《電磁鐵的磁力（一）》說(shuō)課稿
一、教材及學(xué)情分析
《電磁鐵的磁力（一）》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，因為本課是在學(xué)生已經(jīng)認識電磁鐵的構造及會(huì )制作簡(jiǎn)單的電磁鐵的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，在加上，六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節課的教學(xué)中，本人因勢利導，注重新舊知識的連接，讓在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗上，根據電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯(lián)系，進(jìn)行磁力大小是否與線(xiàn)圈圈數有關(guān)的猜測與探究實(shí)驗，這不但適合學(xué)生心理需要和認知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，體驗到成功的喜悅。
二、教學(xué)目標
根據課程標準的具體要求和本節課的教學(xué)內容，再結合學(xué)生的生活實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
科學(xué)概念方面：
1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。
2、電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈的圈數有關(guān)：圈數少磁力小，圈數多磁力大。
過(guò)程與方法方面：
�。�1）經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程，引導學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設設計實(shí)驗，進(jìn)行檢驗，匯報交流，共享成果。
�。�2）通過(guò)傾聽(tīng)，提問(wèn)共享其他小組的研究成果。讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面：
主要是培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )到開(kāi)展小組合作的必要性和重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
此外，本人通過(guò)深入研究教材，并結合科學(xué)實(shí)驗探究課的特點(diǎn)，特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下兩方面：
�。�1）能控制變量檢驗線(xiàn)圈圈數對磁力大小影響。
�。�2）設計并完善線(xiàn)圈圈數和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗
三、教學(xué)設計的理念
�。�1）著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生找到影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，再集體討論篩選，最終讓學(xué)生確定本節課的探究目標-即：研究電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈的圈數是否有關(guān)，緊接著(zhù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗證，從而培養了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗的能力。
（2）培養學(xué)生良好的科學(xué)素養
在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題-作出假設-制定計劃-實(shí)驗驗證的探究全過(guò)程。在活動(dòng)中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)現象產(chǎn)生問(wèn)題，再由問(wèn)題進(jìn)行大膽的假設，并通過(guò)小組討論，集體交流的形式不斷地充實(shí)自己原有的認知，并合理地設計實(shí)驗驗證自己的.假設，在整個(gè)活動(dòng)中，老師適時(shí)的指導與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著(zhù)更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養學(xué)生良好的科學(xué)素養。
（3）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣
學(xué)生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動(dòng)卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來(lái)，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數量的多少的過(guò)程中，學(xué)生心中存有疑問(wèn)：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實(shí)驗過(guò)程中，數大頭針的數量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的活動(dòng)，因為在數大頭針的過(guò)程中，他們心中充滿(mǎn)著(zhù)好奇，充滿(mǎn)著(zhù)期待！
四、教學(xué)方法
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，本課始終以探究為主線(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——預測——設計實(shí)驗計劃——完善實(shí)驗計劃——動(dòng)手實(shí)驗、記錄——整理分析數據——得出結論——反思、應用”等一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，體驗感悟，形成尊重實(shí)驗數據，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。因此，在本節課的教學(xué)中，我主要以引導為主，幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，指導學(xué)生改正實(shí)驗操作中做得不當的地方，提醒學(xué)生注意在實(shí)驗過(guò)程中易發(fā)生誤差或危險的細節。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動(dòng)。此外，在扶的同時(shí)，我更是大膽地放，讓學(xué)生自由討論，自己設計實(shí)驗方案、自己實(shí)驗驗證，這不但培養了學(xué)生大膽交流，樂(lè )于合作的科學(xué)習慣，而且鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì )完整的表達自己的見(jiàn)解與想法，從而讓學(xué)生親歷探究實(shí)踐活動(dòng)，形成多方面的知識，因此，本課教法的選擇符合本堂課的教學(xué)目標及課型特點(diǎn)，體現了新課改的教學(xué)理念。
五、學(xué)習方法
整堂課，我重視學(xué)生的實(shí)驗探究過(guò)程，課前充分準備材料，課堂上創(chuàng )造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習活動(dòng)，教學(xué)中，我著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導：
1.小組合作交流：讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、質(zhì)疑，相互接納，通過(guò)分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識經(jīng)驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解、理解別人的想法，養成良好的學(xué)習習慣，提高一堂課的探究效率。
2.親歷探究過(guò)程：學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)過(guò)程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實(shí)際動(dòng)手操作，主動(dòng)探索發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養，培養學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程。
六、教學(xué)流程
（一）、對比導入，引出問(wèn)題
課堂伊始，讓學(xué)生用自制的電磁鐵試著(zhù)去吸一吸大頭針，并對各小組吸起的大頭針的個(gè)數盡心比較，分析，從而引出了本節課的探究問(wèn)題：為什么各個(gè)小組的電磁鐵吸起的大頭針個(gè)數不一樣呢？影響磁力大小的原因究竟是什么？……這就順理成章地把學(xué)生的思維引入了本節課的探究中，這樣引出的問(wèn)題是真實(shí)的問(wèn)題，是有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。
�。ǘ�、大膽猜想，充分假設
假設很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來(lái)猜想，這樣，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著(zhù)更有效的方向進(jìn)行。
（三）、制定實(shí)驗計劃
1．小組制定研究計劃。
2．全班交流研究計劃。
3．小組修善研究計劃。
完善的實(shí)驗計劃是順利進(jìn)行實(shí)驗的重要保證，因此在本環(huán)節的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生交流各組制定的研究計劃，并在交流中適時(shí)的提醒，如你覺(jué)得在這個(gè)實(shí)驗中要改變的條件是什么？應該怎樣改變？在實(shí)驗中又應控制哪些條件不變？如何控制這些條件不變呢？這樣學(xué)生在相互交流、相互傾聽(tīng)中不斷地完善研究計劃，為接下來(lái)實(shí)驗的順利進(jìn)行做好了鋪墊。
�。ㄋ模�、實(shí)驗驗證
1．學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導。
2．各組匯報實(shí)驗情況。
3．總結發(fā)現。
本環(huán)節是本課的重點(diǎn)環(huán)節，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程：提出問(wèn)題-作出假設-制定計劃-實(shí)驗驗證。在實(shí)驗中，教師引導學(xué)生做好成員分工，并適時(shí)進(jìn)行一些細節性提示和指導，這就大大提高了學(xué)生探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性，使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，此外，在交流匯報時(shí)老師放手讓學(xué)生自己表達實(shí)驗中的發(fā)現，自己通過(guò)實(shí)驗數據得出“線(xiàn)圈多磁力大，線(xiàn)圈少磁力小”的結論，這不但提高了學(xué)生的口頭表達能力和科學(xué)探究能力，而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養的形成！
�。ㄎ澹�、總結延伸、生活運用
1．教師小結
2．（出示電磁起重機的圖片）你覺(jué)得這個(gè)電磁起重機為什么磁力會(huì )這么大呢？課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生了解了線(xiàn)圈圈數對磁力大小的影響，此時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生去思考電磁起重機為什么會(huì )有那么大的磁力，這不但是本節課探究活動(dòng)的延伸，而且也為下節課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素”做好知識儲備！
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