說(shuō)課稿之奇怪的大石頭
《奇怪的大石頭》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第二單元的第七課,課文講的是李四光小時(shí)候對家鄉的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),通過(guò)自己多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。體現出了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,數十年執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
這篇課文主要通過(guò)對話(huà)來(lái)展示人物內心的活動(dòng)。選編的意圖一是讓學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦,只有執著(zhù)的追求才會(huì )取得成功的道理。二是體會(huì )作者是通過(guò)哪些具體事例把這種品質(zhì)寫(xiě)具體的。
結合本課內容,根據“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標設計如下:
知識與能力目標:
1、會(huì )認8個(gè)字,會(huì )寫(xiě)2個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
過(guò)程與方法目標: 在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
其中,讀懂課文,感受李四光勤于動(dòng)腦,執著(zhù)求索的品質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),領(lǐng)會(huì )李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題,體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。此外,雖然三年級的學(xué)生有了一定的識字、寫(xiě)字能力,但在識字寫(xiě)字方面還不能完全放手。
為了更好的體現新課標精神,高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標,我打算采取以下的教學(xué)策略。新課標注重課程的開(kāi)放和生成。因此,我打算讓學(xué)生自己質(zhì)疑解疑,以讀代教,在解疑過(guò)程中,引導他們回歸課本,仔細閱讀課文,在讀中發(fā)現,在讀中品味,在讀中感悟,在讀中升華。重點(diǎn)指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)來(lái)感受李四光的品質(zhì)。引導學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習。
為了高效率的完成教學(xué)任務(wù),我深入研讀了教材,了解了學(xué)情,設計了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
首先是課前交流預習時(shí)遇到的問(wèn)題?教師隨機播放相關(guān)課件。課前交流的目的一是考察學(xué)生收集信息的'能力,這也是本課的教學(xué)目標之一,二是為下一步學(xué)習課文掃清障礙。
接下來(lái)進(jìn)入課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節——質(zhì)疑導入。板書(shū)課題,指名讀課題,教師引導質(zhì)疑:看到課題,你有什么想問(wèn)的?在這里我預設了幾個(gè)問(wèn)題:奇怪的大石頭怪在哪里?它從哪來(lái)的?點(diǎn)撥孩子,只要我們認真讀課文,善于思考,大家的問(wèn)題都可在文中找到答案,今天我們就來(lái)學(xué)習──《奇怪的大石頭》。齊讀課題。
第二個(gè)環(huán)節是初讀課文,整體感知。每一次讀書(shū)我都會(huì )給學(xué)生提出明確的閱讀要求,本次朗讀的要求是:放聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。讀完以后,對本課的字詞加以檢查。這是本課的一些重點(diǎn)詞語(yǔ),有一些是容易讀錯的生詞,有的是本課的關(guān)鍵詞。在學(xué)生讀的過(guò)程中我將既是要求會(huì )認,又是要求會(huì )寫(xiě)的字加以整合,指導書(shū)寫(xiě),如“著(zhù)”、“秦”。讀完后讓學(xué)生用上其中的一些詞語(yǔ)講一講,這篇文章主要講了什么內容。這里設計的意圖有三點(diǎn)。一是按照新課標的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )把握文章的主要內容,二是幫助學(xué)生理清文章的敘述順序。三是教給學(xué)生一種把握文章主要內容的方法,那就是重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴法。剛升三年級的孩子,一上來(lái)就直接讓他們整體把握文章內容,對他們而言有一定的困難,通過(guò)連綴關(guān)鍵詞語(yǔ)的方式也相應降低了難度,符合學(xué)生的身心發(fā)展規律,體現了循序漸進(jìn)的教育理念。
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