《力的作用效果》說(shuō)課稿
從容說(shuō)課
“力”這個(gè)字學(xué)生非常熟悉，用得很廣泛，用在不同的地方含義也不同．通過(guò)本節課的學(xué)習就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義．
因為力的概念對初學(xué)者來(lái)說(shuō)比較抽象，因此教材以學(xué)生熟悉的體育項目為基礎并通過(guò)“想想做做”讓學(xué)生從感覺(jué)力的作用效果入手，通過(guò)探究活動(dòng)得到“力是物體間的相互作用”的結論．
本節課的難點(diǎn)是對力的概念的理解．教學(xué)過(guò)程中如果能正確引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗和探究得到學(xué)生容易理解的結論，難點(diǎn)就能突破．因此，本節課教學(xué)的重點(diǎn)是正確引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗和探究．
教學(xué)目標
一、知識目標
1．知道力的概念和力的單位．
2．知道力的三要素，能用示意圖表示力．
二、能力目標
1．通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，具有初步的觀(guān)察能力．
2．了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現象，具有初步的分析概括能力．
三、德育目標
通過(guò)實(shí)踐和探究，感覺(jué)科學(xué)就在身邊．具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理．
教學(xué)重點(diǎn)
正確引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗和探究．
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解力的概念．
教學(xué)方法
實(shí)驗法：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察物體運動(dòng)狀態(tài)及形狀的改變，感受力的作用效果．
探究法：通過(guò)學(xué)生積極的探究活動(dòng)，得出“物體間力的作用是相互的”結論．
教具準備
磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車(chē)兩輛、旱冰鞋、彈簧、鋼尺(或鋼鋸片)、投影儀等．
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
教師用投影儀投影放大“力”字．
[師]請同學(xué)們用“力”字組詞．
[生]力量、力氣、能力、藥力……
[生]理解力、戰斗力……
[生]力不從心、力所能及、身體力行、身強力壯、力爭上游、四肢無(wú)力……
[師]“力”這個(gè)字大家太熟悉了，在同學(xué)們說(shuō)出的這么多“力”中，力的含義各不相同．在物理學(xué)中，“力”又是什么呢?同學(xué)們先來(lái)試試力能干什么．
二、新課教學(xué)
1．力的作用效果
[想想做做]
請三位同學(xué)分別拿著(zhù)彈簧、鋼尺(或鋼鋸條)、已充氣的氣球向同學(xué)們展示．
[師]請三位同學(xué)分別用力拉彈簧、彎鋼尺、壓氣球，同學(xué)們仔細觀(guān)察，說(shuō)出你觀(guān)察到的現象．
[生]用力的時(shí)候，彈簧被拉長(cháng)、氣球被壓扁、鋼尺也由直變彎了．
[師]短變長(cháng)、圓變扁、直變彎，它們的共同特點(diǎn)是什么?
[生]它們的樣子都和原來(lái)不一樣了．
[生]它們的形狀都發(fā)生了改變．
[師]物體形狀的改變我們稱(chēng)之為形變．形變的原因是什么呢?
[生]是力，力可以使物體發(fā)生形變．
[師]同學(xué)們接著(zhù)來(lái)做一個(gè)好玩的游戲．同桌的兩位同學(xué)為一個(gè)小組，每組一個(gè)小鐵球、一塊磁鐵．將小鐵球放在桌子上，手拿著(zhù)磁鐵慢慢向小鐵球靠近但不要接觸，觀(guān)察發(fā)生的現象．
[生]小鐵球原來(lái)是靜止的，當磁鐵慢慢靠近時(shí)，到了一定距離，小鐵球就會(huì )運動(dòng)起來(lái)，向磁鐵靠近．
[生]小鐵球向磁鐵靠近時(shí)，如果讓磁鐵慢慢離開(kāi)小鐵球，小鐵球還會(huì )跟著(zhù)磁鐵跑．
[師]同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，現在請大家接著(zhù)用文具盒和書(shū)做成一個(gè)斜面，按教材P31圖11．4-1所示，讓小鐵球從斜面滾下，觀(guān)察小鐵球的運動(dòng)情況．
(學(xué)生操作，教師巡視，給予必要的指導)
[生]讓小鐵球從斜面上滾下時(shí)，小鐵球做的是直線(xiàn)運動(dòng)，如果在和它運動(dòng)方向垂直的位置放上磁鐵，小鐵球的運動(dòng)方向就會(huì )向磁鐵的方向彎曲．
[生]小鐵球不僅運動(dòng)方向改變了，我們這一組的小鐵球運動(dòng)方向改變后還停在了磁鐵旁邊，靜止了．
[師]為什么會(huì )出現這樣的現象呢?請同學(xué)們討論．
[生]磁鐵就是吸鐵石，它對小鐵球有吸引力，所以產(chǎn)生這些現象的原因就是“力”．
[師]大家覺(jué)得這樣的分析有道理嗎?能不能從另一個(gè)方面去驗證?
(同學(xué)們思考、討論、試驗)
[生]我們用鉛筆或鋼筆慢慢靠近靜止在桌面上的小鐵球時(shí)，小鐵球就不會(huì )產(chǎn)生像原來(lái)那樣的運動(dòng)，因此，我們認為剛才那位同學(xué)的分析是對的，就是因為磁鐵對小鐵球有力的作用．
[師]由磁鐵使小鐵球運動(dòng)，大家說(shuō)力能干什么?
[生]力可以使靜止的.物體運動(dòng)，也可以使運動(dòng)物體的運動(dòng)方向發(fā)生改變，還可以使運動(dòng)的物體停止運動(dòng)．
[師]前面的學(xué)習中我們已經(jīng)知道運動(dòng)是宇宙中的普遍現象，物體的運動(dòng)和靜止是相對的，如果一個(gè)物體處于靜止狀態(tài)，其速度是多少?
[生]物體靜止時(shí)的(相對)速度是零．
[生]也可以說(shuō)靜止是(相對)速度為零的運動(dòng)，是一種特殊的運動(dòng)狀態(tài)．
[師]因此，無(wú)論物體是從靜止到運動(dòng)，還是從運動(dòng)到靜止，或者是運動(dòng)的快慢和方向發(fā)生了改變，我們都可以認為是物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化．由磁鐵使小鐵球的運動(dòng)，我們可以得到的結論是：(同學(xué)們一起說(shuō))
[生]力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)．
[師]總結同學(xué)們的實(shí)驗，結合P31圖11．4-2，大家說(shuō)力的作用效果是什么呢?
[生]力的作用效果：一是可以使物體發(fā)生形變；二是可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)．
[師]在國際單位制中，力的單位是牛頓(newtn)，簡(jiǎn)稱(chēng)為牛，符號是N．1 N是多大的力呢?
[投影]
托起一個(gè)蘋(píng)果的力大約是1N.
托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1 N．
一個(gè)質(zhì)量是40 g的同學(xué)對地面的壓力大約是400 N．
一般人右手的最大握力大約是560 N，左手的大約是430 N．
成年男子右手的握力大約是400 N，女子大約是390 N．
2．力的大小、方向、作用點(diǎn)
[師]現在請同學(xué)們拿起你們面前的橡皮筋或彈簧，先輕輕地拉，然后慢慢加力，注意不要拉斷了．在拉的過(guò)程中注意觀(guān)察彈簧或橡皮筋的變化．同學(xué)們有什么發(fā)現嗎?
[生]用的力越大，彈簧或橡皮筋被拉得越長(cháng)，形變越明顯．
[生]這說(shuō)明了力的大小影響力的作用效果．
[師]講得非常好．同學(xué)們拿著(zhù)彈簧如果不是拉，而是壓，會(huì )怎么樣?同學(xué)們試試．
[生]壓彈簧時(shí)，彈簧縮短了．
[師]用彈簧實(shí)驗時(shí)，拉——長(cháng)，壓——短．還有類(lèi)似的例子嗎?
[生]剛才用磁鐵和小鐵球實(shí)驗時(shí)，磁鐵從右端靠近小鐵球，球就向右運動(dòng)；磁鐵從左端靠近小鐵球時(shí)，球就向左運動(dòng)．
[生]我們教室的門(mén)，向里拉是開(kāi)了，向外推是關(guān)了．
[師]長(cháng)短、左右、開(kāi)關(guān)，力產(chǎn)生的效果一樣嗎?為什么?
[生]因為力的方向不同，所以產(chǎn)生的結果不同，說(shuō)明力的方向會(huì )影響力的作用效果．
[師]現在我們請一位同學(xué)把教室的門(mén)打開(kāi)(或關(guān)上)，手的位置先從門(mén)把手開(kāi)始逐漸向轉軸靠近，重復幾次．(靠窗戶(hù)的同學(xué)可以開(kāi)關(guān)窗戶(hù))向大家說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)．
[生]越靠近轉軸的地方門(mén)越不容易開(kāi)(關(guān))，用同樣大小的力，在門(mén)把手的地方開(kāi)(關(guān))門(mén)最容易．
[師]這種現象說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?
[生]同樣大的力作用在門(mén)上，產(chǎn)生了不同的效果，是因為手作用在門(mén)上的位置不同，說(shuō)明了力的作用點(diǎn)(的位置)也會(huì )影響力的作用效果．
[生]這下我還明白了門(mén)把手為什么裝在現在那個(gè)地方了．
[師]同學(xué)們還能舉出生活中力的作用點(diǎn)影響力的作用效果的例子嗎?
[生]用扳手擰螺母的時(shí)候，手一般握在把的末端，這樣比較省力．
[生]足球運動(dòng)員頭球攻門(mén)時(shí)，頭頂在球的不同位置，球走的弧線(xiàn)也不同，破門(mén)的效果也就不同．
[師]經(jīng)過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗，大家知道了力的大小、方向、作用點(diǎn)都會(huì )影響力的作用效果．因此就把它們稱(chēng)為“力的三要素”，請同學(xué)們看書(shū)P32最下面及P33上面一段文字，了解怎樣表示力的三要素，并表示出老師水平向右推課桌的力的三要素．
(同學(xué)們看書(shū)、作圖，教師巡視指導，選擇兩名同學(xué)將教師推課桌的力的三要素畫(huà)在黑板上)
[師]結合學(xué)生畫(huà)在黑板上的圖說(shuō)明，像同學(xué)們這樣用一根帶箭頭的線(xiàn)段表示力的大小、方向、作用點(diǎn)的圖叫力的示意圖．大家能總結出畫(huà)力的示意圖的一般步驟嗎?
[生]要先確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)起沿著(zhù)力的方向畫(huà)一條線(xiàn)段，線(xiàn)段末端標上箭頭表示力的方向．同一個(gè)圖中有幾個(gè)力時(shí)，力越大，線(xiàn)段應該越長(cháng)．
[師]還有需要補充的嗎?
[生]作力的示意圖時(shí)，不需要畫(huà)出物體，一般是畫(huà)一個(gè)方框來(lái)代替物體，這樣省事．
[生]力的作用點(diǎn)可以用線(xiàn)段的起點(diǎn)表示，也可以用終點(diǎn)來(lái)表示．
[師]還有表示力的方向的箭頭必須畫(huà)在線(xiàn)段的末端．
[投影]
練習：畫(huà)出下列力的示意圖．
�、傺厮椒较蛳蛴依矬wA的拉力．
�、谘刎Q直方向向下壓物體B的壓力．
�、鬯降孛嫔系男≤�(chē)受到水平向左20 N的拉力和水平向右25 N的拉力．
學(xué)生練習，三名同學(xué)分別板演三題．練習結束后教師點(diǎn)評．
[師]第①題的力的作用點(diǎn)畫(huà)在了線(xiàn)段的起點(diǎn)，第②題的力的作用點(diǎn)在線(xiàn)段的終點(diǎn)，第③題有兩個(gè)力作用在小車(chē)上，兩個(gè)力的作用點(diǎn)就可以畫(huà)在一點(diǎn)上，并且用數值和單位表示出了力的大�。疄槿瑢W(xué)的出色表現，大家鼓掌(擊掌)祝賀．
[師]同學(xué)們剛才在鼓掌(擊掌)的時(shí)候，你的手有感覺(jué)嗎?
(同學(xué)們可能會(huì )覺(jué)得這樣的問(wèn)題很奇怪，接著(zhù)有人會(huì )再拍手感覺(jué)一下，最后同學(xué)們會(huì )肯定地回答：有)
[師]有什么樣的感覺(jué)?為什么?
[生]輕拍的時(shí)候，兩只手接觸時(shí)感覺(jué)到了有障礙；用力拍的時(shí)候，手就感覺(jué)到有點(diǎn)疼．
[生]我認為手感覺(jué)到疼，是因為手受到了力的作用．
[師]哪只手(或誰(shuí)的手)疼，誰(shuí)的手受到了力呢?
[探究]力的作用是相互的．
[師]同學(xué)們再用手用力拍一下桌子，看有什么感覺(jué)?
[生]很疼．
[師]你們用手拍桌子，是誰(shuí)對誰(shuí)有力的作用呢?
[生]是我們的手對桌子有力的作用，是桌子受到了力．
[師]桌子受到了力應該桌子疼，你們的手為什么會(huì )疼呢?(提出問(wèn)題)
[生]手是被桌子碰疼了．
[生]是不是手在拍桌子，對桌子有作用力的同時(shí)，桌子對手也有作用力!(猜想與假設)
[師]同學(xué)們可以分成幾個(gè)小組自己驗證一下，然后交流你們的感想．
(同學(xué)們分組活動(dòng)，教師巡視并參與同學(xué)們的討論)
第一組：我們已經(jīng)知道磁鐵對鐵塊肯定有力的作用，還需要知道鐵塊對磁鐵有沒(méi)有力的作用．因此，我們選擇了一塊磁鐵、和磁鐵外形相同的長(cháng)方體鐵塊、兩輛小車(chē)．(制定計劃與設計實(shí)驗)
實(shí)驗1：將磁鐵放在小車(chē)上，手拿鐵塊慢慢靠近，當近到一定距離時(shí)，載著(zhù)磁鐵的小車(chē)運動(dòng)起來(lái)．如慢慢移開(kāi)鐵塊，載著(zhù)磁鐵的小車(chē)還會(huì )隨著(zhù)鐵塊一起運動(dòng)．
實(shí)驗2：將磁鐵和鐵塊分別放在兩輛小車(chē)上，讓它們慢慢靠近，靠近到一定距離時(shí)，兩輛車(chē)會(huì )自動(dòng)地一起運動(dòng)起來(lái)，最后靠在一起．(進(jìn)行實(shí)驗)
從實(shí)驗現象看到載著(zhù)磁鐵靜止不動(dòng)的小車(chē)，當鐵塊靠近它時(shí)，就會(huì )運動(dòng)起來(lái)，說(shuō)明磁鐵也受到了鐵塊對它的作用力．(分析與論證)
第二組：穿著(zhù)旱冰鞋的兩名同學(xué)面對面站在一起，甲用力推乙時(shí)．甲乙兩同學(xué)同時(shí)向后運動(dòng)．甲用力推乙時(shí)，給乙一個(gè)作用力，同時(shí)甲也產(chǎn)生了向后的運動(dòng)，說(shuō)明甲也受到了乙對他的作用力．
第三組：用手用力提起裝滿(mǎn)水的水桶，手對水桶有向上的作用力，同時(shí)人會(huì )感覺(jué)到手被向下拉，說(shuō)明手對桶有向上的作用力的同時(shí)，桶對手也有向下的作用力．(評估和交流)
[師]同學(xué)們用不同的方式通過(guò)實(shí)驗探究證實(shí)了自己的想法．總結各組同學(xué)的實(shí)驗，我們能得到一個(gè)什么樣的結論呢?
[生]一個(gè)物體對別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對它的作用力．
[生]物體間力的作用是相互的．
[師]一個(gè)物體受到了力，肯定有另一個(gè)物體施加這個(gè)力．受到力的物體我們稱(chēng)它為受力物體，施加這個(gè)力的物體叫施力物體．
[投影]
練習：分析下面的施力物體和受力物體．
�、偃送栖�(chē)．
�、隈R拉犁．
�、鄞盆F吸引鐵釘．
�、芡仆翙C推土．
�、萜鹬貦C吊起貨物．
[生]人、馬、磁鐵、推土機、起重機是施力物體；車(chē)、犁、鐵釘、土、貨物是受力物體．
[生]力的作用是相互的，施力物體同時(shí)是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體．
[師]所以我們不能離開(kāi)力去討論施力物體或受力物體，也不能離開(kāi)物體去討論力．有時(shí)為討論問(wèn)題方便，只說(shuō)物體受到了力而沒(méi)有指明施力物體，但施力物體是一定存在的．
[師]現在同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)物理學(xué)中的力是什么?
[生]力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用，或者說(shuō)力是物體之間的相互作用，
[師]回答得非常好．請同學(xué)們一起小結本節內容．
三、小結
本節我們學(xué)習了有關(guān)力的知識：
1．初步理解力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的．
2，力的作用效果：一是使物體發(fā)生形變；二是可以使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化．
3．力的三要素是：力的大小、方向、作用點(diǎn)．可以用力的示意圖直觀(guān)地表示出力的三要素．
四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1．力的三要素影響力的作用效果的例子很多，應鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、多實(shí)踐，例如：讓同學(xué)用食指和拇指捏住教學(xué)用的刻度尺，使尺面沿水平方向提起來(lái)．第一次捏在尺的一端，第二次捏在尺的中間，比較其難易程度(作用點(diǎn)不同，作用效果不同)．打乒乓球時(shí)，可以打出不同旋轉、不同弧線(xiàn)和不同角度的球，這主要與擊球點(diǎn)(作用點(diǎn))和對球施力的方向有關(guān)，要打出不同速度的球，主要與對球施力的大小有關(guān)．
2．腳；腳．
3．手對桌子施加力的同時(shí)．也受到桌子對手的作用力．
4．略．
5．被馬拉動(dòng)的車(chē)輛不僅受到馬的拉力，還受重力、支持力，
甚至還有摩擦力，如果要求畫(huà)出被馬拉動(dòng)的車(chē)輛受到的拉力，
只畫(huà)一個(gè)拉力即可．題目要求用示意圖表示被馬拉動(dòng)的車(chē)輛受
到的力，則車(chē)輛所受的全部力都要表示出來(lái)，如右圖．
五、板書(shū)設計
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