《漁歌子》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《漁歌子》是蘇教版六年級下冊第9課《詞兩首》中一首詞。作者是唐代詩(shī)人張志和，張志和不僅是詩(shī)人，也是一位畫(huà)家，因此他筆下是一片詩(shī)情畫(huà)意。這首詞描繪了江南秀麗的山光水色，表達詩(shī)人寄情山水，悠然自得的生活情趣。

　　二、說(shuō)目標

　　1、體會(huì )詞的內容，體會(huì )詩(shī)人思想感情。

　　2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。

　　3、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞內容，想像詩(shī)句所描繪的圖景，體會(huì )詩(shī)人思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀懂詞，體會(huì )詩(shī)人思想感情。

　　三、教法、學(xué)法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　這首詞詞中有畫(huà)，具有形象性、可感知性。根據這一特點(diǎn)，我設計圈圈景物，擺擺景物落實(shí)重點(diǎn)。創(chuàng )設情境，師生角色對話(huà)，體會(huì )詩(shī)人情感，突破難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬�、激趣導入

　　1、利用學(xué)生好奇心，猜猜詩(shī)人張志和名字的由來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。

　　張志和16歲那年給朝庭寫(xiě)了一本折子，皇帝非常欣賞，于是賜名志和，希望他“心志平和”。（板書(shū)“心志平和”）這四個(gè)字不僅是張志和一生的追求，也是這首詞所要表達的思想。

　　2、由作者自然引出本課要學(xué)的詞《漁歌子》（板題）。漁歌子是詞牌名，對于詞牌學(xué)生已有所了解，所以這里不再重復。只是讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詞牌，鞏固對詞牌的了解。

　�。ǘ�）圈景物，明詞意

　　1、自由讀詞，讀準音，讀通詩(shī)句。

　　這首詞比較簡(jiǎn)單，讀來(lái)朗朗上口，多讀幾遍，孩子自然就能讀通讀順。有幾個(gè)生字，根據學(xué)情不同，著(zhù)重正音。兩個(gè)平舌音“塞、蓑”，一個(gè)翹舌音“箬”，再有“斜風(fēng)細雨”可能也有部分孩子念不準。

　　2、圈一圈，找景物

　　張志和不僅是位詩(shī)人，也是一位畫(huà)家，他的詞就是一幅畫(huà)。所以，我讓孩子默讀詞，圈出詞中所描繪的景物�？梢贿呑x詞，一邊對照看書(shū)中插圖。

　　3、擺一擺，找準景物位置。

　　為了讓學(xué)生理解詞，能在腦海中形成畫(huà)面，我設計擺擺景物。假如黑板就是一幅畫(huà)，詞中的九種景物該畫(huà)在哪呢？為了讓學(xué)生更明白，老師示范“鱖魚(yú)”、“蓑衣”。如果把蓑衣畫(huà)在這，那箬笠應畫(huà)在——（蓑衣上面），笠是生字，留給學(xué)生寫(xiě)。老師示范這兩種景物還由于“鱖”和“蓑”是二類(lèi)生字，只要求認不要求寫(xiě)。其余景物學(xué)生填完。

　　請一位寫(xiě)得正確的孩子上臺演板，這對于理解能力相對差的孩子無(wú)疑是一種示范。其余孩子在事先準備的畫(huà)紙上寫(xiě)。在這些景物當中，斜風(fēng)細雨的理解是個(gè)難點(diǎn)。于是，我問(wèn)孩子，“斜風(fēng)細雨”這樣寫(xiě)對嗎？為什么？孩子會(huì )說(shuō)，斜風(fēng)，那風(fēng)肯定是斜的。細雨被風(fēng)一吹，也是斜的。我進(jìn)一步問(wèn)：細雨，像什么呢？斜風(fēng)又是怎樣的風(fēng)呢？引導孩子想象，體會(huì )“斜風(fēng)細雨”的那種朦朧柔和之美。

　　4、小結，初步形成畫(huà)面。

　　這時(shí)，一首詞真的就像一幅畫(huà)了，一首《漁歌子》自然而然就吟誦出來(lái)，學(xué)生看板書(shū)，試著(zhù)吟詞。

　�。ㄈ�）、詩(shī)詞聯(lián)誦，豐滿(mǎn)畫(huà)面

　　僅僅是找出詞中景物，遠遠不夠，如何引導孩子想象，把畫(huà)面豐滿(mǎn)起來(lái)呢？這一環(huán)節，采取以下手段。

　　1、說(shuō)說(shuō)這首詞寫(xiě)的是什么季節？為什么？學(xué)生很容易找到是寫(xiě)春天，有一種春天特有景物“桃花”。一葉知秋，一花知春。

　　2、張志和看到的春天僅僅就這些景物嗎？（生搖頭）那在他眼里春天還會(huì )是怎樣的影像呢？你會(huì )用有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)描繪嗎？

　　從一年級至四年級孩子已積累了不少有關(guān)春天的詞和詩(shī)。這些四字詞和詩(shī)句既精煉，意境又優(yōu)美。同時(shí)，能激發(fā)孩子對古詩(shī)詞的熱愛(ài)，從而主動(dòng)積累古詩(shī)詞。

　　3、給畫(huà)面著(zhù)色。

　�。�1）在張志和的眼里，春天是花紅柳綠，萬(wàn)紫千紅的，也是這樣斜風(fēng)細雨的�？墒呛诎迳系拇禾靾D，似乎就顯得單調多了。我們該給他添上什么色彩呢？從詞中找證據。

　　學(xué)生會(huì )找到青、綠。綠的僅僅是箬笠和蓑衣嗎？還有什么是綠的呢？

　　——山是綠的。是啊，綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

　　——水是綠的。對啊，江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。

　　箬笠是綠的，蓑衣也是綠的，山是綠的，水也是綠的，（完成板書(shū)，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式展現畫(huà)面）想起王安石的詩(shī)句，春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　——白色的鷺，看到白鷺這樣飛（簡(jiǎn)筆畫(huà)），想起詩(shī)句，一行白鷺上青天。

　　——紅色的桃花，綠葉襯著(zhù)紅花，千里鶯啼綠映紅。

　�。�2）品析“青、綠”表達效果�！扒�、綠”看似隨手拈來(lái)，實(shí)則是作者匠心獨運。青箬笠，綠蓑衣，使得漁翁與畫(huà)面和諧統一。此時(shí)，適當滲透一些遣詞造句的妙處，對學(xué)生品詞是有幫助的。于是，我故設疑問(wèn)，在生活中看到的箬笠和蓑衣其實(shí)是綜色的，而張志和卻說(shuō)是綠色的，難道是張志和寫(xiě)錯了嗎？學(xué)生根據自己的理解，答案可能千奇百怪/，這時(shí)，老師故意賣(mài)個(gè)關(guān)子，并不作解釋?zhuān)瑸橄挛牡奈蛟?shī)情埋下伏筆。

　　四、感情朗讀，悟詩(shī)情

　　1、范讀，引領(lǐng)學(xué)生入情入境

　　經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節，孩子已在腦海中形成比較鮮明、豐滿(mǎn)的畫(huà)面。接著(zhù)，就是通過(guò)讀，把畫(huà)面展現出來(lái)，在讀中領(lǐng)悟作者情感。這一環(huán)節，老師的示范作用非常重要。此時(shí)，我要求孩子閉上眼睛（優(yōu)揚的音樂(lè )此時(shí)響起），同學(xué)們，此刻，你就是張志和，悠然自得地欣賞這如詩(shī)如畫(huà)的美景。（師范讀詞）

　　學(xué)生像老師一樣把自己當作張志和有滋有味地品讀詞，根據個(gè)性差異，有針對地進(jìn)行朗讀指導。

　　2、適時(shí)插入背景資料，體會(huì )作者情感。

　�。�1）介紹張志和生平，插入大哥張松齡的和詞。

　　張志和不愿做官，愛(ài)這山山水水，在太湖扁舟垂釣，自封“煙波釣徒”。他大哥怕他不歸，寫(xiě)了首和詞。（出示）意在勸弟弟回家。

　　師生角色對話(huà)。

　　師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還

　　生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸

　　師：狂風(fēng)浪起且須還哪

　　生：斜風(fēng)細雨不須歸啊

　　師：且須還哪

　　生：不須歸啊

　　師：弟弟，你為何不歸？

　　這時(shí)，出示小練筆，如果你是張志和，面對哥哥的勸說(shuō)，你會(huì )說(shuō)些什么呢？把心中想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。接著(zhù)，師生繼續角色對話(huà)，弟弟，你為何不歸？

　�。�2）插入直鉤垂釣故事，領(lǐng)悟此翁取適非取魚(yú)。

　　適時(shí)，插入顏真卿所說(shuō)，張志和釣魚(yú)是直鉤，而且不放魚(yú)鉺，這能釣到魚(yú)嗎？（不能）可張志和卻說(shuō)釣到了許多許多，他釣到了什么？

　�。�3）點(diǎn)明主旨，升華感情。

　　能不能釣到魚(yú)，張志和已不在乎了，他在乎的是如詩(shī)如畫(huà)的美景，在乎的是無(wú)拘無(wú)束，心志平和的田園生活，他的哥哥，擔心他風(fēng)吹日曬，在太湖邊為他蓋了三間茅草房。從此，他過(guò)上了無(wú)拘無(wú)束的生活，每天，當他推開(kāi)窗戶(hù)，看到的是——（學(xué)生讀前兩句詩(shī)），當他推開(kāi)房門(mén)看到的依然是——，從此，他就過(guò)上了——（生讀后兩句），過(guò)上了這樣的生活。他的箬笠，他的蓑衣，他的人，他的心已和大自然融為了一體。所以，綜色的箬笠，綜色的蓑衣在他眼里就成了——（生讀詩(shī)句）。這就是他一生的追求——（心志平和）。讓我們記住這位千古詞人，讓我們記住這首千古名詞——（學(xué)生誦讀詩(shī)詞）。

　　五、拓展遷移，積累運用。

　　本單元主題是“熱愛(ài)田園生活”�！稘O歌子》共有五首，風(fēng)格類(lèi)似。因此，我找到其余四首，作為拓展學(xué)習內容。一、能更全面、深入了解張志和，從而加深對本首詞的理解。二、五首詞在形式、內容上有諸多相似之處，學(xué)生可舉一反三，用學(xué)本首詞的方法去學(xué)習其余四首，達到積累運用的效果。

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