關(guān)于三年級上冊《風(fēng)箏》第一課時(shí)的說(shuō)課稿
各位評委老師：
你們好！我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第三單元《風(fēng)箏》第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先談?wù)劷虒W(xué)目標
本課時(shí)我制定的教學(xué)目標為：
1、認識“依、歇”等5個(gè)生字，正確認讀“精心、希望”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“依”。
2、通過(guò)正確、流利地朗讀課文，初步把握的主要內容。
3、通過(guò)有感情地朗讀第2自然段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )表情達意的作用，感受孩子們做風(fēng)箏時(shí)對幸福和希望的憧憬，激發(fā)學(xué)生對童年生活的熱愛(ài)。
我確定此目標的依據有三點(diǎn)：
一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解�！墩n程標準》指出：第二學(xué)段學(xué)生要“有初步的獨立識字能力。 ”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用�！薄澳艹醪桨盐盏闹饕獌热�，體會(huì )表達的思想感情�！边@就告訴我們第二學(xué)段教學(xué)要讓學(xué)生在原有的學(xué)習基礎上初步形成閱讀能力，教學(xué)中要重視閱讀方法的指導，關(guān)注語(yǔ)段的教學(xué)。
二是基于對教材和單元重點(diǎn)的理解�！讹L(fēng)箏》是人教版教材第五冊第三單元的一篇精讀課文，本單元的主題是“走進(jìn)秋天”，重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好。這篇課文緊扣秋天的專(zhuān)題，記敘孩子們在秋天里活動(dòng)的快樂(lè )，目的是讓學(xué)生讀懂課文內容，感受秋天里做風(fēng)箏和放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣，并引出秋天里童年趣事的話(huà)題。這篇精讀課文寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景，敘述層次清晰，語(yǔ)言樸實(shí)，細致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色。
三是基于對學(xué)情的認識。雖然是三年級，但識字寫(xiě)字仍是該學(xué)段重要的教學(xué)內容。經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力，但在自主識記、正確書(shū)寫(xiě)方面需繼續強化。學(xué)生能初步借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文了解課文中詞句的意思，但體會(huì )關(guān)鍵詞句表情達意的作用和把握的主要內容，體會(huì )表達的思想情感還是有一定的難度。
據此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：識記本課生字詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文，初步把握的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀第2自然段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )表情達意的作用，感受孩子們做風(fēng)箏時(shí)對幸福和希望的憧憬，激發(fā)學(xué)生對童年生活的熱愛(ài)。
其次談?wù)劚菊n時(shí)的教法設想
新課標提出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀，各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這就要求語(yǔ)文教師在課堂上要采用各種方法和策略，創(chuàng )設適于學(xué)生情感思維發(fā)展的教學(xué)情境，指導學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，教會(huì )學(xué)生如何通過(guò)“讀”來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力。據此，我在本課準備以朗讀法為主輔以情景教學(xué)法和談話(huà)法。
教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生與文本多次接觸達到以讀促理解，感悟課文情境。在課堂導入，播放歌曲《三月三》，歌曲中所描述的童年放風(fēng)箏的快樂(lè )情景以及傳達的對童年生活的懷念，與本課濃郁的抒情基調契合，歌聲中為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境，為本課教學(xué)的順利展開(kāi)奠定了情感基礎。課中，教師再次通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想象孩子們在做風(fēng)箏時(shí)會(huì )憧憬什么，感受童年做風(fēng)箏的快樂(lè )心情。
接著(zhù)談?wù)剬W(xué)法設計
《新課標》指出：語(yǔ)文課程應注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習科學(xué)的思想方法，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。據此，我在本課采用了以下兩種學(xué)法：
方法一：質(zhì)疑問(wèn)難法。質(zhì)疑是培養創(chuàng )新精神的重要途徑。在引導學(xué)生理解“依然快活”，感悟我們做風(fēng)箏的心情時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑的方式，引導學(xué)生深入文本與文本進(jìn)行豐富的、深刻的對話(huà)，體會(huì )我們做風(fēng)箏時(shí)對幸福和希望的憧憬。
方法二：想象感悟法。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )新。在引導學(xué)生理解“憧憬”的'具體內涵時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，孩子們一邊做著(zhù)風(fēng)箏一邊會(huì )憧憬些什么；接著(zhù)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對未來(lái)生活的憧憬。通過(guò)層遞式的想象訓練，讓學(xué)生深入理解文字背后的意蘊和內涵。
另外引導學(xué)生習得抓住脈絡(luò )概括主要內容的方法
最后談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的預設
為落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)本課文時(shí)我準備采用五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
環(huán)節一:創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
環(huán)節二:初讀課文，整體感知
這個(gè)環(huán)節分三步進(jìn)行：首先讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀通順。接著(zhù)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用游戲的形式檢查學(xué)生對生字詞和句子的掌握。其中重點(diǎn)指導多音字“磨坊”的讀音和“依”字的學(xué)習和書(shū)寫(xiě)。最后，我讓學(xué)生默讀課文，思考課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了些什么？新課標在第二學(xué)段對閱讀目標明確提出：能初步把握的主要內容。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括文意尚處于起步階段，在此我設計讓學(xué)生采用“先——接著(zhù)——最后”的提示詞來(lái)概括課文的主要內容，在一步步地理清的脈絡(luò )中，教師隨機滲透概括主要內容的學(xué)習方法。
環(huán)節三:讀中悟情，以情促讀
此環(huán)節重在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )表情達意的作用，引導學(xué)生體會(huì )我和小伙伴做風(fēng)箏時(shí)對幸福和希望的憧憬。此處我分兩步進(jìn)行：
第一步是引導學(xué)習做風(fēng)箏過(guò)程。這里我采用讓學(xué)生抓關(guān)鍵動(dòng)詞的辦法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀再現做風(fēng)箏的情景，再通過(guò)梳理先后順序，讓學(xué)生從中體會(huì )作者敘述的條理性，最后再讓學(xué)生用“先，再，接著(zhù)”來(lái)練習說(shuō)一句話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何按一定的順序簡(jiǎn)要敘述做一件事的過(guò)程。
第二步是引導學(xué)生體會(huì )我們做風(fēng)箏的心情。首先讓學(xué)生找出表現我們做風(fēng)箏時(shí)心情的句子。先引出“我們精心做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望”，這也是這一自然段需要著(zhù)重理解的語(yǔ)句。這里我著(zhù)重抓住“憧憬”一詞，從“本意”到“文中意”再到“生活意”的教學(xué)思路，引導學(xué)生通過(guò)查詞典，展開(kāi)想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)際等多種辦法，讓學(xué)生從中感悟我們做風(fēng)箏時(shí)心中對未來(lái)的美好向往。再引出“依然快活”一句話(huà)。教學(xué)時(shí)，我先采用找近義詞和說(shuō)話(huà)的方式讓學(xué)生理解和運用“依然”，再引導學(xué)生對這句話(huà)的內容進(jìn)行質(zhì)疑，重點(diǎn)探討：為什么風(fēng)箏做得什么也不像，我們依然快活。最后，指導學(xué)生有感情的朗讀，從而完成了從“品詞”到“悟情”再到“讀文”的學(xué)習過(guò)程。
環(huán)節四：總結全課，歸納升華
《語(yǔ)文課程標準》特別強調：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！睂W(xué)習語(yǔ)言文字的運用，就要在課堂中引導學(xué)生關(guān)注文本的表現形式，就要讓學(xué)生在“得意”的過(guò)程中“得言”，從而實(shí)現“言意”兼得。在充分理解第2自然段的內容后，我引導學(xué)生再讀第2自然段，思考：你發(fā)現作者是怎么寫(xiě)好這一段的？在前面充分學(xué)習的基礎上，學(xué)生能比較容易得出結論。教師順勢總結作者的寫(xiě)作方法，引導學(xué)生課后用這種寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己有趣的制作經(jīng)歷。
環(huán)節五：聯(lián)系實(shí)際、學(xué)后運用
1、把課文中你喜歡的句子抄在詞語(yǔ)積累本上。 2、介紹一件你喜歡的小制作，說(shuō)清你制作的過(guò)程和當時(shí)的心情。
這樣做旨在：對應課時(shí)目標，鞏固課堂所學(xué)知識和方法,在實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)言文字。
以上是《風(fēng)箏》(第一課時(shí))的說(shuō)課，敬請各位評委、老師批評、指正！
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