鴻門(mén)宴課文說(shuō)課稿
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的鴻門(mén)宴課文說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
鴻門(mén)宴課文說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《鴻門(mén)宴》。下面我將從說(shuō)理念、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)理念：
高中語(yǔ)文課標的基本理念最集中體現在三個(gè)方面，即:重視人文性的情感教育，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，以及高中語(yǔ)文教師的角色轉換。因此在《鴻門(mén)宴》教學(xué)中應注重教師與學(xué)生情感的溝通，學(xué)生與文本情感的溝通。同時(shí)還應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養合作意識和創(chuàng )新精神。
二、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析及作用和地位：
《鴻門(mén)宴》是人教版新課標高中語(yǔ)文必修教材第一冊第二單元的一篇課文，節選自《史記·項羽本紀》。節選部分主要敘述了劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而在新豐鴻門(mén)進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)的刻畫(huà)了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場(chǎng)面，情節波瀾起伏，扣人心弦。具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。
2、教學(xué)目標：
高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對文言文教學(xué)的要求：掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式，理解句子含義，讀懂課文。學(xué)習用現代的觀(guān)念審視作品內容和思想傾向。單元要求：學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞，理清文章敘事脈絡(luò )，提高語(yǔ)言概括能力和表達能力。
結合大綱和單元要求，我確立了如下教學(xué)目標：
知識與能力目標：
積累重要的文言知識；提高語(yǔ)言概括和表達能力。
過(guò)程和方法目標：
利用人物個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物性格；學(xué)習史傳文學(xué)描寫(xiě)人物的方法；學(xué)會(huì )客觀(guān)、全面的評價(jià)歷史人物，樹(shù)立正確的讀史觀(guān)。
情感和價(jià)值目標：
感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著(zhù)書(shū)精神，從容應對學(xué)習生活中的`困難和挫折；認識項羽悲劇的原因，明白性格對于成敗的重要影響。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據教材內容、教學(xué)目標我設置的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
�。�1） 教學(xué)重點(diǎn)：
掌握重要的文言知識：實(shí)詞、虛詞、通假字、古今字、詞類(lèi)活用及重要句式如：賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等。
學(xué)會(huì )客觀(guān)全面的評價(jià)歷史人物。
�。�2） 教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習史傳文學(xué)描寫(xiě)人物的方法。
激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，養成思辨的習慣。
三、說(shuō)學(xué)情：
高一學(xué)生有一定的文言知識基礎，但相對薄弱，需要進(jìn)一步的積累學(xué)習。加之其生理和心理的變化，主體意識逐步增強，教師應積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng )設活躍開(kāi)放的課堂氛圍，使文言文教學(xué)突破傳統的枯燥、沉悶。
四、說(shuō)教法：
新課程觀(guān)強調學(xué)生自主學(xué)習和積極體驗，據此我采用以下教學(xué)方法：
1、朗讀法 學(xué)生分角色朗讀課文，整體感知全文，體味敘事散文的簡(jiǎn)潔之美。
2、點(diǎn)撥歸納法 重點(diǎn)字詞、句式教師點(diǎn)撥，學(xué)生歸納。
3、情景表演法 再現課文內容，形成深刻情感體驗。
五、說(shuō)學(xué)法：
根據新課標理念，我設計的學(xué)法如下：
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注法。
2、演繹法。
3、自由討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
課時(shí)安排：
由于本文篇幅較長(cháng)，文言知識豐富，文章內容豐厚。因此我將用三個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。 第一課時(shí)要點(diǎn)：泛讀課文，理解文意，了解作家作品，積累文言知識。
第二課時(shí)要點(diǎn)：熟讀課文，理清故事情節，分析人物形象特點(diǎn)。
第三課時(shí)要點(diǎn)：精讀課文，客觀(guān)全面評判歷史人物，總結文言知識。
第一課時(shí)：
1、 課堂導入：
導入時(shí)我們學(xué)習新課的第一步，也是關(guān)鍵的一步。好的導入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能提高學(xué)生的課堂參與度，從而達到老師預設的教學(xué)目標。因此，我的開(kāi)場(chǎng)白是這樣的：“霸王別姬的愛(ài)情故事凄美動(dòng)人，讓無(wú)數人潸然淚下，人們?yōu)轫椨鹋c虞姬的愛(ài)情悲劇唏噓不已，但除了哀嘆，我們更應該認真思考造成這一悲劇的原因，為什么那個(gè)力拔山兮氣蓋世的楚霸王會(huì )梟雄末路？下面就讓我們一起走進(jìn)《鴻門(mén)宴》，去尋找答案�！�
2、了解作者，知人論世
鑒于學(xué)生在初中已接觸過(guò)司馬遷的作品如《信陵君竊符救趙》，對司馬遷本人及其寫(xiě)作特點(diǎn)有一定的了解，本課由學(xué)生先行總結，教師最后全面闡述。
3、整體感知，了解大意
首先學(xué)生借助《古漢語(yǔ)常用字字典》，結合文中注釋?zhuān)ㄗx全文，把握大意。 接著(zhù)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習重要文言實(shí)詞、虛詞、句式以突破教學(xué)重點(diǎn)。
然后讓學(xué)生采用講故事的方法復述大意，并以六字句概括故事情節。
最后組織學(xué)生分角色朗讀課文，感知文言文語(yǔ)言的凝練之美。
第二課時(shí)：
1、復習鞏固
對上節課所講的重點(diǎn)文言字詞、句式進(jìn)行抽問(wèn)檢測。
2、人物性格形象分析：
�。�1）文本解讀，詳細分析人物性格形象特點(diǎn)。
學(xué)生瀏覽課文，選取自己喜歡的人物并勾畫(huà)出最能表現該人物形象特點(diǎn)的語(yǔ)句。在此過(guò)程中，教師應適時(shí)提示學(xué)生從外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、細節、典型環(huán)境、情節發(fā)展等方面入手，找出相關(guān)描寫(xiě)語(yǔ)句，仔細揣摩分分析。在此教師可適當例舉一兩個(gè)例子如：
語(yǔ)言描寫(xiě)：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”此句反映了項羽草率沖動(dòng)、坦率的形象特點(diǎn)。 動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)：“噲即帶劍擁遁入軍門(mén)，瞠目是項王”此句反映樊噲護主心切、勇敢無(wú)畏的形象特點(diǎn)。
通過(guò)具體例子，學(xué)生得到啟發(fā)，會(huì )很快找到相關(guān)句子，進(jìn)行分析，比較深刻的把握人物形象特點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生小組交流，整理分析結果
項羽：
弱點(diǎn)：
草率沖動(dòng)：一聽(tīng)“沛公欲王關(guān)中“便勃然大怒，不假思索就要”旦日“發(fā)兵”擊破沛公軍“。一聽(tīng)項伯替劉邦說(shuō)情就不加考量，改變主意，許諾”善遇之“
優(yōu)柔寡斷：自己明白其“志不在小“，自己也已揚言攻打，宴會(huì )上也有殺劉準備。范增”舉所玉玦以示者三“可他”默然不應“胸無(wú)城府“曹無(wú)傷告密本為最高機密卻輕易泄之，使內應遭殺，自斷臂膀也斷他人投誠的去路。
粗枝大葉：劉、張離席前后半個(gè)時(shí)辰，卻不聞不問(wèn)，不把對手放在心上，致使放虎歸山。 不能調節內部矛盾：殺劉、放劉，意見(jiàn)不一。
優(yōu)點(diǎn)：
勇武強大：“兵四十萬(wàn)“，劉邦也承認”固不如也“
心胸坦蕩：明令軍士“為擊破沛公軍“；劉邦一句”有小人言“便毫無(wú)戒備地說(shuō)出”曹無(wú)傷言之“；樊噲闖帳，不但不生氣，反而”壯士“”賜之卮酒“；明知范增指桑罵槐責備自己，卻不生氣。
劉邦：
優(yōu)點(diǎn)：
虛心改過(guò)、能屈能伸、當機立斷、小心謹慎、領(lǐng)導力強
缺點(diǎn)：
輕信他人、偽裝不夠
3、 總結人物分析方法：
�。�1）正面描寫(xiě)、側面烘托
�。�2）細節描寫(xiě)法
�。�3）對照法
�。�4）在矛盾中描寫(xiě)人物的方法
4、課下組織《鴻門(mén)宴》情景劇表演，下節課表演。
第三課時(shí)：
1、同學(xué)們《鴻門(mén)宴》情景劇表演
2、評價(jià)劉邦、項羽兩位歷史人物
學(xué)生自由發(fā)言，闡述個(gè)人觀(guān)念。然后教師誦讀司馬遷、杜牧、王安石、李清照、毛澤東、劉邦等人對項羽的評價(jià)，學(xué)生仔細思考，并對比自己的觀(guān)點(diǎn)檢查思想的漏洞之處，完善自己觀(guān)點(diǎn)。此過(guò)程意在提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散思維，引導學(xué)生客觀(guān)全面的評價(jià)歷史人物，樹(shù)立正確的讀史觀(guān)。
3、知識點(diǎn)匯總：
通假字：距、內、蚤、要、郤、倍、坐
古今異義：黃河、山東、非常、魚(yú)肉、婚姻
詞類(lèi)活用：軍、籍、目、道；兄、翼；活；善
句式：賓語(yǔ)前置（沛公安在？）介詞結構后置（具告以事）被動(dòng)句（若屬皆且為所擄）
3、作業(yè)：許多讀者認為項羽是因為在鴻門(mén)宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個(gè)看法嗎？談?wù)勀愕目捶�。該作業(yè)旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，檢測學(xué)生學(xué)習本課后的語(yǔ)言表達能力。
七、板書(shū)設計：
我的為一課時(shí)的板書(shū)，此板書(shū)主要展示的是故事發(fā)展脈絡(luò )（時(shí)間、情節），六字句簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生識記。
宴會(huì )前：無(wú)傷叛主告密（緣由）—范增力主進(jìn)攻—項伯夜訪(fǎng)張良—劉邦卑辭謝罪
宴會(huì )上：范增蓄殺劉邦—項莊奉命舞劍—項伯翼蔽沛公—樊噲闖帳護主（高潮） 宴會(huì )后：劉邦逃席至軍—張良留謝項王—劉邦力誅無(wú)傷（結局）
鴻門(mén)宴課文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《鴻門(mén)宴》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第二單元的第六課。本文是一篇發(fā)人深省的古代記敘散文，在內容上，作者通過(guò)把巨大的歷史事件與豐富的細節描寫(xiě)相結合的手法，從人物的性格、語(yǔ)言以及人物沖突等幾個(gè)方面，將劉邦雖貪財好色，但有勇有謀;和項羽雖氣拔蓋世，但有勇無(wú)謀的人物性格進(jìn)行鮮明對比，揭示了項羽失敗和劉邦勝利的原因，發(fā)人深省，給后人以啟示。在語(yǔ)言上，作者在傳記文學(xué)著(zhù)作上，具有獨創(chuàng )精神叛逆情感，所以他能自覺(jué)地靠攏人民向民間語(yǔ)言學(xué)習;受有明顯的影響。許多民間傳說(shuō)與歌謠諺語(yǔ)，都成為作者創(chuàng )作思想與創(chuàng )作語(yǔ)言的重要來(lái)源，構成作品的新鮮血液。使它的語(yǔ)言藝術(shù)，推進(jìn)到中古時(shí)期散文文學(xué)的一個(gè)新的高峰：淺切、明白、活潑、樸實(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：高中一年級的學(xué)生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導。本文是一首古代記敘散文，通過(guò)激烈的矛盾沖突展現劉邦、項羽、項伯、張良、樊噲等人的人物性格。但是學(xué)生對于評價(jià)人物還只存在片面的評價(jià)，不能夠一分為二的評價(jià)歷史人物，沒(méi)有科學(xué)的歷史觀(guān)，所以應多加引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.知識與能力：能夠有感情地朗讀課文，了解作家、作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言常識，學(xué)會(huì )辯證性地分析人物，評價(jià)人物。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)角色扮演和人物對照的方式，體會(huì )鮮明的人物性格，樹(shù)立正確的讀史觀(guān)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習司馬遷隱忍發(fā)憤的著(zhù)書(shū)精神，從容面對人生道路上的各種困難;理解項羽失敗和劉邦勝利的原因，領(lǐng)悟性格決定命運的人生道理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀全文，積累文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習司馬遷隱忍發(fā)憤的著(zhù)書(shū)精神，從容面對人生道路上的各種困難;理解項羽失敗和劉邦勝利的原因，學(xué)會(huì )辯證性地評價(jià)歷史人物，領(lǐng)悟性格決定命運的人生道理。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：談話(huà)法、多媒體教學(xué)法;朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導讀法;角色扮演法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在上課伊始，我會(huì )以談話(huà)法和借助多媒體演示棋盤(pán)的圖片吸引學(xué)生興趣，并設疑：為什么貪財好色的劉邦在楚漢戰爭中最終取得勝利，而無(wú)論在兵力上還是人心上都略勝一籌的英勇善戰的項羽卻失敗了呢?通過(guò)這種導入方式，一方面可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，另一方面可以將學(xué)生注意力吸引到課堂上，帶著(zhù)問(wèn)題去理解文章。
(二)整體感知
俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。朗讀法是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，也是培養學(xué)生閱讀語(yǔ)感的重要環(huán)節，因此在整體感知環(huán)節：
首先，我先會(huì )向學(xué)生介紹作者，作品及相關(guān)史實(shí)，從而對司馬遷先生和他的作品《史記》有著(zhù)初步的了解，學(xué)習司馬遷先生雖在獄中受辱，但是卻意志堅定，飽受艱辛完成這部“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷的《史記》”。從而引導學(xué)生學(xué)會(huì )從容面對人生道路上的各種困難。
其次，我會(huì )檢查學(xué)生預習情況，解決生字詞，通讀并翻譯全文，理解文章大意。并設置問(wèn)題：在鴻門(mén)宴這個(gè)故事中地點(diǎn)上有什么改變?我將在學(xué)生回答問(wèn)題基礎上總結得出：
�、�(第1、2段)，交代鴻門(mén)宴的由來(lái)(宴前)。
�、�(第3、4段)，寫(xiě)鴻門(mén)宴上的斗爭(宴中)。
�、�(第5、6、7段)，述會(huì )后余事，包括劉邦逃席，間道至軍;張良留謝，項王受璧而范增破斗;劉邦誅殺曹無(wú)傷(宴后)。通過(guò)這樣的問(wèn)題設置，引導學(xué)生對宴前、宴中和宴后的文章脈絡(luò )有著(zhù)清晰明了把握，從而為接下來(lái)的深入研讀環(huán)節，品析重點(diǎn)詞句和人物形象奠定了基礎。
(三)拓展延伸
新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。所以我的拓展延伸環(huán)節設計為：
請7名同學(xué)分別代表項王、項伯、劉邦、張良、樊噲、范增、項莊按照書(shū)中情節，分角色扮演。注意文章人物性格和語(yǔ)氣。
通過(guò)這樣的環(huán)節設置，引導學(xué)生通過(guò)角色扮演，更深入的體會(huì )多樣的人物性格，體會(huì )項羽失敗而劉邦勝利的原因。
(四)小結作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文的學(xué)習觀(guān)。
所以小結環(huán)節：我將采取師生共同總結的方式回顧本堂課的內容，這樣既能突出學(xué)生的主體地位，又能讓學(xué)生把握文章內容。
作業(yè)環(huán)節：課下搜集有關(guān)詩(shī)人記敘描寫(xiě)項羽的詩(shī)作，下節課進(jìn)行分享。通過(guò)這樣的作業(yè)設置，讓學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到課外，引導學(xué)生學(xué)會(huì )辯證分析歷史人物。
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