《噸的認識》說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《噸的認識》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《噸的認識》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)新課標
噸的認識是一節概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量單位千克和克，對質(zhì)量單位有初步認識的基礎上教學(xué)的。學(xué)習本課知識，應使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀(guān)念，會(huì )進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單計算，為日后解答應用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數學(xué)問(wèn)題打下堅實(shí)的基礎。
二、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第五冊第一單元測量的認識的第三課時(shí)“噸的認識”。
2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了長(cháng)度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎上進(jìn)行的。這一單元中繼續學(xué)習長(cháng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，進(jìn)一步加深學(xué)生對計量單位的認識。通過(guò)這一單元的教學(xué)常用的長(cháng)度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了，可以使學(xué)生對這兩種計量單位有比較全面的認識�！皣嵉恼J識”之所以安排后講，是按長(cháng)度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。
3、教學(xué)目標
知識技能目標：通過(guò)不同情境的創(chuàng )設，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單化的計算。
過(guò)程方法目標：培養學(xué)生利用遷移和對比來(lái)掌握知識的學(xué)習方法，并能在實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng )設，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、立志建設家鄉的教育。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.使學(xué)生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化的計算。
2.培養學(xué)生利用遷移和對比來(lái)掌握知識的學(xué)習方法，并能在實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。
三、說(shuō)教法
根據概念教學(xué)的特點(diǎn)，為了更好的突出本節的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我根據學(xué)生的認識規律及心理發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用的教法是：
1、情景教學(xué)法，結合學(xué)生生活實(shí)際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生多種感知覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去感知和體驗知識。
2、運用新舊知識遷移法，啟發(fā)引導學(xué)生層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識。
3、開(kāi)放式教學(xué)法，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生自主探索，研究問(wèn)題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
四、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)本節教學(xué)，使學(xué)生從生活實(shí)際的體驗中學(xué)會(huì )觀(guān)察、推理和空間想象。
2、學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題——整理、反思的學(xué)習方法。
教具準備：多媒體設備一套，課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。
學(xué)情分析：“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一：創(chuàng )設情景，引入新課
1：展示情境
師：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)或者看過(guò)過(guò)橋的事情吧，請看大屏幕，牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥要一起過(guò)橋，能一起過(guò)去嗎？為什么？你能幫幫我嗎？
生討論應該使用什么來(lái)做單位。
師：看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來(lái)認識噸。
2、出示課題：噸的認識通過(guò)生活情境，引導學(xué)生共同認識重量單位“噸”
二、講授新課
我首先提出，你還想知道有關(guān)噸的哪些知識？由學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，激起探求新知的興趣。然后教師出示根據學(xué)生回答歸納好的問(wèn)題，由學(xué)生自學(xué)閱讀教材，并就自己感興趣的和看不懂的地方與小組同學(xué)交流一下，培養學(xué)習能力和合作意識。
接著(zhù)，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)，你學(xué)會(huì )了什么，鍛煉學(xué)生歸納概括能力，自然導入質(zhì)量單位間的換算。學(xué)生會(huì )找出“1000千克就是1噸”，在這里我設計了2個(gè)問(wèn)題：
1、1噸＝1000千克這個(gè)式子可以怎么讀？還能怎么讀？讓學(xué)生明確單位間可以互相換算。
2、看看這個(gè)式子，你能給同學(xué)們提出數學(xué)問(wèn)題嗎？鼓勵學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，自己出題來(lái)進(jìn)行單位換算的，主張自己提問(wèn)，自己解決，進(jìn)一步培養了學(xué)習能力，這樣對噸與千克之間的換算，學(xué)生會(huì )掌握得更牢固，而且也使新舊知識自然銜接起來(lái)，形成完整認知結構。完成這句話(huà)的教學(xué)后，再讓學(xué)生提出還有哪句話(huà)重要，圍繞“計量較量物品的質(zhì)量，通常用噸作單位”這句話(huà)，我設計了2個(gè)問(wèn)題：
1聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中有什么物品用噸作單位？
2出示教師收集的有關(guān)資料。在這一步驟中，我針對“噸”這一概念在學(xué)生日常生活中很難直接接觸到，不容易形成表象的實(shí)際情況，采用自學(xué)．舉例．自問(wèn)自答的方式，幫助學(xué)生把數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并且開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
六、教學(xué)反思
“噸的認識”是第五冊的教學(xué)內容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段、然而"噸"這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠離學(xué)生的生活實(shí)際、如何將"噸"這個(gè)抽象的概念，以具體，形象，可直接感知的形式呈現在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生"體驗""1噸"是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)、
1．讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗、 "噸"的概念比較抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠，為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗從而在理解的基礎上牢固的建立數學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習材料，讓學(xué)生在充分體驗的過(guò)程中建立表象、雖然學(xué)生已學(xué)習了質(zhì)量單位"克"與"千克"，對質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見(jiàn)到過(guò)"噸"，但質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)，具體，不能只憑觀(guān)察得到，再說(shuō)像"噸"這么大的質(zhì)量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗、在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗"1噸"到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，再選一位班中的"大力士"來(lái)抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既"1噸"；再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說(shuō)說(shuō)感受，如抱兩，三位同學(xué)又有什么感覺(jué)呢按三年級學(xué)生每人25千克計算，全班36位同學(xué)在加上兩位老師約重1噸，并讓全班同學(xué)和兩位老師起立，一起跳一跳，體驗1噸物體落地的感覺(jué)；然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體重約1噸重（如2頭牛，10頭豬，200只鴨，電梯的載重量等）、讓學(xué)生在充分的體驗中，借助100袋大米，全班同學(xué)總重量，2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象、讓學(xué)生在實(shí)踐體驗中學(xué)習、
2．讓學(xué)生在實(shí)際應用中體驗、數學(xué)知識源于生活，生活中處處有數學(xué)、好的數學(xué)教學(xué)內容應該從學(xué)生的'生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，使數學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣，生動(dòng)，容易感受、教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生用所學(xué)"噸"的知識解決小動(dòng)物的"過(guò)橋問(wèn)題"，"貨車(chē)，電梯的載重量"，"多少物體的重量約1噸"，"哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位"，"估計一些大動(dòng)物的質(zhì)量"等，使學(xué)生體驗到"噸"的知識就在自己的身邊，學(xué)習"噸"的知識能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題、讓學(xué)生體驗到數學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、
3．困惑：
�。�1）三年級的學(xué)生的計算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算、
�。�2）是否有更大，更直接的物體能幫助學(xué)生建立"1噸"的表現、
�。�3）雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學(xué)生，"噸"離他們的生活實(shí)際太遠，
有的學(xué)生對"千克"，"克"的質(zhì)量的表象還不清晰，對以"噸"為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜、有一位學(xué)生說(shuō)"一幢教學(xué)樓"的重約1噸、教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計時(shí)與"1噸"重的表象，如"2頭牛，40位同學(xué)"進(jìn)行比較、
總之本節課，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)學(xué)習和理解數學(xué)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察，體驗，分析，推理，估計，想象，在探索中體驗，在體驗中學(xué)習、以具體的實(shí)物建立"1噸"的表象，讓學(xué)生確實(shí)感受到"1噸"是很重，很大，很多的、讓噸的單位換算融在"動(dòng)物體重"的估計與轉換之中、能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過(guò)程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得到培養、
《噸的認識》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
"噸的認識"是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教材第六冊第四單元"千米和噸的認識"的教學(xué)內容。本節課為一課時(shí)。在此之前，浙教版小學(xué)數學(xué)第三冊出現了千克的教學(xué)，第四冊出現了克的教學(xué)的內容安排。"噸的認識"這一內容是在千克和克的基礎上對重量單位的進(jìn)一步學(xué)習。在小學(xué)階段，重量單位的學(xué)習到噸為止。對于"噸"這個(gè)重量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，所以教材通過(guò)裝貨物的卡車(chē)、火車(chē)皮這樣一組圖畫(huà)，讓學(xué)生初步感知這些物品都很重，不能用以前學(xué)過(guò)的重量單位來(lái)表示，自然地引出了更大的重量單位"噸"。接著(zhù)通過(guò)計算10袋大米的重量，教學(xué)1000千克是1噸一例，讓學(xué)生實(shí)際感受到這個(gè)很大的重量單位。最后學(xué)生通過(guò)"做一做"了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算。教材作到了由淺入深、由具體到抽象，內容的安排是合理的，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
根據教材的編排、大綱要求和學(xué)生認知特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標我確定為以下兩點(diǎn)：
1、本課的知識目標是，學(xué)生能夠認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位之間的簡(jiǎn)單化聚。
2、本課的技能目標是，培養學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，能在生活中解決相應的問(wèn)題。
由于噸是較大的計量單位，學(xué)生往往只是眼見(jiàn)，卻未必有真實(shí)的感受，因此，教學(xué)重點(diǎn)是建立1噸的概念，難點(diǎn)是培養學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學(xué)生準確感知1噸的重量成為本節課的突破口。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)生的情況。本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學(xué)內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué)，學(xué)生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習別的知識打下基礎。根據學(xué)生的情況，我進(jìn)行了一系列的構想，采用了一系列新課標下所提倡的教法和學(xué)法。
本課的學(xué)法主要體現在小組合作學(xué)習。在開(kāi)放題的設計中采用小組合作學(xué)習的方法，學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解、掌握并且鞏固新知，能真正調動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于作答，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的.學(xué)習興趣，有利于學(xué)生的發(fā)展性思維的培養。
本課題的教法主要體現為以下兩點(diǎn)：
1、加大學(xué)生主體參與的力度
學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng )設學(xué)生參與的情境，強化學(xué)生的主體地位。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機會(huì )通過(guò)觀(guān)察、思考、分析討論、實(shí)踐活動(dòng)等方法，主動(dòng)地獲取知識，從而培養學(xué)生自主學(xué)習意識，掌握探究問(wèn)題的方法。
2、為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)采取創(chuàng )設情境引導探究式的教法。用學(xué)生所熟悉的事物提出問(wèn)題，學(xué)生有一種親切感，同時(shí)也會(huì )有一種急于解決問(wèn)題的愿望，并有利于課程的開(kāi)展。
三、說(shuō)教學(xué)設計
教學(xué)程序分4個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
1、創(chuàng )設情景，引入新課。
該環(huán)節主要是復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，自然導入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，設計如下：
�。�1）課件出示水果貿易市場(chǎng)的畫(huà)面。
"一個(gè)蘋(píng)果重450————，一箱蘋(píng)果重15————-（填上合適的單位名稱(chēng)）估計一輛裝滿(mǎn)蘋(píng)果的大卡車(chē)中這一車(chē)蘋(píng)果的質(zhì)量為3————。（填上合適的單位名稱(chēng)）
�。�2）從實(shí)物中認識噸。（幻燈片展示裝貨物的卡車(chē)、火車(chē)皮這兩幅畫(huà)）
教師引導學(xué)生：圖上的噸或t是什么意思呢？
�。�3）揭示"噸"的概念
計量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。
�。�4）揭示噸與千克之間的進(jìn)率"1噸=1000千克"
通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從數量上初步感知噸的重量，并反饋有多少同學(xué)已經(jīng)知道"噸"。并從生活實(shí)際中引入噸的概念，讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，在生活可以隨時(shí)發(fā)現數學(xué)。
2、實(shí)物體驗，聯(lián)系生活
本環(huán)節逐步由抽象到具體，主要是讓學(xué)生加深認識，拓展思維，以直觀(guān)形象的。物體讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計量單位所表示的數量是非常重的，為下一步教學(xué)奠定基礎。
�。�1）出示實(shí)物：一袋50千克的大米和4個(gè)5千克的鉛球
教師請學(xué)生抬大米，掂鉛球。引導學(xué)生：1噸的重量要幾袋這樣的大米��？20袋這樣的大米你們還抬得動(dòng)嗎？鉛球同上過(guò)程
�。�2）同桌互相說(shuō)出自己的體重，并互相背一背，來(lái)感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。教師引導：1噸的重量相當于幾個(gè)我們這樣的同學(xué)？
�。�3）聯(lián)系生活舉例
這一環(huán)節的設計，體現教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀(guān)念，突破難點(diǎn)。把噸這個(gè)重量單位用于生活，強化噸的概念的構建。
3、單位化聚，練習鞏固
�。�1）出示例題：5噸=（ ）千克5噸680千克=（ ）千克
2000千克=（ ）噸2450千克=（ ）噸（ ）千克
�。�2）開(kāi)放題：一箱蘋(píng)果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，一頭牛的重量是500千克，那么（ ）個(gè)（ ）的重量是1噸。
小組討論，教師參與學(xué)生的討論
4、質(zhì)疑問(wèn)難，總結全課
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這節課主要有什么收獲？
《噸的認識》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學(xué)內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習新知打下基礎。
教材所展現的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。先通過(guò)兩幅插圖說(shuō)明噸在實(shí)際中的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀(guān)念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著(zhù)教材結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認識。最后學(xué)生通過(guò)“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算。
本課題的目標：
1．使學(xué)生認識重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀(guān)念，知道1噸=1000千克。
2．掌握重量單位噸與千克間的簡(jiǎn)單換算。
3．培養學(xué)生觀(guān)察比較、抽象概括的能力。
本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀(guān)念，這也是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本課題的教法與學(xué)法擬體現以下兩點(diǎn)：
1．加大主體參與的力度
學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng )設學(xué)生參與的情境，強化學(xué)生的主體地位。
2．幫助組建認知結構
學(xué)生的認知結構由教材的知識結構轉化而來(lái)。教學(xué)中，通過(guò)復習的填空練習、新知教學(xué)中的嘗試練習、鞏固階段的綜合填空練習，向學(xué)生展示了一個(gè)有序的、完整的知識結構，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認知結構。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)。
教具：投影片、圖片、小黑板。
1．新課導人
(1).填空。
1千克=( )克 3千克=( )克
6000克=( )千克 5000克=( )千克
(2)請學(xué)生說(shuō)出自己的體重是多少千克。
(3)請學(xué)生說(shuō)出老師的體重約是多少千克。
克、千克是我們以前學(xué)過(guò)的重量單位，它們用來(lái)計量較輕物品的重量，當計量較重的或大宗物品的`重量時(shí)就要用“噸”作單位。這節課我們就來(lái)學(xué)習“噸的認識”。教師板書(shū)：噸的認識。
以舊引新，過(guò)渡自然，便于學(xué)生接受新知、掌握新知。
2．新課展開(kāi)
第一層次，教學(xué)噸的認識。
(1)利用投影出示課本中的直觀(guān)放大圖，引導學(xué)生說(shuō)出兩幅圖的圖意。
(2)教師提問(wèn)：汽車(chē)的載重量是多少?火車(chē)車(chē)皮的載重量是多少?計量這類(lèi)較重物品用什么作單位?
學(xué)生回答后教師小結：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。
(3)再請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪里看見(jiàn)過(guò)用噸作計量單位的標志。
這一層次的教學(xué)設計圍繞教學(xué)內容和小學(xué)生認識事物的特點(diǎn)，在教學(xué)中先演示、提問(wèn)，再小結，讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計量單位，為下一步教學(xué)奠定基礎。
第二層次，認識千克和噸的關(guān)系。
(1)先出示問(wèn)題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?
再出示課本的直觀(guān)放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據教師的演示，一袋一袋地數數(100千克100千克地數)，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。
1000千克就是1噸，1噸等于多少千克?
根據學(xué)生的回答教師板書(shū)：1噸：1000千克。
(2)同桌同學(xué)互相說(shuō)出自己的體重，并互相背一背，來(lái)感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。
教師提問(wèn)：我們班乎均每人體重按25千克計算，40個(gè)同學(xué)的體重是多少千克?是幾噸?(40個(gè)同學(xué)的體重是1000千克，是1噸。) ．
這一層次的設計，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀(guān)念，突破難點(diǎn)。
第三層次，教學(xué)千克與噸的換算。
(1)出示：6噸=( )千克，5000千克=（ ）噸，讓學(xué)生試做。
啟發(fā)學(xué)生想出：因為1噸是1000千克，6噸就是6個(gè)1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克里面有5個(gè)1000千克，所以 5000千克就是5噸。
(2)完成課本中的“做一做”。 —這一層次的設計，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生試著(zhù)獨立完成，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機會(huì )，體現教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
3．鞏固練習 。
(1)填出適合的單位。
一筐蘋(píng)果重25( ) 一個(gè)乒乓球重3( )
一袋化肥重50( ) 一只大象重6( )
一輛貨車(chē)載重4( ) 一支粉筆重5( )
(2)匹配連線(xiàn)。
5000千克 2噸
8噸 6千克
2000千克 8000千克
6000克 5噸
(3)計算：1280千克-1噸 6噸+50千克
72噸-23噸 93噸50千克-93噸
(4)完成練習十九第2~5題。(做在課本上)
練習形式多樣化，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4．全課小結
(略)
《噸的認識》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學(xué)內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習新知打下基礎。
本課題的目標：
1．使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實(shí)際生活中的應用，初步建立某些1噸重物體的觀(guān)念，知道1噸=1000千克。
2．區分質(zhì)量單位，靈活選用質(zhì)量單位，會(huì )進(jìn)行噸與千克間的簡(jiǎn)單換算。
3．培養學(xué)生觀(guān)察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間想象力。
4、加強數感訓練，感受數學(xué)知識就在身邊。
本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀(guān)念，這也是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本課題的教法與學(xué)法擬體現以下兩點(diǎn)：
1．加大主體參與的力度
學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中學(xué)到知識，盡可能創(chuàng )設學(xué)生參與的情境，強化學(xué)生的主體地位。
2．幫助組建認知結構
學(xué)生的認知結構由教材的知識結構轉化而來(lái)。教學(xué)中，通過(guò)討論交流、上網(wǎng)查找、親身體驗、嘗試練習、向學(xué)生展示了一個(gè)有序的、完整的知識結構，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認知結構。
三、說(shuō)課前準備
學(xué)生上網(wǎng)查資料、向父母了解家里每月用水量、親自去稱(chēng)自己的體重。
教師準備好教學(xué)軟件。一袋大米、一桶水。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
課前放動(dòng)畫(huà)片《曹沖稱(chēng)象》，學(xué)生興趣一下子高漲，結合課前上網(wǎng)查找的資料，學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了大象的有關(guān)知識，征對學(xué)生談到象的體重，引出單位“噸”。教師提問(wèn)：關(guān)于這個(gè)陌生的單位名稱(chēng)，你想知道些什么呢？學(xué)生積極發(fā)言，從而產(chǎn)生認知沖突，由此引出本課課題《噸的認識》，過(guò)渡自然，為學(xué)習新知作好了鋪墊孕伏，學(xué)生在充滿(mǎn)興趣與求知欲的前提下進(jìn)入學(xué)習，便于接受新知、掌握新知。
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我安排了四個(gè)環(huán)節
第一環(huán)節，體會(huì )1噸的概念。
(1)結合三年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，將噸擬人化，利用課件出示噸的自我介紹，讓學(xué)生與噸交朋友，出示噸的展示圖：課件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋， 25千克一袋的面粉40袋。讓學(xué)生形象直觀(guān)感知1000千克就是1噸的概念。
(2)然后，安排學(xué)生討論交流生活中哪些地方要用噸作單位，體現合作學(xué)習同伴互助的教育思想。如有的學(xué)生回答到家里每月的用水量是用噸作單位，教師適時(shí)進(jìn)行節約水的教育。然后課件歸納，讓學(xué)生感到數學(xué)知識就在身邊，就在我們生活之中。
第二環(huán)節，感知1噸的重量。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們迫切需要提倡“體驗學(xué)習”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中。在這一環(huán)節中學(xué)生通過(guò)拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全體學(xué)生跳一跳等實(shí)際活動(dòng)，從抽象到表象，幫助學(xué)生建立1噸重的觀(guān)念，體會(huì )到噸是很大的質(zhì)量單位。體驗學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，如，學(xué)生一起搬米時(shí)，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì )團結就是力量的合作精神，體驗合作的樂(lè )趣。
第三環(huán)節，教學(xué)千克與噸的換算。
(1) 教學(xué)例題。
學(xué)生在前面千克和克的換算中已有了一定基礎，因此，在教學(xué)這一例題時(shí)，避免教師太多的講解，而是把學(xué)生放在主體地位，注重學(xué)生的思維的培養，采用啟發(fā)式教學(xué)，如3噸=（ ）千克，學(xué)生可能會(huì )想到因為1噸是1000千克，3噸就是3個(gè)1000千克，就是3000千克；教師問(wèn)：你有其它的思考方法嗎？學(xué)生答到：高級單位轉化成低級單位用進(jìn)率1000去乘。從而鼓勵學(xué)生用不同的思考方法解決問(wèn)題，體現方法的多樣性。
(2)完成“試一試”。
這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生試著(zhù)獨立完成，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，體現教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
第四環(huán)節，拓展認識時(shí)空。
借助課件向學(xué)生展示了圖片與文字，如，恐龍圖、大象圖、不同時(shí)期的計算機圖，既開(kāi)闊了眼界，也增長(cháng)了知識。以此設計了三道題目讓學(xué)生提
出數學(xué)問(wèn)題考考自己的伙伴，學(xué)生在自主提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中，拓展了認識，然后留有幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生選擇自己感興趣的，點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)查找資料進(jìn)行知識的延伸，加深了印象，充分體現網(wǎng)絡(luò )學(xué)習模式。
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練習題的.形式多樣化，有趣味性，并聯(lián)系生活，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�1）、選擇題：配有形象的圖片，選擇正確的重量填在括號里，加強數感訓練，發(fā)展學(xué)生空間想象力。
�。�2）、改錯題：聯(lián)系生活實(shí)際，帶有濃厚的趣味性，讓學(xué)生找出日記里錯誤的單位名稱(chēng)，對所學(xué)的長(cháng)度單位、時(shí)間單位和質(zhì)量單位是一個(gè)整合，從而加深了學(xué)生對單位名稱(chēng)的印象，正確靈活選用單位名稱(chēng)。讓學(xué)生能夠感覺(jué)到生活中有數學(xué)。學(xué)生通過(guò)在電腦上答題，然后遙控輔導，體現網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的思想。
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課件出示，動(dòng)物過(guò)橋的圖片，以故事引入并產(chǎn)生問(wèn)題：動(dòng)物們能同時(shí)過(guò)橋嗎？為什么？教師提出開(kāi)放性問(wèn)題：你認為有哪些過(guò)橋的方法？學(xué)生討論交流，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。然后匯報，體現團結合作精神。
�。ㄎ澹┤n小結
師問(wèn)：孩子們今天這堂課你有哪些收獲？讓學(xué)生回顧知識，并讓學(xué)課后有什么想與王老師交流的，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)電子郵件，也可以進(jìn)入論壇天地，去自由翱翔，把自已所學(xué)、所獲、所思、寫(xiě)成數學(xué)日記。在不久的將來(lái)，數學(xué)之星一定會(huì )從你們中間冉冉升起。
然后點(diǎn)擊輕松一刻，電腦里放出mtv兒歌，學(xué)生在輕松愉悅的歌聲中結束40分鐘的學(xué)習，體現了愉快教學(xué)、成功教學(xué)的思想。
《噸的認識》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《噸的認識》是義務(wù)教育人教版三年級上冊第三單元第3節的內容，這部分知識是在學(xué)生學(xué)習了克、千克的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本單元學(xué)習質(zhì)量單位噸，通過(guò)學(xué)習對質(zhì)量單位會(huì )有一個(gè)比較完整的認識，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造了條件。
本節教學(xué)內容包括通過(guò)插圖說(shuō)明噸在實(shí)際中的應用，結合大米的重量，初步建立1噸的概念，明確1噸=1000千克，能進(jìn)行噸與千克間的換算。
二、學(xué)情分析
通過(guò)課前調查了解到，20%的學(xué)生對于噸的概念比較模糊，不知道噸是質(zhì)量單位，有65%的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)噸這個(gè)單位，但并不知道一噸到底有多重，有15%的同學(xué)知道噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位，在貨車(chē)的車(chē)門(mén)上、電梯上看到過(guò)噸這個(gè)單位。
三、教學(xué)目標
基于教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認知情況，我確定了本節課的教學(xué)目標。
1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立一噸的觀(guān)念。
2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：初步建立1噸的觀(guān)念，知道1噸=1000千克。
根據教材的.特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的認知情況，將本節課的教學(xué)難點(diǎn)定為，幫助學(xué)生建立1噸的觀(guān)念。
五、教法學(xué)法
為了讓學(xué)生感受和體驗遠離學(xué)生生活實(shí)際的質(zhì)量單位噸，通過(guò)讓學(xué)生搬一搬，抱一抱，算一算，跳一跳等體驗活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1噸的概念，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)。
六、教學(xué)流程
數學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生的現實(shí)生活中有許多數學(xué)問(wèn)題。充分挖掘、利用學(xué)生及周?chē)h(huán)境中豐富的課程資源，使學(xué)生親身體驗到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。同時(shí)使學(xué)生感到數學(xué)是有用的、有趣的，數學(xué)學(xué)習是日常生活的一部分。本環(huán)節就充分利用這一理念，完成對噸的發(fā)現學(xué)習。
這節課為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了如下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
首先猜老師的體重，復習質(zhì)量單位千克，然后提問(wèn)，你們知道世界上體重的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？課件出示藍鯨圖片及有關(guān)資料介紹，藍鯨的質(zhì)量要用“噸”作單位，今天我們就要認識這個(gè)新的質(zhì)量單位。（板書(shū)）
�。ǘ┯H身體驗，探究新知
1噸到底有多重，為了幫學(xué)生初步建立1噸的觀(guān)念，我設計了如下幾個(gè)活動(dòng)：
1、搬一搬，直觀(guān)感受1噸大米的重量
我首先拿出1袋10千克的大米，向學(xué)生介紹。然后，每組發(fā)給1袋10千克的大米，每人搬一次，并說(shuō)說(shuō)感受。有的學(xué)生說(shuō)輕，有的說(shuō)重，讓學(xué)生選出一名"大力士"來(lái)搬大米。
學(xué)生站在前面，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動(dòng)。要求其他學(xué)生喊"加油"，并認真觀(guān)察"大力士"的表現。搬后請"大力士"說(shuō)說(shuō)感受。再讓學(xué)生想象推算。學(xué)生想象如搬2袋、3袋……一直更多感覺(jué)如何？引導推算100袋共重1000千克也就是1噸。（板書(shū)：1噸=1000千克）
2、抱一抱。直觀(guān)感受學(xué)生體重，加深對1噸的印象
同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。想象：如一起抱2個(gè)人、3個(gè)人有什么感覺(jué)？推算：如果按每人25千克計算，小組4個(gè)人共重多少千克？"這時(shí)，有同學(xué)可能會(huì )提出，那我們全班同學(xué)加在一起有沒(méi)有1噸重��？這時(shí)我抓住時(shí)機，先引導推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立（全班只36人），還請一位英語(yǔ)老師加上我自己（共約1噸）。一起"跳一跳"，讓學(xué)生感受一下1噸物體落地的感覺(jué)。
3、聯(lián)系生活，強化對噸的認識
組織學(xué)生討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？
一頭牛重500千克，兩頭重1000千克，就是1噸豬一頭100千克，10頭1噸。一袋水泥50千克，20袋1噸。
4、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量要用"噸"作單位？
學(xué)生在獨立思考的基礎上，小組內交流自己的想法，匯報時(shí)學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出
�。�1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；40個(gè)同學(xué)等）
�。�2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重等）
�。�3）交通工具的載重量；猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）
如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個(gè)大人）一輛卡車(chē)的載重量大約是10噸。如果超過(guò)這個(gè)重量，就是超載，極有可能出危險。汽車(chē)超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全。因此我們平時(shí)坐車(chē)是要千萬(wàn)小心，不要擠車(chē)或電梯，萬(wàn)一超載很危險。在此對學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
5、噸與千克之間的換算。
教學(xué)噸與千克之間的換算，這一環(huán)節我放手讓學(xué)生自主解決，全班交流后小結換算的方法。從而完成對目標2的教學(xué)。
�。ㄈ╈柟掏卣�，學(xué)以致用
1、基礎練習。
能進(jìn)行噸與千克之間的換算。正確填寫(xiě)質(zhì)量單位。
2、綜合練習。
解決是否超載的問(wèn)題。
3、拓展練習，結合生活實(shí)例，讓學(xué)生明白合理使用單位的重要性，感受到數學(xué)在生活中的應用。
�。ㄋ模┱n堂小結，暢談收獲
這一環(huán)節讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，讓學(xué)生自己歸納總結，有助于建立比較完整的知識結構。
《噸的認識》說(shuō)課稿 6
說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生觀(guān)察體驗認識質(zhì)量單位---噸，并借助生活中的具體物體，感知噸的含義，初步建立1噸有多重的概念，知道1噸=1000千克。
2、學(xué)會(huì )噸與千克之間單位的換算，并能解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
3、滲透數學(xué)來(lái)源于生活的教學(xué)思想，掌握猜想、驗證、合作學(xué)習的探究方法。
4、通過(guò)體驗活動(dòng)增強學(xué)生學(xué)習自信心，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀(guān)念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)想象和推理，建立1噸實(shí)際質(zhì)量的概念。
說(shuō)教具學(xué)具準備：
一個(gè)蘋(píng)果、一袋10千克大米。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
1．同學(xué)們，師今天給大家帶來(lái)一個(gè)好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造懸念，提高學(xué)生學(xué)習熱情）拿出一個(gè)蘋(píng)果，猜一猜這個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量大約有多少呢？一箱蘋(píng)果呢？接著(zhù)，出示一輛裝滿(mǎn)蘋(píng)果的大卡車(chē)的圖片，請同學(xué)們估計一下，這一車(chē)蘋(píng)果質(zhì)量又是多少呢？學(xué)生大膽猜想并自由回答。
2．出示一些集裝箱圖片，讓學(xué)生想象這些物品有多重。
計量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結果會(huì )怎樣？（數很大，不夠方便）怎樣解決這一問(wèn)題呢？
同學(xué)們估計一個(gè)蘋(píng)果，一箱蘋(píng)果的重量時(shí)雖然數值上稍有差別，但使用的單位都是克和千克，這說(shuō)明當我們需要計量比較輕的物體有多重時(shí)，通常用克、千克作單位，但當計量大宗物品或比較重的物品有多重時(shí)，克和千克就不能夠很好的表達了，這時(shí)，就要引入一個(gè)更大的表示物體質(zhì)量（重量）的單位—噸，從而引出課題。
二、自主學(xué)習，小組探究。
1．初步體驗1噸有多重。
講臺上有1袋大米，讓學(xué)生在袋子上找出這袋大米的質(zhì)量（10千克）。然后讓3個(gè)學(xué)生到黑板前提一提這袋大米說(shuō)說(shuō)感受。
這時(shí)教師借助多媒體呈現：依次呈現1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，學(xué)生在老師呈現同時(shí)回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。
教師邊板書(shū)邊告訴學(xué)生這時(shí)的1000千克大米在我們數學(xué)王國中就是1噸。1噸就是1000千克。
板書(shū)：1噸=1000千克
通過(guò)屏幕觀(guān)察1噸給你什么樣的感受？1噸大米擺在眼前你有什么感覺(jué)？學(xué)生自由回答。
2．利用自身體重，想象1噸的重量。
班級學(xué)生的質(zhì)量是多少千克。選擇一個(gè)體重接近25千克的同學(xué)，讓大家猜想多少個(gè)這樣的同學(xué)大約有1噸呢？
學(xué)生大膽猜想：10個(gè)，20個(gè)、25個(gè)……
三、匯報交流，評價(jià)質(zhì)疑。
1．班內交流，驗證猜想。
哪個(gè)小組把你們的發(fā)現結論告訴同學(xué)們。
小組匯報：1名同學(xué)25千克，10名同學(xué)就是250千克，20名同學(xué)就是500千克，40名同學(xué)是1000千克，也就是1噸。
2．全班同學(xué)共同驗證小組結果是否正確。并給匯報的小組給予肯定的評價(jià)。
3．通過(guò)背一背，抱一抱，跳一跳讓學(xué)生感受?chē)崱?/p>
背一背、抱一抱體重是25千克的同學(xué)，感受一噸就是40名這樣同學(xué)的體重；
40名學(xué)生一起跳一跳，體驗一下，一噸重的物體從天而降，會(huì )是怎樣的感覺(jué)？
四、抽象概括，總結提升。
1．“噸”在生活中的`應用。
在生活中的什么地方見(jiàn)到過(guò)用“噸”作單位？（自由發(fā)言）
說(shuō)說(shuō)下面圖中牌子上的20t表示什么意思？（課件展示）
通過(guò)小組討論得出：“20t”指這座橋的限制總質(zhì)量為20噸。
2．教師總結：同學(xué)們通過(guò)我們身邊同學(xué)的體重和身邊生活的知識我們認識了噸，“噸”是我們生活中常見(jiàn)的大的表示物體質(zhì)量的單位，它用字母ｔ表示，相信同學(xué)們只要用心觀(guān)察就能在生邊找到更多噸的知識。
五、鞏固應用，拓展提高。
1．你能用質(zhì)量單位“噸”說(shuō)一句話(huà)嗎？
學(xué)生可能說(shuō)到：我家一個(gè)月用水大約5噸，荊河橋的限制總質(zhì)量是20噸，我家的小汽車(chē)大約有2噸重。
2．選擇合適的單位填在下面的括號里。（課件展示）
3．小明在學(xué)完了噸的認識這一課后啊，回到家時(shí)寫(xiě)了一篇數學(xué)日記，我們一起去看看吧。請你讀一讀，找出日記中用錯的質(zhì)量單位并改正過(guò)來(lái)。
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車(chē)，來(lái)到了動(dòng)物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。
4．同學(xué)們數學(xué)知識就在我們的身邊，只要你認真學(xué)習，仔細觀(guān)察就能獲得新知，這節課你從生活中又有什么收獲呢？（學(xué)生自由回答）
5．利用所學(xué)的質(zhì)量單位，寫(xiě)一篇數學(xué)日記。
板書(shū)設計：
噸的認識
1噸=1000千克
1t=1000kg
使用說(shuō)明：
1．教學(xué)反思：
�。�1）利用生活中的實(shí)例讓學(xué)生認識“噸”。教學(xué)中通過(guò)圖片介紹，生活經(jīng)驗感知，親身體驗，數學(xué)計算和推理，讓學(xué)生充分感受和認識“噸”。
�。�2）直接感受“噸”�！皣崱笔且粋�(gè)用來(lái)計量重量的單位，我讓學(xué)生通過(guò)背一背，抱一抱，跳一跳等活動(dòng)直觀(guān)感受?chē)�，借助想象與推理，讓學(xué)生理解1噸到底有多重。
2.使用建議：本教案是從學(xué)生身邊生活入手，通過(guò)觀(guān)察、計算、體驗等活動(dòng)獲取新知，教學(xué)隨意性大，為更能提高學(xué)生興趣，教師可以根據學(xué)生不同情況，選著(zhù)不同的素材。
《噸的認識》說(shuō)課稿 7
說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、猜測、推理及解決生活問(wèn)題的能力和合作意識。
3、使學(xué)生真正感知數學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會(huì )應用知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、口算訓練
2、填一填。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
1、曹沖稱(chēng)象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。（板書(shū)課題）
教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？（小組合作討論）
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
三、合作交流，自主探索
1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁(yè)主題圖。
一個(gè)同學(xué)的體重是25千克，背一背什么感覺(jué)？40個(gè)有多重？（小組合作討論）
得出1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量，數學(xué)上規定用1噸來(lái)表示1000千克，即1噸=1000千克。
2、談話(huà)：在了解1噸有多重之前，我們再來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。
3、即時(shí)訓練（課件示）。
4、小結。
四、鞏固應用
1、填數。先讓學(xué)生獨立練習，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動(dòng)物過(guò)橋。
4、我會(huì )填。
5、判斷。
6、讀一篇日記，再回答提出的問(wèn)題。
五、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
說(shuō)教學(xué)反思：
“噸的認識”是人教版第五冊第3單元的知識。本課教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識，這為本節課的教學(xué)內容作了知識的鋪墊。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習新知打下基礎。
在本節課教學(xué)時(shí)先通過(guò)故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學(xué)生知道“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的`產(chǎn)生是生活的需要。
在講授新新課時(shí)，讓學(xué)生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看做是25千克，幾個(gè)這樣的同學(xué)合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內容更加豐富。
本節課的練習設計貼近生活，使學(xué)生感興趣。如在練習中出現的一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數學(xué)日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話(huà)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中已經(jīng)哈哈笑。做這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學(xué)生更大的空間去思考，去創(chuàng )造。另外，多媒體課件的使用也讓學(xué)生感到很好的可視效果。
《噸的認識》說(shuō)課稿 8
說(shuō)教學(xué)目標：
1．結合具體事例，經(jīng)歷、感受認識噸的過(guò)程。
2．認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
3．能正確換算質(zhì)量單位。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現生活中的噸，并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。
說(shuō)設計理念：
生活是這節課的載體�！墩n標》提倡學(xué)生的學(xué)習內容應是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)知識的價(jià)值；讓學(xué)生在知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節課教學(xué)內容的設計、教學(xué)方法的選擇都力圖體現這一理念。
說(shuō)學(xué)習方法：
學(xué)生以生活為素材——用能感知的物體的重量，運用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。學(xué)生在體驗活動(dòng)中去發(fā)現學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)準備：
教學(xué)課件，20千克的純凈水
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
師：同學(xué)們，前幾天我們一起稱(chēng)了體重，你還記得你的體重是多少嗎？
生答。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有多重？
生：……
二、教學(xué)“噸”
1．認識噸
師：在一次體檢中，育紅小學(xué)三年級⑴班的30名學(xué)生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統計表，請看（出示），在書(shū)上90頁(yè)，也有一份一模一樣的統計表，大家可以打開(kāi)書(shū)看看。同學(xué)們最后的問(wèn)題是什么呢？。
生：他們的體重一共是多少千克？
師：下面我們小組來(lái)算一算，可以一人算一半，再把結果加起來(lái)。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。
生進(jìn)行計算活動(dòng)，師指導合作。
師提示：我發(fā)現有的同學(xué)已經(jīng)找到了一個(gè)很巧妙、很簡(jiǎn)單的方法，所以他們進(jìn)行的非�？�，其他同學(xué)你也趕快想一想有沒(méi)有更好的方法。大家計算時(shí)一定要認真呀，可不能當小馬虎。
師：好了已經(jīng)有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說(shuō)說(shuō)你們的算法？
生交流算法，師出示學(xué)生答案，生講解算法
師：剛才我們計算這30名同學(xué)的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？
生：大約1000千克。
師：非常正確。
師板書(shū)1000千克，
師：其實(shí)1000千克還可以用一個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”來(lái)表示，（板書(shū)噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書(shū)1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。
生讀：1噸=1000千克
師：“噸”可以用一個(gè)字母“t”來(lái)表示，所以也可以這樣寫(xiě)。
師板書(shū)：1t=1000kg
2．感知“噸”
師：大家想一想育紅小學(xué)這30名同學(xué)的總體重如果用噸做單位怎樣說(shuō)呢？
生：大約是1噸
師：說(shuō)的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，體驗一下，誰(shuí)愿意參加？
�。�1）背一背
請幾位同學(xué)到前邊背一名體重在33千克左右的同學(xué)并說(shuō)說(shuō)感受。
師：下面我們就請這三名同學(xué)來(lái)背一背這名體重是33千克的同學(xué)，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)。
生活動(dòng)，師問(wèn)：感覺(jué)怎么樣？
生：感覺(jué)很重
……
師：剛才這三名同學(xué)背的只是一名33千克的同學(xué)，像這樣的30名同學(xué)，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學(xué)，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？
�。�2）拎一拎
再看一桶礦泉水，誰(shuí)能抱的起來(lái)，抱起來(lái)時(shí)感覺(jué)怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學(xué)們非常聰明，大家可以體會(huì )一下。
�。�3）看一看
我們接著(zhù)看，這只動(dòng)物見(jiàn)過(guò)嗎？個(gè)頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。
師：看來(lái)“噸”是比“千克”大的多的質(zhì)量單位，所以在計量較重或大宗物品的質(zhì)量時(shí)通常要用“噸”做單位。
比如；一列火車(chē)，有這么多節車(chē)廂，每節車(chē)廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個(gè)，（出示坦克）它的重量超過(guò)了30噸。還有呢，（出示）誰(shuí)知道有關(guān)藍鯨的知識？
生：藍鯨是世界上最大的動(dòng)物，它的心臟就有……
師：你知道的真多，就象這位同學(xué)說(shuō)的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過(guò)150噸。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)
同學(xué)們你還知道哪些有關(guān)噸的知識，可以和你周?chē)耐瑢W(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
生自由討論
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生舉例
師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學(xué)們剛才說(shuō)的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標志，請看，（出示）誰(shuí)知道這座橋邊的標志是什么意思？
生答。
師：再看，這輛汽車(chē)上的“載重6噸”呢？
生：這輛汽車(chē)最多能裝6噸的貨物，多了就會(huì )出現危險。
師：同學(xué)們真了不起，知道的這么多。（師適時(shí)進(jìn)行安全教育）
三、鞏固練習
師：今天我們學(xué)習了有關(guān)“噸”的知識，接下來(lái)我們就帶著(zhù)這些知識一起到趣味練習樂(lè )園去看看好嗎？
1．圖畫(huà)里的數學(xué)
師：一天，大森林要召開(kāi)大會(huì )，動(dòng)物們都來(lái)參加，路上幾只動(dòng)物不約而同走到了一塊，這時(shí)他們遇到一個(gè)問(wèn)題，我們一起去看看？（出示）
師：他們哪幾只動(dòng)物可以一起通過(guò)呢？大家可以先和你周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)
生討論
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：獅子和豬可以一起通過(guò)
師：為什么？
生：因為那座橋限重1噸，獅子和豬加起來(lái)還不到一噸。
師：非常好，還有嗎？
生：牛和馬
師：可以嗎？還有嗎？
生：……
師：有沒(méi)有三只動(dòng)物可以通過(guò)？
生：……
師：同學(xué)們真了不起想出了這么多方案，動(dòng)物們高高興興的通過(guò)了。
2．快樂(lè )判斷
師：下面憑你的生活經(jīng)驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來(lái)，如果比一噸輕你坐著(zhù)不動(dòng)，好嗎？
學(xué)生練習
3．我是小小檢查員
談話(huà)：簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的.原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“限重13噸”，下面這些車(chē)能通過(guò)嗎？
A、王叔叔的車(chē)裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車(chē)裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
C、李師傅的車(chē)裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開(kāi)著(zhù)一輛限載4噸的卡車(chē)裝載著(zhù)10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對超載的叔叔說(shuō)什么？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會(huì )對他們說(shuō)些什么？
四、拓展延伸
1、一位小朋友在學(xué)習了噸的一課后，回家時(shí)寫(xiě)了一篇數學(xué)日記，我們一起去看看吧！
12月9日星期五晴
早晨我吃了2個(gè)100噸的肉包子，然后背起3克的書(shū)包上學(xué)去，路上看見(jiàn)一輛載滿(mǎn)約4千克的卡車(chē)。
師：（學(xué)生修改后進(jìn)行德育教育）生活中我們要選擇合適的質(zhì)量單位來(lái)表示物體的重量。
2、布置作業(yè)
師：學(xué)完了這節課后，老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家以后，就像小明一樣認真觀(guān)察生活，把你發(fā)現的含有質(zhì)量單位噸的事物記下來(lái)，那就是一篇數學(xué)日記，你一定會(huì )比小明寫(xiě)得更棒！
板書(shū)設計：噸t
1噸=1000千克1t=1000kg
說(shuō)課后反思：
本節課的教學(xué)目的是：結合具體實(shí)例，經(jīng)歷和感受認識噸的過(guò)程，從而認識新的質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克，并感受“噸”在日常生活中的應用。
在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)比較成功的地方有三點(diǎn)
首先，能夠從貼近學(xué)生生活的素材入手，利用已有的知識解決生活中的問(wèn)題，也就是讓學(xué)生通過(guò)用不同方法算30名同學(xué)的體重來(lái)親歷認識“噸”的過(guò)程，在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知的學(xué)習，從而初步感受和認識“噸”，其次，在感受1噸的過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)活動(dòng)和具體的生活實(shí)例幫助學(xué)生再次感受1噸的實(shí)際意義，在這個(gè)過(guò)程中，不光讓學(xué)生用眼睛去看，還要親身去體會(huì )，動(dòng)腦去想象，如讓學(xué)生來(lái)背一背這個(gè)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生親身去體驗、感受33千克的重量，再想象一噸有多重，更容易理解1噸的實(shí)際含義，來(lái)加深對噸的認識。再次，在了解噸在生活中的應用時(shí)，我為學(xué)生提供了大量的實(shí)例，另外還讓學(xué)生自己去找一找，說(shuō)一說(shuō)，豐富了學(xué)生對噸的感受和認識。
當然還存在著(zhù)一些不足，在親歷認識“噸”的過(guò)程中，讓學(xué)生計算30名同學(xué)的體重這一環(huán)節把握的不是太好，給學(xué)生的時(shí)間不是太充裕，學(xué)生的展示也不太充分，另外，教學(xué)1噸=1000千克的過(guò)程中，略顯倉促，學(xué)生印象不深。
總之，在今后的教學(xué)中我還需要多學(xué)習、多完善，去適應新課標的需求。
《噸的認識》說(shuō)課稿 9
說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)不同情境的創(chuàng )設，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚的計算。
過(guò)程方法目標
培養學(xué)生利用遷移和對比來(lái)掌握知識的學(xué)習方法，并能在實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng )設，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、立志建設家鄉的教育。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 使學(xué)生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚的計算。
2. 培養學(xué)生利用遷移和對比來(lái)掌握知識的學(xué)習方法，并能在實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。
說(shuō)教具準備
多媒體設備一套，CAI課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。
說(shuō)學(xué)情分析：
“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設清凈，引入新課
1. 展示情境
師：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱(chēng)象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱(chēng)出了大象的重量，可是他稱(chēng)出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問(wèn)題：
媒體播放曹沖的問(wèn)題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱(chēng)出了大象的重量后，發(fā)現二年級學(xué)過(guò)的重量單位用起來(lái)很麻煩，你能幫幫我嗎？
生討論應該使用什么來(lái)做單位。
師：看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來(lái)認識噸。
2. 出示課題：噸的認識
二、 通過(guò)生活情境，引導學(xué)生共同認識重量單位“噸”
�。ㄒ唬� 直觀(guān)感知，使學(xué)生初步認識“噸”
師：今天同學(xué)們帶來(lái)了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學(xué)生交流）
師：那有沒(méi)有同學(xué)帶來(lái)以“噸”做單位的物體呢？說(shuō)明原因。
師：在生活中你一定看到過(guò)可以用“噸”做單位的物體，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生舉例
師：請你仔細觀(guān)察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。
多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來(lái)做單位。
師：初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋(píng)果等，學(xué)生進(jìn)行判斷。
�。◤膶W(xué)生熟悉的曹沖稱(chēng)象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）
�。ǘ� 創(chuàng )設情境，充分感知“噸”
師：“噸”是我們新認識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。
多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱(chēng)一袋大米，同時(shí)，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱(chēng)一袋，相應遞加，直到第十袋時(shí)，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時(shí)在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。
師：你看到了什么，請在自己的本子上寫(xiě)下來(lái)。
師：在你認識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現在你有辦法將1噸的物體帶進(jìn)教室嗎？
小組進(jìn)行討論
師：如果有一些體重為25千克的同學(xué)，要多少個(gè)同學(xué)才能達到1噸呢？
生經(jīng)過(guò)計算后得出結論
師：現在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個(gè)你這樣的物體呢？
學(xué)生利用學(xué)過(guò)的除法估算知識進(jìn)行估算，同時(shí)進(jìn)行交流反饋。
�。ㄈ� 以生活情境，加深對重量單位間關(guān)系的認識。
師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進(jìn)行了限制，你在生活中遇到過(guò)這樣的情況嗎？
生舉例：大橋的載重量，卡車(chē)的`載重量等。
師：現在老師想找你幫個(gè)忙。這里有一輛卡車(chē)和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車(chē)。
多媒體出示圖片，一輛卡車(chē)上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學(xué)生進(jìn)行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車(chē)。
師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
�。ㄔ诔醪秸J識重量單位噸的基礎上，采用多媒體生動(dòng)、直觀(guān)地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學(xué)生自身的重量，讓學(xué)生估算，加深對噸的認識。教師巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習生活中去，深切感受數學(xué)知識就在身邊，生活中處處有數學(xué)。
�。ㄋ模� 進(jìn)行單名數與復名數互化的教學(xué)。
師：今天，我們認識了重量單位“噸”，老師還為大家帶來(lái)了一個(gè)特制的天平，這個(gè)天平可以稱(chēng)十分重的物體。
媒體出示：一架天平，六個(gè)標有重量的砝碼。
生可根據自己的喜愛(ài)，任意選擇兩個(gè)砝碼放在天平的一端，天平便會(huì )向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。
師：要使這個(gè)天平平衡，應在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？
師：請你任選兩個(gè)重量，和你的同桌一起來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，好嗎？
生討論并完成。
師：現在在天平的右邊出現了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應該放上什么重量的砝碼呢？
鼓勵學(xué)生進(jìn)行搶答
師：剛才老師并沒(méi)有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？
鼓勵學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結，進(jìn)行交流。
三、 練習
�。ㄒ唬� 判斷題
1. 粉筆長(cháng)13克。 （ ）
2. 一瓶牛奶重250千克。 （ ）
3. 一個(gè)皮球重2噸。 （ ）
4. 1噸鐵比1噸棉花重。 （ ）
�。ǘ� 拓展題
出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵學(xué)生只要能解答出和電梯有關(guān)的問(wèn)題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色
出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個(gè)成人，出示問(wèn)題：
1. 如果是孩子可以乘坐幾人？
2. 如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？
問(wèn)題解答完之后，出示上海的風(fēng)景、建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生把我們的家鄉也建設的這樣美。
�。〝祵W(xué)學(xué)習必須有練習，創(chuàng )設適當的問(wèn)題情境，不但能調動(dòng)學(xué)生練習的積極性，而且豐富了學(xué)生的感官。特別是聯(lián)系了生活中乘電梯的問(wèn)題，具有一定的開(kāi)放性，使學(xué)生充分體會(huì )到生活中充滿(mǎn)許多數學(xué)問(wèn)題，而且是豐富多彩的。）
四、 小結
師：在這節課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？
教學(xué)反思：
噸是較大的重量單位，學(xué)生缺乏感性認識，是計量單位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在授課中，我通過(guò)不同情境的創(chuàng )設為學(xué)生提供了豐富的感性材料和想象空間，并十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際逐步認識噸與其他重量單位之間的關(guān)系，掌握簡(jiǎn)單的化聚。教師不但扮演了教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且還是積極的參與者，使得原本枯燥的學(xué)習內容變得豐富多彩。
《噸的認識》說(shuō)課稿 10
一、教學(xué)資料：
人教版課標小學(xué)數學(xué)三年級人教小學(xué)三年數學(xué)(上冊)第一單元測量第三部分噸的認識
二、設計理念：
本節課就應怎樣體現新課程理念？是不是在教學(xué)量的好處時(shí)都就應通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生獲得親身感受和體驗呢？教師在教學(xué)以前應認真思考：哪些資料有必要而且有可能讓學(xué)生直接去體驗？哪些資料只能讓學(xué)生借助推理和想象進(jìn)行間接體驗。在教學(xué)質(zhì)量單位克和千克的實(shí)際含義時(shí)，能夠讓學(xué)生通過(guò)“掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)”等活動(dòng)獲得直接體驗，但1噸有多重就不可能讓學(xué)生直接去體驗，只能借助間接體驗和想象去理解。
三、學(xué)情與教材分析：
“噸的認識”是一節常見(jiàn)量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計量單位的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對于大計量單位接觸較少，觀(guān)念的建立是比較困難的，是計量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，往往存在這樣的問(wèn)題：
1、親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀(guān)看圖片、看書(shū)等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗，結果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀(guān)念。
2、教學(xué)難點(diǎn)不突出。課中有建立“噸”的觀(guān)念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)資料。由于建立“噸”的觀(guān)念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥。
本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學(xué)資料作了知識的鋪墊和思路孕伏。先通過(guò)兩幅插圖說(shuō)明噸在實(shí)際中的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀(guān)念，揭示了噸與千克之間的`進(jìn)率1噸=1000千克。之后教材結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)推算體重幫忙學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認識，多通過(guò)觀(guān)察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和潛力。
四、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識重量單位噸，明白噸在實(shí)際中的應用，初步建立1噸重的觀(guān)念，明白1噸＝1000千克。
2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
六、教學(xué)準備
主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位――千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、師：你們明白世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）
師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，這天我們就要來(lái)認識這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書(shū)：噸的認識）。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？
3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。
教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸能夠用符號“t”表示。
�。墼O計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動(dòng)物導入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計量單位，并通過(guò)讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀(guān)念。］
�。ǘ┖献鹘涣�，自主探索
1、初步認識噸。
�。�1）教師用課件出示第11頁(yè)的主題圖。
師：你們看誰(shuí)來(lái)了？這一天陽(yáng)光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“那里有橋，我們一起過(guò)吧�！毙⌒苷f(shuō)：“等等，那里有個(gè)牌子，上面寫(xiě)著(zhù)‘限重1噸’呢！”
教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？
師：誰(shuí)明白1噸等于多少千克？
學(xué)生憑生活經(jīng)驗能夠說(shuō)出：1噸＝1000千克。
師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？
�。蹖W(xué)情預設：因為學(xué)生明白了1噸＝1000千克，很可能會(huì )想到把幾個(gè)數加起來(lái)試一試的方法。之后教師還能夠進(jìn)一步提出開(kāi)放性的問(wèn)題：它們能夠怎樣過(guò)橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們能夠一個(gè)過(guò)去后，另一個(gè)再過(guò)；也能夠一次過(guò)兩個(gè)，還能夠……通過(guò)學(xué)生相互間的交流、補充，培養學(xué)生的合作精神，體現用不同的方法解決問(wèn)題。］
圍繞小精靈的“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”的問(wèn)題，引導學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來(lái)，與1噸作比較。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。
2、充分感受?chē)崱?/p>
�。�1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。
學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也能夠兩個(gè)人抬一抬。
學(xué)生操作后匯報自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）
教師借助多媒體演示：每次呈現4袋大米（因為4袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿(mǎn)整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì )感嘆：哇！1噸有這么重呀！
�。�2）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說(shuō)一說(shuō)你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。
3、舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。
教師能夠用課件出示教科書(shū)中的例子，能夠說(shuō)“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸�！币材軌蛘f(shuō)“兩頭牛大約重1噸�！边�能夠說(shuō)“兩匹馬與1只熊合起來(lái)大約重1噸�！薄蛻寣W(xué)生說(shuō)出生活中的實(shí)例。（如：一般電梯的載重量是1噸）
4、感受1噸水的質(zhì)量。
�。�1）學(xué)生匯報自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水數量（由學(xué)生課前去了解）。
�。�2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？
�。�3）出示一個(gè)邊長(cháng)是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿(mǎn)水，水的質(zhì)量就是1噸。
�。�4）師：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿(mǎn)，大約需要多少時(shí)間（課件出示流水速度）。
【設計意圖：設計了一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這些教學(xué)環(huán)節的安排能夠讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習狀態(tài)，在這一過(guò)程中充分體驗，建立起1噸的觀(guān)念。同時(shí)一些環(huán)節的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數學(xué)知識的教學(xué)蘊涵其中，較好地整合了數學(xué)的三維目標�！�
5、噸與千克的換算
教師出示例7：3噸＝（ ）千克6000千克＝（ ）噸
這部分資料對學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，能夠先讓學(xué)生獨立填寫(xiě)，再讓學(xué)生組內交流，班內群眾說(shuō)理、說(shuō)方法。
【設計意圖：進(jìn)率學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，采取了讓學(xué)生獨立思考然后反饋的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性�！�
6、學(xué)生獨立完成教科書(shū)第12頁(yè)“做一做”中的題目。
�。�1）用噸作單位的物品有哪些？
�。�2）在一輛載重2噸的貨車(chē)上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？
[設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識。]
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展提高
1、學(xué)生在教科書(shū)中獨立完成練習三中的第1、2題。
第1題，是一組連線(xiàn)題，通過(guò)此題的練習進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受。能夠采用先獨立連線(xiàn)，再交流的方法進(jìn)行。
第2題，先讓學(xué)生獨立練習，再群眾反重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
2、練習三第3題。
此題答案不惟一。只要每輛車(chē)裝的機器不超過(guò)2000千克也就是2噸就能夠。由于學(xué)生思考的角度不同，所以裝車(chē)的方法也就不同，能夠讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。
3、改錯（小明的數學(xué)日記）。
這天是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買(mǎi)菜。
市場(chǎng)上的物品可真多��！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買(mǎi)了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著(zhù)這些東西累得滿(mǎn)頭大汗。
�。ㄋ模┱n堂小結
這天我們學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？
�。ㄎ澹┩卣棺鳂I(yè)
了解一下你家每月的用水量是多少?lài)�。如果每月少�?噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，能夠采用哪些節水方法？
八、教學(xué)反思：
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教師的指導下，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試活動(dòng)，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習，在嘗試中發(fā)現，在嘗試中成功，教師通過(guò)“猜體重”激發(fā)好勝心，復習舊知，培養學(xué)生的估測方法與潛力，利用主題畫(huà)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
《噸的認識》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單化聚。
能力目標：培養學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，能在實(shí)際生活中解決一些相應的問(wèn)題。
情感目標：加強數感訓練，將數學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的具體質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握不同質(zhì)量單位之間的簡(jiǎn)單換算，會(huì )選擇、運用質(zhì)量單位。
教學(xué)準備：
課件、桶裝礦泉水
教學(xué)教程：
一、復習舊知
1．我們以前學(xué)過(guò)的重量單位有哪些？（板書(shū)：千克 克）
2．千克和克之間有怎樣的關(guān)系？（1千克=1000克）
二、創(chuàng )設情境，導入新知
1、今天，老師要帶同學(xué)們去水果市場(chǎng)逛一逛�？�，這里到處可見(jiàn)一箱箱的水果，真熱鬧��！讓我們拿一個(gè)大蘋(píng)果看看能有多重吧！
[ 出示：一個(gè)蘋(píng)果重200（ 克 ）；]
問(wèn)：那一箱蘋(píng)果呢？[出示：一箱蘋(píng)果重10（千克）]
2、[ 出示：一卡車(chē)蘋(píng)果重3（ ）；]
問(wèn)：一卡車(chē)蘋(píng)果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規定了一個(gè)新的，較克和千克大的重量單位——噸。
今天這節課我們就來(lái)學(xué)習“噸的認識”（板書(shū)課題：噸的認識）
三、實(shí)際體驗、學(xué)習新知
�。ㄒ唬┙ⅰ�1噸”的概念
1、了解“1噸”的物品有多重。[ 出示桶裝礦泉水（實(shí)物）]
�、僬垘酌麑W(xué)生親自搬動(dòng)礦泉水，體驗1桶水的重量（20千克）（搬運很吃力）
�、谡埬闼阋凰�5桶水的`重量是多少？（板書(shū)：100千克）
師：把5桶水裝在1個(gè)袋子里，是100千克。這么重的東西，就是老師也搬不動(dòng)它�？墒�，即便這么重的東西，它的重量也沒(méi)達到1噸；得10個(gè)和它同樣重的大袋子合在一起后，總重量才為1噸。（板書(shū)“1噸）
2、鞏固對“1噸”的理解（以學(xué)生體重為例）。
師：為了更好地認識“噸”這個(gè)重量單位，老師再打個(gè)比方。
咱們班有56名同學(xué)，有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你自己的體重是多少千克。（生匯報）
師：假設平均一個(gè)學(xué)生的重量是25千克，那就需要把咱們班40個(gè)同學(xué)都擺在大秤上，總重量才是1噸。
總結：每個(gè)袋子裝的礦泉水的重量是100千克，10個(gè)袋子的總重量是1噸；每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)學(xué)生的總重量是1噸。根據這些內容，你能說(shuō)出噸和千克的進(jìn)率關(guān)系嗎？（板書(shū)：1噸=1000千克）
3、了解重量單位“噸”的應用范圍
�、僭谟嬃枯^重的物品的重量時(shí)，會(huì )用“噸”作單位；
�、谠谟嬃吭S多物體的重量的總和時(shí)，會(huì )用到“噸”作單位；
�、鄢松厦孢@些，還有交通工具的載重量也常常用“噸”來(lái)作單位。 “噸”的國際單位符號是“t”。請看，在這輛卡車(chē)上有“4 t”的字樣（放大）。問(wèn)：這表示什么意思��？（4噸）
�。ǘ┘由顚Α皣崱钡睦斫�
出示情景圖：怎樣理解限重一噸，能想辦法幫助小動(dòng)物們過(guò)橋嗎？（學(xué)生思考，多種方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力）
�。ㄈ┰谏钪姓摇�1噸”
學(xué)生自由發(fā)言，再次建立“噸”的概念
四、鞏固知識，將數學(xué)還原回生活
1、完成教科書(shū)1題
2、判斷下面說(shuō)法是否正確,用手勢表示出來(lái).
�。�1）一瓶墨水重150克。（ ）
�。�2）一頭鯨重2噸。（ ）
�。�3）數學(xué)課本重18千克 （ ）
�。�4）一桶水重10厘米。（ ）
3、請選擇合適的答案，把序號填在（ ）里。
火車(chē)裝貨（ ） A、60噸 B、600千克 C、6000克一只雞重（ ） A、2噸B、200千克 C、2千克 小明體重（ ）A、4噸B、30千克C、800克 每個(gè)蘋(píng)果重（ ） A、2克B、1千克 C、150克
4、請在( )里填上合適的單位名稱(chēng)
一艘輪船重50（ ） 一個(gè)西瓜約重3（ ） 一支鉛筆重30（ ） 一頭大象重7（ ） 一把梳子重50（ ）小明體重35（ ）
5、課后延伸：讀一讀這篇日記，再回答提出的問(wèn)題。
2012年9月18日 星期二
今天清晨9點(diǎn)鐘，我就從30噸重的床上起來(lái)。很快地刷了牙洗了臉，然后吃了約200噸重的早飯。背起2克重的書(shū)包，飛快的奔向學(xué)校，路上碰到了載重量8克的大卡車(chē)。中隊長(cháng)檢查了我的日記后，竟然在我的日記上寫(xiě)了“可笑”二字，同學(xué)們，你們知道可笑在哪里嗎？
五、總結：這節課你有什么收獲？
噸的認識教學(xué)反思：
本節課在解決問(wèn)題的過(guò)程中自然地引出“噸”的概念、讓學(xué)生知道“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生產(chǎn)生活的需要。在學(xué)生掌握了噸和千克的關(guān)系后再出示并解決主題圖中提出的問(wèn)題，學(xué)生的思路就會(huì )很清晰，對“噸”的概念及應用豁然開(kāi)朗。
本節課的練習設計貼近生活，使學(xué)生感興趣。如在練習中出現的一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數學(xué)日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話(huà)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中笑得前仰后合。做這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識。調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)的積極性。
同時(shí)，本節課結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生各種感官積極參與，通過(guò)看一看、想一想、算一算、說(shuō)一說(shuō)、背一背等方式突破本課的重、難點(diǎn)，也是本課的亮點(diǎn)所在。
而在小組合作方面，應該大膽放手，給學(xué)生更大的空間去思考，去創(chuàng )造。另外，多媒體課件的制作和使用也應考慮到學(xué)生的可視效果。
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