關(guān)于電磁鐵的說(shuō)課稿5篇
篇一：電磁鐵說(shuō)課稿
一、教材學(xué)情分析：
學(xué)生的知識基礎是三年級“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識。電磁鐵是用電流的磁效應使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵結構簡(jiǎn)單、制作容易、呈現的現象有趣，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。
主要有兩大活動(dòng)：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活動(dòng)之間是線(xiàn)型結構，后者以前者為基礎�！把芯胯F釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動(dòng)：1、電磁鐵有沒(méi)有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？這兩個(gè)主題活動(dòng)，也是線(xiàn)型結構。而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題活動(dòng)中，“線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向與電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”等探究活動(dòng)，是輪型結構，更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。
但在電磁鐵南北極的探究活動(dòng)中，要受到“線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認識的關(guān)鍵。
設計理念：
以學(xué)生原有認知為基礎，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而在科學(xué)探究活動(dòng)中建構科學(xué)新概念。
教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負極的連接方法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì )改變電磁鐵的南北極。
2、過(guò)程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：養成認真細致、合作研究的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負極接法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì )改變電磁鐵的南北極。
教學(xué)難點(diǎn)：
控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗，通過(guò)分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負極的連接方法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì )改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。
二、教法分析
1、通過(guò)復習創(chuàng )設情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生將相關(guān)的舊知識進(jìn)行整合，產(chǎn)生新的研究問(wèn)題。任務(wù)自主驅動(dòng)，指明探究方向。
2、在有結構的探究活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的科學(xué)概念：首先是學(xué)生動(dòng)手制作，其次是描述通斷電流時(shí)看到的現象，本質(zhì)上就是引導學(xué)生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過(guò)程，最后通過(guò)取名字，建立電磁鐵概念。通過(guò)組織學(xué)生制作電磁鐵，來(lái)驗證先前的設想，引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“提出問(wèn)題→實(shí)驗驗證→得出結論”的探究過(guò)程。
3、“鐵釘電磁鐵的南北極” 的探究，再次體現郁波老師所倡導的科學(xué)教學(xué)的主方向：在科學(xué)探究活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)建構科學(xué)概念。組織學(xué)生用“指南針測試法”來(lái)驗證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個(gè)概念；從交流中學(xué)生會(huì )很自然地發(fā)現，有些組的鐵釘的南北極不一樣，從而過(guò)渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動(dòng)，引導學(xué)生又一次經(jīng)歷一個(gè)“提出問(wèn)題→計劃制定→實(shí)驗驗證→得出結論”的探究過(guò)程，通過(guò)對比分析并依托實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“改變電池正負極接法或改變線(xiàn)圈繞線(xiàn)的方向會(huì )改變電磁鐵的南北極”這個(gè)科學(xué)概念。
4、對比，是認識事物的重要方法。學(xué)生在對比中，找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處，從而認識到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對比梳理”之方式作總結，不僅僅達到加深對電磁鐵的認識之目的，更重要的是幫助學(xué)生實(shí)現舊知與新知在頭腦中的重組與建構。
篇二：電磁鐵說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材分析
《電磁鐵》是人教版第九章《電與磁》的第四節內容，本節內容是繼上節課《電生磁》之后的應用性學(xué)習，是電流磁效應的重要應用。本節課的重點(diǎn)是探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關(guān)，并進(jìn)一步體會(huì )控制變量的研究方法。教材首先介紹了電磁鐵并安排了演示實(shí)驗探究磁性強弱與電流大小的關(guān)系，然后讓學(xué)生猜想電磁鐵磁性的強弱與其它因素的關(guān)系，并讓學(xué)生自己動(dòng)手設計探究實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強弱的決定因素，降低了難度，但這樣就把一個(gè)完整的實(shí)驗思路分解了，所以我覺(jué)得把演示實(shí)驗“探究磁性強弱與電流大小的關(guān)系”作為學(xué)生探究實(shí)驗更好些。最后關(guān)于電磁鐵的應用方面主要體現了“物理來(lái)源于生活又運用于生活”。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在本章的前幾節學(xué)習中對電流的磁效應已經(jīng)有了一定的認識，在研究電流與電阻、電壓的關(guān)系時(shí)對控制變量的研究方法也有所接觸，所以對電磁鐵的特性和工作原理的學(xué)習并不困難，可以放手讓學(xué)生用控制變量法去探究電磁鐵磁性的強弱與什么因素有關(guān)，通過(guò)探究讓學(xué)生在充分觀(guān)察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出影響電磁鐵磁性強弱的因素。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能
1、 了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。
2、 掌握電磁鐵磁性強弱與什么因素有關(guān)。
3、 了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和在生活中的廣泛應用。
過(guò)程與方法
1、 經(jīng)歷探究電磁鐵的過(guò)程，體會(huì )控制變量的方法。
2、 在評估的過(guò)程中，體驗評估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、 在探究知識的過(guò)程中，形成樂(lè )于探究的意識和敢于創(chuàng )新的精神。
2、 體驗探索科學(xué)的樂(lè )趣，養成主動(dòng)與他人交流合作的精神。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關(guān)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節課我以實(shí)驗為主，引導學(xué)
生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。
六、說(shuō)教學(xué)資源
大頭針、細鐵屑、紙盒、電磁鐵、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、電源、滑動(dòng)變阻器、鐵釘等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
提問(wèn)：桌面上散落著(zhù)一些大頭針和細鐵屑，有什么方法能比較方便地把它們收集到盒子里？（找學(xué)生試一試。）
發(fā)現把大頭針和細鐵屑收集時(shí)很容易，但放入盒子時(shí)比較麻煩！于時(shí)提出猜想：有沒(méi)有一種磁鐵，能夠在我們需要磁性時(shí)就有磁性，不要磁性時(shí)就自動(dòng)消失？而且磁性的強弱還能根據我們的需要而改變？
老師演示：用電磁鐵把大頭針從一個(gè)盒子里搬到另一個(gè)盒子里。
（二）介紹電磁鐵
1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線(xiàn)管叫電磁鐵。
特點(diǎn)：通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無(wú)磁性。
2、電磁鐵的應用：電話(huà)（聽(tīng)筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機的主要部件就是電磁鐵。
（三）自制電磁鐵
1、讓學(xué)生選用桌面已給的器材制作一個(gè)電磁鐵。（培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力）
2、讓學(xué)生把自己制作的電磁鐵連人電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察是否能吸引桌面上的大頭針。（體現學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
3、觀(guān)察你自制的電磁鐵吸引大頭針的多少與別人的是否相同，并找出相同或不同的原因。（引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，引出探究影響電磁鐵磁性強弱的因素原因）
（四）探究影響電磁鐵磁性強弱的因素
引導學(xué)生按照提出問(wèn)題、猜想與假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、評估交流、總結得出實(shí)驗結論的步驟進(jìn)行實(shí)驗探究，實(shí)驗時(shí)注意用控制變量的研究方法。最后總結出：影響電磁鐵磁性強弱的因素有：電流大小，線(xiàn)圈匝數，鐵芯有無(wú)。電流越大，線(xiàn)圈匝數越多，有鐵芯時(shí)，電磁鐵的磁性強。
（五）電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)
讓學(xué)生拿電磁鐵與永磁體相比，得出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。
（六）小結
讓學(xué)生小結本節課的收獲。
（七）課堂練習
八、說(shuō)板書(shū)設計
1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線(xiàn)管叫電磁鐵。
2、電磁鐵的特點(diǎn)：通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無(wú)磁性
3、電磁鐵的應用：電話(huà)（聽(tīng)筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機的主要部件就是電磁鐵。
4、探究影響電磁鐵磁性強弱的方法：控制變量法。
5、影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流大小，線(xiàn)圈匝數，鐵芯有無(wú)
6、電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)：
篇三：電磁鐵說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
我講的是第九章《電與磁》的第四節《電磁鐵》，本節內容是繼上節課“電生磁”之后的應用性學(xué)習，是電流磁效應的重要應用，，本節課采用教師的演示實(shí)驗和學(xué)生的探究實(shí)驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強弱的決定因素。本節課探究結論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應用方面主要體現了“物理來(lái)源于生活又運用于生活”。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）知道什么是電磁鐵？會(huì )制作簡(jiǎn)單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。
�。�2）正確理解電磁鐵磁性強弱與電流的大小、線(xiàn)圈的匝數和有無(wú)鐵芯有關(guān)。
�。�3）了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵？
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)探究電磁鐵磁性與什么因素有關(guān)的實(shí)驗，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè )于探索自然界的奧秘，培養學(xué)生的學(xué)習熱情和求實(shí)態(tài)度，初步領(lǐng)會(huì )探索物理規律的方法。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強弱的因素。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
影響電磁鐵磁性強弱的因素。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節課我以實(shí)驗為主，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。
四、說(shuō)學(xué)情分析
倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。讓學(xué)生在充分觀(guān)察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來(lái)歸納、總結出說(shuō)影響電磁鐵磁性強弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)多次實(shí)驗，有一定的經(jīng)驗，但本實(shí)驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、復習舊知識，，注重知識的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習本節課的知識。
2、出示學(xué)習目標，明確學(xué)習目的。
3、啟發(fā)思考：若在螺線(xiàn)管中插入鐵心，它的磁性會(huì )發(fā)生怎樣變化?
引導學(xué)生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。
4、提問(wèn)學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導入實(shí)驗探究的目的。
5、根據想要探究的目的，由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗所需要的器材、實(shí)驗的目的、實(shí)驗方法，主要是想培養學(xué)生科學(xué)探究意識，體驗探究過(guò)程，提高探究能力。
6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，分析并得出結論。
在備課時(shí)，我設想對于影響電磁鐵磁性強弱的因素的第一個(gè)，就是有無(wú)鐵芯，設置在探究
之前由我引導學(xué)生直接說(shuō)出，因為有的學(xué)生會(huì )想不通，如果沒(méi)有鐵芯，根據電磁鐵的定義，那就不是電磁鐵了，這樣還便于學(xué)生理解。
7、引導學(xué)生根據以上實(shí)驗探究，總結電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。
8、通過(guò)學(xué)生的預習及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說(shuō)出電磁鐵在生活中的應用。
9、引導學(xué)生談?wù)劚竟澱n的學(xué)習收獲與體會(huì )。
10、鞏固練習，使學(xué)習的知識得以應用。
11、布置作業(yè)。
篇四：《電磁鐵》說(shuō)課稿
一、教材分析
《電磁鐵》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節課的教學(xué)中，本人因勢利導，讓在學(xué)生經(jīng)歷電磁鐵的制作并進(jìn)行磁力大小是否與線(xiàn)圈圈數有關(guān)的猜測與探究實(shí)驗，這不但適合學(xué)生心理需要和認知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，體驗到成功的喜悅。
二、教學(xué)目標
根據課程標準的具體要求和本節課的教學(xué)內容，再結合學(xué)生的生活實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
科學(xué)概念方面：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì) 過(guò)程與方法方面：
1.認識電磁鐵。
2.制作鐵釘電磁鐵。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面：
1.培養學(xué)生將“樂(lè )做”與“樂(lè )思”結合在一起，使學(xué)生對創(chuàng )新感興趣。
2.培養他們的合作探究能力以及創(chuàng )新思維能力，養成認真細致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
此外，本人通過(guò)研究教材，并結合科學(xué)實(shí)驗探究課的特點(diǎn)，特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下三方面：
1.通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗使學(xué)生知道電磁鐵是用絕緣導線(xiàn)繞在鐵芯上制成，通電時(shí)有吸鐵的本領(lǐng)。
2.在教師的引導下，讓學(xué)生經(jīng)歷制作電磁鐵的過(guò)程，掌握簡(jiǎn)易電磁鐵的制作方法。
3.對“短路”的認識。
四、教學(xué)設計的理念
（1）著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
教師只做簡(jiǎn)練的引導，讓學(xué)生明確本節課的探究目標，學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗證，從而培養了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗的能力。
（2）培養學(xué)生良好的科學(xué)素養
在活動(dòng)中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)現象產(chǎn)生問(wèn)題，再由問(wèn)題進(jìn)行大膽的假設，并合理地設計實(shí)驗驗證自己的假設，在整個(gè)活動(dòng)中，老師適時(shí)的指導與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著(zhù)更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養學(xué)生良好的科學(xué)素養。
（3）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣
學(xué)生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來(lái)，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數量的多少的過(guò)程中，學(xué)生心中存有疑問(wèn)：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實(shí)驗過(guò)程中，數大頭針的數量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的活動(dòng)，因為在數大頭針的過(guò)程中，他們心中充滿(mǎn)著(zhù)好奇，充滿(mǎn)著(zhù)期待！
四、教學(xué)方法
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，本課始終以探究為主線(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列探究活動(dòng)，通過(guò)試驗驗證假設，進(jìn)而行科學(xué)研究，體驗感悟，形成尊重實(shí)驗數據，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
因此，在本節課的教學(xué)中，我主要以引導為主，幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，指導學(xué)生改正實(shí)驗操作中做得不當的地方，提醒學(xué)生注意在實(shí)驗過(guò)程中易發(fā)生誤差或危險的細節。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動(dòng)。這不但培養了學(xué)生大膽交流，樂(lè )于合作的科學(xué)習慣，而且鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì )完整的表達自己的見(jiàn)解與想法。
五、學(xué)習方法
整堂課，我重視學(xué)生的實(shí)驗探究過(guò)程，我在課前充分準備材料，課堂上創(chuàng )造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習活動(dòng)，教學(xué)中，我著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導：
1.小組合作交流
讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、質(zhì)疑，相互接納，通過(guò)合作交流，拓展探究的'知識經(jīng)驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解、理解別人的想法，養成良好的學(xué)習習慣，提高一堂課的探究效率。
2.親歷探究過(guò)程
學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)過(guò)程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實(shí)際動(dòng)手操作，主動(dòng)探索發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養，培養學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程。
六：教學(xué)流程
（一）、激趣導入，引出問(wèn)題
課堂伊始，通過(guò)演示及提問(wèn)將學(xué)生的思維引入了本節課的探究中，這樣引出的問(wèn)題是真實(shí)的問(wèn)題，是有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。
（二）、大膽猜想，充分假設
假設很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來(lái)猜想，這樣，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著(zhù)更有效的方向進(jìn)行。
（三）實(shí)驗驗證
1．學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導。
2．各組匯報實(shí)驗情況。
3．總結發(fā)現。
本環(huán)節是本課的重點(diǎn)環(huán)節，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程“提出問(wèn)題-作出假設-實(shí)驗驗證”，在實(shí)驗中，教師引導學(xué)生做好成員分工，并適時(shí)進(jìn)行一些細節性提示和指導，這就大大提高了學(xué)生探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性，使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，此外，在交流匯報時(shí)老師放手讓學(xué)生自己表達實(shí)驗中的發(fā)現，自己通過(guò)實(shí)驗得出“線(xiàn)
圈多磁力大，線(xiàn)圈少磁力小”的結論，這不但提高了學(xué)生的口頭表達能力和科學(xué)探究能力，而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養的形成。
（四）、總結延伸、生活運用
1．教師小結
2．拓展應用
電磁鐵在日常生活中的應用（教師出示圖片）。
篇五：電磁鐵說(shuō)課稿
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，我是12號選手，今天我說(shuō)課的課題是《電磁鐵》。我將從教材、教法、學(xué)法、 教學(xué)材料準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《電磁鐵》是小學(xué)科學(xué)蘇教版五年級上冊第三單元的最后一課。本課是學(xué)習了電和磁鐵的基礎上，引導學(xué)生認識電磁鐵與電和磁的關(guān)系。電磁鐵實(shí)際上就是在通電狀態(tài)下產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失的一個(gè)裝置。由于本課要探究的知識點(diǎn)比較多，所以我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，我設計的是第一個(gè)課時(shí)，這個(gè)課時(shí)主要教學(xué)內容有三個(gè)部分：
第一部分，組裝一個(gè)電磁鐵。
第二部分，研究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān)
第三部分，了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用。
2、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)兩年的學(xué)習，五年級的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習方法，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。再此基礎上我們還要培養他們的各種能力，如：觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、語(yǔ)言表達能力、概括能力等。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據這一節課的內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面設計本課的教學(xué)目標。
知識與技能目標：知道什么是電磁鐵以及電磁鐵的磁力大小與電那些因素有關(guān)。
過(guò)程與方法目標：學(xué)會(huì )做電磁鐵磁力大小的實(shí)驗，培養學(xué)生收集、處理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生要會(huì )學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。意識到電磁鐵給我們的生活帶來(lái)了很多方便 。
4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能組裝一個(gè)電磁鐵，應用自己組裝的電磁鐵去驗證電磁鐵磁力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生探究電磁鐵磁力的大小與那些因素有關(guān)的實(shí)驗。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本節課我主要采用實(shí)驗法、觀(guān)察法，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作、觀(guān)察分析等獲得知識和技能，體驗知識的形成過(guò)程，從而達到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，提高科學(xué)素養的目的。
三、教學(xué)材料準備
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：導線(xiàn)、鐵釘、電池節數、大頭針
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入。
我播放一個(gè)生動(dòng)形象的視頻來(lái)導課，讓學(xué)生觀(guān)看后會(huì )感受到
電磁起重機的神奇。(這樣不但能吸引學(xué)生的注意，還能為下面的知識做鋪墊)
2、動(dòng)手制作。
電磁起重機為什么會(huì )有這么大的磁力呢？今天我們也來(lái)做一個(gè)電磁鐵吧。學(xué)生認真觀(guān)察電磁鐵的結構，說(shuō)說(shuō)你們組會(huì )做了嗎？從而引導學(xué)生以小組的形式，共同合作做電磁鐵。便用比一比的方式看看那組做的磁力大。（教師要注意學(xué)生的小組分工是否合理、操作是否得當。對于他們的成果，要給足時(shí)間，讓他們互相交流，互相提高）在交流中，學(xué)生會(huì )發(fā)現有的組的電磁鐵吸的鐵釘多，有的組吸的鐵釘少。
3、動(dòng)手實(shí)驗。
探究電磁鐵大小與哪些因素有關(guān)？這是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。我放手讓學(xué)生經(jīng)歷：提出問(wèn)題——作出猜測——尋找證據——得出結論的過(guò)程。首先由學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題作出猜測，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)跟電池的節數、導線(xiàn)的粗細、和線(xiàn)圈的纏繞圈數有關(guān)。這時(shí)，我及時(shí)設疑，我也不知道，怎么辦呢？學(xué)生就會(huì )建議用實(shí)驗來(lái)驗證。但由于時(shí)間的關(guān)系，我們只能選取兩種猜測來(lái)驗證。從而我引導學(xué)生以小組為單位，根據老師提供的實(shí)驗器材，設計出實(shí)驗方案，然后分工協(xié)作，動(dòng)手實(shí)驗，再根據實(shí)驗現象歸納總結出結論。（在實(shí)驗過(guò)程中，教師要注意了解學(xué)生設計的實(shí)驗方案是否合理、小組成員分工是否得當、實(shí)驗操作是否規范等，對存在問(wèn)題的小組及時(shí)幫助、糾正。對于學(xué)習小組歸納的結論，要給以充分展示和討論交流的時(shí)間）。最后歸納出正確結論：電磁鐵大小與電池的節數和線(xiàn)圈的纏繞圈數有關(guān)。
4. 實(shí)踐運用。
我借助一組圖片，讓學(xué)生明白生活中電磁鐵的應用非常廣泛。（培養學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)知識去解決生活中與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題）
5.自主小結。
通過(guò)想一想本節課中你學(xué)到了什么的方式來(lái)總結本文知識點(diǎn)。（這樣的方式能讓學(xué)生體會(huì )成功的樂(lè )趣，又培養他們總結概括的能力）。
五、說(shuō)板書(shū)設計
電磁鐵
電池的節數
磁性的大小有關(guān)
線(xiàn)圈纏繞的圈數
我的板書(shū)設計突出了課文的重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習起到了總結概括的作用。
【電磁鐵的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《電磁鐵》說(shuō)課稿08-18
《電磁鐵》說(shuō)課稿08-19
《電磁鐵》說(shuō)課稿范文02-22
玩轉電磁鐵說(shuō)課稿11-02
電磁鐵的磁力說(shuō)課稿范文02-22
《電磁鐵的磁力（一）》說(shuō)課稿11-10
《電磁鐵的磁力（一）》說(shuō)課稿05-19
《電磁鐵的磁力（一）》說(shuō)課稿11-17