【必備】說(shuō)課稿模板6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
《太陽(yáng)和月亮》這首詩(shī)歌主題單純，內容淺顯；語(yǔ)言精練，節奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來(lái)朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學(xué)形式易被低幼兒童所接受�！缎戮V要》中指出：要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言顯得尤為重要。
我們在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )注意培養幼兒的語(yǔ)言想像力和創(chuàng )造力，根據提供的語(yǔ)言領(lǐng)域目標，我選擇了詩(shī)歌欣賞。對于小班幼兒而言，詩(shī)歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的素材《太陽(yáng)和月亮》，并進(jìn)行了一定程度的加工，力求詩(shī)歌生動(dòng)、有趣味性。
一．說(shuō)目標
新綱要中明確指出：“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎�！币虼四繕藨⒅厝嫘�，它包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面。注重能力的培養，通過(guò)自主的學(xué)習，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。具體如下：
(1)引導幼兒感知詩(shī)歌的意境，并理解詩(shī)歌的內容，激發(fā)幼兒對學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
(2)啟發(fā)幼兒根據已有的經(jīng)驗創(chuàng )編詩(shī)歌。
(3)萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
分析：從目標來(lái)分析，目標(1)滲透了認知和情感內容，這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒理解詩(shī)歌的內容，對詩(shī)歌欣賞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊作用。目標(2)是能力目標，這里突出的主要是再創(chuàng )造的思想，重在鼓勵幼兒創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)想像力。目標(3)是情感目標，在學(xué)習詩(shī)歌的基礎上，萌發(fā)愛(ài)大自然的情感。
二、說(shuō)重、難點(diǎn)
1．活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，培養幼兒欣賞詩(shī)歌的興趣。
2．活動(dòng)難點(diǎn)：根據已有的經(jīng)驗創(chuàng )編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的想像力和語(yǔ)言表達能力。
分析：根據提供的目標發(fā)展幼兒的想像力，所以讓幼兒根據已有的經(jīng)驗創(chuàng )編詩(shī)歌，是發(fā)展幼兒想像力和創(chuàng )造力的一個(gè)很好的途徑�；顒�(dòng)中利用圖片、音樂(lè )和有趣的游戲開(kāi)發(fā)幼兒的大腦思維，促進(jìn)幼兒拓展詞匯．從而突破活動(dòng)的重、難點(diǎn)部分。
三、說(shuō)準備
首先，活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準備必須與目標，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應。我從以下三方面來(lái)談我的活動(dòng)準備：
1．知識經(jīng)驗的準備：活動(dòng)前，幼兒已有白天和黑夜這個(gè)概念，為幼兒理解詩(shī)歌內容作了鋪墊。另外，幼兒有欣賞詩(shī)歌的經(jīng)驗，利用晨間入園或是中午休息時(shí)間等播放優(yōu)美的兒童詩(shī)歌供幼兒欣賞。
2．教具、學(xué)具的準備
(1)多媒體課件：為了讓幼兒更專(zhuān)注地理解詩(shī)歌的內容，融入到詩(shī)歌優(yōu)美的意境中去。
(2)音樂(lè )：播放抒情柔美的音樂(lè )與詩(shī)歌整合起來(lái)。
(3)頭飾：小鳥(niǎo)、小樹(shù)、小花、小草等。
(4)大小圖片若干張：為創(chuàng )編詩(shī)歌作準備。
3．心理的準備：利用春天這個(gè)美麗的季節，抓住這個(gè)教育契機，讓幼兒在散步途中感受周?chē)挛锏淖兓�。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，使幼兒在心理上有感應。
四、說(shuō)過(guò)程
1、以欣賞課件前半部分的形式引入課題。
�。�1）聽(tīng)錄音，錄音里有些什么聲音？
�。�2）配樂(lè )、欣賞課件，學(xué)習詩(shī)歌第一段。提問(wèn)：太陽(yáng)出來(lái)了，誰(shuí)醒來(lái)了？白天怎么樣？
�。�3）學(xué)習朗誦第一段詩(shī)歌。
目的：利用課件感受白天真熱鬧，學(xué)習詩(shī)歌第一段。
2、以欣賞課件后半部分深入課題
�。�1）聽(tīng)音樂(lè )。
提問(wèn)：聽(tīng)了這段音樂(lè )你們想干什么？夜晚天空中誰(shuí)出來(lái)了？白天小鳥(niǎo)醒來(lái)了，夜晚小鳥(niǎo)怎么樣了？
�。�2）夜晚怎么樣？
�。�3）配樂(lè )欣賞課件，學(xué)習詩(shī)歌第二段。
目的：利用課件感受夜晚靜悄悄，學(xué)習詩(shī)歌第二段。通過(guò)對比式的提問(wèn)，鞏固白天和黑夜這個(gè)概念。
3、完整的欣賞詩(shī)歌：《太陽(yáng)和月亮》。
�。�1）提問(wèn)：白天誰(shuí)出來(lái)了，怎么樣？晚上誰(shuí)出來(lái)了，怎么樣？
�。�2）幼兒和教師共同朗誦詩(shī)歌一遍。
�。�3）分組朗誦一遍。
目的：采用隱射式的提問(wèn)讓生活更加有趣、生動(dòng)，幼兒的答案對完整學(xué)習詩(shī)歌有直接的幫助作用。
4、以創(chuàng )編詩(shī)歌和表演詩(shī)歌的方式升華課題。
�。�1）太陽(yáng)有許多好朋友，小鳥(niǎo)、小樹(shù)，小朋友醒來(lái)了，還會(huì )有誰(shuí)醒來(lái)？（邊創(chuàng )編邊在“白天”、“黑夜”的周?chē)N上圖片）
�。�2）晚上，這些醒來(lái)的它們怎么樣了？
�。�3）幼兒分組進(jìn)行情境表演詩(shī)歌內容。
目的：學(xué)習創(chuàng )編詩(shī)歌，充分發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng )作能力。
采用貼圖片的方式，目的在于為創(chuàng )編詩(shī)歌留有影子和空間。
五、活動(dòng)延伸
�。�1）聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )讓幼兒與太陽(yáng)、月亮一起玩。
�。�2）呀！又是一天，太陽(yáng)出來(lái)了，小朋友醒來(lái)了，鍛煉身體去了�。ǚ艧狒[的音樂(lè )）
目的：組織幼兒游戲，圍繞太陽(yáng)和月亮的主題，擴展幼兒的知識面。
幼兒語(yǔ)言表達能力的培養是提高21世紀人才素質(zhì)的基礎，我非常希望能夠通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展為提高我班幼兒的語(yǔ)言表達能力起到推波助瀾的作用。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委：
我今天說(shuō)課的題目是位于蘇教版八年級上學(xué)期第四單元的一篇游記散文《藍藍的威尼斯》，這是一篇介紹威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，展現威尼斯水都美、建筑美和秋色美，稱(chēng)頌中意兩國人民悠久而深厚友誼的自讀課文。
文章語(yǔ)言生動(dòng)形象、魅力絢爛，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，蘊含著(zhù)作者對威尼斯美麗景色的無(wú)限熱愛(ài)的情感。
初二年級的學(xué)生在學(xué)習本課之前學(xué)過(guò)《阿里山紀行》等游記散文，對散文的學(xué)習有了一定的基礎，但是由于本年級的學(xué)生年齡尚小，閱歷甚淺，他們對文章語(yǔ)言的品味、鑒賞能力相對還比較薄弱。所以根據以上這些將本單元的教學(xué)目標擬定如下：
�。�1） 領(lǐng)略威尼斯綺麗的風(fēng)光；
�。�2） 體會(huì )中意兩國人民深厚的友誼；
�。�3） 理解比喻修辭手法對增強文章語(yǔ)言魅力的作用。
同時(shí)，將教學(xué)目標中的“領(lǐng)略威尼斯綺麗的風(fēng)光”和“理解比喻修辭手法對增強語(yǔ)言魅力的作用”這兩點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中我主要采�。簩W(xué)生自主閱讀、感悟，教師適當引導、點(diǎn)撥的方法，讓學(xué)生領(lǐng)略威尼斯瑰麗的風(fēng)光；同時(shí)采用分組討論、班級交流等手段培養學(xué)生對美的感悟。
接下來(lái)，我就重點(diǎn)談?wù)勎覍@篇文章教學(xué)過(guò)程的設計。
這節課，我是按照“導入新課-----預習交流-----感知欣賞-----拓展質(zhì)疑”這幾個(gè)板塊進(jìn)行的。
首先我從“威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亞德里亞海濱的一串明珠”這句話(huà)直接進(jìn)入課文，帶領(lǐng)學(xué)生一起去欣賞威尼斯美麗、獨特的魅力。
隨后，我請學(xué)生將他們在預習過(guò)程中的重點(diǎn)字詞和其他同學(xué)交流分享，同時(shí)請其余同學(xué)補充、指正，然后再將收集的字詞集體朗讀以便加深記憶。
當字詞的障礙掃除清楚以后，我就可以和學(xué)生一起整體感知課文。我請學(xué)生一邊朗讀課文一邊畫(huà)出文章中表示作者行蹤的詞語(yǔ)或句子；同時(shí)畫(huà)出文章中表現威尼斯城市特點(diǎn)的詞語(yǔ)。當學(xué)生朗讀課文結束后，學(xué)生兩人相互交流文中得到的答案，明確文章是按照移步換景的方法來(lái)組織材料的；同時(shí)明確城市特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“瑰麗、奇特”。教師乘勢再問(wèn)：“奇特在哪里？
瑰麗在何處？”學(xué)生再次到文章中尋找答案，明確：奇特在它的交通工具，瑰麗在“圣馬可廣場(chǎng)”、“教堂”、“嘆息橋”等建筑及兩岸的風(fēng)光上。它將威尼斯的“水都美”、“建筑美”、“秋色美”等展現的一覽無(wú)遺。教師還可以再問(wèn)：文章到此結束了嗎？其實(shí)沒(méi)有，文章最后一小節還寫(xiě)到了中意兩國人民之間的深厚友誼。
文章寫(xiě)的內容基本上清晰了，教師再請學(xué)生四人一小組討論：文章為什么以“藍藍的威尼斯”為題？學(xué)生討論、交流后，教師總結：藍色的是大海的色彩，它符合威尼斯水都的地理特點(diǎn)，同時(shí)它又不僅是一種自然的色彩，在文中也表現為一種人文景觀(guān)，它是美麗、和諧、幸福的象征，圣馬可廣場(chǎng)的來(lái)歷、建筑、游客等都是一種人文景觀(guān)，這種景觀(guān)構成了一幅寧靜、和諧、幸福的生活畫(huà)卷，這些正是威尼斯的內在特征，也正是它串聯(lián)起了文中看似繁多而無(wú)關(guān)聯(lián)的內容，這很好的體現了散文形散而神不散的特點(diǎn)。
美麗的威尼斯需要用美麗的語(yǔ)言描繪，在下一個(gè)環(huán)節中，請學(xué)生將他們最欣賞的句子找出來(lái)和大家分享�？梢蕴崾緦W(xué)生從修辭等方法入手尋找。學(xué)生找出之后，再請他們有感情地讀一讀，讓學(xué)生讀出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，注意讀出重音，注意抑揚頓挫。如果學(xué)生朗讀不到位，可以請其余同學(xué)再讀或教師范讀以此感受那種幸福、美麗的美，在讀的基礎上還要學(xué)生講一講喜歡的原因和理由。
例：
1、一片蔚藍色的世界：天，是藍的；地，也是藍的。水天連接的遠處，聳立著(zhù)幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍色的盆景里點(diǎn)綴著(zhù)一簇簇的村落
這段文字描繪了一個(gè)藍色的世界。作者把威尼斯比作“藍色的盆景”，而威尼斯的建筑則是“藍色的盆景里點(diǎn)綴著(zhù)”的一簇簇村落。這個(gè)新鮮貼切的比喻，不僅緊扣了題目，描繪出威尼斯給人的整體印象，而且有著(zhù)深邃的意境，使平凡的事物變得瑰麗美妙起來(lái)，使游客產(chǎn)生了急于去觀(guān)賞個(gè)究竟的沖動(dòng)。
2、118 個(gè)島嶼，177 條大小河道相互溝通，由 401 座各式各樣的橋梁串聯(lián)綴接而成的“水都”，就像一串顆顆珍珠連綴起來(lái)的瑰寶。入夜，燈光映著(zhù)碧水，明月照亮大海，泛舟在亞德里亞海濱像進(jìn)入了水晶宮一般，真是人間奇景。
這里運用了兩個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻。前一個(gè)比喻寫(xiě)水都白天之美，后一個(gè)比喻寫(xiě)水都夜晚之美。這兩個(gè)比喻的共同特點(diǎn)世“閃閃發(fā)光”，給人以光彩奪目、如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)。燈光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰寶……這是多么絢麗燦爛的“人間奇景”呀！
3、深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場(chǎng)上成千上百只灰鴿爭相啄食，供人拍照、逗樂(lè )，穿梭來(lái)往的船艇，迎著(zhù)飛翔的海鷗，構成了一幅美麗、和諧、幸福的畫(huà)卷。
這段文章是圣馬可廣場(chǎng)的秋景。有聲有色，有動(dòng)有靜，營(yíng)造了一種和諧、幸福的氣氛，給人以陶醉的感覺(jué)。文中的三個(gè)比喻也恰如其分，尤其是“畫(huà)卷”，這一比喻帶有綜合美，富有詩(shī)情畫(huà)意。
再次品味了威尼斯的美麗，同學(xué)們肯定愿意當一回小導游，將今天學(xué)過(guò)的威尼斯的美麗的景點(diǎn)、人文風(fēng)情等向沒(méi)有到過(guò)威尼斯的或者沒(méi)有學(xué)過(guò)本文的朋友講解。要求：講出特色、講究語(yǔ)言流暢，可以適當引用文中語(yǔ)句，注意講解時(shí)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調，可以適當添加手勢等。用這種方法帶領(lǐng)學(xué)生又一次和文本對話(huà)，感受水都的美。
在以上過(guò)程的基礎上進(jìn)入到質(zhì)疑環(huán)節，讓他們講學(xué)習中有疑問(wèn)的地方向同學(xué)或老師問(wèn)一問(wèn)。
最后在多媒體展示一組威尼斯景色的圖片中結束本課，教師布置課外作業(yè)。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
習作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，也是廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。大家都認為作文課難上，沒(méi)辦法這次我承擔了市小學(xué)語(yǔ)文新課程習作教學(xué)研討任務(wù)，于是我個(gè)人認為小學(xué)語(yǔ)文新課程標準將作文稱(chēng)為習作，言下之意“習作”就是練筆，就是將日常生活中的事用自己的方言表達出來(lái)。降低了要求。習作既然是一種練筆，那么 關(guān)鍵就要充分挖掘練筆的材料。我今年任教的是四年級，課程標準在階段目標中提到：“三至四年級要留心周?chē)挛�，能不拘形式地�?xiě)下見(jiàn)聞，感覺(jué)和想象�！倍n程標準在“實(shí)施建議”中又提到：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生自主寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”。于是我就選擇《聽(tīng)聲音編故事》為這次的習作教材，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
二、說(shuō)教法
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的說(shuō)與學(xué)的氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)完成這次教學(xué)任務(wù)，我采取以下的教學(xué)方法：
1、激趣法
2、觀(guān)察法
3、點(diǎn)拔法
4、范例法
三、說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好地完成這次習作任務(wù)，我滲透了以下幾種學(xué)習方法：
1、自主學(xué)習法
2、互說(shuō)互評法
3、自我修改法
四、說(shuō)過(guò)程
本次習作教學(xué)我先是激趣導入，再引領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)音響辨聲音，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，然后通過(guò)下水文啟發(fā)學(xué)生大膽想象故事梗概，最后進(jìn)一步指導學(xué)生習作嘗試。
(一)激趣導入
興趣是學(xué)生習作的一種內驅力，美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對學(xué)生的最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣�！币虼肆曌髦笇У牡谝蝗蝿�(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。一開(kāi)始我從談話(huà)入手，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)“模仿聲音秀”的活動(dòng)方式來(lái)調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，激發(fā)他們對各種聲音的興趣，進(jìn)而引發(fā)他們對自己所熟悉的生活的關(guān)注。這樣開(kāi)始不僅直觀(guān)形象地凸顯了本課的內容，也為下面的教學(xué)作了很好的鋪墊。
(二)辨析欣賞
學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)了，接下來(lái)我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，選擇滴水聲、哭聲兩種聲音展開(kāi)聯(lián)想，大膽想象，從而引導學(xué)生在辨析聲響的過(guò)程中感悟生活，品味生活，培養了學(xué)生的想象能力、審美能力和表達能力。
(三)范文引路
范文是好的示范，“下水”引路是本次習作指導的關(guān)鍵所在，因為我校教學(xué)是小循環(huán)，1-3年級一循環(huán)，4-6一循環(huán) ，我也剛接觸四年段，剛踏入課改年級，有一些情況都很模糊，于是想充分利用這一范例，引導學(xué)生深入剖析，發(fā)掘范文背后替藏著(zhù)的寫(xiě)作“秘訣”，讓學(xué)生在自主探究中悟出通過(guò)聽(tīng)聲音來(lái)編故事的一般規律和方法，把習作與生活拉近，使學(xué)生通過(guò)范文漸漸領(lǐng)悟習作的原貌---源于生活，為了生活，這也為學(xué)生下一步的習作實(shí)踐做好充分準備，使本次的習作目標能順利完成。
(四)嘗試習作
《語(yǔ)文課程標準》中多次提到：“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞，感覺(jué)和想像”，“有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人獨特的感覺(jué)”等等。大自然的雨聲、鳥(niǎo)聲、狗聲、流水聲、生活中的咳嗽聲、歡呼聲、鐘聲、玻璃打碎聲等等。這些有趣的聲音刺激著(zhù)學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，使學(xué)生聞其聲后便如見(jiàn)其物，如臨其境，通過(guò)前面的鋪墊，這樣學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)了，也就有了交流的欲望。自由表達是兒童的天性，于是我就大膽放手，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，只要是學(xué)生自己的話(huà)，哪怕在成人看來(lái)是 幼稚可愛(ài)的，也是足以珍貴的。再對學(xué)生扣住“合理性”這要點(diǎn)進(jìn)行指導、交流，并鼓勵獨特性。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)課標：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中以閱讀為主。
二、說(shuō)教材：
《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿(mǎn)，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應該
是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設計意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。根據本班的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標： 1）認識文中6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。 2）有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3）領(lǐng)悟學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點(diǎn)圍繞本單元的訓練重點(diǎn)，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法，作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)分析：由于許多學(xué)生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會(huì )“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點(diǎn).
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會(huì )人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng )造和諧寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng )意的探究性閱讀。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、直接導入：《刷子李》這篇課文的作者為什么稱(chēng)專(zhuān)干刷墻這一行的一位師傅為“刷子李”呢？
�。ǘ�、初讀課文，感知文章：
1.自學(xué)生字 新詞 有感情朗讀課文。
2.理清課文線(xiàn)索 說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。ㄈ�、精讀課文 探究學(xué)習
1.“刷子李”的技藝高超表現在哪？
2.作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？
3.找出文中精彩句子并理解。
教學(xué)時(shí)圍繞刷子李的高超技藝表現在哪里為主線(xiàn)，組織教學(xué)。為學(xué)生提供了廣闊的
舞臺，開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習與合作學(xué)習中體會(huì )刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會(huì )，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加深對人物性格的領(lǐng)會(huì )，體現了學(xué)生的主體。
�。ㄋ模�、說(shuō)說(shuō)你心中的“刷子李”是一個(gè)怎樣的人？
有意完成這一單元人物鮮明性格特點(diǎn)的總結。
�。ㄎ澹�、拓展訓練：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么“奇人異事”
給學(xué)生展示圖片，擴展課外視野，并說(shuō)說(shuō)受到什么啟示。
�。�、贊美“刷子李”我們明白了：
給學(xué)生情感教育，同時(shí)也感受手藝人高超技藝。
�。ㄆ撸�、課后練筆：寫(xiě)一寫(xiě)身邊的能人。
這一環(huán)節，做到了讀寫(xiě)結合，加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會(huì )，情感得以深化。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《滕王閣序》這篇文章選自新課標人教版必修五第二單元，本單元主要學(xué)習的是古代抒情散文 。通過(guò)高一的文言文學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的主要要求是：借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文；領(lǐng)略文言作品在抒情、敘事中顯示出來(lái)的藝術(shù)魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準的三維目標，我把這篇課文的教學(xué)目標設定為三個(gè)：
�。ㄒ唬�、理清課文思路，把握文章內容；
�。ǘ�、賞析本文中的景物描寫(xiě)，體會(huì )語(yǔ)言之美；
�。ㄈ�、理解作者在本文中所表達的感情，并引導學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
為了培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力，我把本課的重點(diǎn)確定為：
賞析本文中的景物描寫(xiě)和理解作者復雜的感情。
把本課的難點(diǎn)確定為：
會(huì )賞析景物描寫(xiě)，掌握一定的賞析技巧。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、誦讀法。（文章屬駢文，句式整齊，便于誦讀。通過(guò)學(xué)生的反復朗讀，不斷培養他們對作品的感悟和理解能力）
2、討論法。（對比較難理解的問(wèn)題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過(guò)師生討論尋找解決的途徑）
對于文言文教學(xué)，必須以誦讀為突破口，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。所以，本課的教學(xué)，我主要采用誦讀和討論這兩種方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)計劃分三課時(shí)
布置課前預習：借助課文注釋?zhuān)柰ㄕn文，了解大意。
在完成了以上的準備工作后，我對本課的教學(xué)過(guò)程作以下設計：
（一）新課導入
在我們祖國這塊神奇的土地上，積淀了五千多年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀(guān)中，“江南三大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的意義，名揚天下。大家知道是哪三樓嗎？
生答：湖北黃鶴樓、湖南岳陽(yáng)樓、江西滕王閣
古代文人墨客對這三大名樓都有題詩(shī)。大家都知道哪些？
生答：
故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》） 先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。（王勃《滕王閣序》）
這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習王勃的《滕王閣序》。
同時(shí)設計一組圖片讓學(xué)生欣賞。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習興趣。
（二）相關(guān)內容介紹
1、解題：介紹序，序是文體的一種。有書(shū)序、贈序、宴集序等。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類(lèi)的文章。
2、介紹作者及寫(xiě)作背景：王勃（649－675），字子安，絳州龍門(mén)（今山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì )上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著(zhù)名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
設計意圖：幫助學(xué)生了解與本文相關(guān)的文學(xué)常識及作者背景，促進(jìn)學(xué)生對課
文內容的理解。
（三）誦讀品析，感知文本，理清文章思路。
1、聽(tīng)flash朗讀，明確斷句和讀音，把握句子的節奏，體會(huì )駢文在句式和音韻上的特點(diǎn)。
2、初步感知課文，結合注釋疏通文句（遇到問(wèn)題，小組內協(xié)作解決，老師在旁指導明確。）
3、在下列提示下將文章劃分層次，明晰文章思路。
【提示】題目是文章的眼睛，標題往往是文章展開(kāi)的依據。本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》。大家速讀課文，看文章各段是怎樣扣住題目層層展開(kāi)的？
設計意圖：引導學(xué)生整體感知文章的寫(xiě)作思路，從而盡快地把握文章的主要內容。
（四）理清文章思路
先由學(xué)生齊讀課文，并讓學(xué)生思考問(wèn)題：本文寫(xiě)了哪些內容？是按照什么順序寫(xiě)成的？（給學(xué)生5分鐘的時(shí)間思考。）
通過(guò)學(xué)生回答，師生共同理清作者的寫(xiě)作思路。本文先寫(xiě)洪州之美。接著(zhù)介紹滕王閣的萬(wàn)千氣象和滕王閣周?chē)鷥?yōu)美的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場(chǎng)景。并由此寫(xiě)到宴會(huì )的盛況，抒發(fā)自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂(lè )觀(guān)的情懷，最后述說(shuō)身世，謝主引賓。
本文分為四部分：
第一部分（1）：扣“洪府”，概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的人物 第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫(xiě)三秋時(shí)節滕王閣的萬(wàn)千氣象以及自然人文景觀(guān)。
第三部分（4、5）：扣“餞”，寫(xiě)宴會(huì )的盛況，抒發(fā)人生的感慨
第四部分（6、7）：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的'苦悶，感嘆盛宴難再。
? 設計說(shuō)明：本文詞語(yǔ)豐富而生疏，典故繁多，學(xué)生理解確實(shí)有難度，但教材注解十分詳細，教師不宜講讀，因此讓學(xué)生在課前借助注釋通讀全文十分必要。同時(shí)，將此問(wèn)題放到課堂上，提供了學(xué)生間合作解決問(wèn)題的機會(huì )，也方便了教師對解答過(guò)程的必要監控與及時(shí)指導，增強了學(xué)習效果。
（五）賞析重點(diǎn)段落（2、3段）
1、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫(xiě)滕王閣的壯麗及其周?chē)娘L(fēng)光。
2、學(xué)生先朗讀這兩段，劃出描寫(xiě)滕王閣的宏偉構筑及周?chē)利惽锞暗木渥�。然后討論本部分是怎樣將敘事、�?xiě)景與抒情融合在一起的？
3、學(xué)生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫(xiě)的意境的特色，展開(kāi)想象，將該句擴寫(xiě)成百字左右的短文。注意語(yǔ)言要有文采。
設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)誦讀法和討論法，賞析本文中的景物描寫(xiě)，體會(huì )語(yǔ)言之美。
（六）探究重點(diǎn)段落（4、5段）
1、找出文中表現王勃情感變化的句子。
2、這是設在勝地的一次盛會(huì )，這是有勝景助興的一次盛宴，此情此景之下，作者卻興盡悲來(lái)，他悲什么？
3、興和悲哪種情感才是王勃真實(shí)的內心世界？
4、有人說(shuō)：這篇文章表達了王勃強顏歡笑的無(wú)奈，你認為呢？除了悲情之外文章還流露了什么情感？請從文中找依據。
5、這篇序文如果沒(méi)有四、五兩段，會(huì )不會(huì )流傳千古？
以上問(wèn)題通過(guò)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)小組討論等多種形式解決。
設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)誦讀法和討論法，理解作者在本文中所表達的感情，并引導學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
（七）寫(xiě)作特點(diǎn)分析
分析下列四句，分析駢文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�、倮袭斠鎵�，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。
�、谖锶A天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。
�、坳P(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。
�、苈湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
1、句式錯落，音韻和諧
2、駢儷藻飾，文辭華美
3、多用典故，簡(jiǎn)練含蓄
設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)分析具體句子，把握駢文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
（八）、總結全文，感受不同層面的審美
《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，記述盛宴，描寫(xiě)滕王閣壯麗的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。
1.物質(zhì)層面（培養熱愛(ài)自然的情懷）
2.文字層面（感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )語(yǔ)言的內容和情勢美）
3.哲理層面（讓同學(xué)們對王勃作出評價(jià)，與同學(xué)們一路探究人生未來(lái)） ? 設計意圖：通過(guò)對全文的總結，引導學(xué)生提升自己的審美層次，從而實(shí)現新課標對學(xué)生的更高要求。
（九）、拓展延伸
人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭遇過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價(jià)？如何選擇？
設計意圖：利用文章本身蘊涵的情操之美感染學(xué)生，培養積極向上的人生態(tài)度，從而達到教文育人的目的。這是個(gè)開(kāi)放性的題目，能讓學(xué)生發(fā)散思維，是對學(xué)生遷移、整合和探究能力的拓展延伸。
六、說(shuō)板書(shū)設計
滕王閣序
王勃
�。�1）：扣“洪府” ——贊地之靈秀，述賓主之美
�。�2-3）：扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶
�。�4-5）：扣“餞”——寫(xiě)宴會(huì )盛況，抒人生感慨
�。�6-7）：扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再
設計說(shuō)明：緊扣題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》，簡(jiǎn)潔直觀(guān)，便于學(xué)生快速把握文章結構，了解文章內容。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容:
北師大版五年級數學(xué)第24頁(yè)《倒數》。
2、教材的地位、作用及前后聯(lián)系：
倒數這部分內容是在分數乘法計算的基礎上教學(xué)的，通過(guò)觀(guān)察乘積是1的幾組數的特點(diǎn)引導學(xué)生認識倒數，為后面學(xué)習分數除法做準備，因為一個(gè)數除以分數的計算方法就是歸結為乘這個(gè)分數的倒數，所以這部分內容是分數除法計算的關(guān)鍵，它溝通了分數乘法和除法的計算，起著(zhù)承前啟后的橋梁作用。
3、教學(xué)目標
1、知識與技能：能清楚地知道倒數的概念，能求一個(gè)數的倒數。
2、過(guò)程與方法：在計算、比較、觀(guān)察中，發(fā)現倒數的特征并理解倒數的意義。掌握求一數的例數的方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：養大家愿意交流合作，喜歡數學(xué)的情操，感受數學(xué)來(lái)源于生活。培養同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及判斷、推理能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
倒數的引入是為分數除法作準備的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握求一個(gè)數（包括分數、小數、自然數等）的倒數的法，教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解倒數的意義，尤其是互為倒數的兩個(gè)數間相互依存的關(guān)系。
二、 說(shuō)教法：
倒數的學(xué)習適合學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、比較、交流、歸納等數學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，我堅持以學(xué)生為主體，引導學(xué)生從發(fā)現乘法算式的特點(diǎn)到從特點(diǎn)出發(fā)認識倒數的意義，再從倒數的意義到探究求一個(gè)數的倒數的方法，這一過(guò)程符合學(xué)生由具體到抽象的認知規律。
三、 說(shuō)學(xué)法：
1、觀(guān)察、比較的方法。
倒數的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此，指導學(xué)生進(jìn)行有效的觀(guān)察比較這幾組算式的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)可以進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力，加深對倒數的意義的理解和識記。
2、合作交流的學(xué)習方法。
本課的部分教學(xué)環(huán)節的實(shí)施采用放手讓學(xué)生自由討論、相互交流的方式，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生間的互補作用，增強合作意識，培養團結協(xié)作精神。
3、自學(xué)嘗試的方法。
在倒數的意義和求一個(gè)數倒數的方法的學(xué)習中，指導學(xué)生自學(xué)和嘗試性的解答，最后
再引導學(xué)生對照課本，進(jìn)行比較，促使學(xué)生仔細認真閱讀課本，養成良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
四、說(shuō)設計理念：
1、教學(xué)設計依據“一線(xiàn)四環(huán)，以練為線(xiàn)”的教學(xué)模式思路進(jìn)行設計，即：訓練發(fā)現—訓練探索－訓練達標－訓練發(fā)展。應用該模式突出數學(xué)教學(xué)應“以訓練為主”的指導思想，貫徹了“沒(méi)有訓練就沒(méi)有技能”的教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程的設計重點(diǎn)體現了該模式的基本特點(diǎn)，強化訓練意識，精心設計了訓練的方式、方法與程序，保證訓練的實(shí)效，真正突出學(xué)生的主體地位。
2、教學(xué)設計充分體現了“三為主”的教學(xué)思想。教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的“三為主”�！耙杂柧殲橹鞯慕虒W(xué)模式”，“以訓練為主”自不待言，要達到“訓練”的目的，“練”的主人當然是學(xué)生而不是老師，“練”為“主”，課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，改變了傳統的數學(xué)教學(xué)積習，充分體現了“三為主”的教學(xué)思想。
3、真正體現了數學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)。數學(xué)作為“學(xué)習和工作的基礎工具”，要熟練使用之，必須具備一定的技能；而技能非訓練不能掌握之。所以，以練為主，開(kāi)展扎實(shí)、有效的訓練活動(dòng)，讓學(xué)生在訓練活動(dòng)中形成數學(xué)基本技能，才是數學(xué)教學(xué)的根本目的�！耙杂柧殲橹鞯慕虒W(xué)模式” 正是數學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的真正體現。
五、說(shuō)教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、鋪墊引入、訓練發(fā)現。
1、欣賞倒影，滲透倒數特點(diǎn)。
2、揭示課題。
3、在訓練中發(fā)現倒數。
�。ǘ┳灾魈剿�、學(xué)習新知、訓練探索。
1、自主學(xué)習。
2、展示成果。
3、交流小結。
�。ㄈ╈柟叹毩�、解決問(wèn)題、訓練達標。
1、把互為倒數的兩個(gè)數連線(xiàn)。
2、判斷對錯。
3、比較大小。
4、猜 一猜、算一算。
5、找規律。
六、課堂小結、強調重點(diǎn)、訓練發(fā)展。
1、今天你都學(xué)到了哪些知識？
2、教師小結，強調重點(diǎn)。
3、布置作業(yè)。
4、課后拓展。
板書(shū)展示了倒數的意義和特點(diǎn)，簡(jiǎn)介明了，突出重難點(diǎn)。
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