扇形統計圖說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導，老師大家好！
一、教材分析
我今天說(shuō)課的內容是《扇形統計圖》，教學(xué)內容選自于人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)六年級上冊數學(xué)第六單元。有關(guān)統計圖的認識，小學(xué)階段主要認識條形統計圖、折線(xiàn)統計圖和扇形統計圖。本單元是在前面學(xué)習了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì )到統計的實(shí)用價(jià)值。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
認識扇形統計圖的特點(diǎn)和作用，能看懂并能簡(jiǎn)單地分析扇形統計圖所反映的情況。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷扇形統計圖的認識過(guò)程，體驗直觀(guān)觀(guān)察學(xué)習的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，體驗數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生分析、比較、想象的能力，受到科學(xué)觀(guān)的教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對扇形統計圖進(jìn)行有效的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握扇形統計圖的特點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統計經(jīng)驗的基礎上，學(xué)習新知的。六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，知道他們的特點(diǎn)，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過(guò)新舊知識對比，自然生成新知識點(diǎn)。
五、教學(xué)法分析
1、本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學(xué)”轉向“我要學(xué)”�！皩W(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、領(lǐng)導者�！睂⒄n堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。
2、“讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，從創(chuàng )設情境、探究學(xué)習一直到布置作業(yè)等環(huán)節，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，既提高了學(xué)習興趣，也體現了“數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅在學(xué)數學(xué)，也在用數學(xué)。
3、運用嘗試法。嘗試的方法屬于實(shí)踐探究式教學(xué)，探究學(xué)習的內容以問(wèn)題的形式出現在教師的引導下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多思考，自主構建知識體系。引導學(xué)生收集資料，獲取信息并合作交流。
六、教學(xué)流程分析
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1、利用教學(xué)掛圖出示教材106頁(yè)的主題圖，這是六(1)班同學(xué)參加體育活動(dòng)的情境。
2、讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)這些同學(xué)都喜歡那些體育項目，并引導學(xué)生經(jīng)過(guò)調查用自己喜歡的統計圖，可以清楚地表示六(1)班同學(xué)喜歡各種運動(dòng)項目的同學(xué)的人數。
3、展示學(xué)生制作的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，介紹給大家這是六(1)班同學(xué)喜歡的各種運動(dòng)項目的情況。
4、從上面的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖中，可以直觀(guān)地看出同學(xué)們最喜歡各種運動(dòng)項目的人數，但是可以直觀(guān)地看出各部分數量同總數之間的關(guān)系嗎？
5、指出：要想清楚地了解各部分數量同總數之間的關(guān)系，可以用扇形統計圖表示。引出課題，板書(shū)：扇形統計圖
在這一環(huán)節，創(chuàng )設了學(xué)生在校園里參加各種體育活動(dòng)的情境，為引出統計的相關(guān)知識和有關(guān)統計數據提供現實(shí)背景。利用條形統計圖和折線(xiàn)統計圖不能表示各部分數量同總數之間的關(guān)系，引出扇形統計圖，說(shuō)明了扇形統計圖的意義和作用，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┬屡f知識對比，嘗試學(xué)習
出示教材第107頁(yè)扇形統計圖引導學(xué)生讀圖交流，并歸納概括扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。在本環(huán)節，我采用了直觀(guān)觀(guān)察的方法對扇形統計圖進(jìn)行了分析，比較，并且在分析扇形統計圖數據時(shí)，總結歸納，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現其特點(diǎn)和作用，來(lái)突破本節課的重難點(diǎn)。
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學(xué)生在歸納扇形統計圖的特點(diǎn)后，出示教科書(shū)第107頁(yè)做一做及108頁(yè)習題2，使學(xué)生會(huì )利用扇形統計圖處理解決問(wèn)題，以同桌互問(wèn)互答得方式提高了學(xué)習效率。
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讓學(xué)生收集自己家中的收支情況，力爭使學(xué)生不僅在學(xué)數學(xué)，也在用數學(xué)。體會(huì )數學(xué)帶給我們的人文性。
七、說(shuō)教學(xué)反思
在統計教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，對條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的特征和表現形式有一些基本認識。
首先，在教學(xué)《扇形統計圖》的導入新課時(shí)，我出示小學(xué)生喜歡的體育運動(dòng)項目情境圖。讓學(xué)生利用搜集的數據制作喜歡的統計圖，即對舊知的復習，又發(fā)現了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的`局限性而引出扇形統計圖，接著(zhù)，我讓學(xué)生在小組內拿出自己搜集到的扇形統計圖，說(shuō)一說(shuō)獲得了什么信息？最后我讓學(xué)生思考思考，扇形統計圖有什么特點(diǎn)？
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點(diǎn)：
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)。
新課標中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行釋放與應用的過(guò)程，基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設計不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過(guò)對比學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習材料。從生活中選擇數學(xué)例題，會(huì )讓學(xué)生深刻的體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活。
3、在教學(xué)過(guò)程中要體現 “引導學(xué)生自己去想，引導學(xué)生自己去做，引導學(xué)生自己去闖”的嘗試教學(xué)模式。要放手把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去做，體現以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
靜下心來(lái)思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會(huì )更好。
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