《于園》說(shuō)課稿的范文

　　各位評委老師好，下面我對所教的這節課進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。

　　一、說(shuō)教材

　　《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開(kāi)�！队趫@》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說(shuō)明文，本文按照空間方位的說(shuō)明順序從先到后地從“以實(shí)奇”“以空奇”“以幽陰深邃”、、三個(gè)方面說(shuō)明了“于園”奇在“磊石”的特征。語(yǔ)言準確而又生動(dòng)形象，說(shuō)明順序清晰合理，不失為一篇文質(zhì)兼美的說(shuō)明文。結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與本領(lǐng)、歷程與方法、情緒態(tài)度和代價(jià)觀(guān)”的三維學(xué)習目的，我將本課的學(xué)習目簡(jiǎn)直定為：1、能純熟地朗讀課文，并能明白全文的寄義；2、相識于園的獨特之處；3、掌握按空間方位為闡明次序的寫(xiě)作方法；4、領(lǐng)會(huì )我國古代園林設計的精良和制作者技能的高明。

　　二、說(shuō)教法

　　1、接納多媒體技能，使教學(xué)形象化，使用多媒體，直接出現園林修建的美，在給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)打擊的同時(shí)，引發(fā)了他們學(xué)習本課的興趣。

　　2、提問(wèn)法和點(diǎn)撥法相聯(lián)合，在題目中漸漸引導學(xué)生，能使其漸漸深入明白文章，又通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生睜開(kāi)遐想，拓展其思緒。

　　三、說(shuō)學(xué)法在學(xué)法上

　　我所貫徹的引導思想是把“學(xué)習的自動(dòng)權還給學(xué)生”，提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習方法。詳細的作法是在疏通文意時(shí)由學(xué)生借助流釋和已有的.文言文知識積聚獨立完成，然后以學(xué)習相助小組為單元舉行組內展示、交換，對句子寄義的明白，為了節流時(shí)間，我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說(shuō)的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合，在辦理課文后邊四個(gè)明白性題目時(shí)，我又讓他們互助完成，在整個(gè)教學(xué)運動(dòng)中，只要學(xué)生能辦理的我絕對不代庖，不克不及的我構造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們相互資助、配合完成，我只趕到了一個(gè)構造者的作用，真正做到了“以學(xué)生為主體，以老師為主導”的教學(xué)理念。

　　四、說(shuō)教學(xué)歷程為了完成學(xué)習目的，整個(gè)教學(xué)運動(dòng)我按一個(gè)關(guān)鍵睜開(kāi)。

　　1、讀課文，正字音，釋詞義，知內容。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準每一個(gè)字的讀音，通過(guò)課下解釋疏通文意，再舉行小組內展示交換，造就學(xué)生的語(yǔ)感和表達本領(lǐng)。

　　2、以小組互助的方法討論以下三個(gè)題目：于園的特點(diǎn)；從哪幾方面先容了磊石；除磊石外，還先容了哪一處風(fēng)景。通過(guò)完成這三個(gè)題目，學(xué)生會(huì )漸漸深入明白文章。

　　3、感知本文的闡明次序。

　　4、咀嚼本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，本文的語(yǔ)言用語(yǔ)正確、生動(dòng)形象，很好地體現了于園的特性，很值得學(xué)生去推測咀嚼。

　　5、感覺(jué)我國園林設計的精良和制作武藝的高明，造就學(xué)生的民族自大心和自大感。

　　以上我從課本、教法、學(xué)法、教學(xué)歷程四個(gè)方面臨這節課舉行了闡明，我的說(shuō)課至此竣事，謝謝評委老師。

【《于園》說(shuō)課稿的】相關(guān)文章：

《于園》說(shuō)課稿分享04-27

幼兒園說(shuō)課稿08-21

幼兒園說(shuō)課稿05-08

幼兒園經(jīng)典說(shuō)課稿04-11

《心園春雪》說(shuō)課稿09-25

幼兒園說(shuō)課稿01-20

幼兒園說(shuō)課稿05-10

幼兒園說(shuō)課稿06-02

幼兒園說(shuō)課稿12-01