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一、教材方面
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材：我說(shuō)課的內容為六年級下冊的《比例尺》。這節課是在學(xué)生學(xué)完“比例的意義和基本性質(zhì)”、“正、反比例的意義”后安排的內容。這部分內容是學(xué)生學(xué)習有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎。比例尺在生活中也有廣泛應用,學(xué)好它也很有現實(shí)意義。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì )求比例尺，圖上距離和實(shí)際距離。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過(guò)程，培養學(xué)生用比例尺知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：結合具體情境，使學(xué)生體驗到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn);
重點(diǎn)：理解比例尺的概念，根據比例尺的意義求比例尺、實(shí)際距離和圖上距離。
難點(diǎn)：從不同的角度理解比例尺的意義
(四)說(shuō)教學(xué)理念
借用現代信息技術(shù)，為學(xué)生提供充分活動(dòng)和交流的機會(huì )，引導學(xué)生自主探索，理解掌握利用比例尺可以把一些實(shí)物按照一定的比例放大或縮小，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透美學(xué)教育，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)這一課程理念。
�。ㄎ澹┱f(shuō)教學(xué)具準備：課件
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于運用比例尺進(jìn)行相關(guān)計算時(shí)，主要用引導發(fā)現法。學(xué)法：在老師的引導下，通過(guò)大膽設想、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習，必要時(shí)進(jìn)行合作交流。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�
前面我們學(xué)習了比例的知識。比例的知識在實(shí)際生活中有什么用途呢？請同學(xué)們看一看我們的教室有多大，它的長(cháng)和寬大約是多少米 ?如果我們要繪制教室 的平面圖，若是按實(shí)際尺寸來(lái)繪制，需要多大的圖紙？可能嗎？如果要畫(huà)中國地圖呢？于是，人們就想出了一個(gè)聰明的辦法：在繪制地圖和其他平面圖時(shí)，把實(shí)際距離按一定得比縮小，再畫(huà)在圖紙上，有的也把一些尺寸小的物體（如機器零件等）的實(shí)際距離擴大一定得倍數，再畫(huà)在圖紙上。不管是哪種情況，都需要確定圖上距離和實(shí)際距離的比。這就是比例知識在實(shí)際生活中一種應用。今天，我們就來(lái)學(xué)習這方面的知識。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、比例尺的含義。
�。�1）師：因為在繪制地圖和其他平面圖時(shí)，經(jīng)常要用到“圖上距離和實(shí)際距離的比”，我們就給他起一個(gè)名字叫“比例尺”。（板書(shū)：圖上距離：實(shí)際距離=比例尺）有時(shí)圖上距離和實(shí)際距離的比也可以寫(xiě)成分數形式。（板書(shū):實(shí)際距離分之圖上距離等于比例尺）
引導引導學(xué)生理解比例尺的含義。指出：圖上距離實(shí)際上是比的前項，實(shí)際距離是比的后項，比例尺是圖上距離和實(shí)際距離的最簡(jiǎn)單的整數比。
�。�2）出示比例尺不同的圖紙和機器零件圖紙給學(xué)生看，讓學(xué)生說(shuō)出他們的比例尺各是多少，表示什么意思。
�。�3） 引導學(xué)生弄清求比例尺應注意的幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）比例尺與一般的尺不同，它是一個(gè)最簡(jiǎn)單的整數比，不應帶有計量單位。
�。�2）求比例尺時(shí)，前、后項的單位要一致。
�。�3）為了計算簡(jiǎn)便，通常把比例尺寫(xiě)成前項為1的比。
2、線(xiàn)段比例尺與數值比例尺的改寫(xiě)。
出示例1：把教材第48頁(yè)右圖的線(xiàn)段比例尺改寫(xiě)成數值比例尺。
說(shuō)一說(shuō)方法。
改寫(xiě)。
圖上距離：實(shí)際距離
=1cm：50km
=1cm:5000000cm
=1:5000000
3、教學(xué)例2.
出示例2.
�。�1）怎樣求它的實(shí)際長(cháng)度是多少？
小結：因為圖上距離：實(shí)際距離=比例尺，要求實(shí)際距離可以用解比例的方法來(lái)求。
�。�2）學(xué)生嘗試解決，指生板演。
解：設地鐵1號的實(shí)際距離為x厘米。
10：x=1：500000
強調：求出的實(shí)際距離要換算成以千米為單位。
教學(xué)例3.
出示例3，提問(wèn)：我們先做什么，后做什么？
學(xué)生討論得出：首先確定比例尺，然后根據比例尺確定圖上操場(chǎng)的長(cháng)和寬。最后根據求出的長(cháng)和寬的圖上距離，畫(huà)出平面圖。
學(xué)生在練習本上獨立完成后集體訂正。
三、練習設計：
1、一棟樓房東西方向長(cháng)40米，在圖紙上的長(cháng)度是50厘米。這幅圖紙的比例尺是多少？
2、一種精密零件實(shí)際長(cháng)度5毫米，畫(huà)在圖上長(cháng)4厘米。求這張圖紙的比例尺。
3、判斷：
�。�1）比例尺是一種尺子。
�。�2）比例尺可以帶單位。
�。�3）一幅圖的比例尺是1:20000，則圖上的1厘米表示實(shí)際距離200米。
�。�4）將一個(gè)2毫米的零件畫(huà)在圖紙上長(cháng)10厘米，這幅圖的比例尺是1:50。
四、總結、拓展課堂延伸。
課末，學(xué)生談?wù)勈斋@及要注意的事項。
一方面使學(xué)生通過(guò)總結，對本課學(xué)習內容進(jìn)行濃縮和存儲，進(jìn)一步促使其消化；另一方面通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你課后還想研究什么？”，激勵學(xué)生自主地選擇和完成課外作業(yè)。教師將繼續以“組織者、合作者和引導者”的身份為學(xué)生提拓寬學(xué)習的平臺，讓他們更深、更廣地回歸到生活中去應用數學(xué)。
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