關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)《A letter to a penfriend》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1. 教材的地位和作用：
說(shuō)課的內容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B的Unit 7 A letter to a penfriend的E、F部分。本單元圍繞“寫(xiě)信”這一主題，從談?wù)撟约旱墓P友入手到著(zhù)手給筆友回信，把有關(guān)“自我介紹”、“詢(xún)問(wèn)他人情況”、“征求意見(jiàn)”等日常交際用語(yǔ)、詞匯和句型有機地結合起來(lái)，并運用于對話(huà)和課文中。本節課是本單元的拓展與延伸，也是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，它既呈現了十分豐富的語(yǔ)言材料，又展示了“與外籍朋友通信”的多種形式和具體操作過(guò)程。重點(diǎn)訓練學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
2. 教學(xué)目標：（知識目標、能力目標、情感目標）
知識目標：
�、� 能正確掌握英文信件和電子郵件的寫(xiě)作格式。
�、� 通過(guò)閱讀，能正確的理解、掌握信件內容。
�、� 能根據提供的信息，初步學(xué)習信件的寫(xiě)作。
能力目標：
�、� 培養學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。
�、� 培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的意識和能力。
情感目標：
培養學(xué)生積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達和參與實(shí)際交流的情感態(tài)度。
確立教學(xué)目標的依據：
根據“英語(yǔ)課程標準”描述，基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
3. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生能正確的理解、掌握信件內容。
難點(diǎn)：信件的寫(xiě)作。
確立重、難點(diǎn)的依據：
根據“英語(yǔ)課程標準”的二級目標描述：對英語(yǔ)學(xué)習有持續的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。樂(lè )于了解異國文化、習俗。以及本課在教材中所處的地位和作用。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了順利完成以上的教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)和本課的教學(xué)內容，我采用談話(huà)、講解、自學(xué)輔導與交際教學(xué)法相結合的方法，充分利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設情景，借助圖片、表格、投影儀等輔助教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生閱讀理解能力、寫(xiě)作能力以及運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的意識和能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我努力貫徹新課標倡導的情景教學(xué)原則和“任務(wù)型”教學(xué)途徑這一理念，結合本課學(xué)習內容，設計各種活動(dòng)，引導學(xué)生在完成“讀信”和“寫(xiě)信”嚀迦撾竦墓程中運用語(yǔ)言，達到學(xué)以致用的目的?
三、說(shuō)教學(xué)程序
1. 新課導入
首先我以How old are you?/ How many people are there in your family?/What’s your favourite subject?/ What are your hobbies?/ Do you have penfriend?等與本課教學(xué)內容密切相關(guān)的日常交際用語(yǔ)與學(xué)生展開(kāi)交談。既營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，又為新課的導入做好準備。同時(shí)，在交談中自然引出本節課的難點(diǎn)詞組和句子，適時(shí)講解，分散了新課學(xué)習的難點(diǎn)。
2. 新課的講解與操練
本節課始終圍繞“寫(xiě)信”開(kāi)展各項活動(dòng)。首先我以啟發(fā)式談話(huà)讓學(xué)生對本單元的內容有個(gè)思維的延續，引出Liu Tao 寫(xiě)給Peter的.信。我通過(guò)多媒體展示Peter讀信的畫(huà)面和聲效，給學(xué)生以真實(shí)感，讓學(xué)生整體感知信件內容，并幫助學(xué)生降低閱讀的難度。
為了讓學(xué)生更好的理解、掌握信件的內容，我設計了一份Liu Tao的資料表（見(jiàn)附表一），讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中完成表格。本部分的設計訓練了學(xué)生通過(guò)閱讀捕捉相關(guān)信息，抓住閱讀重點(diǎn)的能力，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力和正確的閱讀方法和習慣。在學(xué)生獨立閱讀之后，我又設計了小組內就所填的資料內容互相討論的活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的合作意識。
在學(xué)生充分掌握了Liu Tao的信件內容后，我又以L(fǎng)iu Tao的資料卡引出Peter的資料卡，讓學(xué)生通過(guò)互相問(wèn)答來(lái)加深對Peter的了解，為幫助Peter回信打下堅實(shí)的基礎。而讓學(xué)生幫助Peter回信這一環(huán)節的設計，將學(xué)生由信件情景的旁觀(guān)者變成了參與者，使學(xué)生置身于情景之中主動(dòng)學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，我還適時(shí)的介紹了信件和e-mail的寫(xiě)作格式，并通過(guò)多媒體的展示，讓學(xué)生在觀(guān)察比較中，進(jìn)行區分。
3. 拓展反饋
在“讀信”和“寫(xiě)信”的過(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)對擁有一個(gè)penfriend非常的向往了。因此，在這個(gè)環(huán)節中我用多媒體創(chuàng )設了筆友俱樂(lè )部的情景，讓學(xué)生“征集筆友”，通過(guò)填寫(xiě)自己的資料卡，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的自我介紹（見(jiàn)附表二），并向大家介紹自己這一系列情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生之間形成“信息溝”，引導學(xué)生進(jìn)入角色，讓他們在真實(shí)的情景中感受語(yǔ)言，運用語(yǔ)言進(jìn)行表達和參與實(shí)際交流。并以此來(lái)培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
4. 總結延伸
在本節課的最后，我要求學(xué)生課后將自己的個(gè)人資料和自我介紹通過(guò)電子郵件的形式發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)上來(lái)“征集筆友”。這既是本節課的延伸，又能夠真正達到學(xué)以致用的目的。
5. 板書(shū)設計
letter e-mail信頭（地址，日期）稱(chēng)呼正文結尾署名 From:TSubjectate:
板書(shū)設計的意圖是讓學(xué)生對英文信件和e-mail的格式有一個(gè)直觀(guān)的認識，并能夠正確地進(jìn)行區分。
本節課以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的意識和能力。
以上是我對本節課的教學(xué)設計和思路，敬請各位老師不吝賜教。
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