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出塞的說(shuō)課稿（通用6篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的出塞的說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
出塞的說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《出塞》是六年級上冊第二單元的一首古詩(shī)，這首詩(shī)屬于漢朝樂(lè )府詩(shī)題，是一首感嘆邊戰不斷、國無(wú)良將的經(jīng)典之作。詩(shī)人以平凡的語(yǔ)言，唱出雄渾豁達的主旨，氣勢流暢。全詩(shī)反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩(shī)人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰事，使國家安寧的憂(yōu)國憂(yōu)民之情，是一首思想性與藝術(shù)性完美結合的佳作。王昌齡著(zhù)有《出塞》兩首，本詩(shī)是第一首。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
小學(xué)語(yǔ)文課標明確指出，語(yǔ)文課程應重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據教學(xué)大綱對六年級語(yǔ)文教學(xué)的要求和高年級學(xué)生的認知能力的現狀，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
�。�1)結合注釋及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
�。�2）誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
�。�3）課內外相結合，激發(fā)學(xué)生對唐詩(shī)的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。
3、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
古詩(shī)教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中品味語(yǔ)言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩(shī)歌的意境美。教詩(shī)的最好方法便是誦讀、想象、因此，我把“指導學(xué)生有層次地讀詩(shī)、通過(guò)想象，體會(huì )詩(shī)人豐富的情感�！弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)。
這首詩(shī)雖篇幅短小，但意境深遠，第一、二句的時(shí)間，空間跨度極大，而且采用了互文見(jiàn)義的修辭手法�！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”應理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)” ，根據學(xué)生現有的認知水平，理解這一點(diǎn)有一定難度，因此我把正確理解這句話(huà)的意思作為教學(xué)難點(diǎn)。
4、說(shuō)教學(xué)方法：
(1)想象法：美好的意境，總給人只可意會(huì )不可言傳的感覺(jué)，古詩(shī)教學(xué)也是這樣，古詩(shī)教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩(shī)意，因此，理解詩(shī)意的最好方法便是激發(fā)學(xué)生的想象。本節課，我一共安排了五次想象，幫助學(xué)生更本質(zhì)、更內源、更切身地感知詩(shī)歌的意境。
(2)以詩(shī)解詩(shī)法：為了使課堂更充實(shí)，提高40分鐘課堂效率，我以《出塞》為例。這為生打開(kāi)了邊塞詩(shī)的大門(mén)，借其它邊塞詩(shī)的名句豐富了學(xué)生的語(yǔ)感，知識與情感，并為理解本詩(shī)做了很好的鋪墊與引申。這種借鑒對比也是一種理解詩(shī)意的捷徑。
5、教具使用：
一堂精彩、成功的語(yǔ)文課也離不開(kāi)多媒體課件的輔助作用，我選擇了精美的古詩(shī)配畫(huà)，再配以如泣如訴的琵琶曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著(zhù)詩(shī)情、畫(huà)意、音韻的'課堂中，學(xué)生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：想象解題，營(yíng)造意境。
新課標明確指出，古詩(shī)教學(xué)要求學(xué)生大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感�！俺鋈边@個(gè)題目本身就含有豐富的意象，課一開(kāi)始，我便在學(xué)生理解“塞”的意思之后，引導學(xué)生用一個(gè)詞，一句話(huà)，一句古詩(shī)描述自己想象的畫(huà)面，從而感知邊塞環(huán)境惡劣，戰事的頻繁。
第二環(huán)節：讀準字音、讀出節奏
古詩(shī)講究韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口，作為小學(xué)教材中的必讀課文，更以其優(yōu)美的節律與獨特的意境著(zhù)稱(chēng)，是小學(xué)生閱讀、賞析的典范。因此，我教這首詩(shī)的第一步驟，便是引領(lǐng)學(xué)生讀準字音，做到字正腔圓，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的平仄規律，在老師的范讀、老師做手勢學(xué)生讀、學(xué)生讀、這樣有層次的讀中，指導學(xué)生把古詩(shī)的節奏讀出來(lái)，先聲奪人。
第三環(huán)節：讀中想象，讀出情感。
在新課標的指導下，古詩(shī)教學(xué)已由一字一句地教詩(shī)意轉變?yōu)橥ㄟ^(guò)看注釋?zhuān)ㄟ^(guò)不同層次，不同形式的讀，大體把握詩(shī)意。古詩(shī)教學(xué)最忌一句一句地講解詩(shī)意，可不講詩(shī)意，怎樣幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內涵與情感?在解與不解之間，我找到了一個(gè)更好的途徑——想象。
在本節課，我一共安排了不同類(lèi)型的五次想象：讀詩(shī)后談腦海中的印象是一種再造想象;緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象;聽(tīng)音樂(lè )寫(xiě)親人的話(huà)是一種創(chuàng )造想象。此外，在結尾的拓展讀詩(shī)中，我還引導學(xué)生讀古詩(shī)談聽(tīng)到的聲音，這是一種聲音想象，引導學(xué)生站在戰士的角度揣度他們的心理活動(dòng)，那便是一種角色想象了。這里的種種想象，既是對詩(shī)的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護，又是對詩(shī)的一種具有個(gè)性化的深入解讀。
第四環(huán)節：拓展讀詩(shī)，讀懂詩(shī)人
一首古詩(shī)便是作者生命中的一面鏡子，透過(guò)詩(shī)，我們是可以，也應該去了解詩(shī)人豐富的生命體驗與情想世界的。如果還有他的其他作品作以比較，補充，便會(huì )對詩(shī)人有更全面的認識。因此，我選擇了王昌齡的《出塞》（二）作為這堂課的補充與延伸。通過(guò)對詩(shī)歌場(chǎng)景的想象，對我們情感世界的想象，折射出作者深厚的愛(ài)國情感。這樣既與教學(xué)內容形成互補，又緊扣熱愛(ài)祖國的思想教育，可謂一舉兩得。
第五環(huán)節：回到現實(shí)，激勵閱讀
課的結尾，請學(xué)生思考自己對戰爭的看法，將課延伸到現實(shí)中，延展到課外，體現了語(yǔ)文課的開(kāi)放性，現實(shí)性。最后，為學(xué)生準備了邊塞詩(shī)的資料，為課外閱讀提供了范本，把激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣落到實(shí)處。
三、說(shuō)板書(shū)設計：
出塞 明月 關(guān) 人未還
同情征人，渴望和平，熱愛(ài)祖國
這樣的板書(shū)既體現了詩(shī)在時(shí)間，空間上的廣度，又體現了詩(shī)人的情感世界，為學(xué)生理解詩(shī)歌意境發(fā)揮了積極作用。
出塞的說(shuō)課稿 2
我今天說(shuō)課的課文是古詩(shī)《出塞》。
《出塞》這首古詩(shī)選自西師版教材語(yǔ)文第九冊第31課古詩(shī)兩首的其中一首�！冻鋈肥翘拼�(zhù)名詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的一首邊塞詩(shī)，詩(shī)歌表現了萬(wàn)里長(cháng)征到邊關(guān)的戍邊戰士在千年古關(guān)冷清月夜下對親人和飛將軍的思念。全詩(shī)表達了兩種情感，一種是因思念親人而產(chǎn)生的悲傷心情，另一種是因為渴望有李廣這樣的將軍帶領(lǐng)他們把敵人趕走的豪壯氣勢。詩(shī)人也想通過(guò)詩(shī)歌表達出自己對征人的同情和敬佩。
說(shuō)學(xué)情《出塞》這首詩(shī)歌作者是王昌齡，他是唐朝詩(shī)人，所表現的內容是古代的邊塞生活，以戰爭為主要題材，無(wú)論是時(shí)間還是內容上都離學(xué)生的實(shí)際生活太遠。學(xué)生要想理解詩(shī)歌的內容和體會(huì )詩(shī)歌的情感是相當困難的。
說(shuō)目標基于詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，還有學(xué)生的學(xué)情分析，以及單元的主題，我把本課的教學(xué)目標定為以下3個(gè)：
1、了解詩(shī)人王昌齡和邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
2、理解詩(shī)歌的內容，深入體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
3、在理解和深入體會(huì )中有感情的朗讀詩(shī)歌。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，這首詩(shī)歌的教學(xué)中，我把教學(xué)的重難點(diǎn)：引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。說(shuō)教學(xué)策略那么我們怎么來(lái)突破難點(diǎn)呢？我采取了以下幾種策略：
1、收集資料。收集和詩(shī)歌相關(guān)的背景資料，以促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解和情感的體會(huì )。如：收集王昌齡的生平、詩(shī)歌地位和代表作、飛將軍李廣的相關(guān)資料、唐朝兵役制的情況、反映邊關(guān)的事情，還有能促進(jìn)情感表達的音樂(lè )，以及能幫助學(xué)生理解詩(shī)句中的'互文語(yǔ)文小知識。
2、反復誦讀。這是詩(shī)歌教學(xué)的基本策略，通過(guò)反復誦讀幫助學(xué)生從讀準詩(shī)歌文字到讀懂內容，最后讀出詩(shī)歌的情感。
3、以詩(shī)解詩(shī)。教學(xué)中引入同時(shí)代內容的邊塞詩(shī)，促進(jìn)學(xué)生的理解，豐富學(xué)生的體驗。
說(shuō)教學(xué)流程接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節。導入解題。
首先讓學(xué)生對詩(shī)人王昌齡和邊塞詩(shī)有一個(gè)初步的認識，并通過(guò)對唐代版圖的展示，向學(xué)生介紹詩(shī)歌表現的時(shí)代背景，然后理解詩(shī)歌的題目《出塞》。
第二個(gè)環(huán)節。初讀詩(shī)歌、疏通詩(shī)意。
本環(huán)節主要是指導學(xué)生讀懂多音字，從而讀通全詩(shī)，然后引導學(xué)生逐句理解詩(shī)歌。特別引入資料“互文”，幫助學(xué)生重點(diǎn)理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”。
第三個(gè)環(huán)節。再讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)情。
這個(gè)環(huán)節是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。主要引導學(xué)生從兩個(gè)角度來(lái)體會(huì )，一是體會(huì )：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！备形蛘魅说谋瘋�。我主要通過(guò)一個(gè)畫(huà)面兩個(gè)維度來(lái)引導學(xué)生體會(huì )。一個(gè)畫(huà)面就是：在千年古關(guān)，寂靜的夜晚，一道明月照在疲憊的征人身上。營(yíng)造出畫(huà)面的悲涼。兩個(gè)維度分別是通過(guò)空間的距離萬(wàn)里之外體會(huì )征人的悲傷，通過(guò)時(shí)間的久遠悠悠千年來(lái)賦予這種悲傷以歷史的厚重感。二是體會(huì )：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！备形蛘魅说暮缐�。我將引入飛將軍的資料，并采用以詩(shī)解詩(shī)的方法，引入王昌齡的另一首詩(shī)歌《從軍行》中“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還�！贝龠M(jìn)學(xué)生理解“不教胡馬度陰山”的豪壯之情。在這環(huán)節的教學(xué)中，我將利用多媒體將課前準備的資料結合教學(xué)相機予以展示，并通過(guò)學(xué)生的批注、討論、朗誦等形式與學(xué)生實(shí)現互動(dòng)，引導學(xué)生深入走進(jìn)詩(shī)歌文本。
第四個(gè)環(huán)節�？偨Y詩(shī)歌，拓展內涵。
這是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，我將指導學(xué)生自己總結對本詩(shī)表達的情懷，并引導學(xué)生換位假象自己是征人深情吟誦。最后大致談?wù)劇冻鋈愤@首詩(shī)歌的寫(xiě)作特色，和在七絕詩(shī)的地位，學(xué)生只需了解即可。板書(shū)設計出塞王昌齡邊關(guān)明月征人親人人民以上就是我對《出塞》這首詩(shī)的教學(xué)的初步設計思考。
出塞的說(shuō)課稿 3
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天，我非常榮幸能在這里與大家分享《出塞》這首詩(shī)的教學(xué)設計思路�！冻鋈肥翘拼�(zhù)名邊塞詩(shī)人王昌齡的代表作之一，它以其深邃的歷史感、強烈的愛(ài)國情懷和蒼涼的邊塞風(fēng)情，成為了千古傳誦的經(jīng)典之作。
一、教材分析
《出塞》位于小學(xué)語(yǔ)文XX年級XX單元，本單元以“家國情懷”為主題，旨在通過(guò)古代詩(shī)詞的學(xué)習，引導學(xué)生感受中華文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情�！冻鋈纷鳛槠渲械囊黄�，不僅語(yǔ)言凝練，意境深遠，而且情感豐富，是培養學(xué)生審美能力和情感價(jià)值觀(guān)的重要載體。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的`古詩(shī)詞學(xué)習基礎，能夠初步理解詩(shī)詞的字面意思，但對于詩(shī)詞背后的歷史背景、作者情感以及深層意境的理解還較為膚淺。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們深入探究。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦《出塞》，理解詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，初步掌握邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、討論交流等方式，引導學(xué)生分析詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人表達的情感，培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生的家國情懷和民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
難點(diǎn)：理解“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的深層含義，感受詩(shī)人對和平的渴望和對國家安定的期盼。
五、教學(xué)方法
1. 情境導入法：通過(guò)播放邊塞風(fēng)光視頻或講述邊塞故事，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 誦讀感悟法：引導學(xué)生反復誦讀，通過(guò)聲音的高低起伏、節奏的快慢變化，感受詩(shī)歌的韻律美和情感美。
3. 合作探究法：組織學(xué)生分小組討論，圍繞詩(shī)歌主題進(jìn)行探究，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生的合作精神和探究能力。
六、教學(xué)過(guò)程
�。�，此處可根據具體教學(xué)安排展開(kāi)詳細設計）
七、板書(shū)設計
�。ò鍟�(shū)設計應簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如：
出塞
王昌齡
邊塞風(fēng)光 → 壯志豪情
但使龍城飛將在 → 渴望和平
不教胡馬度陰山 → 國家安定
家國情懷 民族自豪感）
八、教學(xué)反思
�。ń虒W(xué)反思應在課后進(jìn)行，主要反思教學(xué)目標的達成情況、教學(xué)方法的有效性以及學(xué)生的課堂表現等方面，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。）
出塞的說(shuō)課稿 4
尊敬的各位同仁：
大家好！
今天我將與大家分享的是《出塞》這首詩(shī)的教學(xué)設計�！冻鋈芬云洫毺氐乃囆g(shù)魅力和深邃的思想內涵，成為了中華文化寶庫中的一顆璀璨明珠。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行闡述。
一、教材解讀
《出塞》作為一首經(jīng)典的邊塞詩(shī)，不僅描繪了邊塞的壯麗景色，更寄托了詩(shī)人對國家命運的深切關(guān)懷和對和平生活的向往。本課旨在通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，讓學(xué)生領(lǐng)略到古代邊塞文化的獨特魅力，培養他們的審美情趣和愛(ài)國情感。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習能力和文學(xué)鑒賞能力，他們渴望通過(guò)詩(shī)詞的學(xué)習來(lái)了解更多的歷史文化知識。然而，由于他們年齡尚小，對于一些復雜的歷史背景和深層情感的理解還存在一定的困難。因此，在教學(xué)中需要注重啟發(fā)引導，幫助學(xué)生跨越這些障礙。
三、教學(xué)目標設定
1. 知識與技能：掌握《出塞》的基本內容和藝術(shù)特色，理解詩(shī)中的關(guān)鍵詞句和修辭手法。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、品味、討論等教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感，培養學(xué)生的.文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對古代邊塞文化的興趣，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)把握
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境和情感，感受詩(shī)人對和平的渴望和對國家命運的關(guān)切。
難點(diǎn)：深入理解“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的深層含義，體會(huì )詩(shī)人復雜的情感世界。
五、教學(xué)方法選擇
1. 誦讀感悟法：通過(guò)多次誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和情感美。
2. 情境教學(xué)法：利用多媒體手段創(chuàng )設邊塞情境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內容。
3. 合作探究法：組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論交流，共同探究詩(shī)歌的深層含義。
六、教學(xué)過(guò)程設計
�。ň唧w教學(xué)過(guò)程設計可根據實(shí)際情況靈活調整，但應圍繞教學(xué)目標和重難點(diǎn)展開(kāi)，注重學(xué)生的主體性和參與性。）
七、板書(shū)設計示例
�。ò鍟�(shū)設計應簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)，如：
出塞
王昌齡
邊塞風(fēng)光 → 情感寄托
壯志豪情 → 渴望和平
但使...不教... → 國家命運
愛(ài)國情感 民族自豪）
八、結束語(yǔ)
通過(guò)本次《出塞》的教學(xué)設計，我希望能讓學(xué)生在欣賞古代詩(shī)詞之美的同時(shí)，也能深刻感受到詩(shī)人對國家命運的關(guān)切和對和平生活的向往。讓我們攜手共進(jìn)，為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化貢獻自己的一份力量。謝謝大家！
出塞的說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天，我非常榮幸能在這里為大家說(shuō)課，我選擇的篇目是唐代詩(shī)人王昌齡的《出塞》。下面，我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)設計。
一、教材分析
《出塞》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首邊塞詩(shī)，它描繪了邊關(guān)將士的英勇形象和對和平的渴望，表達了詩(shī)人對國家命運的深切關(guān)懷。這首詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境深遠，情感豐富，是培養學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和愛(ài)國情懷的佳作。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦《出塞》，理解詩(shī)句的基本含義，掌握詩(shī)中關(guān)鍵詞匯。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、想象等方法，引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感，培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對古代邊塞文化的興趣，培養學(xué)生的'愛(ài)國情懷和對和平的向往。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)歌意境和情感。
難點(diǎn)：把握詩(shī)歌中蘊含的深層含義，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”所表達的復雜情感。
四、教學(xué)方法
1. 誦讀法：通過(guò)反復誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。
2. 情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng )設邊塞情境，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌背景。
3. 討論交流法：組織學(xué)生分組討論，分享對詩(shī)歌的理解和感受。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)展示邊塞風(fēng)光圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引入《出塞》的學(xué)習。
2. 初讀感知：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準字音，讀通句子。
3. 精讀理解：
教師引導學(xué)生逐句理解詩(shī)句含義，重點(diǎn)講解關(guān)鍵詞匯。
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想象邊關(guān)將士的生活場(chǎng)景，體會(huì )詩(shī)歌意境。
引導學(xué)生討論“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”所表達的深層含義。
4. 情感升華：通過(guò)朗讀比賽、配樂(lè )朗誦等形式，加深學(xué)生對詩(shī)歌情感的體會(huì )，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
5. 總結拓展：總結本課所學(xué)，鼓勵學(xué)生課外閱讀更多邊塞詩(shī)，拓寬視野。
六、板書(shū)設計
出塞
王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
關(guān)鍵詞匯：明月、關(guān)、長(cháng)征、飛將、胡馬、陰山
意境：邊關(guān)壯麗，將士英勇，渴望和平
情感：愛(ài)國情懷，對和平的向往
出塞的說(shuō)課稿 6
尊敬的各位同仁：
大家好！
今天我要說(shuō)課的內容同樣是唐代詩(shī)人王昌齡的《出塞》。接下來(lái)，我將從教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思六個(gè)維度進(jìn)行闡述。
一、教材解讀
《出塞》以其獨特的邊塞風(fēng)光和深沉的家國情懷，成為古典文學(xué)中的`瑰寶。本課旨在通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，讓學(xué)生感受古代邊塞文化的魅力，培養文學(xué)素養和愛(ài)國情懷。
二、學(xué)情分析
小學(xué)生對古詩(shī)詞有一定的接觸，但往往停留在表面理解上。因此，本課需注重引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：掌握詩(shī)歌基本內容，理解詩(shī)句含義。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、想象、討論等方法，提升文學(xué)鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養愛(ài)國情懷，增強對和平的珍惜。
四、教學(xué)策略
1. 情境營(yíng)造：利用多媒體手段，創(chuàng )設邊塞情境，幫助學(xué)生身臨其境。
2. 問(wèn)題引導：設計一系列問(wèn)題，引導學(xué)生逐步深入詩(shī)歌內部，理解其深層含義。
3. 合作學(xué)習：鼓勵學(xué)生分組討論，分享見(jiàn)解，促進(jìn)思維碰撞。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入：以邊塞風(fēng)光視頻或圖片為引子，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。
2. 初讀：學(xué)生自由朗讀，初步感受詩(shī)歌韻律。
3. 精讀：
教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，注意節奏和停頓。
逐句解析，理解詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)人情感。
創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象邊關(guān)生活，感受詩(shī)歌意境。
4. 深化：通過(guò)小組討論，探討詩(shī)歌中的深層含義，如“飛將”的象征意義等。
5. 拓展：引導學(xué)生思考現代社會(huì )的和平來(lái)之不易，激發(fā)珍惜和平的情感。
6. 總結：回顧本課所學(xué)，強調詩(shī)歌的文學(xué)價(jià)值和教育意義。
六、教學(xué)反思
本課通過(guò)情境營(yíng)造、問(wèn)題引導和合作學(xué)習等多種教學(xué)策略，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。但在實(shí)際教學(xué)中，還需注意個(gè)別差異，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，確保每位學(xué)生都能有所收獲。同時(shí)，應進(jìn)一步挖掘詩(shī)歌的深層內涵，引導學(xué)生形成更加全面、深刻的理解。
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