《我心歸去》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教學(xué)理念
我將在錢(qián)夢(mèng)龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導下開(kāi)展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習；以教師為主導，突出學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行學(xué)習；以訓練的為主線(xiàn)，突出學(xué)生在訓練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習
二、說(shuō)教材
《我心歸去》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第三專(zhuān)題“月是故鄉明”中“漂泊的旅人“版塊，該板塊重在闡釋人與故鄉的關(guān)系本文是韓少功訪(fǎng)問(wèn)法國歸來(lái)后寫(xiě)的《訪(fǎng)法散記》中的一篇散文，主要體現了人與故鄉的關(guān)系和人對故鄉的特殊情感通過(guò)學(xué)習本課，學(xué)生可以加深對家園之思的文化內涵我將用一課時(shí)把它上完
三、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的鑒賞散文的能力，他們剛剛學(xué)習了老舍的《想北平》，對故鄉及人與故鄉的關(guān)系已經(jīng)有了初步的了解，但由于學(xué)生閱歷不深，無(wú)法切身體會(huì )思鄉之情，深入理解“故鄉”這一人文內涵還有一定的困難，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導學(xué)生通過(guò)與文本對話(huà)，理解文中富有哲理的語(yǔ)句來(lái)感悟文章內涵
四、說(shuō)教學(xué)目標
在知識與能力目標上，品味富有哲理的語(yǔ)言，體會(huì )作者對故鄉的深情
在過(guò)程與方法目標上，學(xué)生能夠與文本進(jìn)行對話(huà)，學(xué)會(huì )使用評點(diǎn)的方法解讀文本
在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標上，體會(huì )作者的思鄉之情，理解故鄉及人與故鄉關(guān)系的人文內涵，激發(fā)學(xué)生為故鄉富強而勤奮學(xué)習的激情
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠品味文中富有哲理性的語(yǔ)言，感受和體驗文本的思想情感
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠體味作者對故鄉的特殊感情，理解故鄉及人與故鄉關(guān)系的文化內涵
六、說(shuō)教法學(xué)法
為了突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教法上我想采取品讀賞析法，討論法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，在品讀評點(diǎn)討論中深入體會(huì )文章的思想感情在學(xué)法上，學(xué)生主要采取評點(diǎn)法，與文本，與作者進(jìn)行對話(huà)，交流，再創(chuàng )造
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
綜合以上對教材學(xué)情的分析，對教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我把教學(xué)過(guò)程分為情境導入，整體感知，文本研讀，感悟賞析和拓展延伸五個(gè)環(huán)節
1、情境導入我將設計如下導入語(yǔ)，同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《故鄉的云》這首歌嗎？費翔在歌唱中，將漂泊的游子想要回到故鄉的感情表現的淋漓盡致，下面我們來(lái)欣賞這首歌費翔是用音樂(lè )來(lái)表達對故鄉的思念，今天我們則來(lái)看看韓少功是如何用文字來(lái)抒寫(xiě)思鄉之情的`我認為如此導入不僅可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還可以營(yíng)造適宜的學(xué)習氛圍
2、整體感知我將給學(xué)生一定的時(shí)間朗讀課文，學(xué)生在朗讀中與文本進(jìn)行對話(huà)，把自己的感想及對文章的點(diǎn)評寫(xiě)在書(shū)中的對話(huà)欄，朗讀結束后，學(xué)生交流感受，自主發(fā)言，表達自己的想法和見(jiàn)解，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，一是作者的心要歸去哪里，他的身又在哪里？二是在作者看來(lái)怎樣的地方才算是故鄉？朗讀是課堂對話(huà)的開(kāi)始，可以讓學(xué)生獲得最初最真實(shí)的閱讀體驗，學(xué)生交流感受，自主發(fā)言，不僅可以培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
3、文本研讀我將帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀文本，思考以下三個(gè)問(wèn)題，一是在作者眼中異鄉和故鄉的情狀以及作者對兩者的感受有何不同二是作者在文中多次進(jìn)行細節描寫(xiě)，找出這些細節描寫(xiě)并說(shuō)說(shuō)有何作用三是學(xué)生找出文中作者理解故鄉的話(huà)，思考到底什么是故鄉？學(xué)生在思考和解決這些問(wèn)題時(shí)，教師主要從旁加以點(diǎn)撥指導我設計的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)自己與文本作者對話(huà)加上教師的點(diǎn)撥來(lái)深入解讀文本，提高學(xué)生解讀文本的能力，理解作者對故鄉的思念之情以及對故鄉這一人文內涵的思考
4、感悟賞析要求學(xué)生用鉛筆標畫(huà)出文中觸動(dòng)心靈的三個(gè)語(yǔ)句，并有感情地誦讀，憑自己的人生經(jīng)驗、知識積累，在初步感知的基礎上對文本進(jìn)行理性分析，對自己欣賞的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)評或在疑問(wèn)處標記相關(guān)符號，然后學(xué)生以四人小組的方式進(jìn)行交流，每小組推選一位推選一位主講人，每個(gè)小組挑選出兩處精彩的評點(diǎn)，方便與其它小組交流我之所以這樣設計是因為課程標準要求倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，四人小組討論的方式有利于學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性；培養學(xué)生獨立閱讀能力，；在對文本的精當評點(diǎn)中鍛煉學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力
5、拓展延伸學(xué)生以“想家”為話(huà)題，通過(guò)聯(lián)想想象以及具體的意象來(lái)抒寫(xiě)思鄉之情，可以借鑒本文的寫(xiě)作手法，必須寫(xiě)出真情實(shí)感我設計的意圖是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，加深對家園之思的體悟，并學(xué)會(huì )學(xué)以致用，提高運用語(yǔ)言文字的能力
八、說(shuō)板書(shū)設計
我心歸去
韓少功
異鄉 故鄉
付錢(qián)的觀(guān)賞者 生命的一部分
繁華 冷清 我心歸去 貧瘠 親切
靜謐 空虛 臟亂 激動(dòng)
風(fēng)雅 孤獨 擁擠 幸福
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