三年級上冊《風(fēng)箏》的說(shuō)課稿

　　撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(cháng)，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意賅，文詞準確，語(yǔ)言針對性強。以下是小編整理的三年級上冊《風(fēng)箏》的說(shuō)課稿，歡迎大家參考！

　　三年級上冊《風(fēng)箏》的說(shuō)課稿1

　　你們好！我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第三單元《風(fēng)箏》第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　說(shuō)教學(xué)目標：

　　1、認識“依、歇”等5個(gè)生字，正確認讀“精心、希望”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“依”。

　　2、通過(guò)正確、流利地朗讀課文，初步把握的主要內容。

　　3、通過(guò)有感情地朗讀第2自然段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )表情達意的作用，感受孩子們做風(fēng)箏時(shí)對幸福和希望的憧憬，激發(fā)學(xué)生對童年生活的熱愛(ài)。

　　我確定此目標的依據有三點(diǎn)：

　　一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解�！墩n程標準》指出：第二學(xué)段學(xué)生要“有初步的獨立識字能力�！澳苈�(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用�！薄澳艹醪桨盐盏闹饕獌热�，體會(huì )表達的思想感情�！边@就告訴我們第二學(xué)段教學(xué)要讓學(xué)生在原有的學(xué)習基礎上初步形成閱讀能力，教學(xué)中要重視閱讀方法的指導，關(guān)注語(yǔ)段的教學(xué)。

　　二是基于對教材和單元重點(diǎn)的理解�！讹L(fēng)箏》是人教版教材第五冊第三單元的一篇精讀課文，本單元的主題是“走進(jìn)秋天”，重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好。這篇課文緊扣秋天的專(zhuān)題，記敘孩子們在秋天里活動(dòng)的快樂(lè )，目的是讓學(xué)生讀懂課文內容，感受秋天里做風(fēng)箏和放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣，并引出秋天里童年趣事的話(huà)題。這篇精讀課文寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景，敘述層次清晰，語(yǔ)言樸實(shí)，細致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色。

　　三是基于對學(xué)情的認識。雖然是三年級，但識字寫(xiě)字仍是該學(xué)段重要的教學(xué)內容。經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力，但在自主識記、正確書(shū)寫(xiě)方面需繼續強化。學(xué)生能初步借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文了解課文中詞句的意思，但體會(huì )關(guān)鍵詞句表情達意的作用和把握的主要內容，體會(huì )表達的思想情感還是有一定的難度。

　　據此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：識記本課生字詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文，初步把握的主要內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀第2自然段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )表情達意的作用，感受孩子們做風(fēng)箏時(shí)對幸福和希望的憧憬，激發(fā)學(xué)生對童年生活的熱愛(ài)。

　　說(shuō)教法設想

　　新課標提出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀，各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這就要求語(yǔ)文教師在課堂上要采用各種方法和策略，創(chuàng )設適于學(xué)生情感思維發(fā)展的教學(xué)情境，指導學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，教會(huì )學(xué)生如何通過(guò)“讀”來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力。據此，我在本課準備以朗讀法為主輔以情景教學(xué)法和談話(huà)法。

　　教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生與文本多次接觸達到以讀促理解，感悟課文情境。在課堂導入，播放歌曲《三月三》，歌曲中所描述的童年放風(fēng)箏的快樂(lè )情景以及傳達的對童年生活的懷念，與本課濃郁的抒情基調契合，歌聲中為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境，為本課教學(xué)的順利展開(kāi)奠定了情感基礎。課中，教師再次通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想象孩子們在做風(fēng)箏時(shí)會(huì )憧憬什么，感受童年做風(fēng)箏的快樂(lè )心情。

　　說(shuō)學(xué)法設計

　　《新課標》指出：語(yǔ)文課程應注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習科學(xué)的思想方法，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。據此，我在本課采用了以下兩種學(xué)法：

　　方法一：質(zhì)疑問(wèn)難法。質(zhì)疑是培養創(chuàng )新精神的重要途徑。在引導學(xué)生理解“依然快活”，感悟我們做風(fēng)箏的心情時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑的方式，引導學(xué)生深入文本與文本進(jìn)行豐富的、深刻的對話(huà)，體會(huì )我們做風(fēng)箏時(shí)對幸福和希望的憧憬。

　　方法二：想象感悟法。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )新。在引導學(xué)生理解“憧憬”的具體內涵時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，孩子們一邊做著(zhù)風(fēng)箏一邊會(huì )憧憬些什么；接著(zhù)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對未來(lái)生活的憧憬。通過(guò)層遞式的想象訓練，讓學(xué)生深入理解文字背后的意蘊和內涵。

　　為落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)本課文時(shí)我準備采用五個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　環(huán)節一:創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　環(huán)節二:初讀課文，整體感知

　　這個(gè)環(huán)節分三步進(jìn)行：首先讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀通順。接著(zhù)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用游戲的形式檢查學(xué)生對生字詞和句子的掌握。其中重點(diǎn)指導多音字“磨坊”的讀音和“依”字的學(xué)習和書(shū)寫(xiě)。最后，我讓學(xué)生默讀課文，思考課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了些什么？新課標在第二學(xué)段對閱讀目標明確提出：能初步把握的主要內容。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括文意尚處于起步階段，在此我設計讓學(xué)生采用“先——接著(zhù)——最后”的提示詞來(lái)概括課文的主要內容，在一步步地理清的脈絡(luò )中，教師隨機滲透概括主要內容的學(xué)習方法。

　　環(huán)節三:讀中悟情，以情促讀

　　此環(huán)節重在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )表情達意的作用，引導學(xué)生體會(huì )我和小伙伴做風(fēng)箏時(shí)對幸福和希望的憧憬。此處我分兩步進(jìn)行：

　　第一步是引導學(xué)習做風(fēng)箏過(guò)程。這里我采用讓學(xué)生抓關(guān)鍵動(dòng)詞的辦法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀再現做風(fēng)箏的情景，再通過(guò)梳理先后順序，讓學(xué)生從中體會(huì )作者敘述的條理性，最后再讓學(xué)生用“先，再，接著(zhù)”來(lái)練習說(shuō)一句話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何按一定的順序簡(jiǎn)要敘述做一件事的過(guò)程。

　　第二步是引導學(xué)生體會(huì )我們做風(fēng)箏的心情。首先讓學(xué)生找出表現我們做風(fēng)箏時(shí)心情的句子。先引出“我們精心做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望”，這也是這一自然段需要著(zhù)重理解的語(yǔ)句。這里我著(zhù)重抓住“憧憬”一詞，從“本意”到“文中意”再到“生活意”的教學(xué)思路，引導學(xué)生通過(guò)查詞典，展開(kāi)想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)際等多種辦法，讓學(xué)生從中感悟我們做風(fēng)箏時(shí)心中對未來(lái)的美好向往。再引出“依然快活”一句話(huà)。教學(xué)時(shí)，我先采用找近義詞和說(shuō)話(huà)的方式讓學(xué)生理解和運用“依然”，再引導學(xué)生對這句話(huà)的內容進(jìn)行質(zhì)疑，重點(diǎn)探討：為什么風(fēng)箏做得什么也不像，我們依然快活。最后，指導學(xué)生有感情的朗讀，從而完成了從“品詞”到“悟情”再到“讀文”的學(xué)習過(guò)程。

　　環(huán)節四：總結全課，歸納升華

　　《語(yǔ)文課程標準》特別強調：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！睂W(xué)習語(yǔ)言文字的運用，就要在課堂中引導學(xué)生關(guān)注文本的表現形式，就要讓學(xué)生在“得意”的過(guò)程中“得言”，從而實(shí)現“言意”兼得。在充分理解第2自然段的內容后，我引導學(xué)生再讀第2自然段，思考：你發(fā)現作者是怎么寫(xiě)好這一段的？在前面充分學(xué)習的基礎上，學(xué)生能比較容易得出結論。教師順勢總結作者的寫(xiě)作方法，引導學(xué)生課后用這種寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己有趣的制作經(jīng)歷。

　　環(huán)節五：聯(lián)系實(shí)際、學(xué)后運用

　　1、把課文中你喜歡的句子抄在詞語(yǔ)積累本上。

　　2、介紹一件你喜歡的小制作，說(shuō)清你制作的過(guò)程和當時(shí)的心情。

　　這樣做旨在：對應課時(shí)目標，鞏固課堂所學(xué)知識和方法,在實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)言文字。

　　以上是《風(fēng)箏》(第一課時(shí))的說(shuō)課，敬請各位評委、老師批評、指正！

　　三年級上冊《風(fēng)箏》的說(shuō)課稿2

　　我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第三單元第10課《風(fēng)箏》的第二課時(shí)。下面就從教材、學(xué)情、目標、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)理念等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)束無(wú)拘的快活，也寫(xiě)了找風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿(mǎn)了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。

　　本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得清楚明了。在細致的心理描寫(xiě)中表現童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著(zhù)事件的發(fā)展而自然變化。而開(kāi)放式的文章結尾，意味深長(cháng)，給人以無(wú)限的想象空間。

　　《風(fēng)箏》這篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點(diǎn):1讀懂課文內容,感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣,并引出秋天童年趣事的話(huà)題,為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓練“秋天里的快樂(lè )”作一些鋪墊；2體會(huì )作者是怎樣把“我們”快樂(lè )和傷心的心情寫(xiě)具體的。3積累課文中的生動(dòng)詞語(yǔ)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　三年級第一學(xué)期是低年級向中年級過(guò)渡的階段，是閱讀能力形成的一個(gè)轉型期，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì )內心活動(dòng)有一定的難度。文中描寫(xiě)的事物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng )設情境，以角色體驗的形式品讀描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗，走進(jìn)人物的內心世界。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定《風(fēng)箏》第二課時(shí)的教學(xué)目標如下：

　　1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思，并嘗試運用。

　　2.通過(guò)學(xué)生自能學(xué)習課文內容，找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，初步體會(huì )“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　4.學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　為了較好地完成以上教學(xué)目標，結合三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì )“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì )作者是怎樣把“快樂(lè )”和“傷心”的心情寫(xiě)具體的。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　本著(zhù)樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課教學(xué)中我通過(guò)情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉化等方法引導學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的`獨特感受與體驗。同時(shí)注意發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達能力，力求達到語(yǔ)文人文性與工具性的和諧統一。

　�。ǘ�）學(xué)法

　　古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，新課標也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習方法”。在教學(xué)中，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習“做風(fēng)箏”部分，再讓學(xué)生運用這種方法進(jìn)行自主學(xué)習“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”兩部分的內容；通過(guò)有感情朗讀的方法感悟文本，引導學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴；通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)會(huì )積累詞句，為寫(xiě)作積累詞匯，實(shí)現“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉變。

　　六、說(shuō)教學(xué)流程

　　良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成的，本課我預設兩課時(shí)完成：

　　第一課時(shí)：學(xué)習生字，初讀課文，感知課文的主要內容，初步體會(huì )“我們”心情的變化。

　　第二課時(shí)：感悟課文，體會(huì )“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。我本次說(shuō)課的內容是第二課時(shí)的教學(xué)。

　　(一)課前談話(huà)，復習引入

　　1.同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎？誰(shuí)愿意把放風(fēng)箏的情景給大家說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生自由暢談）

　�。ㄔO計理念：由回憶放風(fēng)箏的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達能力，又勾起了勾起他們美好的回憶，再次感受放風(fēng)箏給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗基礎上構建知識，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟，培養學(xué)生在面對新知時(shí)，能主動(dòng)尋找其現實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。）

　　2.復習，加深理解課文主要內容。

　　誰(shuí)能告訴大家課文圍繞“風(fēng)箏”主要講了哪幾件事？（板書(shū)：做、放、找）

　�。ㄔO計理念：回顧上節課的學(xué)習內容，既是檢測他們對上節課學(xué)習的知識掌握情況，又是為本節課的學(xué)習做好鋪墊。）

　　(二)整體朗讀感悟，找出“我覺(jué)得有趣的部分”

　　1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想一想：你認為“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”哪一部分最有趣？

　　2.全班交流：你認為哪一部分最有趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?說(shuō)出你的理由。

　�。ㄔO計理念：這一環(huán)節主要是通過(guò)引導學(xué)生通過(guò)自能閱讀課文，嘗試以自己特有的目光認知、感知課文，將課文內容的學(xué)習巧妙地融于情感的交流之中，初步實(shí)現由對文字的感知過(guò)渡到情感的體驗。）

　�。ㄈ�）細讀探究 體悟情感

　　課文主要講了“做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏�！钡倪^(guò)程，敘述層次清晰，結構一目了然。通過(guò)這三部分內容，讓學(xué)生體會(huì )文中孩子的心情起伏變化。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導第二自然段，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會(huì )他們在做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè )心情。然后由扶到放，力求教給學(xué)生讀書(shū)的方法，引導學(xué)生嘗試自主合作的學(xué)習。

　　A.扶學(xué)第2自然段，感悟做風(fēng)箏的樂(lè )趣

　　1.讓我們先來(lái)感受他們做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè )吧。請同學(xué)們讀讀有關(guān)的自然段，看從哪些語(yǔ)句可以看出小伙伴快樂(lè )的心情？用筆做好標記。

　　2.全班交流

　　課件出示：我們精心做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

　�。�1）看來(lái)大家的心情是相通的�！般裤健笔鞘裁匆馑�？（向往）你是怎么知道的？對，通過(guò)查字典也是理解詞語(yǔ)的一種方法。我們在做風(fēng)箏時(shí)最憧憬什么？

　�。�2）是啊，我們心中充滿(mǎn)了美好的向往，風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，這時(shí)候大家的心情——（依然快活）

　�。�3）理解“依然”。

　　“依然”你理解嗎？（依舊、仍舊、還是）你用換詞的方法理解了詞語(yǔ)的意思，很好。

　�。ㄔO計理念：新課標對三年級的學(xué)習要求：“學(xué)習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語(yǔ)的意思�！边@一環(huán)節主要滲透理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )這些方法，指導今后的學(xué)習。落實(shí)了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。）

　　3.指導朗讀

　�。�1）我們開(kāi)始做風(fēng)箏時(shí)心中充滿(mǎn)了憧憬和希望，雖然做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不像，但是我們依然快活。請你帶著(zhù)自己的體驗和感受（興奮、向往等）試著(zhù)讀一讀。

　�。�2）指名讀,讀后生評議。

　�。�3）讓我們一起把這種興奮、向往的心情讀出來(lái)吧。（齊讀）

　�。ㄔO計理念：《新課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！边@一環(huán)節運用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì )作者做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè )心情，初步體會(huì )課文中的關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，為下文的自能閱讀文本奠定基礎。）

　　B.扶放第3、4自然段，感悟放風(fēng)箏的樂(lè )趣。

　　1.做風(fēng)箏的確給我們帶來(lái)了快活，放風(fēng)箏時(shí)，我們的心情會(huì )——更快活。我們在學(xué)習第二自然段中，先通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會(huì )了小伙伴的心情�，F在請你們運用這種方法，默讀學(xué)習三、四自然段。（自學(xué)）

　　2.同桌交流

　　3.全班交流

　　課件出示：一個(gè)人用手托著(zhù)，另一個(gè)人牽著(zhù)線(xiàn)，站在遠遠的地方，說(shuō)聲“放”，那線(xiàn)一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線(xiàn)人飛快地跑起來(lái)。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。（預設：托、牽、一緊一松、跑起來(lái)）

　�。�2）下面請同學(xué)們自己把這句話(huà)再讀一讀，邊讀邊做動(dòng)作，一會(huì )兒，找同學(xué)上臺表演。

　�。�3）指名表演（一人讀課文，兩人表演）。學(xué)生評價(jià)。

　�。�4）全班齊表演。

　�。ㄔO計理念：兒童在興奮的時(shí)候，他們會(huì )通過(guò)各種情態(tài)把課文內容表現出來(lái)。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導學(xué)生把自己當作課文中的角色去感受，去想象，去體驗，去表演，使他們得到心理的滿(mǎn)足。這樣，學(xué)生讀得興致勃勃，演得津津有味，加深對課文的理解，使學(xué)生如見(jiàn)其景，如可觸摸，從而進(jìn)一步激發(fā)情感，感受放風(fēng)箏的樂(lè )趣。）

　　除了這里，你還從文中哪些詞句體會(huì )到小伙伴們的快樂(lè )？

　　課件出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)，我們快活地叫喊著(zhù)，在田野里拼命地奔跑。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。（快活地叫喊著(zhù)、拼命地奔跑）

　�。�2）如果你就是那些孩子，你們會(huì )叫喊什么？

　�。�2）讓我們一起把這種快活喊出來(lái)吧。（齊讀）

　　你還從文中哪些詞句體會(huì )到小伙伴們的心情變化？

　　課件出示：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

　�。�1）小伙伴們的心情有了什么樣的變化？（大驚失色、千呼萬(wàn)喚）

　�。�2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“大驚失色”的意思？（非常吃驚，臉色都變了）

　�。�3）怎么叫千呼萬(wàn)喚？（呼喚的次數多，人數多就是千呼萬(wàn)喚。）他們在呼喚什么呢？

　�。�4）指導朗讀

　　指名讀，讀后評議。齊讀。

　�。ㄔO計理念：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講�！边@一環(huán)節是在總結學(xué)習方法的基礎上，讓學(xué)生運用這種方法，通過(guò)自學(xué)，找出重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀，體會(huì )小伙伴們的心情變化。這一部分放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。）

　　C.放學(xué)第5-8自然段，體會(huì )找風(fēng)箏的心情

　　過(guò)渡：風(fēng)箏飛走了，我們千呼萬(wàn)喚。最后，我們找到風(fēng)箏了嗎？請自學(xué)5-8自然段，體會(huì )小伙伴們找風(fēng)箏的心情。

　　1.全班交流

　�。�1）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。

　　是啊，你體會(huì )的很好，他們傷心的哭了，你還從哪里看出他們的傷心？

　�。�2）理解“垂頭喪氣”

　　a.誰(shuí)能做一下垂頭喪氣的樣子？

　　b.齊讀體會(huì )他們失望的心情。

　　課件出示：“我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥(niǎo)……”

　　3.想象寫(xiě)話(huà)

　�。�1）我們找到了嗎？作者沒(méi)有給我們答案，請你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）全班交流

　�。�3）學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導。請同學(xué)們把你剛剛說(shuō)的內容寫(xiě)在紙上。（提醒寫(xiě)字姿勢）

　�。�4）全班交流。

　�。ㄔO計理念：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識的源泉�！蔽恼麻_(kāi)放式的結尾，意味深長(cháng)，給人以無(wú)限的遐想空間，是很難得的練筆內容，同樣是語(yǔ)言訓練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續寫(xiě)文章，把所想的變成文字抒發(fā)出來(lái)，從想到說(shuō)到寫(xiě)，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時(shí)既培養學(xué)生的想象能力，又培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）

　�。ㄋ模┛偨Y回顧，朗讀全文

　　1.朗讀全文。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讓我們再次走進(jìn)文中，感受他們童年的美好時(shí)光，用你喜歡的方式再讀全文。

　�。ㄔO計理念：語(yǔ)文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個(gè)共同的主旨——中心思想而構成的有機整體。根據從整體——部分——整體的閱讀心理特點(diǎn)，我們在閱讀教學(xué)中也應引導學(xué)生先對文章從整體上進(jìn)行把握，再對各部分作具體分析，最后再回到整體上進(jìn)行綜合歸納，從而達到對整篇文章內容的準確感知和深入理解。）

　　2.總結。今天，我們通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀的方法學(xué)習了《風(fēng)箏》一課，我們知道了作者做風(fēng)箏時(shí)是充滿(mǎn)憧憬的，放風(fēng)箏時(shí)是快活的，找風(fēng)箏時(shí)雖然垂頭喪氣，但也是為了尋找快樂(lè )。通過(guò)再一次讀文，我們又有了更深的感受。老師相信，在你們的童年生活中，也有許多快樂(lè )的事情，課后，請同學(xué)們運用文中和課外積累的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)或寫(xiě)寫(xiě)自己快樂(lè )的心情。

　�。ㄔO計理念：為了體現“得法于課內,得益于課外”的理念,我設計了如下作業(yè):讓學(xué)生運用文中和課外積累的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)或寫(xiě)寫(xiě)自己快樂(lè )的心情。這一環(huán)節既培養了孩子主動(dòng)積累語(yǔ)言的好習慣，又為本單元的口語(yǔ)交際和習作做好準備，實(shí)現了“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉變。）

　　七、說(shuō)教學(xué)理念

　　葉圣陶先生說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講……”《語(yǔ)文新課程標準》在閱讀教學(xué)方面的表述中，突出了還學(xué)生以“閱讀主體的地位”。

　　據此，在新課標的指導下，我堅持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng )設快樂(lè )、自主、開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，使學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習、自主創(chuàng )造的空間。在學(xué)習過(guò)程中，還重視學(xué)習方法的指導，注重語(yǔ)言文字的積累運用，充分體現了“教師是學(xué)生學(xué)習的引導者”這一課改新理念。

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