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《電磁鐵》說(shuō)課稿
作為一名教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《電磁鐵》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《電磁鐵》說(shuō)課稿1
一、教材分析
各位老師大家好，今天我執教的《電磁鐵》一課，是教科版小學(xué)科學(xué)六年上冊第三單元第二課的內容。電磁鐵是利用電流的磁效應使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵又廣泛應用在各種用電器中。電磁鐵結構簡(jiǎn)單、制作容易、呈現的現象有趣，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。本課屬于實(shí)驗探究課。教學(xué)內容有兩大部分組成：1、制作鐵釘電池鐵，2、研究鐵釘電磁鐵的南北極。主要是引導學(xué)生通過(guò)制作電磁鐵的過(guò)程來(lái)尋找它的相關(guān)特性，對學(xué)生的動(dòng)手能力，觀(guān)察分析能力有一定的培養。通過(guò)本節課的學(xué)習也為后續學(xué)習《電磁鐵的磁力》內容打下了基礎。
二、設計思路
根據本節課的特點(diǎn)，我對本課內容做了如下設計：1、從移動(dòng)大頭針的游戲導入，讓學(xué)生認識什么是電磁鐵。2、在制作電磁鐵時(shí)，采用圖片與教師演示相結合的方法，讓學(xué)生更直觀(guān)地了解電磁鐵的做法，并且讓每個(gè)組制作兩個(gè)線(xiàn)圈纏繞方向相反的電磁鐵，為第三個(gè)活動(dòng)做鋪墊。3、讓學(xué)生用自己制作的電磁鐵去吸大頭針，通過(guò)仔細觀(guān)察實(shí)驗現象來(lái)感知電磁鐵接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開(kāi)電流，磁性消失的性質(zhì)。4、從磁鐵有南北極引入到電磁鐵有沒(méi)有南北極呢？讓學(xué)生先猜測，再討論用什么方法來(lái)驗證，然后統一一個(gè)比較簡(jiǎn)便的方法，用小磁針來(lái)檢測，并讓學(xué)生明確：只有一端吸引還不能判斷南北極，要同時(shí)滿(mǎn)足相吸和相斥兩個(gè)條件才可以。5、讓學(xué)生看統計的結果，從中發(fā)現各個(gè)組的南北極不一致，再問(wèn)：是什么原因影響的呢?引入到電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個(gè)探究活動(dòng)中來(lái)。在活動(dòng)中提醒學(xué)生實(shí)驗只能改變一個(gè)條件，然后讓各組選擇一個(gè)感興趣的因素來(lái)進(jìn)行探究。
三、重、難點(diǎn)的處理
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)現電磁鐵的基本性質(zhì)，發(fā)現電磁鐵具有南北極并且可以改變的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)探究電磁鐵的`南北極改變與哪些因素有關(guān)。在處理重難點(diǎn)的問(wèn)題上，我采用教師引導、小組合作探究等方法，讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程，通過(guò)猜測，驗證，并在活動(dòng)中仔細觀(guān)察現象，分析得出結果。比如在探究電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個(gè)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生觀(guān)察各組的統計結果，發(fā)現各組的南北極不一致，再提問(wèn)：為什么它們的南北極會(huì )不一致呢？引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生猜測原因，并提出驗證的方法。最后，在學(xué)生明確實(shí)驗方法的基礎上，選擇一個(gè)因素來(lái)進(jìn)行驗證，得出結論。
四、材料的選擇
本課是實(shí)驗探究課，準備的材料也比較多，教師準備的材料有：電磁鐵、大頭針、磁鐵、導線(xiàn)、電池。為每組學(xué)生準備的材料有紅色和灰色的導線(xiàn)各一根，鐵釘2枚，大頭針一盒，裝有電池的電池盒一個(gè)，小磁針一個(gè)，記錄單2張
不足：1、鐵釘的退磁效果不好，斷電后可能還有磁性，在確定電磁鐵的南北極時(shí)可能會(huì )影響結果。
2、導線(xiàn)較硬，學(xué)生纏繞時(shí)會(huì )有困難。
《電磁鐵》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
我講的是第九章《電與磁》的第四節《電磁鐵》，本節內容是繼上節課“電生磁”之后的應用性學(xué)習，是電流磁效應的重要應用，，本節課采用教師的演示實(shí)驗和學(xué)生的探究實(shí)驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強弱的決定因素。本節課探究結論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應用方面主要體現了“物理來(lái)源于生活又運用于生活”。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）知道什么是電磁鐵？會(huì )制作簡(jiǎn)單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。
�。�2）正確理解電磁鐵磁性強弱與電流的大小、線(xiàn)圈的匝數和有無(wú)鐵芯有關(guān)。
�。�3）了解電磁鐵的'優(yōu)點(diǎn)，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵？
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)探究電磁鐵磁性與什么因素有關(guān)的實(shí)驗，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè )于探索自然界的奧秘，培養學(xué)生的學(xué)習熱情和求實(shí)態(tài)度，初步領(lǐng)會(huì )探索物理規律的方法。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強弱的因素。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
影響電磁鐵磁性強弱的因素。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節課我以實(shí)驗為主，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。
四、說(shuō)學(xué)情分析
倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。讓學(xué)生在充分觀(guān)察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來(lái)歸納、總結出說(shuō)影響電磁鐵磁性強弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)多次實(shí)驗，有一定的經(jīng)驗，但本實(shí)驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、復習舊知識，，注重知識的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習本節課的知識。
2、出示學(xué)習目標，明確學(xué)習目的。
3、啟發(fā)思考：若在螺線(xiàn)管中插入鐵心，它的磁性會(huì )發(fā)生怎樣變化?
引導學(xué)生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。
4、提問(wèn)學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導入實(shí)驗探究的目的。
5、根據想要探究的目的，由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗所需要的器材、實(shí)驗的目的、實(shí)驗方法，主要是想培養學(xué)生科學(xué)探究意識，體驗探究過(guò)程，提高探究能力。
6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，分析并得出結論。
在備課時(shí)，我設想對于影響電磁鐵磁性強弱的因素的第一個(gè)，就是有無(wú)鐵芯，設置在探究
之前由我引導學(xué)生直接說(shuō)出，因為有的學(xué)生會(huì )想不通，如果沒(méi)有鐵芯，根據電磁鐵的定義，那就不是電磁鐵了，這樣還便于學(xué)生理解。
7、引導學(xué)生根據以上實(shí)驗探究，總結電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。
8、通過(guò)學(xué)生的預習及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說(shuō)出電磁鐵在生活中的應用。
9、引導學(xué)生談?wù)劚竟澱n的學(xué)習收獲與體會(huì )。
10、鞏固練習，使學(xué)習的知識得以應用。
11、布置作業(yè)。
《電磁鐵》說(shuō)課稿3
一、教材分析
《電磁鐵》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節課的教學(xué)中，本人因勢利導，讓在學(xué)生經(jīng)歷電磁鐵的制作并進(jìn)行磁力大小是否與線(xiàn)圈圈數有關(guān)的猜測與探究實(shí)驗，這不但適合學(xué)生心理需要和認知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，體驗到成功的喜悅。
二、教學(xué)目標
根據課程標準的具體要求和本節課的教學(xué)內容，再結合學(xué)生的生活實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
科學(xué)概念方面：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì) 過(guò)程與方法方面：
1.認識電磁鐵。
2.制作鐵釘電磁鐵。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面：
1.培養學(xué)生將“樂(lè )做”與“樂(lè )思”結合在一起，使學(xué)生對創(chuàng )新感興趣。
2.培養他們的合作探究能力以及創(chuàng )新思維能力，養成認真細致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
此外，本人通過(guò)研究教材，并結合科學(xué)實(shí)驗探究課的特點(diǎn)，特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下三方面：
1.通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗使學(xué)生知道電磁鐵是用絕緣導線(xiàn)繞在鐵芯上制成，通電時(shí)有吸鐵的本領(lǐng)。
2.在教師的引導下，讓學(xué)生經(jīng)歷制作電磁鐵的過(guò)程，掌握簡(jiǎn)易電磁鐵的制作方法。
3.對“短路”的認識。
四、教學(xué)設計的理念
（1）著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
教師只做簡(jiǎn)練的引導，讓學(xué)生明確本節課的探究目標，學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗證，從而培養了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗的能力。
（2）培養學(xué)生良好的科學(xué)素養
在活動(dòng)中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)現象產(chǎn)生問(wèn)題，再由問(wèn)題進(jìn)行大膽的假設，并合理地設計實(shí)驗驗證自己的假設，在整個(gè)活動(dòng)中，老師適時(shí)的指導與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著(zhù)更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養學(xué)生良好的科學(xué)素養。
（3）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣
學(xué)生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來(lái)，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數量的多少的過(guò)程中，學(xué)生心中存有疑問(wèn)：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實(shí)驗過(guò)程中，數大頭針的數量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的活動(dòng)，因為在數大頭針的過(guò)程中，他們心中充滿(mǎn)著(zhù)好奇，充滿(mǎn)著(zhù)期待！
四、教學(xué)方法
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，本課始終以探究為主線(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列探究活動(dòng)，通過(guò)試驗驗證假設，進(jìn)而行科學(xué)研究，體驗感悟，形成尊重實(shí)驗數據，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
因此，在本節課的教學(xué)中，我主要以引導為主，幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，指導學(xué)生改正實(shí)驗操作中做得不當的地方，提醒學(xué)生注意在實(shí)驗過(guò)程中易發(fā)生誤差或危險的細節。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動(dòng)。這不但培養了學(xué)生大膽交流，樂(lè )于合作的科學(xué)習慣，而且鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì )完整的表達自己的見(jiàn)解與想法。
五、學(xué)習方法
整堂課，我重視學(xué)生的實(shí)驗探究過(guò)程，我在課前充分準備材料，課堂上創(chuàng )造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習活動(dòng)，教學(xué)中，我著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導：
1.小組合作交流
讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、質(zhì)疑，相互接納，通過(guò)合作交流，拓展探究的知識經(jīng)驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會(huì )表達自己的.見(jiàn)解、理解別人的想法，養成良好的學(xué)習習慣，提高一堂課的探究效率。
2.親歷探究過(guò)程
學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)過(guò)程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實(shí)際動(dòng)手操作，主動(dòng)探索發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養，培養學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程。
六：教學(xué)流程
（一）、激趣導入，引出問(wèn)題
課堂伊始，通過(guò)演示及提問(wèn)將學(xué)生的思維引入了本節課的探究中，這樣引出的問(wèn)題是真實(shí)的問(wèn)題，是有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。
（二）、大膽猜想，充分假設
假設很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來(lái)猜想，這樣，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著(zhù)更有效的方向進(jìn)行。
（三）實(shí)驗驗證
1．學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導。
2．各組匯報實(shí)驗情況。
3．總結發(fā)現。
本環(huán)節是本課的重點(diǎn)環(huán)節，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程“提出問(wèn)題-作出假設-實(shí)驗驗證”，在實(shí)驗中，教師引導學(xué)生做好成員分工，并適時(shí)進(jìn)行一些細節性提示和指導，這就大大提高了學(xué)生探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性，使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，此外，在交流匯報時(shí)老師放手讓學(xué)生自己表達實(shí)驗中的發(fā)現，自己通過(guò)實(shí)驗得出“線(xiàn)
圈多磁力大，線(xiàn)圈少磁力小”的結論，這不但提高了學(xué)生的口頭表達能力和科學(xué)探究能力，而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養的形成。
（四）、總結延伸、生活運用
1．教師小結
2．拓展應用
電磁鐵在日常生活中的應用（教師出示圖片）。
《電磁鐵》說(shuō)課稿4
一、教材分析
《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《科學(xué)》能量單元的第三課和第四課，因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內容合并成一課教學(xué)。目的是讓學(xué)生根據自己的猜測能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系，并且根據自己的猜測進(jìn)行設計實(shí)驗方案、進(jìn)行驗證、從而得出正確的結論。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中，教師因勢利導，注意以舊知引知，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。
三、教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1、電磁鐵的磁力是可以改變的。
2、電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈圈數、使用電池數量和線(xiàn)圈粗細長(cháng)短、鐵芯粗細長(cháng)短等因素有關(guān)。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程：提出問(wèn)題、做出假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，體驗自主、合作的學(xué)習樂(lè )趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈圈數、使用電池數量和線(xiàn)圈粗細長(cháng)短、鐵芯粗細長(cháng)短等因素有關(guān)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，提出問(wèn)題并設計實(shí)驗方案加以驗證、分析數據得出結果。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入課題
在這一個(gè)環(huán)節中，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來(lái)吸引學(xué)生的'注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習興趣，導入本課的教學(xué)內容，同時(shí)為提出研究的問(wèn)題埋下伏筆。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，進(jìn)行假設
我在教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系？”提供思考的方向。
�。ㄈ┰O計實(shí)驗并進(jìn)行驗證
學(xué)生根據自己的猜測進(jìn)行設計實(shí)驗，實(shí)驗方案設計的好壞直接影響學(xué)生的實(shí)驗操作，為了降低學(xué)生的設計難度，我設計了一張實(shí)驗方案表，重點(diǎn)是要理解對比實(shí)驗中的相同條件與不同條件。通過(guò)交流，每個(gè)小組完善了自己小組的實(shí)驗方案后進(jìn)行了實(shí)驗，并且及時(shí)記錄了實(shí)驗的現象。
�。ㄋ模┙涣鲄R報，得出結論
學(xué)生根據自己的實(shí)驗結果進(jìn)行詳細的匯報，得出了正確的結論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程：即提出問(wèn)題、做出假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行驗證、匯報交流、共享成果。
�。ㄎ澹╇姶盆F的應用
這部分教學(xué)內容的設計，目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到人類(lèi)的生活中哪些地方應用了電磁鐵，達到了學(xué)以致用的目的。
《電磁鐵》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《電磁鐵》是八年級下冊物理第九章第四節的內容，本節內容是繼上節課“電生磁”之后的應用性學(xué)習，是電流磁效應的重要應用。本節課通過(guò)教師的演示實(shí)驗和學(xué)生的探究實(shí)驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強弱的決定因素。本節課探究結論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應用方面主要體現了“物理來(lái)源于生活又運用于生活”。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能
�、�、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。
�、�、了解影響電磁鐵磁性強弱的因素。
2、過(guò)程與方法
�、�、經(jīng)歷探究電磁鐵的過(guò)程，體會(huì )控制變量的方法。
�、�、體會(huì )評估和交流在科學(xué)探究中的重要應用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗探索科學(xué)的樂(lè )趣，養成主動(dòng)與他人交流合作的精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究電磁鐵磁性強弱的過(guò)程。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )控制變量的方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節課我以實(shí)驗為主，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。
四、說(shuō)學(xué)情分析
倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。讓學(xué)生在充分觀(guān)察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來(lái)歸納、總結出說(shuō)影響電磁鐵磁性強弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)多次實(shí)驗，有一定的經(jīng)驗，但本實(shí)驗不好做，效果不太明顯，需要老師的引導。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復習舊知識，，注重知識的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習本節課的知識。
2、出示學(xué)習目標，明確學(xué)習目的。
3、啟發(fā)思考：若在螺線(xiàn)管中插入鐵芯，它的磁性會(huì )發(fā)生怎樣變化?引導學(xué)生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。
4、提問(wèn)學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導入實(shí)驗探究的`目的。
5、根據想要探究的目的，由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗所需要的器材、實(shí)驗的目的、實(shí)驗方法，主要是想培養學(xué)生科學(xué)探究意識，體驗探究過(guò)程，提高探究能力。
6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，分析并得出結論。
7、引導學(xué)生根據以上實(shí)驗探究，總結電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。
8、通過(guò)學(xué)生的預習及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說(shuō)出電磁鐵在生活中的應用。
9、引導學(xué)生談?wù)劚竟澱n的學(xué)習收獲與體會(huì )。
10、鞏固練習，使學(xué)習的知識得以應用。
11、布置作業(yè)。
《電磁鐵》說(shuō)課稿6
一、教材學(xué)情分析：
學(xué)生的知識基礎是三年級“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識。電磁鐵是用電流的磁效應使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵結構簡(jiǎn)單、制作容易、呈現的現象有趣，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。
主要有兩大活動(dòng)：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活動(dòng)之間是線(xiàn)型結構，后者以前者為基礎�！把芯胯F釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動(dòng)：1、電磁鐵有沒(méi)有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？這兩個(gè)主題活動(dòng)，也是線(xiàn)型結構。而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題活動(dòng)中，“線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向與電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”等探究活動(dòng)，是輪型結構，更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。
但在電磁鐵南北極的探究活動(dòng)中，要受到“線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認識的關(guān)鍵。
設計理念：
以學(xué)生原有認知為基礎，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而在科學(xué)探究活動(dòng)中建構科學(xué)新概念。
教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負極的連接方法或改變線(xiàn)圈纏繞的.方向會(huì )改變電磁鐵的南北極。
2、過(guò)程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：養成認真細致、合作研究的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負極接法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì )改變電磁鐵的南北極。
教學(xué)難點(diǎn)：
控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗，通過(guò)分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負極的連接方法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì )改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。
二、教法分析
1、通過(guò)復習創(chuàng )設情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生將相關(guān)的舊知識進(jìn)行整合，產(chǎn)生新的研究問(wèn)題。任務(wù)自主驅動(dòng)，指明探究方向。
2、在有結構的探究活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的科學(xué)概念：首先是學(xué)生動(dòng)手制作，其次是描述通斷電流時(shí)看到的現象，本質(zhì)上就是引導學(xué)生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過(guò)程，最后通過(guò)取名字，建立電磁鐵概念。通過(guò)組織學(xué)生制作電磁鐵，來(lái)驗證先前的設想，引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“提出問(wèn)題→實(shí)驗驗證→得出結論”的探究過(guò)程。
3、“鐵釘電磁鐵的南北極” 的探究，再次體現郁波老師所倡導的科學(xué)教學(xué)的主方向：在科學(xué)探究活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)建構科學(xué)概念。組織學(xué)生用“指南針測試法”來(lái)驗證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個(gè)概念；從交流中學(xué)生會(huì )很自然地發(fā)現，有些組的鐵釘的南北極不一樣，從而過(guò)渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動(dòng)，引導學(xué)生又一次經(jīng)歷一個(gè)“提出問(wèn)題→計劃制定→實(shí)驗驗證→得出結論”的探究過(guò)程，通過(guò)對比分析并依托實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“改變電池正負極接法或改變線(xiàn)圈繞線(xiàn)的方向會(huì )改變電磁鐵的南北極”這個(gè)科學(xué)概念。
4、對比，是認識事物的重要方法。學(xué)生在對比中，找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處，從而認識到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對比梳理”之方式作總結，不僅僅達到加深對電磁鐵的認識之目的，更重要的是幫助學(xué)生實(shí)現舊知與新知在頭腦中的重組與建構。
《電磁鐵》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
本節課是第九章《電與磁》的第四節《電磁鐵》，本節內容是繼上節課“電生磁”之后的應用性學(xué)習，是電流磁效應的重要應用，通過(guò)電磁知識在生活生產(chǎn)中應用的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，很好的體現了課程標準“從生活走向物理，以物理服務(wù)于生活”的理念。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和怎樣使電磁鐵的磁性更強。本節課探究結論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）知道什么是電磁鐵，會(huì )制作簡(jiǎn)單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。
�。�2）正確理解電磁鐵磁性強弱與電流的大小、線(xiàn)圈的匝數和有無(wú)鐵芯有關(guān)。
�。�3）了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)同學(xué)們自己設計進(jìn)行實(shí)驗，探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和增強磁性的方法，體會(huì )“對比法”“控制變量法”“轉換法”等物理實(shí)驗的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè )于探索自然界的奧秘，培養學(xué)生的學(xué)習熱情和求實(shí)態(tài)度，學(xué)生之間互相合作才能完成實(shí)驗，培養合作意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)及影響電磁鐵磁性強弱的因素。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
影響電磁鐵磁性強弱的因素中“控制變量法”的應用。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課以學(xué)生實(shí)驗為主，在教師的引導下通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、分析、討論后歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的.合作。
四、說(shuō)學(xué)情分析
倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。讓學(xué)生在充分觀(guān)察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來(lái)歸納、總結出影響電磁鐵磁性強弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)通電螺線(xiàn)管的實(shí)驗，有一定的經(jīng)驗，但本實(shí)驗不好做，效果可能不太明顯，需要老師的引導。
五、說(shuō)教學(xué)流程
整個(gè)課堂分為兩大塊：一、探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn) 二、探究怎樣使電磁鐵的磁性增強。
一、探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)
1.教師演示：桌子上有一堆廢銅爛鐵，怎樣把銅和鐵分開(kāi)？3種方法讓同學(xué)們說(shuō)出那種好。視頻“電磁起重機”的工作。
2、出示學(xué)習目標，明確學(xué)習目的。
3、啟發(fā)思考：我們用了電磁鐵，電磁鐵相對于永久磁鐵有那些優(yōu)點(diǎn)呢？
利用對比的方法，完成表格中要探究的任務(wù)，培養學(xué)生科學(xué)探究意識，初步體驗探究過(guò)程，提高探究能力。
二、怎樣使電磁鐵的磁性增強
4、視頻“磁懸浮列車(chē)” 引入怎樣增強電磁鐵的磁性的探究。
提出問(wèn)題：影響電磁鐵磁性強弱的因素有哪些？
猜想：
器材：
設計實(shí)驗：在設計實(shí)驗時(shí)候引導學(xué)生利用“控制變量法”去進(jìn)行實(shí)驗，在顯示磁性強弱的時(shí)候，引導學(xué)生通過(guò)看吸引大頭針的數量來(lái)感受磁性的強弱，體會(huì )“轉換法”的思想。
動(dòng)手操作：教師來(lái)回巡視學(xué)生的操作，及時(shí)給予指導
分析歸納：有多組同學(xué)說(shuō)出他們的實(shí)驗現象
得出結論：有多組同學(xué)說(shuō)出他們的實(shí)驗結論
討論交流：給同學(xué)們一定的時(shí)間討論實(shí)驗存在的不足的地方，交流怎樣才能讓實(shí)驗更完善。
5、引導學(xué)生談?wù)劚竟澱n的學(xué)習收獲與體會(huì )。
6、鞏固練習，使學(xué)習的知識得以應用。
《電磁鐵》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材分析
《電磁鐵》是人教版第九章《電與磁》的第四節內容，本節內容是繼上節課《電生磁》之后的應用性學(xué)習，是電流磁效應的重要應用。本節課的重點(diǎn)是探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關(guān)，并進(jìn)一步體會(huì )控制變量的研究方法。教材首先介紹了電磁鐵并安排了演示實(shí)驗探究磁性強弱與電流大小的關(guān)系，然后讓學(xué)生猜想電磁鐵磁性的強弱與其它因素的關(guān)系，并讓學(xué)生自己動(dòng)手設計探究實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強弱的決定因素，降低了難度，但這樣就把一個(gè)完整的實(shí)驗思路分解了，所以我覺(jué)得把演示實(shí)驗“探究磁性強弱與電流大小的關(guān)系”作為學(xué)生探究實(shí)驗更好些。最后關(guān)于電磁鐵的應用方面主要體現了“物理來(lái)源于生活又運用于生活”。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在本章的前幾節學(xué)習中對電流的`磁效應已經(jīng)有了一定的認識，在研究電流與電阻、電壓的關(guān)系時(shí)對控制變量的研究方法也有所接觸，所以對電磁鐵的特性和工作原理的學(xué)習并不困難，可以放手讓學(xué)生用控制變量法去探究電磁鐵磁性的強弱與什么因素有關(guān)，通過(guò)探究讓學(xué)生在充分觀(guān)察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出影響電磁鐵磁性強弱的因素。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能
1、 了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。
2、 掌握電磁鐵磁性強弱與什么因素有關(guān)。
3、 了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和在生活中的廣泛應用。
過(guò)程與方法
1、 經(jīng)歷探究電磁鐵的過(guò)程，體會(huì )控制變量的方法。
2、 在評估的過(guò)程中，體驗評估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、 在探究知識的過(guò)程中，形成樂(lè )于探究的意識和敢于創(chuàng )新的精神。
2、 體驗探索科學(xué)的樂(lè )趣，養成主動(dòng)與他人交流合作的精神。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關(guān)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節課我以實(shí)驗為主，引導學(xué)
生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。
六、說(shuō)教學(xué)資源
大頭針、細鐵屑、紙盒、電磁鐵、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、電源、滑動(dòng)變阻器、鐵釘等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
提問(wèn)：桌面上散落著(zhù)一些大頭針和細鐵屑，有什么方法能比較方便地把它們收集到盒子里？（找學(xué)生試一試。）
發(fā)現把大頭針和細鐵屑收集時(shí)很容易，但放入盒子時(shí)比較麻煩！于時(shí)提出猜想：有沒(méi)有一種磁鐵，能夠在我們需要磁性時(shí)就有磁性，不要磁性時(shí)就自動(dòng)消失？而且磁性的強弱還能根據我們的需要而改變？
老師演示：用電磁鐵把大頭針從一個(gè)盒子里搬到另一個(gè)盒子里。
（二）介紹電磁鐵
1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線(xiàn)管叫電磁鐵。
特點(diǎn)：通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無(wú)磁性。
2、電磁鐵的應用：電話(huà)（聽(tīng)筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機的主要部件就是電磁鐵。
（三）自制電磁鐵
1、讓學(xué)生選用桌面已給的器材制作一個(gè)電磁鐵。（培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力）
2、讓學(xué)生把自己制作的電磁鐵連人電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察是否能吸引桌面上的大頭針。（體現學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
3、觀(guān)察你自制的電磁鐵吸引大頭針的多少與別人的是否相同，并找出相同或不同的原因。（引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，引出探究影響電磁鐵磁性強弱的因素原因）
（四）探究影響電磁鐵磁性強弱的因素
引導學(xué)生按照提出問(wèn)題、猜想與假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、評估交流、總結得出實(shí)驗結論的步驟進(jìn)行實(shí)驗探究，實(shí)驗時(shí)注意用控制變量的研究方法。最后總結出：影響電磁鐵磁性強弱的因素有：電流大小，線(xiàn)圈匝數，鐵芯有無(wú)。電流越大，線(xiàn)圈匝數越多，有鐵芯時(shí)，電磁鐵的磁性強。
（五）電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)
讓學(xué)生拿電磁鐵與永磁體相比，得出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。
（六）小結
讓學(xué)生小結本節課的收獲。
（七）課堂練習
八、說(shuō)板書(shū)設計
1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線(xiàn)管叫電磁鐵。
2、電磁鐵的特點(diǎn)：通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無(wú)磁性
3、電磁鐵的應用：電話(huà)（聽(tīng)筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機的主要部件就是電磁鐵。
4、探究影響電磁鐵磁性強弱的方法：控制變量法。
5、影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流大小，線(xiàn)圈匝數，鐵芯有無(wú)
6、電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)：
《電磁鐵》說(shuō)課稿9
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，我是12號選手，今天我說(shuō)課的課題是《電磁鐵》。我將從教材、教法、學(xué)法、 教學(xué)材料準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《電磁鐵》是小學(xué)科學(xué)蘇教版五年級上冊第三單元的最后一課。本課是學(xué)習了電和磁鐵的基礎上，引導學(xué)生認識電磁鐵與電和磁的關(guān)系。電磁鐵實(shí)際上就是在通電狀態(tài)下產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失的一個(gè)裝置。由于本課要探究的知識點(diǎn)比較多，所以我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，我設計的是第一個(gè)課時(shí)，這個(gè)課時(shí)主要教學(xué)內容有三個(gè)部分：
第一部分，組裝一個(gè)電磁鐵。
第二部分，研究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān)
第三部分，了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用。
2、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)兩年的學(xué)習，五年級的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習方法，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。再此基礎上我們還要培養他們的各種能力，如：觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、語(yǔ)言表達能力、概括能力等。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據這一節課的內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面設計本課的教學(xué)目標。
知識與技能目標：知道什么是電磁鐵以及電磁鐵的磁力大小與電那些因素有關(guān)。
過(guò)程與方法目標：學(xué)會(huì )做電磁鐵磁力大小的實(shí)驗，培養學(xué)生收集、處理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生要會(huì )學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。意識到電磁鐵給我們的生活帶來(lái)了很多方便 。
4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能組裝一個(gè)電磁鐵，應用自己組裝的電磁鐵去驗證電磁鐵磁力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生探究電磁鐵磁力的大小與那些因素有關(guān)的實(shí)驗。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本節課我主要采用實(shí)驗法、觀(guān)察法，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作、觀(guān)察分析等獲得知識和技能，體驗知識的形成過(guò)程，從而達到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，提高科學(xué)素養的目的。
三、教學(xué)材料準備
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：導線(xiàn)、鐵釘、電池節數、大頭針
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入。
我播放一個(gè)生動(dòng)形象的視頻來(lái)導課，讓學(xué)生觀(guān)看后會(huì )感受到
電磁起重機的神奇。(這樣不但能吸引學(xué)生的注意，還能為下面的知識做鋪墊)
2、動(dòng)手制作。
電磁起重機為什么會(huì )有這么大的磁力呢？今天我們也來(lái)做一個(gè)電磁鐵吧。學(xué)生認真觀(guān)察電磁鐵的結構，說(shuō)說(shuō)你們組會(huì )做了嗎？從而引導學(xué)生以小組的形式，共同合作做電磁鐵。便用比一比的方式看看那組做的磁力大。（教師要注意學(xué)生的小組分工是否合理、操作是否得當。對于他們的成果，要給足時(shí)間，讓他們互相交流，互相提高）在交流中，學(xué)生會(huì )發(fā)現有的組的電磁鐵吸的鐵釘多，有的組吸的鐵釘少。
3、動(dòng)手實(shí)驗。
探究電磁鐵大小與哪些因素有關(guān)？這是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。我放手讓學(xué)生經(jīng)歷：提出問(wèn)題——作出猜測——尋找證據——得出結論的過(guò)程。首先由學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題作出猜測，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)跟電池的節數、導線(xiàn)的粗細、和線(xiàn)圈的纏繞圈數有關(guān)。這時(shí)，我及時(shí)設疑，我也不知道，怎么辦呢？學(xué)生就會(huì )建議用實(shí)驗來(lái)驗證。但由于時(shí)間的關(guān)系，我們只能選取兩種猜測來(lái)驗證。從而我引導學(xué)生以小組為單位，根據老師提供的.實(shí)驗器材，設計出實(shí)驗方案，然后分工協(xié)作，動(dòng)手實(shí)驗，再根據實(shí)驗現象歸納總結出結論。（在實(shí)驗過(guò)程中，教師要注意了解學(xué)生設計的實(shí)驗方案是否合理、小組成員分工是否得當、實(shí)驗操作是否規范等，對存在問(wèn)題的小組及時(shí)幫助、糾正。對于學(xué)習小組歸納的結論，要給以充分展示和討論交流的時(shí)間）。最后歸納出正確結論：電磁鐵大小與電池的節數和線(xiàn)圈的纏繞圈數有關(guān)。
4. 實(shí)踐運用。
我借助一組圖片，讓學(xué)生明白生活中電磁鐵的應用非常廣泛。（培養學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)知識去解決生活中與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題）
5.自主小結。
通過(guò)想一想本節課中你學(xué)到了什么的方式來(lái)總結本文知識點(diǎn)。（這樣的方式能讓學(xué)生體會(huì )成功的樂(lè )趣，又培養他們總結概括的能力）。
五、說(shuō)板書(shū)設計
電磁鐵
電池的節數
磁性的大小有關(guān)
線(xiàn)圈纏繞的圈數
我的板書(shū)設計突出了課文的重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習起到了總結概括的作用。
《電磁鐵》說(shuō)課稿10
教學(xué)目標:
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認識到電磁鐵的磁力大小與電池數量有關(guān)，電池多則磁力大，電池少則磁力小。電磁鐵的磁力大小還與其他因素有一定的關(guān)系。
2、使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題——作出假設——設計實(shí)驗——進(jìn)行檢驗——匯報交流——共享成果的科學(xué)研究過(guò)程，能用全班合作研究的成果設計制作強磁力電磁鐵。
3、培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )到合作的必要性和重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識電磁鐵的磁力大小與電池數量有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
提出問(wèn)題作出假設設計實(shí)驗，并學(xué)會(huì )驗證結論。
教學(xué)準備：
教師為各小組準備電池三節，鐵釘電磁鐵一個(gè)，不同形狀大小的鐵芯三個(gè)，長(cháng)導線(xiàn)（漆包線(xiàn)）一根。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入:
前面我們研究了電磁鐵的磁力和線(xiàn)圈多少的關(guān)系，那么大家說(shuō)說(shuō)電磁鐵的磁力和線(xiàn)圈的多少有什么關(guān)系呢？（學(xué)生口答并點(diǎn)評）今天我們繼續研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)。板書(shū)課題：電磁鐵的磁力（二）
二、檢查自主學(xué)習成果：
請第1、2組匯報《學(xué)研指導案》“自主學(xué)習”部分第1題，第3、4小組匯報各自的研究計劃。
三、提出我的疑問(wèn)：
四、指導學(xué)生合作探究：
1、探究“電磁鐵的磁力與電池數量的關(guān)系”，在小組長(cháng)的指揮下,制訂小組研究計劃，小組內交流我們的研究計劃。
檢驗電磁鐵磁力與電池數量關(guān)系的.研究計劃
研究的問(wèn)題 | 電磁鐵磁力大小與電池數量有關(guān)系嗎？ | ||
c | 電池多，磁力大，電池少，磁力小。 | ||
檢驗的因素 �。ǜ淖兊臈l件） | |||
怎樣改變這個(gè)條件 | 1. | 2. | 3. |
實(shí)驗要保持哪些條件不變 | |||
2、明確小組成員分工，按計劃完成實(shí)驗并做好實(shí)驗記錄：
電池數量 | 吸大頭針數量（個(gè)） | 磁力大小 排序 | |||
第1次 | 第2次 | 第3次 | 平均數 | ||
1 | |||||
2 | |||||
3 | |||||
3、分組展示匯報。
五、歸納整理:
1、我們小組匯報的內容：
我們在檢驗中改變的條件是 ，實(shí)驗前的假設是_________。
我們是這樣改變要改變的條件的：_________。
我們是這樣控制不變的條件的：_________。
通過(guò)分析記錄的數據，能說(shuō)明 ，但不能說(shuō)明 。
2、對電磁鐵磁力大小與電池數量關(guān)系的研究，我經(jīng)歷了這樣的研究過(guò)程：
提出問(wèn)題→（ ）→（ ）→（ ）
六、檢測訓練:
1、當堂訓練：
�、偻瓿伞秾W(xué)研指導案》P34-35。
�、谠谥谱鲝姶帕﹄姶盆F的過(guò)程中，我們可以從哪幾個(gè)方面來(lái)增強電磁鐵的磁力？
2、拓展延伸：運用所學(xué)的知識，自己動(dòng)手做一個(gè)電磁鐵。
《電磁鐵》說(shuō)課稿11
一、教材及學(xué)情分析
《電磁鐵的磁力（一）》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，因為本課是在學(xué)生已經(jīng)認識電磁鐵的構造及會(huì )制作簡(jiǎn)單的電磁鐵的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，在加上，六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節課的教學(xué)中，本人因勢利導，注重新舊知識的連接，讓在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗上，根據電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯(lián)系，進(jìn)行磁力大小是否與線(xiàn)圈圈數有關(guān)的猜測與探究實(shí)驗，這不但適合學(xué)生心理需要和認知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，體驗到成功的喜悅。
二、教學(xué)目標
根據課程標準的具體要求和本節課的教學(xué)內容，再結合學(xué)生的生活實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
科學(xué)概念方面：
1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。
2、電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈的圈數有關(guān)：圈數少磁力小，圈數多磁力大。
過(guò)程與方法方面：
�。�1）經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程，引導學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設設計實(shí)驗，進(jìn)行檢驗，匯報交流，共享成果。
�。�2）通過(guò)傾聽(tīng)，提問(wèn)共享其他小組的研究成果。讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面：
主要是培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )到開(kāi)展小組合作的必要性和重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
此外，本人通過(guò)深入研究教材，并結合科學(xué)實(shí)驗探究課的特點(diǎn)，特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下兩方面：
�。�1）能控制變量檢驗線(xiàn)圈圈數對磁力大小影響。
�。�2）設計并完善線(xiàn)圈圈數和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗
三、教學(xué)設計的理念
�。�1）著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生找到影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，再集體討論篩選，最終讓學(xué)生確定本節課的探究目標-即：研究電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈的圈數是否有關(guān)，緊接著(zhù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗證，從而培養了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗的能力。
（2）培養學(xué)生良好的科學(xué)素養
在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題-作出假設-制定計劃-實(shí)驗驗證的探究全過(guò)程。在活動(dòng)中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)現象產(chǎn)生問(wèn)題，再由問(wèn)題進(jìn)行大膽的假設，并通過(guò)小組討論，集體交流的形式不斷地充實(shí)自己原有的認知，并合理地設計實(shí)驗驗證自己的假設，在整個(gè)活動(dòng)中，老師適時(shí)的指導與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著(zhù)更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養學(xué)生良好的科學(xué)素養。
（3）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣
學(xué)生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動(dòng)卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來(lái)，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數量的多少的過(guò)程中，學(xué)生心中存有疑問(wèn)：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實(shí)驗過(guò)程中，數大頭針的數量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的活動(dòng)，因為在數大頭針的過(guò)程中，他們心中充滿(mǎn)著(zhù)好奇，充滿(mǎn)著(zhù)期待！
四、教學(xué)方法
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，本課始終以探究為主線(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——預測——設計實(shí)驗計劃——完善實(shí)驗計劃——動(dòng)手實(shí)驗、記錄——整理分析數據——得出結論——反思、應用”等一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，體驗感悟，形成尊重實(shí)驗數據，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。因此，在本節課的教學(xué)中，我主要以引導為主，幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，指導學(xué)生改正實(shí)驗操作中做得不當的地方，提醒學(xué)生注意在實(shí)驗過(guò)程中易發(fā)生誤差或危險的細節。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動(dòng)。此外，在扶的同時(shí)，我更是大膽地放，讓學(xué)生自由討論，自己設計實(shí)驗方案、自己實(shí)驗驗證，這不但培養了學(xué)生大膽交流，樂(lè )于合作的科學(xué)習慣，而且鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì )完整的表達自己的見(jiàn)解與想法，從而讓學(xué)生親歷探究實(shí)踐活動(dòng)，形成多方面的知識，因此，本課教法的選擇符合本堂課的教學(xué)目標及課型特點(diǎn)，體現了新課改的教學(xué)理念。
五、學(xué)習方法
整堂課，我重視學(xué)生的實(shí)驗探究過(guò)程，課前充分準備材料，課堂上創(chuàng )造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習活動(dòng)，教學(xué)中，我著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導：
1.小組合作交流：讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、質(zhì)疑，相互接納，通過(guò)分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識經(jīng)驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會(huì )表達自己的.見(jiàn)解、理解別人的想法，養成良好的學(xué)習習慣，提高一堂課的探究效率。
2.親歷探究過(guò)程：學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)過(guò)程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實(shí)際動(dòng)手操作，主動(dòng)探索發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養，培養學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程。
六、教學(xué)流程
（一）、對比導入，引出問(wèn)題
課堂伊始，讓學(xué)生用自制的電磁鐵試著(zhù)去吸一吸大頭針，并對各小組吸起的大頭針的個(gè)數盡心比較，分析，從而引出了本節課的探究問(wèn)題：為什么各個(gè)小組的電磁鐵吸起的大頭針個(gè)數不一樣呢？影響磁力大小的原因究竟是什么？……這就順理成章地把學(xué)生的思維引入了本節課的探究中，這樣引出的問(wèn)題是真實(shí)的問(wèn)題，是有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。
�。ǘ�、大膽猜想，充分假設
假設很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來(lái)猜想，這樣，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著(zhù)更有效的方向進(jìn)行。
（三）、制定實(shí)驗計劃
1．小組制定研究計劃。
2．全班交流研究計劃。
3．小組修善研究計劃。
完善的實(shí)驗計劃是順利進(jìn)行實(shí)驗的重要保證，因此在本環(huán)節的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生交流各組制定的研究計劃，并在交流中適時(shí)的提醒，如你覺(jué)得在這個(gè)實(shí)驗中要改變的條件是什么？應該怎樣改變？在實(shí)驗中又應控制哪些條件不變？如何控制這些條件不變呢？這樣學(xué)生在相互交流、相互傾聽(tīng)中不斷地完善研究計劃，為接下來(lái)實(shí)驗的順利進(jìn)行做好了鋪墊。
�。ㄋ模�、實(shí)驗驗證
1．學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導。
2．各組匯報實(shí)驗情況。
3．總結發(fā)現。
本環(huán)節是本課的重點(diǎn)環(huán)節，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程：提出問(wèn)題-作出假設-制定計劃-實(shí)驗驗證。在實(shí)驗中，教師引導學(xué)生做好成員分工，并適時(shí)進(jìn)行一些細節性提示和指導，這就大大提高了學(xué)生探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性，使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，此外，在交流匯報時(shí)老師放手讓學(xué)生自己表達實(shí)驗中的發(fā)現，自己通過(guò)實(shí)驗數據得出“線(xiàn)圈多磁力大，線(xiàn)圈少磁力小”的結論，這不但提高了學(xué)生的口頭表達能力和科學(xué)探究能力，而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養的形成！
�。ㄎ澹�、總結延伸、生活運用
1．教師小結
2．（出示電磁起重機的圖片）你覺(jué)得這個(gè)電磁起重機為什么磁力會(huì )這么大呢？課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生了解了線(xiàn)圈圈數對磁力大小的影響，此時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生去思考電磁起重機為什么會(huì )有那么大的磁力，這不但是本節課探究活動(dòng)的延伸，而且也為下節課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素”做好知識儲備！
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