三年級上冊語(yǔ)文《石榴》說(shuō)課稿
【說(shuō)教材】
《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節的變化，按照抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花和結果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛(ài)之情。
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言和習作的范例。
一、教學(xué)目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．了解石榴的生長(cháng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
4．學(xué)習作者的觀(guān)察方法，依照課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果寫(xiě)一段話(huà)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(cháng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2．引導學(xué)生體會(huì )作者在文中所表達的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎上，學(xué)習作者的觀(guān)察方法，運用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準備
教師：錄音機、實(shí)物投影儀、石榴、音樂(lè )磁帶
學(xué)生：畫(huà)筆、白紙
【說(shuō)教法、學(xué)法】
古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎上，要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)成熟的'石榴樣兒。這一作畫(huà)過(guò)程，實(shí)際上是對感知內容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時(shí)也是自己獨有的閱讀感受的表現，自我潛能的釋放，通過(guò)這一過(guò)程，可以引導學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言。新課程又十分倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀(guān)察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習，在合作中學(xué)習。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、漫談“石榴”，導入新課
1．老師板書(shū)課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（liú）。（相機給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應讀輕聲。）
2．老師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)石榴？吃過(guò)石榴嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴是什么樣兒的？（根據學(xué)生發(fā)言，教師相機簡(jiǎn)介石榴）
3．指導讀好課題。
4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？
從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．配樂(lè )范讀課文。
2．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3．檢查自讀情況。
(1)讀詞語(yǔ)：瑪瑙嗽叭甚至扒開(kāi)喜訊剝開(kāi)
嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥
�。ㄖ笇ёx好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）
(2)說(shuō)說(shuō)：通過(guò)讀課文，你了解了些什么？
學(xué)生閱讀能力的培養必須循序漸進(jìn)。初讀課文時(shí)，教師先范讀，讓學(xué)生模仿，再放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時(shí)要給予充足的時(shí)間，因為理解內容、體驗情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。
三、自主協(xié)作，讀中感悟
1．學(xué)習第二自然段。
(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。
(2)（多媒體顯示石榴抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花的畫(huà)面，引導學(xué)生想象春夏時(shí)節，石榴生長(cháng)的過(guò)程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫(huà)面，同桌相互交流。
(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（相機指導讀好“越開(kāi)越密”、“越開(kāi)越盛”等詞，感受石榴花開(kāi)得熱鬧。）
小學(xué)生的思維以直觀(guān)形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現美麗的石榴生長(cháng)的畫(huà)面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨特體驗。
2．學(xué)習第三自然段。
(1)輕聲朗讀，用△△△標出自己喜歡的句子或詞語(yǔ)，并跟小組內的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
(2)學(xué)生交流學(xué)習情況，師生共同評點(diǎn)。
重點(diǎn)指導理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒�！�
老師：選擇自己最喜歡的方式來(lái)學(xué)習，喜歡朗讀的，就把這個(gè)句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來(lái)表達喜愛(ài)之情；喜歡畫(huà)畫(huà)的，就畫(huà)一畫(huà)石榴；喜歡說(shuō)話(huà)的，就對著(zhù)桌上的石榴說(shuō)一說(shuō)。每個(gè)小組里的同學(xué)，至少采用二種方式。
(3)小結：作者通過(guò)長(cháng)期、細致的觀(guān)察，描寫(xiě)了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點(diǎn)，表達了作者對石榴深深的喜愛(ài)。我們小朋友也要像作者那樣，經(jīng)常觀(guān)察，養成勤于觀(guān)察的習慣。
(4)配樂(lè )齊讀第三自然段，再次感受作者對石榴的喜愛(ài)之情。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，對重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習，或讀，或畫(huà)，或說(shuō)，教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗的機會(huì )，自主選擇的權利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；小組互相學(xué)習，共同提高；教師小結，滲透了“勤于觀(guān)察”這一學(xué)習習慣的教育。
3．學(xué)習第四自然段。
(1)過(guò)渡：石榴熟了，摘下一個(gè)，剝去它的外皮，里面又是怎樣的呢？
(2)小組學(xué)習，觀(guān)察石榴內部。
(3)匯報觀(guān)察結果。
(4)默讀第四自然段，看看作者是怎樣描述他觀(guān)察到的石榴子兒的？
(5)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑。（學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)共同解決。）
(6)再讀第四自然段，用△△△標出自己喜歡的詞語(yǔ)，讀出自己的喜愛(ài)之情。
(7)指名讀，學(xué)生評議，再齊讀。
觀(guān)察時(shí)，引導學(xué)生看一看，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺(jué)地了解了石榴的內部，調動(dòng)學(xué)生的各種感管，激發(fā)了學(xué)生思維；學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑，真正體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
四、讀寫(xiě)結合，形成能力。
1．總結：作者通過(guò)觀(guān)察，不僅寫(xiě)出了石榴的顏色、樣子，還寫(xiě)了它的味道。其實(shí)，觀(guān)察不僅包括看，還包括嘗、聞、摸、聽(tīng)等。
2．布置作業(yè)：學(xué)習作者的觀(guān)察方法，寫(xiě)一種水果，通過(guò)看、摸、聞、嘗，寫(xiě)出它的顏色、形狀、味道和氣味。
在理解內化語(yǔ)言文字的基礎上要求學(xué)生運用積累，實(shí)現知識的遷移，增強語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內學(xué)得的觀(guān)察方法遷移于課外，真正做到了課內外的有機結合。
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