《觀(guān)察物體》的說(shuō)課稿
從低年級起，學(xué)生就學(xué)習了有關(guān)觀(guān)察物體的簡(jiǎn)單知識，所以本節課的內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。學(xué)生已經(jīng)在三年級上冊觀(guān)察了由3個(gè)同樣大的正方體擺的物體，初步學(xué)習了從正面、側面和上面進(jìn)行觀(guān)察，并用圖形描述物體各個(gè)面的形狀。本課是這一學(xué)習內容的繼續學(xué)習，也是觀(guān)察4個(gè)以上同樣大正方體擺的物體的基礎。根據以上分析以及新課標的要求，我初步擬訂本節課的教學(xué)目標是：
知識目標：能夠通過(guò)對4個(gè)同樣大的正方體拼擺成的物體的觀(guān)察，正確選擇或描繪出相應的視圖；知道從同一個(gè)角度觀(guān)察不同形狀的物體，得到的視圖可能相同，也可能不同；能夠依據同樣的視圖要求，拼擺出不同形狀的物體。
技能目標：在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀(guān)思考，培養初步的空間想象和推理能力。
情感目標：在觀(guān)察、操作、思考的過(guò)程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數學(xué)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：根據指定視圖擺出物體。
教學(xué)準備：多媒體機房、多媒體課件。
“將課堂還給學(xué)生，容納感課堂煥發(fā)生命的活力”。秉著(zhù)這樣的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。教學(xué)課程是師生互相交流的活動(dòng)，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者，學(xué)生充分發(fā)揮主題性作用。三年級的學(xué)生從認知的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)、求知欲強、想象力豐富，對實(shí)際操作活動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣，對直觀(guān)的事物感知較強，還是形象思維、直觀(guān)思維為主的階段，他們有較強的表現欲。因此，在學(xué)習方法上采取讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀(guān)察研究，進(jìn)行小組之間的討論和交流，利用互動(dòng)工具自主探究等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習。
以下是我的教學(xué)設計：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，談話(huà)導入：
1、談話(huà)：同學(xué)們看，這里有一個(gè)用3個(gè)小正方體擺放成的物體，從正面看（多媒體：用3個(gè)小正方體擺，從正面看到的是□□□）。同學(xué)們，你們知道是怎么擺的嗎？請你拿3個(gè)小正方體，任意擺一種。學(xué)生獨立擺后，指名上講臺前擺。讓學(xué)生觀(guān)察正面是□□
2、師：同學(xué)們的這么多擺法，我選擇一些在電腦上展示一下。（多媒體：8種。）除了這8種以外，還有一些不同的.擺法。真奇怪，從正面看，同樣是□□，怎么會(huì )有這么多不同的擺法呢？（從正面看是□□
，側面也一樣，但它們的上面不同，擺的方法就不一樣。）那么，觀(guān)察物體時(shí)，能否象老師一樣只看一個(gè)面呢？應怎樣來(lái)觀(guān)察呢？
3、今天，我們就用同學(xué)們的方法繼續觀(guān)察物體。（板書(shū)）
[設計意圖：首先出示已擺放成的物體，在學(xué)生觀(guān)看的過(guò)程中對互動(dòng)工具的使用有了一個(gè)初步的感知，為接下來(lái)自己的操作奠定了基礎。同時(shí)，注意調動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗采用獨立嘗試、討論等方式,讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。]
二、操作中建構“擺一擺”：
�。ǘ嗝襟w出示例題中的三幅圖。）
老師這里有三幅圖，數一數：每幅圖有幾個(gè)小正方體？你會(huì )擺嗎？（小組四人合作擺一擺。）（三個(gè)同學(xué)每人用互動(dòng)工具擺出其中的一種，一起展示用圖形旋轉器觀(guān)察所觀(guān)察到物體的正面、側面、上面的形狀，由一名同學(xué)做好記錄。）
�。�1）、從正面看，你看到了什么形狀？
思考：觀(guān)察了這三個(gè)物體的正面，你有什么發(fā)現？（從正面看形狀相同。）
�。�2）、用圖形旋轉器將圖形旋轉，然后觀(guān)察一下這三個(gè)物體的側面，你又會(huì )看到什么形狀？
思考：觀(guān)察了這三個(gè)物體的側面，你有什么發(fā)現？（從側面看，形狀也相同。）
�。�3）、從上面看，你又會(huì )看到什么形狀？
從上面看這三個(gè)物體，你有什么發(fā)現？（從上面看，形狀不相同。）
思考：我們觀(guān)察了這三個(gè)物體的正面、側面和上面，你有什么發(fā)現？
�。�4）、小結：不同形狀的物體，分別從正面、側面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。
[設計意圖：在這一環(huán)節中為學(xué)生構建自主探究性學(xué)習與合作交流的平臺，在小組合作交流中，充分運用互動(dòng)工具的3D效果，這樣的直觀(guān)演示，從不同角度觀(guān)察物體，使得在學(xué)生頭腦中形成清晰正確的表象，進(jìn)而提高學(xué)生的抽象概括能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀(guān)念，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也得以突破。這樣也體現以人為本和學(xué)生可持續、和諧地發(fā)展，切合《數學(xué)課程標準》的理念、目標、實(shí)施的策略之一，有利于學(xué)生主體性、探索性、實(shí)踐能力、團隊精神和創(chuàng )新能力的充分發(fā)展。]
三、鞏固應用，“想一想”。
1、想想做做2
�。ǘ嗝襟w出示想想做做2的兩個(gè)圖。）有興趣擺一擺嗎？同桌兩人合作完成。
擺好后，仔細觀(guān)察這兩個(gè)物體的的正面、側面和上面。
�。ㄍ瓿删毩暭�1、連線(xiàn)題。）
匯報：說(shuō)說(shuō)你是怎么連的？
通過(guò)連線(xiàn)，你發(fā)現了什么？
師：剛才，同學(xué)們非常認真地觀(guān)察了兩組物體，再請大家來(lái)觀(guān)察一組。小組四人合作擺。
師：觀(guān)察一下這三個(gè)物體的正面、側面和上面。（語(yǔ)氣慢）
一起來(lái)看看題目的要求：（多媒體出示題目的要求：從哪面看，這三個(gè)物體，看到的形狀完全相同？從哪面看到的形狀不同？）
�。ㄍ瓿删毩暭垼�、擺一擺，看一看，畫(huà)一畫(huà)。）要求：形狀相同的畫(huà)一個(gè)圖形，形狀不相同的畫(huà)三個(gè)圖形。
學(xué)生畫(huà)好后匯報：說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？（反饋時(shí)還要讓學(xué)生觀(guān)察。）
3、想想做做3
師：剛才，我們根據擺出的一些不同物體，從同一個(gè)角度觀(guān)察畫(huà)出一些不同的形狀。那根據一個(gè)畫(huà)出的形狀，你能擺出一些物體嗎？
�。ǘ嗝襟w出示要求：用4個(gè)同樣大小的正方體按下面的要求擺一擺。）
指名讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用幾個(gè)正方體？
�、�、按要求擺：（多媒體出示要求：（1）、從上面看到的是□）
�、�、學(xué)生擺，反饋時(shí)讓學(xué)生自己擺，再用圖形旋轉器觀(guān)察。
�、�、按要求擺：（多媒體出示要求：（2）、從上面看到的是□□）
�、�、學(xué)生擺，反饋時(shí)讓學(xué)生自己擺，再用圖形旋轉器觀(guān)察。
�、�、把學(xué)生的不同擺法在多媒體上展示。
�、�、師：剛才，同學(xué)們想到了不同的擺法，真了不起。
�、�、那如果是（多媒體：（3）、從正面看到的是□□□）你也能想到很多種不同的擺法嗎？試試看。學(xué)生獨立擺。
�、�、你是怎么擺的？把你的擺法，在小組里交流。
�、�、反饋：請一些同學(xué)上來(lái)擺一擺，能擺幾種就擺幾種。同學(xué)們仔細觀(guān)察，如有不同，你再上來(lái)擺。
�、�、設計意圖：
空間與圖形的教學(xué)中鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐，在操作中、在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，尤其顯得重要。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際操作才能真正理解一些抽象的概念，同時(shí)，也利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生對知識的真正消化、理解、掌握都必須通過(guò)練習來(lái)解決。設計有效的練習時(shí)，我注意練習設計的梯度和層次，讓學(xué)生在練習中鞏固知識、形成技能、鍛煉思維；練習時(shí)要求全體參與，并安排足夠的時(shí)間，練習后及時(shí)組織反饋，收集反饋信息，特別是那些學(xué)困生，幫助他們發(fā)現在練習中存在的錯誤，讓其自主尋找差距，自我矯正錯誤，使他們與其他學(xué)生一樣主動(dòng)發(fā)展。]
四、總結延伸，“說(shuō)一說(shuō)”。
剛才，同學(xué)們想出這么多方法來(lái)拼一拼，擺一擺，真了不起。那么，如果用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)小正方體會(huì )擺出什么不同的物體，他們的正面、側面和上面又分別會(huì )是什么樣的呢？課后去拼一拼，擺一擺。相信你會(huì )發(fā)現一個(gè)奇妙的世界。
今天的課堂上你有什么收獲，大家可以在留言系統上自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，當然，如果你還有什么疑問(wèn)，也可以通過(guò)留言系統與老師和同學(xué)一起來(lái)交流。
[設計意圖：課堂交流也是教學(xué)的重要內容和主要形式,促進(jìn)學(xué)生從維持性學(xué)習走向自主創(chuàng )新學(xué)習。課堂交流是一種人文性、創(chuàng )造性、互動(dòng)式、合作化的藝術(shù)�！罢f(shuō)一說(shuō)”留言板的設計，將數學(xué)學(xué)習延伸到課堂之外，課堂內外的討論、交流、有利于學(xué)生培養自主、自信和學(xué)習的主動(dòng)性，就連許多平時(shí)內向、不善言辭的同學(xué)也會(huì )活躍起來(lái)，勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚；同時(shí)還有利于創(chuàng )造自由、輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生培養與他人交往的能力，讓學(xué)生在交流中得到提高，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
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