué)們自己同位交流說(shuō)說(shuō)，認識10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。（板書(shū)）
10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。（板書(shū)）
10個(gè)一千萬(wàn)是一億。（板書(shū)）
�。ńo足時(shí)間撥、想、說(shuō)，然后全班交流）
提問(wèn)：同學(xué)們想一想，以往我們學(xué)習了那些計數單位？萬(wàn)以上的計數單位今天我們學(xué)習了那些？（十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億）
4.小組討論學(xué)習計數單位之間的關(guān)系。問(wèn)題：大家知道萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億是什么嗎？你發(fā)現這些計數單位之間有什么關(guān)系？
生1：我發(fā)現10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。
生2：10個(gè)一千萬(wàn)是一億。
生3：我發(fā)現每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是十，哪一位上滿(mǎn)十就要向前一位進(jìn)一。
生4：每相鄰是什么意思我有點(diǎn)不太明白？
生5：我可以告訴你，……
師：同學(xué)們怎樣證明你的發(fā)現是對的？
生5可以進(jìn)行證明，如：……
師：同學(xué)們真有數學(xué)頭腦，通過(guò)撥珠、數數、觀(guān)察發(fā)現了它們的規律。
5.認識數位和數位順序表。
�。�1）學(xué)習“數位”。
請同學(xué)們整理數位順序表，從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，……億位。（出示數位順序黑板帖）
�。�2）撥數，將13819000人在自己的計數器上撥出來(lái)。
�。�3）寫(xiě)出13819000并說(shuō)出每個(gè)數字所占的數位名稱(chēng)，計數單位，表示多少個(gè)這樣的計數單位？
�。�4）全班交流，抽查：十萬(wàn)位上的8表示什么？百萬(wàn)位上是幾，表示什么？千萬(wàn)位上是幾，計數單位又是什么？
6.學(xué)習“數級”。
介紹我國計數的四位分級法。（在數位表上增加攔，并標明數級）從右向左四位一分級，第一級是個(gè)級，第二級是萬(wàn)級，第三級是億級。同時(shí)告訴學(xué)生分級線(xiàn)。按級讀出北京市人口數。
7.鞏固聯(lián)系完成第4頁(yè)“做一做”。
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)數數，理解并掌握計數規律。
�。�2）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些地方常用到萬(wàn)以上的數，體會(huì )大數在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數學(xué)信息的意識和能力。
8.學(xué)習“讀數”。
�。�1）CAI課件出示例2，讀出下面各數。繼續出示含兩級的數位表，并在相應的數位表下，分別呈現教材上的4個(gè)數，249624960000640700085000300。
a)讓學(xué)生在下面與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)并寫(xiě)出讀作多少？
b)集體交流，讀出每一個(gè)數，并進(jìn)行評價(jià)，糾正錯誤讀法。
c)課件出示正確讀法。
�。�2）小組討論。
a)含兩極的數怎么讀？
b)萬(wàn)級的數和個(gè)級的數在讀法上有什么不同？
c)數位上出現0，又該怎么樣讀？
�。ńo足時(shí)間讓學(xué)生討論）
�。�3）反饋交流信息，學(xué)生歸納總結。
�。�4）鞏固練習，完成第5頁(yè)“做一做”。讀后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現這3個(gè)數有什么共同點(diǎn)？
三、小結強化，增強自信
小結學(xué)習內容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習體會(huì )、收獲。
四、鞏固練習，形成能力
課堂作業(yè)完成練習一的1—5題。1題讓學(xué)生做數位順序表，加深了學(xué)生對數位排列順序和數級劃分的認識。2題按排的是4組讀數練習，每組都是兩個(gè)數對比出現，體會(huì )同樣的數字，放在個(gè)級和萬(wàn)級讀法不同數的大下意義不同，也為后面學(xué)習大數改寫(xiě)用“萬(wàn)”作單位的數作鋪墊。3題創(chuàng )設一個(gè)情境，小組交流不同的讀數方法，探索比較方便的讀法，體現了由學(xué)生自主選擇合適的讀數方法。4題5題，進(jìn)一步加深對億以?xún)葦档淖x法的理解，提高讀數能力。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節教材講述我國的行政區劃，內容比較簡(jiǎn)單。重點(diǎn)要求學(xué)生認識我國的三級行政區劃和省級行政區域的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
七年級的學(xué)生在學(xué)習上還具有一定的主觀(guān)性，對感興趣的事情學(xué)習積極性會(huì )更高。本節課關(guān)于省級行政區域的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心的內容比較單一，而且記憶量大，學(xué)生可能會(huì )感覺(jué)枯燥，影響到學(xué)習的積極性，進(jìn)而影響到學(xué)習效果。因此應該想辦法讓學(xué)生對此感興趣，所以在此可以設計多種多樣的課堂活動(dòng)，根據實(shí)際情況，有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1。了解我國現行的三級行政區劃；能夠在行政區圖上準確找出34個(gè)省級行政區域單位，記住他們的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
2。通過(guò)小組合作學(xué)習，提高團隊意識與合作能力。
3。通過(guò)了解我國的行政區劃分，培養愛(ài)國情感和民族自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：在行政區圖上準確找出34個(gè)省級行政區域單位，記住他們的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
難點(diǎn)：記住34個(gè)省級行政區域單位的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、情境創(chuàng )設法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
談話(huà)法導入。我們國家疆域遼闊，陸地面積比25個(gè)日本還大，如此廣闊的地區，如何進(jìn)行有效的管理呢？這就是我們今天要學(xué)習的內容——中國的行政區劃，進(jìn)而導入新課。
【設計意圖】談話(huà)法導入，能夠很好啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生之前學(xué)過(guò)日本，對于日本的位置和范圍有所了解，因此這樣的比較能夠讓學(xué)生在頭腦中建立知識的聯(lián)結。
環(huán)節二：新課講授
1。我國的三級行政區劃
在這一部分我會(huì )先用講解法，通過(guò)舉例的方式讓學(xué)生清楚行政區劃的概念。結合生活舉例，學(xué)校中將學(xué)生分為年級、班級、小組是為了方便學(xué)校的管理。一個(gè)國家為了便于管理，也會(huì )將國土分為若干地區，并設立若干個(gè)級別，這就是行政區劃。
【設計意圖】這樣設計能夠讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際明確行政區劃的概念，比直接從課本上閱讀概念，更加形象直觀(guān)、易于理解。
接下來(lái)，我會(huì )進(jìn)行一個(gè)情境創(chuàng )設，大屏幕展示材料三個(gè)購物地址。
地址一：山東省濟南市歷下區經(jīng)十路13606號。
地址二：山東省歷下區13606號。
地址三：濟南市歷下區13606號。
然后提問(wèn)學(xué)生：結合平時(shí)自己的購物經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)地址能快速而準確的找到收件人？學(xué)生可以很容易回答出，第一個(gè)地址能夠快速而準確的找到收件人。
接下來(lái)引導學(xué)生從地址中發(fā)現我國采用的是�。ㄗ灾螀^、直轄市）、縣（自治縣、縣級市）、鎮（鄉）三級行政區劃，自治區、自治州、自治縣和民族鄉是在民族自治地區實(shí)行。除此之外，國家根據實(shí)際需要，還可設立特別行政區。
【設計意圖】從平時(shí)生活中常見(jiàn)的快遞引出我國的三級行政區劃，更符合學(xué)生的認知規律，而且也能夠讓學(xué)生認識到三級區劃的必要性。
2。省級行政區域單位的簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心
在這一部分，我會(huì )想讓學(xué)生結合中國行政區劃圖，找一找我國有多少個(gè)省級行政區域單位？學(xué)生結合課本，可以快速找出23個(gè)省，5個(gè)自治區，4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區。
接下來(lái)引導學(xué)生，為了使用上的方便，我國各省級行政區域單位都有簡(jiǎn)稱(chēng)。有的場(chǎng)合使用全稱(chēng)很不方便，比如汽車(chē)牌照。這樣一來(lái)就可以引發(fā)學(xué)生記憶省份簡(jiǎn)稱(chēng)及行政中心的興趣，也體現了學(xué)習對生活有用的`地理。
之后我會(huì )讓學(xué)生利用中國行政區圖，借助表格，熟悉省級行政區域單位的名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)，結合課本內容，找一找有什么方法可以快速記住省級行政區域單位的名稱(chēng)、行政中心和簡(jiǎn)稱(chēng)？學(xué)生小組討論后各小組發(fā)言。
根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結，學(xué)生根據課本內容，一般能夠概括以下幾種記憶的方式。
�。�1）根據名稱(chēng)記簡(jiǎn)稱(chēng)，因為大部分簡(jiǎn)稱(chēng)都是名稱(chēng)中的一個(gè)字，例如北京的"京"、黑龍江的"黑"。
�。�2）"三字經(jīng)"記憶法，把各個(gè)省份簡(jiǎn)稱(chēng)編成三字經(jīng)記憶。
�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)記憶，例如河南的豫劇、湖南的湘繡、廣東的粵語(yǔ)等。
�。�4）利用成語(yǔ)幫助記憶，比如黔驢技窮、得隴望蜀、秦晉之好等。
�。�5）記憶行政中心名稱(chēng)可以結合地圖和表格來(lái)記。
對于學(xué)生的這些方法進(jìn)行肯定和鼓勵，然后引導學(xué)生利用剛才的方法，10分鐘時(shí)間，快速記憶省級行政區域單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心，并且在記憶之前先告訴學(xué)生記憶之后會(huì )進(jìn)行游戲比賽。
我設計的拓展游戲有兩個(gè)，第一個(gè)是讓學(xué)生獨立完成，鞏固記憶。第二個(gè)是在鞏固記憶的同時(shí)，加強小組的團結與合作。
拓展游戲一：每小組隨機點(diǎn)三名同學(xué)上臺表演，甲同學(xué)說(shuō)出行政區區域單位名稱(chēng)，乙同學(xué)說(shuō)出簡(jiǎn)稱(chēng)，丙同學(xué)找出行政中心，看看哪個(gè)小組記得又快又準。
拓展游戲二：開(kāi)展"找門(mén)"游戲，全班同學(xué)分為三個(gè)小組，一組負責省級行政區域單位的全稱(chēng)，一組負責省級行政區域單位的簡(jiǎn)稱(chēng)，第三組負責行政區域單位的行政中心。每次從每組抽取一名同學(xué)，由一名同學(xué)先說(shuō)，另外兩名同學(xué)要將相應的內容迅速說(shuō)出了，說(shuō)對了加1分，說(shuō)錯了不給分，最終以分數高低來(lái)決定勝負。
【設計意圖】通過(guò)兩個(gè)游戲，既能夠鞏固所學(xué)的知識，也能豐富課堂內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：請學(xué)生分享總結本節課的知識要點(diǎn)。
【設計意圖】總結式的結課方式，讓學(xué)生在總結中思考本節課所學(xué)知識，自我歸納，自主學(xué)習，培養學(xué)生的地理思維和良好的學(xué)習習慣。
作業(yè)：
�。�1）讓學(xué)生運用自己喜歡的方式，記憶34個(gè)省級行政區域單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
�。�2）搜集省級之最，下節課分享。
【設計意圖】有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，搜集作業(yè)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《我愛(ài)故鄉的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹(shù)的美；二是楊梅果的可愛(ài)。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達了作者對故鄉楊梅的喜愛(ài)之情，是一篇借物抒情的好文章。
本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì )楊梅的可愛(ài)，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì )作者喜愛(ài)故鄉楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標。
但是本次送教下鄉我們探討的目標是：結合課文內容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫(xiě)好。這也是我這節課的教學(xué)目標。因此這節課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨立的作文課。
由于三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據課文內容和班級學(xué)生實(shí)際的情況，教學(xué)時(shí)引導學(xué)生自讀課文體驗、探究理解課文內容，領(lǐng)悟寫(xiě)楊梅樹(shù)作者是怎樣寫(xiě)具體的，同時(shí)感悟楊梅樹(shù)的美和可愛(ài)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
“培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神”是新課程標準的重要理念。為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而又活躍的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導法”，以課文題目為切入點(diǎn)，引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗。教師的主導性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現。
三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節（過(guò)程）
我的課堂結構是：質(zhì)凝定向——探究體驗——練筆作業(yè)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開(kāi)始，我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對本節課教學(xué)目標，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn)，于是我出示問(wèn)題讓學(xué)生思考：
作者抓住什么具體寫(xiě)楊梅的？試舉例說(shuō)明。
確定問(wèn)題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究和小組合作探究后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報，小組代表發(fā)言，根據學(xué)生匯報情況相機板書(shū)。
《課程標準》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，而且朗讀要入情入境，表達感情。我及時(shí)引導學(xué)生通過(guò)“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗。如：帶著(zhù)喜愛(ài)的語(yǔ)調朗讀。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫(xiě)，體會(huì )作者所要表達的思想感情，為練筆奠定基礎�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求中年級學(xué)生應學(xué)會(huì )觀(guān)察、讀寫(xiě)結合。為突出這一宗旨，在教學(xué)過(guò)程中，設計了口語(yǔ)交際：模仿描寫(xiě)、采用加詞、變詞的方法，讓學(xué)生根據課文的段落內容，試一試學(xué)習說(shuō)一說(shuō)身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì )寫(xiě)作只要注意觀(guān)察，抓住特點(diǎn)把所見(jiàn)所感寫(xiě)具體，就會(huì )有內容可寫(xiě)。例如：寫(xiě)橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節——練筆作業(yè)。新課標要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受。于是我安排了作業(yè)：
1、寫(xiě)你最喜歡的一種水果。（寫(xiě)一段話(huà)）
2、寫(xiě)你最喜歡的一種蔬菜。（寫(xiě)一段話(huà)）
四、說(shuō)板書(shū)設計：
樹(shù)
14、 我愛(ài)故鄉的楊梅
果 (形狀、顏色、味道)
特點(diǎn)
說(shuō)課稿 篇5
新標準英語(yǔ)一年級起始第一冊
Mdule4 Unit1 It’s red.
第四模塊 第一單元 它是紅色的。
第一部分：教材分析
本課選自《新標準英語(yǔ)》第一冊。
1. 教學(xué)目標：我根據教材、大綱提倡素質(zhì)教育的基本要求和一年級學(xué)生身心發(fā)展規律與興趣特點(diǎn)，將本課時(shí)的教學(xué)目標定位于：
認知目標：通過(guò)圖片展示、展示、說(shuō)唱、小游戲等教學(xué)手段，使學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀出所學(xué)的顏色詞匯。
能力目標：培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，運用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句對各種顏色進(jìn)行問(wèn)答。
2.教學(xué)重難點(diǎn)：本課的訓練重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、玩、做等各項教學(xué)活動(dòng)，真正掌握紅、黃、藍、綠、黑、白六種顏色的英語(yǔ)詞匯。難點(diǎn)在于各種顏色詞匯的發(fā)音及分辨。避免學(xué)生讀錯音，顏色詞匯間相互混淆的情況發(fā)生。
第二部分：教法和學(xué)法
針對本課時(shí)的教學(xué)內容，我將采取以下教學(xué)方法：實(shí)物展示法、直觀(guān)教學(xué)法、提問(wèn)法、情景教學(xué)法。做到精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中感悟英語(yǔ)；在活動(dòng)中，通過(guò)小組合作學(xué)習、游戲法學(xué)習建立團隊意識和集體榮譽(yù)感。
第三部分：教學(xué)過(guò)程的設計思路
為了充分體現教師主導、學(xué)生主體的原則，我緊緊圍繞教學(xué)目標和重難點(diǎn)，為學(xué)生提供展示自己的舞臺，營(yíng)造課堂氣氛，培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。
1.教學(xué)熱身 （War up）
（1）師生問(wèn)候：通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)候，可以幫助學(xué)生適應英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生很自然的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)。
（2）歌曲導入，激發(fā)興趣
教學(xué)熱身是英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的重要形式之一，我采用歌曲的形式來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松和民主的課堂氛圍，為進(jìn)一步的學(xué)習奠定了基礎
2.內容呈現 （Presentatin）
根據一年級小學(xué)生形象思維占主體的思維特點(diǎn)，我先告訴學(xué)生我有一個(gè)朋友，它有許許多多漂亮的衣服，它每天都要換好幾次，讓學(xué)生猜猜它是誰(shuí)，許多同學(xué)都能猜出它是變色龍。然后我介紹變色龍是一種可以不斷變換膚色的動(dòng)物，接著(zhù)展示變色龍白、黑、紅、藍、綠、黃膚色的。（先是一只白色變色龍，通過(guò)逐次點(diǎn)擊變化各種顏色，變顏色的同時(shí)出示句子及顏色單詞。注意出示要有規律：5
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