電磁鐵的磁力課件
一、教案背景
1、面向學(xué)生： 小學(xué)
2、課時(shí)：1
3、學(xué)科：科學(xué)
4、學(xué)生課前準備：
�。�1）四人為一小組，每組備較長(cháng)的絕緣導線(xiàn)1根、電池1節、電池盒1個(gè)、較大的馬蹄形鐵釘2顆、回形針針若干。
�。�2）每組二張記錄表（導學(xué)新作業(yè)），在探究過(guò)程中寫(xiě)數據和發(fā)現。
二、教學(xué)課題
1、能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈的圈數有關(guān)：圈數少磁力小，圈數多磁力大。
2、能經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究過(guò)程——提出問(wèn)題、作出假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果。
3、體驗到科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀(guān)察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據地假設；培養合作意識，不斷深入研究的探索精神。
三、教材分析
教學(xué)內容：教科版六年級上冊第52、53、54頁(yè)的內容
內容分析：本課屬于電磁鐵磁力與什么有關(guān)的內容，旨在培養學(xué)生的合作意識，不斷深入研究的探索精神。
學(xué)情分析：上一節學(xué)習認識了電磁鐵和它的制作方法，學(xué)生們都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯(lián)系，本節課通過(guò)做實(shí)驗讓學(xué)生經(jīng)歷尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需求和認知水平。
教學(xué)目標：
1、知識與技能： 能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈的圈數有關(guān)：圈數少磁力小，圈數多磁力大。
2、過(guò)程與方法：能經(jīng)歷一個(gè)完整的`科學(xué)研究過(guò)程——提出問(wèn)題、作出假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體驗到科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀(guān)察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據地假設；培養合作意識，不斷深入研究的探索精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、經(jīng)歷探究發(fā)現的全過(guò)程，具有利用對比實(shí)驗解決問(wèn)題的科學(xué)思維能力。
2、能對實(shí)驗設計進(jìn)行有效的指導和調控，使探究目標明確、思路清晰。
教具學(xué)具：
四人為一小組，每組備較長(cháng)的絕緣導線(xiàn)1根、電池1節、電池盒1個(gè)、較大的馬蹄形鐵釘2顆、回形針針若干；每組二張記錄表（導學(xué)新作業(yè)），在探究過(guò)程中寫(xiě)數據和發(fā)現。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、導學(xué)新作業(yè)。
3、學(xué)生分組實(shí)驗材料。
教學(xué)方法：
本節課使用合作探究實(shí)驗的學(xué)習方法，在教師的指導下，圍繞教學(xué)目標，設計幾個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究過(guò)程： 提出問(wèn)題、作出假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果。通過(guò)合作探究實(shí)驗的方式，發(fā)現、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，有助于培養學(xué)生在合作學(xué)習中的責任意識和不斷深入研究的探索精神。以活動(dòng)的形式展開(kāi)教學(xué)，綜合運用啟發(fā)式、多媒體演示、互聯(lián)網(wǎng)搜索等教學(xué)手段。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
�。ɡ碛桑簻毓识拢�
1、上次科學(xué)課，我們已經(jīng)認識了電磁鐵，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)電磁鐵是由哪幾部分構成的？（板書(shū)：線(xiàn)圈、鐵芯、電流）
2、（播放課件：電磁起重機）師講解：這是一個(gè)用在廢鐵處理廠(chǎng)的電磁起重機，它也是利用電磁鐵的原理制造而成，對比兩種電磁鐵有什么不一樣的么？
3、提出課題：今天我們就來(lái)研究“電磁鐵的磁力（一）” （板書(shū)課題）。
�。ǘ�、大膽猜想，充分假設
�。ɡ碛桑号囵B學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據地假設）
1、談話(huà)：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？
請同學(xué)們也來(lái)猜一猜，你認為影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個(gè)更高的要求，不僅要說(shuō)出我們的假設，還要說(shuō)出這樣假設的簡(jiǎn)單理由。
�。ǔ鍪菊n件提醒：先想一想電磁鐵的構成（線(xiàn)圈、鐵芯、電池）；然后再來(lái)做出我們的假設。）
2、學(xué)生匯報。（匯報前注意引導，如：當說(shuō)到與線(xiàn)圈的多少有關(guān)，師問(wèn)：線(xiàn)圈多磁力就越大；線(xiàn)圈少磁力就越��；說(shuō)說(shuō)你們猜測的依據）
�。▽W(xué)生找出的影響因素可能較多：①電池數量；②繞線(xiàn)多少；③鐵心粗細；④鐵心長(cháng)短；⑤電線(xiàn)粗細；6線(xiàn)圈的粗細；③線(xiàn)圈的形狀；③鐵芯的形狀：條形或馬蹄形…）
�。ㄈ�、設計實(shí)驗，驗證假設
�。ɡ碛桑号囵B學(xué)生的合作意識，經(jīng)歷探究發(fā)現的全過(guò)程以及不斷深入研究的探索精神。使學(xué)生具有利用對比實(shí)驗解決問(wèn)題的科學(xué)思維能力）
1、確定研究主題：同學(xué)們提出了很多假設，因為時(shí)間關(guān)系，這節課我們先重點(diǎn)研究線(xiàn)圈圈數與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。
2、制訂研究計劃：
�。�1）為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。
�。�2）同學(xué)們：我們已經(jīng)確定了研究的問(wèn)題，而且已經(jīng)對這個(gè)問(wèn)題作出了假設。那么，我們怎樣來(lái)設計這個(gè)對比實(shí)驗呢？
�。�3）學(xué)生討論，分組制定研究計劃（學(xué)生填寫(xiě)我探究二空格）
3、交流研究計劃
�。�1）你覺(jué)得在這個(gè)實(shí)驗中要改變的條件是什么？（線(xiàn)圈的圈數）
�。�2）怎樣改變線(xiàn)圈的圈數？（每次繞不同的圈數，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈數大一些，讓實(shí)驗效果更明顯一些。）
�。�3）實(shí)驗中不改變的條件是什么？（電池節數、鐵芯粗細、鐵芯長(cháng)短……）
4、小組修改完善研究計劃
5、實(shí)施研究計劃
�。�1）在這個(gè)實(shí)驗中，除了計劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點(diǎn)：
�。ǔ鍪菊n件提醒：不要長(cháng)時(shí)間接通電池，減少耗電。吸過(guò)的大頭針?lè )旁谝贿�，不要再吸。）為了數據更加科學(xué)準確，不同圈數都要進(jìn)行多次實(shí)驗。
�。�2）各組根據實(shí)驗計劃進(jìn)行實(shí)驗，并做好實(shí)驗記錄。
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗。（教師到各組巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正）
6．匯報交流：
�。�1）填寫(xiě)我探究三，小組長(cháng)將數據輸入教師電腦中
�。�2）分析實(shí)驗數據：
從你們小組的數據中你發(fā)現了什么？
從全班十個(gè)小組收集到的數據你又發(fā)現了什么？
�。�3）學(xué)生說(shuō)出結論：通過(guò)實(shí)驗我們發(fā)現：電磁鐵磁力大小的確與線(xiàn)圈圈數有關(guān)。線(xiàn)圈圈數多，磁力大；線(xiàn)圈圈數少，磁力小。（學(xué)生記錄）
�。ㄋ模�、總結延伸
�。ɡ碛桑航處熜〗Y，承上啟下，使學(xué)生更明了本課學(xué)習內容和結論）
今天這節課，我們通過(guò)“提出問(wèn)題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實(shí)驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈的圈數之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假設，這些因素是否也會(huì )影響電磁鐵的磁力大小呢？下節課我們還將繼續研究。
布置課后拓展（課件顯示）。
五、板書(shū)設計
電磁鐵的磁力（一）
影響電磁鐵磁力大小的主要因素：
線(xiàn)圈圈數
電流的強度（電池的多少）
鐵芯的大小形狀
導線(xiàn)的長(cháng)度
六、教學(xué)反思
本節課使用合作探究實(shí)驗的學(xué)習方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究過(guò)程： 提出問(wèn)題、作出假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果。學(xué)生體驗到了電磁鐵的磁力是可以改變的科學(xué)探究歷程，學(xué)生探究效果明顯，起到了很好的教學(xué)效果。
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