《盤(pán)古開(kāi)天地》的優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專(zhuān)題是燦爛的中華文化。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次認識神話(huà)這種文學(xué)形式，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受神話(huà)豐富的想象力，激發(fā)其熱愛(ài)祖國燦爛的傳統文化的情感�！侗P(pán)古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò )清晰，文字敘述具體而生動(dòng)，圍繞創(chuàng )造這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物創(chuàng )造了美麗的宇宙的神奇故事。
(二)教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標我確定為：
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的故事內容。
能力目標：培養想象力，能用自己的話(huà)復述課文。
情感目標：體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內容，體會(huì )故事中的內涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)中華燦爛的傳統文化。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)我確定為：了解課文的故事內容，培養想象力。難點(diǎn)為：用自己的話(huà)復述課文。
二、說(shuō)教法
《新課標》指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。因此，本課我主要采用了以讀代講的教學(xué)方法，同時(shí)輔以點(diǎn)撥法等。
三、說(shuō)學(xué)法
為了體現以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓練為主，我采用先學(xué)后教、當堂訓練的教學(xué)模式。引導學(xué)生在獨立探究、自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)讀讀、劃劃、 想想、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)的方法學(xué)習課文。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了讓教法、學(xué)法充分體現，實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我分以下五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
(一)動(dòng)畫(huà)激趣，走進(jìn)神話(huà)
上課伊時(shí)播放動(dòng)畫(huà)(幻燈出示)，《西游記》、《哪咤鬧�！�、《葫蘆娃》，這些都是孩子們熟悉的神話(huà)故事，生動(dòng)形象的畫(huà)面配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的神話(huà)故事為話(huà)題引入課題，使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習氛圍中。
(二)初讀感知，提煉中心
《新課標》一再強調：閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�；谶@一理念，當學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出閱讀要求(幻燈出示)：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字或請教老師和同學(xué)。③找出全文的中心句。
讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書(shū)方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書(shū)讀薄，同時(shí)也把握了故事的梗概人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
(三)圍繞中心，自讀自悟
深入學(xué)習課文的一個(gè)好辦法，就是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。當學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著(zhù)梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文。
(四)細讀品味，感悟精神
這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)，我打算分三步來(lái)完成。
第一步：體會(huì )開(kāi)天劈地的艱難。
特級教師于永正說(shuō)過(guò)：正確的讀書(shū)方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。遵循這個(gè)指導思想，這里我設計了三個(gè)層次的朗讀，抓住掄斧猛劈、緩緩、慢慢等詞，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀，個(gè)性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天劈地的艱難和決心。
第二步：體會(huì )頂天蹬地的頑強。
這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結合課文插圖(幻燈出示)理解頂天蹬地的意思，接著(zhù)讓學(xué)生角色體驗，變身盤(pán)古，邊讀課文邊做頂天蹬地的動(dòng)作，最后是談感受。等學(xué)生對頂天蹬地有了切身體會(huì )后，我激情導讀一百年過(guò)去了，一萬(wàn)年過(guò)去了，十萬(wàn)年過(guò)去了學(xué)生一次又一次接盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。在一次次的朗讀中，盤(pán)古頑強堅定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時(shí)，無(wú)須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話(huà)。
第三步：體會(huì )化作萬(wàn)物的無(wú)私。
語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音莫過(guò)于瑯瑯的書(shū)聲，我將根據學(xué)生的匯報出示句子(幻燈出示)，這段話(huà)語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富，讀來(lái)瑯瑯上口，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫(huà)面。有了前面的感情基礎，再通過(guò)這段話(huà)的朗讀和想象，盤(pán)古無(wú)私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現，神話(huà)的特色也得到了彰顯。
(五)綜合訓練，拓展升華
為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，本課我設計了三個(gè)訓練項目。
1、想象創(chuàng )編
葉圣陶曾說(shuō)：課文無(wú)非是個(gè)例子。語(yǔ)文學(xué)習的目的就在于通過(guò)一定數量的范例語(yǔ)言讓學(xué)生獲得一種語(yǔ)言遷移能力，達到自能讀書(shū)，自能作文。因此，學(xué)到這兒，我設計了我當小小的神話(huà)家的`寫(xiě)話(huà)練習，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫(xiě)話(huà)：盤(pán)古的( )變成了( )的( )。這樣，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促思，通過(guò)讀寫(xiě)結合，盤(pán)古的精神將內化為學(xué)生的語(yǔ)言。
2、練習復述
復述能力是閱讀能力、記憶能力與說(shuō)話(huà)能力的綜合體現，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點(diǎn)�？墒菍τ趧倓傔M(jìn)入三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢?我是這樣設計的：在學(xué)生讀懂課文內容之后，我帶領(lǐng)學(xué)生看著(zhù)板書(shū)一起小結本課層次，接著(zhù)出示畫(huà)面(幻燈出示)讓學(xué)生在畫(huà)面的引領(lǐng)下練習復述，板書(shū)、畫(huà)面、教師的適時(shí)點(diǎn)撥，能起到架設橋梁的作用，使學(xué)生順利地學(xué)會(huì )復述課文。
3、激情說(shuō)話(huà)
為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據課件提示我想說(shuō)說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話(huà)，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道。
五、說(shuō)板書(shū)設計
靳家彥說(shuō)：板書(shū)是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是濃縮的教學(xué)思路，板書(shū)設計在于精而準。根據這個(gè)理念，我設計了這個(gè)板書(shū)：
18：盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天劈地
創(chuàng )造 頂天蹬地
化作萬(wàn)物
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