語(yǔ)文《二泉映月》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文《二泉映月》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
今天我說(shuō)課的內容是蘇教國標本小學(xué)語(yǔ)文第十冊第9課《二泉映月》第二課時(shí)，課文既濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內涵，文情皆美，適宜朗讀感悟。在教學(xué)中，我結合信息技術(shù)，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內心，走向《二泉映月》。為此我預設了如下三維目標。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
體會(huì )阿炳坎坷的人生經(jīng)歷與《二泉映月》的豐富內涵，學(xué)習他敢同命運抗爭、追求美好理想的精神。
因為學(xué)生對阿炳其人其事了解甚少，課文呈現的又只是文字符號，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求�；趯W(xué)科、教材及學(xué)生特點(diǎn)，我借助電子白板的交互、大容量的優(yōu)勢，創(chuàng )設情境，實(shí)現視、聽(tīng)等多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的共鳴。結合活動(dòng)單導學(xué)模式，我設計了以下三個(gè)活動(dòng)。
這是本課的教學(xué)流程：
為了讓學(xué)生獲得真真切切的情感熏陶，我將電子白板與語(yǔ)文教學(xué)作了如下有機整合：
整合一、音樂(lè )先聲奪人，形成閱讀期待
傳統的.語(yǔ)文教學(xué)手段非常單一，教學(xué)內容也僅是一些枯燥的文字和板書(shū)、插圖，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味。而在本課上課伊始，我便“先聲奪人”——利用媒體呈現《二泉映月》的音樂(lè )和畫(huà)面，創(chuàng )設一個(gè)基于課文的情境，讓學(xué)生盡快地走進(jìn)課文，形成一種閱讀期待。
整合二、媒體展示音像，理解樂(lè )曲內涵
語(yǔ)言文字是單一的，可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激�！抖吃隆匪磉_的意境和內涵相當豐富，為了讓學(xué)生更加深入透徹地理解，我將圖文影音俱全的課件資源與文本、想象等進(jìn)行有效整合，在活動(dòng)二的學(xué)習中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣(mài)藝”、“冬天賣(mài)藝”、“生病賣(mài)藝”的相關(guān)圖片，利用電子白板的播放、拖動(dòng)等功能，帶領(lǐng)學(xué)生試著(zhù)走進(jìn)七十年前阿炳“賣(mài)藝度日”的艱難歲月。提高了視覺(jué)效果，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分地體現了互動(dòng)課堂的特點(diǎn)。
整合三、配樂(lè )深情朗讀，走進(jìn)阿炳內心
沒(méi)有信息技術(shù)加入的閱讀教學(xué)是空洞的，教學(xué)效果也是不太令人滿(mǎn)意的。而信息技術(shù)的參予可以為朗讀平添色彩，讓朗讀更具藝術(shù)美感。為了深刻體會(huì )阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵，真正地走進(jìn)阿炳的內心世界。我利用電子白板的圈畫(huà)功能，引導學(xué)生圈畫(huà)有關(guān)樂(lè )曲旋律變化的詞句，接著(zhù)反復朗讀，反復涵詠，揣摩意蘊，配樂(lè )朗讀，深入感悟語(yǔ)言的文字美和樂(lè )曲的意境美。
在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí)，我精心篩選了與課文內容聯(lián)系緊密，針對性強的信息，與文本資源整合制作了白板課件，激活了形象思維，豐富了語(yǔ)言積累，拓展了交流空間。讓學(xué)生的課堂學(xué)習得以延伸，真正實(shí)現了課內外的鏈接，解決了傳統教學(xué)中涉及內容的寬泛性與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性這對比較突出的矛盾。
這樣，依托現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，把圖片、聲音和視頻等信息有機整合，為學(xué)生呈現豐富多彩而又極具感染力的畫(huà)面和情境，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力。
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