《媽媽的賬單》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導、老師，大家好！我說(shuō)課的內容是：《媽媽的賬單》。下面我從教材分析、策略、程序、板書(shū)、教后反思這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先進(jìn)行的是教材分析
一、教材內容
《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊第五單元可貴的親情、友情中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當他在餐盤(pán)旁看到他想要的報酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，意蘊深長(cháng)，是一篇人文意義很強的教材。
二、本課的學(xué)習目標
1、學(xué)習默讀課文。
2、讀懂課文內容， 體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀能力，鼓勵和引導學(xué)生運用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
三、本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情；難點(diǎn)是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
其次說(shuō)本節課的教學(xué)策略
一、學(xué)情分析
在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三篇同一主題的課文，對于親情有了一定的體會(huì )。但由于現在的家庭大多是獨生子女，他們在享受父愛(ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻往往忽略了對父母親的回報，再加上本篇課文蘊含的哲理較深奧，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時(shí)可能會(huì )有一定的難度，需要老師引導。
二、說(shuō)教法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節課我主要采用疑問(wèn)導讀法、以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，力求把讀的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，達到語(yǔ)言文字的品味與情感體會(huì )的有機結合，從而產(chǎn)生思想共鳴。
三、說(shuō)學(xué)法：
本節課中，學(xué)生主要采用自主學(xué)習法和合作學(xué)習法進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
接下來(lái)我要介紹的是本課的教學(xué)程序
我的課堂結構是：激趣導入質(zhì)疑定標品讀課文升華感情。
一、激趣導入
在新課開(kāi)始，我先出示了一些生活中常見(jiàn)的賬單，告訴學(xué)生賬單與我們的生活密不可分。然后問(wèn)，你收到過(guò)媽媽寫(xiě)給你的賬單嗎？德國一個(gè)叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單，這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)第20課《媽媽的賬單》 。
這樣，通過(guò)問(wèn)題激趣，造成學(xué)生頭腦中的強烈懸念，激起他們急切的求知欲望，迅速將學(xué)生引入到本課的學(xué)習中來(lái)。
二、質(zhì)疑定標
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?jiǎn)?wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。 新課程標也特別注重培養學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。所以板書(shū)課題后，我就引導學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課題，你想提出哪些問(wèn)題？這時(shí)學(xué)生可能會(huì )提出：媽媽為什么要寫(xiě)賬單？媽媽的賬單上都寫(xiě)了哪些內容？媽媽的賬單起了什么作用
然而，僅僅讓孩子們提問(wèn)，沒(méi)有歸納是不行的。因為孩子們的問(wèn)題可能是五花八門(mén)的，甚至是毫無(wú)意義的，這就需要我們用自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧，把有思考價(jià)值的問(wèn)題歸納、提煉出來(lái)，動(dòng)態(tài)地生成新的教學(xué)問(wèn)題，把教學(xué)目標轉化為了孩子們的內在需要。這樣既可以激發(fā)起學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng )新的科學(xué)精神，又保證了課題高效、有序的進(jìn)行。
三、品讀課文
情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。而這種對語(yǔ)言獨具匠心的品味，必須通過(guò)學(xué)生充分地讀，才能有所感悟，受到熏陶。因此，對于課文的品析，我主要采用了以讀代講的方法，通過(guò)學(xué)生自讀，范讀、齊讀等，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)具體感受課文中的真情。我是這樣設計的：
�。ㄒ唬┠x課文，理清脈絡(luò )
我先安排了一個(gè)學(xué)生自由讀課文的環(huán)節，讓學(xué)生在讀中思考：文章講了一件什么事？通過(guò)這種自主學(xué)習和全班交流，使學(xué)生對于文章的脈絡(luò )有個(gè)清楚的認識。
�。ǘ┰僮x課文，小組交流
在這個(gè)環(huán)節中，我先引導學(xué)生再讀課文，找出彼得的賬單和媽媽的賬單，然后以小組為單位結合剛才提出的問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習。學(xué)習共分為兩個(gè)階段，一是研究彼得的帳單，從文章的字里行間體會(huì )彼得的為人，使學(xué)生明白彼得是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事能干的孩子，只是在給媽媽干活要報酬的這件事上表現得不夠懂事；二是研究媽媽的賬單，體會(huì )媽媽對彼得的愛(ài)。
其實(shí)媽媽對彼得的愛(ài)濃縮在課文的很多地方，只要孩子們細細去找，就能有所發(fā)現。
――彼得的母親仔細地讀了一遍，然后收下了這份賬單，什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō) 辛辛苦苦地把孩子養育了十年，到頭來(lái)竟然還是自己欠孩子的錢(qián)，做媽媽會(huì )是一種怎樣的痛心？可是她卻把這種痛深埋在心底，想盡一切辦法來(lái)妥善處理這件事情。這無(wú)言之中所蘊藏的、寬容的愛(ài)怎能讓人不肅然起敬，為之動(dòng)容呢？
――晚上，小彼得在他的餐盤(pán)旁邊找到了他想要的報酬。正當小彼得如愿以?xún)�，要把這筆錢(qián)收進(jìn)自己的口袋時(shí)，突然發(fā)現餐盤(pán)旁邊還放著(zhù)一份給他的賬單。為了教育自己的孩子，媽媽滿(mǎn)足了兒子那不懂事的要求，卻又寫(xiě)下了一張總額為零但滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單。這個(gè)舉動(dòng)包含了媽媽多少的期待和尊重呀！
――為在她家里過(guò)的十年幸福生活 0芬尼 為他十年中的吃喝 0芬尼
為在他生病時(shí)的護理 0芬尼 為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親 0芬尼
共計：0芬尼
十年，是多么漫長(cháng)的一段歲月，十年的幸福生活，包含著(zhù)多少數不清的心血和付出？十年了，三千六百多個(gè)日日夜夜，為了孩子的成長(cháng)，媽媽付出的何止這些？在這一點(diǎn)一滴之中，媽媽那濃的化不開(kāi)的愛(ài)呀，怎么能說(shuō)得盡呢？
可是對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們或許能感受得到媽媽對彼得的愛(ài)，但不一定能完全理解媽媽這樣做的深刻含義。為了喚醒他們內心深處的對母愛(ài)的依戀，我創(chuàng )設了一個(gè)口語(yǔ)訓練的環(huán)節――結合自己的生活經(jīng)歷想象一下，十年來(lái)彼得的媽媽是怎樣照顧他的？
和著(zhù)如泣如述的音樂(lè )，孩子們細細地體會(huì )著(zhù)，母親為自己所付出的一切不由得涌上了心頭。
或許每天早晨，當彼得醒來(lái)的時(shí)候，他的媽媽會(huì )像自己的媽媽那樣早已準備好了豐盛的早餐；或許每天晚上，彼得睡著(zhù)了以后，他的媽媽會(huì )像自己的媽媽那樣一夜起來(lái)好幾次為他蓋被子；或許在彼得生病的時(shí)候，他的媽媽也會(huì )像自己的媽媽那樣焦急不安地守候著(zhù)他
就這樣，那無(wú)私的、用心良苦的母愛(ài)化作一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭定格在了孩子們的記憶里，勾起了孩子們對愛(ài)的'深思。
然而，只有這樣粗淺的回味是不夠的。緊接著(zhù)，我又出示了埃德?tīng)柭斀?jīng)組織的一份報告，希望它能帶給孩子們更大的震撼：
有名的埃德?tīng)柭斀?jīng)服務(wù)組織曾經(jīng)經(jīng)過(guò)縝密的計算與評估，得出這樣的結論：若將母親所做的各類(lèi)型工作改為出錢(qián)聘人代勞，那么，子女一年所付的工錢(qián)將高達63.5萬(wàn)美元。按照這個(gè)數字計算，養育一個(gè)子女十年，子女應付的工錢(qián)就是635萬(wàn)美元，折合人民幣5000多萬(wàn)！
這是怎樣一個(gè)驚人的數字，多得讓人無(wú)法想像！但即使是這樣，還不包括媽媽對彼得的愛(ài)，因為愛(ài)是千金也買(mǎi)不來(lái)的，愛(ài)是這世界上的無(wú)價(jià)之寶
然而，就是這樣的付出，在媽媽的賬單里卻都是零！這，又是為什么？就是因為她是心甘情愿地為孩子付出的，她從來(lái)也沒(méi)有想到過(guò)要讓孩子回報呀
真是大愛(ài)無(wú)言，真愛(ài)無(wú)聲！就是這樣一張總額為零卻滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單，改變了孩子，甚至改變了他這一生對愛(ài)的理解
�。ㄈ┢纷x課文，體會(huì )感悟
帶著(zhù)這種對母親深深的敬意，最后，我又讓孩子們回歸課本，再次通讀全文，細細回味，相信這種感悟會(huì )積蓄得更濃更濃。
古人說(shuō)：感人心者，先莫乎于情。在這種引放的教學(xué)方式下，三次讀文的安排猶如三個(gè)臺階引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生步步登高，逼近文章的內核，走向人物的心靈。經(jīng)歷了三次讀文的語(yǔ)言實(shí)踐，不僅培養了孩子們良好的語(yǔ)感，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊含的情感及道理，使他們的赤子之心得到釋放。
四、升華感情
其實(shí)，天底下的媽媽都是一樣的，她們用無(wú)私、無(wú)聲的愛(ài)小心地呵護著(zhù)我們；天下的孩子也都是一樣的，他們幸福地享受著(zhù)媽媽的愛(ài)。
媽媽的愛(ài)，是早上按不停的鬧鐘，是晚上窗前等待的身影；
媽媽的愛(ài)，是為我捏肩捻腳的雙手，是為我奔波勞碌的雙腳；
媽媽的愛(ài)，是病床前心痛的眼淚，是用嘴吹涼的一杯水；
媽媽的愛(ài)，就像一盞明燈，照亮我一生的征程
可是作為兒女，我們又能為媽媽做些什么呢？
就這樣，在學(xué)生理解了課文內容，理解了媽媽的愛(ài)的基礎上，我安排了一首很有震撼力的歌《燭光里的媽媽》，讓孩子們在歌聲中傾訴自己對媽媽的愛(ài)，來(lái)結束全文，使學(xué)生能夠在學(xué)習課文、感受愛(ài)與真情的同時(shí)，行動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì )表達和回報父母對自己的愛(ài)。
接下來(lái)我要介紹的是教學(xué)板書(shū)
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，是經(jīng)過(guò)教師精心設計的結晶，一個(gè)好的板書(shū)不僅能體現了課堂主要內容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內容，體會(huì )文章的思想。因此我設計了這樣的板書(shū)來(lái)體現本節課的教學(xué)思想。
最后介紹的是本課的教學(xué)反思
通過(guò)實(shí)際的做課，我認為自己在上這堂課最成功的地方就是走進(jìn)了學(xué)生的心靈，觸發(fā)了學(xué)生的情感，讓情感成了溝通老師與學(xué)生，學(xué)生與文本之間的紐帶。在閱讀中，引領(lǐng)品味語(yǔ)言的獨具匠心，讓學(xué)生在讀中實(shí)了多元思維、多樣感悟、多情共振，特別是到最后，學(xué)生的內心都被母愛(ài)的偉大所深深震撼，情不自禁地流下了眼淚，心靈在碰撞中飛揚，生命在閱讀中成長(cháng)，我們的課堂充滿(mǎn)了愛(ài)的氣息。
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