《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著(zhù)，被人對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情籠罩著(zhù)，與作者一起悉心體察著(zhù)這可愛(ài)又怕人的鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)。由于作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人，到親人、愛(ài)人的理想境界。鳥(niǎo)兒有了人的靈性，我們見(jiàn)到的不再是調皮的小鳥(niǎo)在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？我想：這篇文章已不僅僅是反映人對動(dòng)物的了解、認識了，它還啟發(fā)著(zhù)我們對人與動(dòng)物的和諧共存作深入思考。
根據本課教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及四年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我個(gè)人認為，可以將教學(xué)目標預設為以下幾點(diǎn)：
知識與能力目標：
�、賹W(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
過(guò)程和方法目標：在老師的恰當引導下，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
情感和態(tài)度目標：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。
我認為，學(xué)習這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒(méi)有我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，就談不上我和鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事，談不上信賴(lài)創(chuàng )造出美好的境界。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應該是認識珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
接下來(lái)，我就談?wù)剬τ谶@篇文章的教法。說(shuō)起教法，我記得魏書(shū)生老師有句話(huà)：真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(cháng)的學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師和巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者教師學(xué)生三者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系。所以，教師教學(xué)中應使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）自主、合作、探究的教學(xué)方法
教學(xué)互動(dòng)流程以問(wèn)題為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
�。�2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法
A、了解、感悟文本都離不開(kāi)讀，讀是一切的基礎，結合本文可以通過(guò)讀來(lái)培養學(xué)生篩選信息的能力。
B、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。
C、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，更好地理解、感悟文本。
說(shuō)完了教法，我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法：
�。�1）自主參與
《語(yǔ)文課程標準》指出：教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�？梢�(jiàn)，學(xué)習的基礎是自主，而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。
�。�2）讀中品味
針對這篇散文的特點(diǎn)，我認為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì )賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，品味文章語(yǔ)言，通過(guò)對文句的賞析理解文章的內涵，使學(xué)生真正讀出言外之意、悟出言中之情，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。
根據教學(xué)目標和本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求，我把本課預設為兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，理解并掌握課文里的生字詞，通過(guò)充分的朗讀，把握文章的主要內容，為第二課時(shí)的學(xué)習夯實(shí)基礎。在第二課時(shí)教學(xué)中，我將圍繞書(shū)后練習第4題說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的？這一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬┲北冀Y尾，突出信賴(lài)。
首先，我以贈送名言的方式出示馮驥才先生的那句話(huà)。接著(zhù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)信賴(lài)的意思，并思考課文是寫(xiě)誰(shuí)對誰(shuí)的信賴(lài)。然后讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)怎樣的情景最能體現小珍珠鳥(niǎo)對我的無(wú)限信賴(lài)。
(我開(kāi)頭這樣設計，特意拎出信賴(lài)求得初步理解，同時(shí)也將信賴(lài)作為下面探究的連接點(diǎn)，使本課教學(xué)渾然一體。)
�。ǘ﹪@信賴(lài)，感悟變化。
這部分我分成四個(gè)小環(huán)節進(jìn)行。首先，我問(wèn)學(xué)生：我為什么能贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)，難道它就不怕我傷害它嗎？再說(shuō)它是一下子就對我這么信賴(lài)的嗎？學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)一開(kāi)始不信任，膽子很小，后來(lái)膽子變大，慢慢地開(kāi)始信賴(lài)我。
接著(zhù)，我讓學(xué)生讀讀課文的二六小節，劃出反映這一過(guò)程的詞句。
學(xué)生交流時(shí)，我首先引導學(xué)生找到句子忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。細細品味探字，引導學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)是十分的警惕，十分的膽小。當學(xué)生說(shuō)到第三小節第一句時(shí)，我讓學(xué)生談從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？我讓學(xué)生抓住三個(gè)一會(huì )兒談感受，這時(shí)我趁勢追問(wèn)：作者我又去追趕它了嗎？這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì )想什么呢？結合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結：因為作者沒(méi)有去打擾小珍珠鳥(niǎo)，所以它的膽子才會(huì )越來(lái)越大。
當學(xué)生交流到第二句小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大了，很出乎我的意料時(shí)，我引導學(xué)生關(guān)注竟然一詞，知道珍珠鳥(niǎo)本是種怕人的鳥(niǎo)，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無(wú)聲的呵護！我又問(wèn)：這時(shí)小鳥(niǎo)對我完全放心了嗎？我讓學(xué)生找出書(shū)上的句子用先接著(zhù)然后最后說(shuō)一說(shuō)。在此基礎上，我又引導比較撫一撫與撫摸的區別，再次感受作者對小鳥(niǎo)的那份細膩的疼愛(ài)之情。并且，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗：如果你就是這只珍珠鳥(niǎo)，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰(shuí)愿意來(lái)和我談?wù)勑哪�？我也預設了一些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)。我會(huì )對一個(gè)學(xué)生說(shuō)：你落到了我的小桌子上，說(shuō)說(shuō)你來(lái)干什么了？你怕我嗎？為什么？我會(huì )對另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？我還會(huì )問(wèn)：我撫摩你的羽毛時(shí)，你又感受到了什么？你啄兩下我的手指是想告訴我什么？
�。ㄎ以噲D通過(guò)對話(huà)，讓學(xué)生體驗珍珠鳥(niǎo)的內心世界，真切感受到小鳥(niǎo)對我的戒備心隨著(zhù)它對我的信任也逐步消除了。）
學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥(niǎo)的這種變化通過(guò)朗讀表現出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)贏(yíng)得了珍珠鳥(niǎo)對作者的一步步信賴(lài)。
最后，我進(jìn)行簡(jiǎn)單小結：正因為珍珠鳥(niǎo)在不斷地試探、不斷地觀(guān)察、不斷地考驗我之后，才會(huì )如此地信賴(lài)我。引讀課文第五自然段，白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著(zhù)睡著(zhù)了。
�。ㄟ@一教學(xué)片段重在引導學(xué)生體驗小珍珠鳥(niǎo)對我信賴(lài)的`具體過(guò)程，從探，到飛，到落，到趴，由遠及近，由存有戒心，到親密無(wú)間，一點(diǎn)一點(diǎn)，既切合實(shí)際，又富有情趣，深化了學(xué)生對珍珠鳥(niǎo)的認識。學(xué)生在教師的引導下，了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現了教師引導學(xué)生在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累的學(xué)習過(guò)程。）
�。ㄈ┚o扣信賴(lài)，探究緣由。
我先問(wèn)大家：大家可曾想過(guò)，小鳥(niǎo)的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著(zhù)我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說(shuō)明我特別喜歡珍珠鳥(niǎo)的地方進(jìn)行交流。接著(zhù)引導學(xué)生比較句子，體會(huì )真好放在最前面，是為了表達作者無(wú)比喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的強烈感情。有的學(xué)生可能會(huì )找到我為珍珠鳥(niǎo)精心安排鳥(niǎo)巢的過(guò)程，我引導學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥(niǎo)安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢，一個(gè)安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛(ài)并用心呵護著(zhù)珍珠鳥(niǎo)。有的學(xué)生可能會(huì )找到描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的句子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一只怎么樣的鳥(niǎo)，從哪里可以看出來(lái)？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的好肥，來(lái)體會(huì )它是一只美麗、可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，令作者無(wú)比喜歡。
在此基礎上，讓學(xué)生將感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)，并及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。在此基礎上，我追問(wèn)學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥(niǎo)為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥(niǎo)整天淘氣地陪伴著(zhù)我，這說(shuō)明了什么？讓學(xué)生再次體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜歡之情之深厚。
當然，學(xué)生也會(huì )提到作者對小珍珠鳥(niǎo)的昵稱(chēng)小家伙，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過(guò)朗讀再次感受作者對小珍珠鳥(niǎo)的無(wú)比喜愛(ài)之情。
�。ㄟ@一教學(xué)片段引向小鳥(niǎo)所以信賴(lài)的原因，是因為作者的喜歡之情。教學(xué)中我引導學(xué)生探究信賴(lài)的原由，強化了我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。）
�。ㄋ模┫胂蠹丫�，深悟信賴(lài)。
正因為作者對珍珠鳥(niǎo)的無(wú)限喜愛(ài)，才使得它由剛開(kāi)始的陌生、試探，到后來(lái)的熟悉、親近，再到信賴(lài)、依戀。
讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節，再仔細觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎么樣的情景？我進(jìn)行小結。
接著(zhù)，我指導學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎上，我問(wèn)學(xué)生：是什么營(yíng)造出這一美好的境界？讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬渥拥睦斫�，在學(xué)生發(fā)言的基礎上我進(jìn)行歸納，正因為作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)，才換來(lái)了鳥(niǎo)對人的信賴(lài)，才換來(lái)了人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話(huà)。
�。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節上，我關(guān)注了文本意蘊的人文素材，利用看圖與人文教育有機結合，善于挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育，我將通過(guò)朗讀、交流、看圖、談體會(huì )，讓學(xué)生在感知形象中受到人類(lèi)愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來(lái)，從整體回顧中品出文中潛在的意味來(lái)。）
教學(xué)最后，我問(wèn)學(xué)生：學(xué)完了課文，你想說(shuō)些什么，可以對珍珠鳥(niǎo)或作者說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ�。并適時(shí)送出一首小詩(shī)信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。信賴(lài)是 ，讓 。信賴(lài)是 ，讓 。后面是留給學(xué)生補充的。我相信，在理解了課文內容的基礎上，學(xué)生一定會(huì )寫(xiě)得很精彩。
然后，我將首尾兩句話(huà)整合在一起信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界，真好！課尾，我運用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )旋律，誦讀《信賴(lài)》這首詩(shī)，結束這一課時(shí)的課堂學(xué)習。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。
�。ㄟ@一教學(xué)片段仍由小鳥(niǎo)落在肩頭引出信賴(lài)，延續學(xué)生的信賴(lài)直感，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)信賴(lài)，想象美好境界，這就把信賴(lài)與境界融合起來(lái)，突出了美好之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）
【《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀的說(shuō)課稿06-29
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀說(shuō)課稿06-01
珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀說(shuō)課稿03-21
珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀說(shuō)課稿01-28
珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿優(yōu)秀范文06-19
《珍珠鳥(niǎo)》的優(yōu)秀說(shuō)課稿范文11-25
課文珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀說(shuō)課稿07-13