說(shuō)課稿之一億有多大
今天我說(shuō)課的課題是一億有多大，也許你是第一次聽(tīng)到這個(gè)課題，也許你會(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：為什么會(huì )有這樣一節課呢？它這樣安排的目的是什么呢？的確新課程第一次將“一億有多大”引入小學(xué)數學(xué)的課堂必有它的理由。下面我將從六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一，說(shuō)新的課程理念及我的設計思路
數學(xué)新課程標準將一億有多大安排在第二學(xué)段數與代數的知識體系中，且安排在認數和計算器教學(xué)之后，其目的是相當的明顯的。從萬(wàn)以?xún)葦档恼J識到億以?xún)葦�、億以上數的認識，是學(xué)生數概念的又一次擴充。但由于1億這個(gè)數太大，學(xué)生很難結合具體的量獲得直觀(guān)感受。學(xué)生在讀、寫(xiě)大數時(shí)常常出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感受不豐富有關(guān)。在“認數”和“用計算器計算”這二單元后，安排這個(gè)綜合應用，旨在使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗、推理和對照的過(guò)程，利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數有多大。讓學(xué)生通過(guò)對具體數量的感知和體驗，進(jìn)一步理解數的意義，建立數感。根據這一目標，蘇教版新課程數學(xué)教材出現了這嶄新的一課《一億有多大》。
活動(dòng)是數學(xué)學(xué)習的重要特征。新課程指出：“教師應向兒童提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索、合作交流的過(guò)程中揭示規律，建立概念，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能�！苯Y合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我設計這節課時(shí)，主要以各種教學(xué)活動(dòng)貫穿始終，如：“稱(chēng)一稱(chēng)”、“數一數”、“排一排”、等，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手操作、自主探究，動(dòng)腦思考、合作交流，在活動(dòng)中獲得知識，培養能力，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè )學(xué)，課堂氣氛輕松愉悅的立體的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境。
二，說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)認真的推敲與把握，我確定本課的教學(xué)目標是：
知識與技能目標
借助學(xué)生熟悉的事物，從不同角度對1億進(jìn)行感受，發(fā)展學(xué)生的數感；能用倍比法或歸一法解答有關(guān)1億的問(wèn)題，能借助計算器處理較復雜的數據。
過(guò)程與方法目標
經(jīng)歷猜想、討論、計算等過(guò)程，初步獲得一些解決問(wèn)題的策略和方法，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
情感與態(tài)度目標
體驗數學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認識到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數學(xué)方法來(lái)解決，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值；培養愿意與他人合作，與人交流，共同解決問(wèn)題的良好品質(zhì)；增強環(huán)保意識和社會(huì )責任感。
三，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據對學(xué)生“學(xué)情”的調查與分析以及教學(xué)目標的導向，我確定了本課的教學(xué)重，難的。
重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)探究1億有多大的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗、推理和對照的過(guò)程，利用可想象的素材充分感受1億這個(gè)數有多大。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )和感受大數在日常生活中的應用，進(jìn)一步培養數感。
四，說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)理念（既我的教法和學(xué)法學(xué)法）
1、數學(xué)知識生活化
數學(xué)知識來(lái)源于生活，用應用于生活。在本節課中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的大米由少到多的感性體驗引入新課，讓學(xué)生充分體會(huì )生活中的數學(xué)。本課的設計貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設的情境符合學(xué)生的生活背景和生活經(jīng)驗，無(wú)疑，這將是學(xué)生理想的數學(xué)學(xué)習起點(diǎn)。
2、學(xué)科知識綜合化
學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，因而數學(xué)應體現綜合的思想。我們應用“大數學(xué)觀(guān)”的理念將數學(xué)與其它學(xué)科有機融合起來(lái)。在教學(xué)中，數學(xué)與學(xué)校生活、自然、社會(huì )、常識、人文地理等知識有機融合，充分體現了“數學(xué)是人類(lèi)的一種文化”這一人文理念。
3、學(xué)習方式多樣化
《標準》指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)�！薄稑藴省芬矘O力倡導“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。故本課設計時(shí)極力凸顯這一教學(xué)理念。
4、學(xué)習過(guò)程體驗化
新的數學(xué)課程理念認為：過(guò)程是一個(gè)課程目標�！皩W(xué)生要想掌握數學(xué)，就必須用內心創(chuàng )造與體驗的方法學(xué)習數學(xué)�！痹跀祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生各自的思維方式、智力水平是不一樣的，因此，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程又必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流，感受不同的思維方式和思維過(guò)程，通過(guò)互動(dòng)體驗認識數和數學(xué)思想，培養與他人合作的意識，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
五，說(shuō)教學(xué)策略和方法
本課的設計與實(shí)施，是一段艱難的過(guò)程，同時(shí)，更是一段充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造與激情的過(guò)程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個(gè)部分。
活動(dòng)一
情境引入，發(fā)展數感
在課的.一開(kāi)始，我設計了一個(gè)小故事引入了“1億”，用多媒體課件生動(dòng)形象地展示出米粒由少到多的變化，直觀(guān)反映出學(xué)生對數的認識由小到大的變化過(guò)程。并且質(zhì)疑1億粒大米有多少，把學(xué)生的注意力引向新的學(xué)習活動(dòng)。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又自然而然地進(jìn)入本節課的主要學(xué)習內容。
設計意圖：這樣的設計凸顯生活實(shí)際，力圖給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)從學(xué)生現有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。
活動(dòng)二
實(shí)際操作，初步感知
這個(gè)環(huán)節主要是通過(guò)四人小組的活動(dòng)估算出1億粒大米有多重，使學(xué)生從質(zhì)量的角度初步感受1億有多大。我大致把它分成6步：第一步：老師提出問(wèn)題
你能猜想出1億顆大米到底有多重嗎？（學(xué)生猜想）接著(zhù)老師繼續提出問(wèn)題：我們有沒(méi)有什么好的辦法能巧妙的稱(chēng)出1億大米到底有多重？（學(xué)生討論）。第二步：教師引導出設計方案：把1億粒大米稱(chēng)一下
方案1、先稱(chēng)出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關(guān)系算）方案2、先稱(chēng)出10克大米，再除以大米的粒數，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。第三步：教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質(zhì)量，請寫(xiě)出計算過(guò)程以方便后面的匯報，可以用計算器來(lái)幫助計算。第四步：學(xué)生分組計算。第五步：各組匯報結果，教師板書(shū)，感受1億粒米的多少。
第六步：知道這些信息后，你有什么感想？（教育學(xué)生要愛(ài)惜糧食）
設計意圖：學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，是一個(gè)自己去建構知識而形成“知識鏈”的過(guò)程。因此通過(guò)小組合作學(xué)習創(chuàng )設學(xué)習情境，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面得到很大的發(fā)展。而開(kāi)放化的教學(xué)能切實(shí)有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。這樣的設計真正體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的現代教育理念。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生初步獲得解決問(wèn)題的一些策略和方法，并為下一個(gè)活動(dòng)作好鋪墊。
活動(dòng)三
合作探究，再次體會(huì )
學(xué)習數學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題。因為有了上一個(gè)環(huán)節的基礎，所以，在這個(gè)環(huán)節里我充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生大膽想象，提出各種有關(guān)1億的問(wèn)題。并為學(xué)生自主探索、合作交流提供時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生在各自獨立思考的基礎上進(jìn)行小組探究，在小組討論的基礎上進(jìn)行全班交流。因此，在這一環(huán)節中我安排了數一數和排一排這兩個(gè)環(huán)節1、數一數。這一環(huán)節中我是這樣安排的：（1）小組活動(dòng)，動(dòng)手數一數。以小組為單位，每人拿一些練習本，和在一起，以循環(huán)的方式一本一本的數，數到100本告訴老師，老師立刻告訴各小組所用的時(shí)間，組長(cháng)記錄下來(lái)。完成后各小組交流所用時(shí)間。（2）小組合作，提出問(wèn)題。談話(huà)：如果照這樣的速度，我們數一億本練習本要用多少秒呢？出示書(shū)上的表格（可把90秒改成全班認同的秒數），請學(xué)生以組為單位進(jìn)行推算，并把結果填入表格。反饋，指名讀得數（3）進(jìn)一步探究。談話(huà)：9千萬(wàn)秒，這段時(shí)間長(cháng)嗎？這么長(cháng)的時(shí)間用秒作單位來(lái)表示顯然不合適，你認為應該采用哪個(gè)時(shí)間單位？（年）怎樣換算成多少年？學(xué)生說(shuō)出方法后看書(shū)上的算式。學(xué)生用計算器計算出結果。提問(wèn)：看了這個(gè)結果，你有什么感想？2、排一排。談話(huà)：剛才我們通過(guò)數一數從時(shí)間上感受了一億的大小，大家還想不想通過(guò)其他的方式，再來(lái)感受一下一億的大小。（1）實(shí)際測量長(cháng)度。請10位同學(xué)手拉手站成一排，師生共同測量出長(cháng)度。（取整米數）（2）列表進(jìn)行推算。提問(wèn)：照這樣計算，一億小朋友手拉手站成一排有多長(cháng)？出示表格，根據表格形式，各小組也依據剛才的測量數據列表格填一填，并反饋推算結果。（3）從繞地球的圈數來(lái)進(jìn)一步感知一億有多大。指名讀出推算出的長(cháng)度。談話(huà)：對于這個(gè)長(cháng)度，大家都會(huì )感覺(jué)到很長(cháng)，但究竟有多長(cháng)可能還感受不深。地球赤道全長(cháng)40000000米，一億個(gè)小朋友手拉手站成一排，可以饒地球赤道多少圈？用計算器算一算。如果學(xué)生的計算器只能顯示8個(gè)數位，就要把米換成千米來(lái)算。指名說(shuō)說(shuō)計算結果。提問(wèn)：看了這個(gè)數據，你又感受到什么了？
設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的數學(xué)語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生由此獲得成功的體驗，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的熱情和學(xué)好數學(xué)的信心。
活動(dòng)四
聯(lián)系實(shí)際，深入認識
聯(lián)系生活中的事物，通過(guò)對比，引導學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數的相對大小關(guān)系，充分感受1億這個(gè)數有多大。課件中，從身邊的數據如1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運水車(chē)。
1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。
我國的小麥產(chǎn)量近年來(lái)穩定在1億噸左右。
新明日報2004年2月26日電，聯(lián)合國糧農組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。
2001年中國移動(dòng)電話(huà)的數量已經(jīng)突破了1億部。
設計意圖：以文字和圖片的形式提供了豐富的素材。這樣一些具體生動(dòng)、與生活密切聯(lián)系的材料，使學(xué)生對數形成一個(gè)鮮明的表象，培養學(xué)生應用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)這些又是綜合知識的介紹，可以對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉等教育的滲透。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，既培養了學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，熱愛(ài)生活的情感，又發(fā)展了學(xué)生的數感。
六，說(shuō)預設實(shí)施效果
本課的立意始終圍繞著(zhù)生活展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓數學(xué)的知識緊密地貼近生活的原型，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗。學(xué)習之初，學(xué)生通過(guò)多媒體感受米粒由少到多的變換，建立了對一億的感性認識；學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)與伙伴的實(shí)踐，交流、合作、學(xué)生逐步地完善了對一億的理解，形成了比較準確的理性認識；最后，學(xué)生帶著(zhù)這些理性的思維去發(fā)掘生活，對一億產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個(gè)學(xué)習的過(guò)程，恰到好處地體現了從生活出發(fā)，透過(guò)現象看本質(zhì)、最后回歸于生活、應用于生活的學(xué)習過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。
本節課我教學(xué)的基本思路是以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究為主線(xiàn)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生接受知識的過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。以上是我對本節課的粗淺的認識，懇請各位領(lǐng)導、老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
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