灰椋鳥(niǎo)的說(shuō)課稿范例
篇一：《灰椋鳥(niǎo)》說(shuō)課稿
尊敬的各位評委：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第25課《灰椋鳥(niǎo)》。下面我將從教材分析、教法運用、學(xué)法指導、教學(xué)程序這幾個(gè)方面談一下我對本課的設計。
一、 說(shuō)教材
《灰椋鳥(niǎo)》是一篇散文，描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)景象，表達了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位為保護鳥(niǎo)兒而犧牲的環(huán)保工作者。根據教材特點(diǎn)和《課程標準》的要求，我確立了本節課的三維目標如下：
�。ā拔掖_立了本節課的三維目標如下”：如果要說(shuō)三維目標那么下面的要求也應該按照三維目標的要求知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)依次寫(xiě)出。否則就可以改為教學(xué)目標。）
1、在正確、流利朗讀課文的基礎上，進(jìn)一步有感情地朗讀第4、5自然段。
2、通過(guò)灰椋鳥(niǎo)入林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：體會(huì )課文4、5自然段，灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)及入林后的熱鬧場(chǎng)景。
�。ńㄗh改為：品讀課文4、5自然段，感受灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)景象及入林后的熱鬧場(chǎng)面。）
二、 說(shuō)教法：
《課標》指出，小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中感知、感悟。因此，我準備采用以讀促講法，唯有多讀，才能理解，才會(huì )運用，才能潛移默化地將文章語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。其次，情境創(chuàng )設法、啟發(fā)引導法、想象拓展法，讓學(xué)生入情入境地去品析灰椋鳥(niǎo)歸林和入林的壯觀(guān)熱鬧的場(chǎng)景。
三、 說(shuō)學(xué)法
針對學(xué)生特點(diǎn)，我將對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導：
1、自讀自悟法 讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法 訓練學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
3、自主探究、合作交流法 讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，張揚自己的個(gè)性。
四、 說(shuō)教學(xué)設計
《課標》指出，語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等的對話(huà)中進(jìn)行，要積極營(yíng)造民主、平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�；谝陨侠砟�，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 導入新課，激發(fā)興趣
談話(huà)導入新課：我準備先由學(xué)生談?wù)勛约合矚g（了解）的鳥(niǎo)，然后過(guò)渡：大千世界，鳥(niǎo)類(lèi)眾多，今天，老師也給大家介紹一種鳥(niǎo)，接著(zhù)板書(shū)課題，同時(shí)強調“�！弊值淖x音和字形。齊讀課題后，出示灰椋鳥(niǎo)的圖片資料，讓學(xué)生對灰椋鳥(niǎo)有個(gè)初步的感官認識，感覺(jué)它的普通，并不好看。
而后教師過(guò)渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，卻為它寫(xiě)下了一篇文章，今天我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文。這樣，既拉近學(xué)生與文本的距離，又能引發(fā)他們的閱讀興趣，同時(shí)讓學(xué)生生成一種閱讀期待。
�。ǘ� 初讀課文，整體感知
為了讓學(xué)生整體感知課文，我設計了兩個(gè)層次的讀。
1、 讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，并考慮
�。ńㄗh“考慮”改為：思考）
課文主要講了什么？并圈點(diǎn)勾畫(huà)印象深刻的字詞句，教師及時(shí)提醒學(xué)生眼到、手到、心到。讀后，同位合作檢查生字詞的掌握情況，對兩個(gè)多音字（翹首、應和）及難寫(xiě)的字（棲息、撲棱棱）做著(zhù)重強調并書(shū)寫(xiě)。
�。ǔ踝x時(shí)圈劃生字新詞較為合適，圈劃重點(diǎn)句似乎早了點(diǎn)）
�。ńㄗh：在同桌相互檢查后，最后再利用大屏讓學(xué)生讀一讀生字詞，檢查一下。）
然后簡(jiǎn)要概括課文內容，如果學(xué)生概括不到位，可從誰(shuí)、在哪里、做什么事、表達怎樣的感情等方面引導學(xué)生對課文做簡(jiǎn)要概括。
2、我遵循于永正老師的“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”的原則，讓學(xué)生
沉下心來(lái)，用自己喜歡的方式選自己喜歡的語(yǔ)段再讀課文，并想想自己喜歡的理由，然后班上交流。這樣設計，既尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展思維能力，又為下一步精讀感悟做準備。
�。ㄈ┚x品味，深化感悟
《課標》指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，要珍視學(xué)生獨特的感受體驗。在以上理論指導下，我準備采用“讀、想、悟、畫(huà)、議、再讀”的方法指導學(xué)生細讀品味。具體設計如下：
課文有兩個(gè)重點(diǎn)段，即第四自然段“群鳥(niǎo)歸林”和第五自然段“百鳥(niǎo)爭鳴”，因此我把教學(xué)重點(diǎn)也放在這兩個(gè)段落上。
1、讓學(xué)生自由讀第四自然段，邊讀邊想像畫(huà)面，并劃出關(guān)鍵詞句，體會(huì )鳥(niǎo)兒是怎樣歸林的？景象怎樣？
�。ㄑa充：在空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的感受。）
交流時(shí)，相機出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“一開(kāi)始 一小群一小群??。沒(méi)有幾分鐘,‘大部隊’排空而至??，整群整群列隊飛行。有的排成數百米長(cháng)的長(cháng)隊，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地飛過(guò)�！弊プ∵@些關(guān)鍵詞句，我打算用“你從這些句子中體會(huì )到了什么？”“你還體會(huì )到了什么？”“你是怎樣體會(huì )到的？”讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟，與其他同學(xué)的思維進(jìn)行碰撞，提升自己的閱讀能力。在交流中，始終貫穿著(zhù)讀，“帶著(zhù)你的體會(huì )讀讀句子”“來(lái)，讓大家感受到那份壯觀(guān)的情景再讀讀”這樣的引語(yǔ)，采用不同形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀，唯有多讀，才能理解，才能將文章的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
�。� 引導學(xué)生抓住 “ 整群整群” “一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運用和“數百米長(cháng)”、“巨大”、等詞語(yǔ)，感受灰椋鳥(niǎo)歸林的恢宏氣勢。 ）
2、在充分自讀自悟的基礎上，努力實(shí)踐著(zhù)讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話(huà)。在理解第二個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句“先回來(lái)的鳥(niǎo)不停地鳴叫，好像互相傾訴著(zhù)一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥(niǎo)互相應和，??”我是這樣設計的：學(xué)生們，假如你就是一只灰椋鳥(niǎo)，是這“大部隊”中的一員，想象一下，自己會(huì )向同伴傾訴、呼喚、應和些什么？學(xué)生回答時(shí)，我相機用“收獲可真多”“說(shuō)的真有趣”這樣的評價(jià)，肯定、鼓勵孩子的發(fā)言。這樣設計，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)現個(gè)性化的閱讀，也是對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
�。ńㄗh：創(chuàng )設情境：什么是“傾訴”？你一般會(huì )跟誰(shuí)傾訴心里話(huà)？鳥(niǎo)兒們會(huì )怎樣的呼喚？又怎樣應和呢？老師做先回來(lái)的鳥(niǎo)，你們做后回來(lái)的鳥(niǎo)，我呼你們，看你們能不能來(lái)和我：我呼：“喂——”，你和“哎——”我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來(lái)，快來(lái)””你和——我呼：“哎，這兒有個(gè)大蟲(chóng)子呢，要來(lái)嘗嘗么？”你和——我呼：“天黑了，快回來(lái)睡覺(jué)吧”，你和——這些鳥(niǎo)兒就像老師和你們一樣，呼喚著(zhù)，應和著(zhù)。）
3、“夕陽(yáng)漸漸西沉，歸林后的鳥(niǎo)兒還是不愿過(guò)早地安眠，它
們在干些什么呢？”由這句話(huà)過(guò)渡到第五自然段的學(xué)習。要求學(xué)生默讀，并找出相關(guān)句子，然后選一句自己最喜歡的句子讀一讀，并寫(xiě)出喜歡的理由，做好批注。教師巡回指導，讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，然后小組交流、全班交流。交流時(shí)，我相機出示重點(diǎn)語(yǔ)句 “看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”先讓學(xué)生回到一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)給我們留下的印象：普通，并不好看，進(jìn)行比較閱讀，感悟夕陽(yáng)映照下，如少女般的灰椋鳥(niǎo)的美麗，從而對灰椋鳥(niǎo)更添喜愛(ài)之情。 第二句“樹(shù)林內外，百鳥(niǎo)爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部�！边@句話(huà)運用比喻、擬人的手法，通過(guò)播放課件：百鳥(niǎo)爭鳴的音畫(huà)，幫助學(xué)生理解、感悟鳥(niǎo)兒歸林后喧鬧熱烈的場(chǎng)面，給學(xué)生以身臨其境之感。學(xué)生交流后，讓學(xué)生把自己的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。這樣，學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟、想象、情感進(jìn)行深層次地朗讀，真正體現了以讀為本，使學(xué)生受到心靈的震撼。
�。ㄋ模┩卣寡由� 再悟主題
這一環(huán)節，我讓學(xué)生結合作者的感想：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的家園。以及最后的反問(wèn)句“沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀(guān)賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面呢？體會(huì )作者的感情：對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)、對林場(chǎng)工人的敬佩之情。深化文章的中心。最后向學(xué)生聲情并茂地介紹作者：徐秀娟，一位環(huán)保工作者，為救一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出自己年僅23歲的生命。讓我們記住她最后的呼喚：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林市鳥(niǎo)的樂(lè )園。出示這句話(huà)齊讀，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的感情得到升華。播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，結束本課教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)設計，通過(guò)自讀自悟、自主探究、想象拓展貫穿始終。這樣，既體現了語(yǔ)文的實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，落實(shí)了《課標》要求，又拓展了語(yǔ)文學(xué)習的空間。
總之，本節課，我抓住語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本，在豐富有趣的語(yǔ)文活動(dòng)中實(shí)現三維目標。
篇二：灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課稿
各位尊敬的各位評委老師：
大家下午好！我是來(lái)自4號選手姜達。今天我說(shuō)課的課文是《灰椋鳥(niǎo)》。
一、說(shuō)教材
首先我說(shuō)一說(shuō)這一篇教材�！痘议ｘB(niǎo)》是蘇教版第十一冊第七單元的一篇課文，這是一篇記事寫(xiě)景的散文，描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)景象，表達了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。課文一共6個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分，其中第二部分，也就是2-5小節是課文的重點(diǎn)，作者對灰椋鳥(niǎo)的歸林及它們入林后落下飛起、起舞爭鳴的景象作了細致的觀(guān)察，生動(dòng)的描述。教學(xué)中要引導學(xué)生入情入境，體會(huì )作者所表達的思想感情，進(jìn)而燃起愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、保護自然的情感。
二、說(shuō)目標
我教學(xué)設計的是第二課時(shí)，根據文本特點(diǎn)、課時(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落4～6自然段
2、能力目標：通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面，體會(huì )作者的思想感情
3、情感目標：明白“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園”這句話(huà)的真正內涵，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)及大自然的熱愛(ài)之情
本課的教學(xué)重點(diǎn)：是讓學(xué)生能從描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的句子中，感受熱烈和壯觀(guān)，體會(huì )作者表達的思想感情。
而本課的教學(xué)難點(diǎn)：明白“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園”這句話(huà)的真正內涵，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)及大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)
本課教學(xué)是第二課時(shí)，我主要教學(xué)課文的4——6自然段。我分為四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行， 第一部分：復習導入，重溫作者情感的變化
第二部分：視聽(tīng)結合，感受歸林的壯觀(guān)和溫馨
第三部分：捕捉鏡頭，感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情
第四部分：聯(lián)系作者，升華感情形成共識
下面我就詳細來(lái)闡述一下。
第一部分：復習導入，重溫作者情感的變化
第一課時(shí)，我們已經(jīng)初讀了課文，掌握了生字詞，學(xué)習了課文1-3小節，并且了解到作者對灰椋鳥(niǎo)的情感發(fā)生了很大的變化，從一開(kāi)始的不屑，到好奇、期盼，最后竟情不自禁的歡呼。 （多媒體出示）
有什么好看的呢？——再也忍不住了——翹首遙望——歡呼
�。ú恍迹� （好奇） （期盼） （贊嘆）
提出問(wèn)題：作者為什么會(huì )發(fā)生如此大的變化呢？就讓我們就和作者一起走進(jìn)那片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，靜靜等候灰椋鳥(niǎo)的歸來(lái)。有人說(shuō)：學(xué)起于思，思源于疑。在這里置疑設問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習課文。
第二部分：視聽(tīng)結合，感受歸林的壯觀(guān)和溫馨
�。ㄒ唬〾延^(guān)場(chǎng)面
1、 首先播放灰椋鳥(niǎo)歸林的視頻，讓學(xué)生描述自己看到了什么。讓學(xué)生置身于模擬的“情場(chǎng)”之中，通過(guò)觀(guān)看視頻，增強情感體驗，引發(fā)情感共鳴，從而使學(xué)生用語(yǔ)言表達。使學(xué)生在有形的訓練之中無(wú)形地入情、入境、用情。再讓學(xué)生找一找，作者是怎樣描述這幕情景的？
2、 學(xué)生交流后，投影出示這一段話(huà)：
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著(zhù)，陸續投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長(cháng)的長(cháng)隊，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
3、出示文字后，讓學(xué)生自由讀讀，用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)自己讀了文字后的感覺(jué)。板書(shū)：壯觀(guān)
4、學(xué)生交流后，再來(lái)探討作者又是怎樣將這令人震撼的壯觀(guān)景象表達出來(lái)的，引導學(xué)生通過(guò)讀文緊扣“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“一小群一小群”、“整群整群”、 “數百米”、“巨大”、“一批一批”等語(yǔ)句感受鳥(niǎo)的數量多。
�。ǘ剀皥�(chǎng)面
1、作者用細致的目光，生動(dòng)地描寫(xiě)，恰如其分地寫(xiě)出了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)萬(wàn)鳥(niǎo)飛行的壯觀(guān)。那讓我們再來(lái)看一看歸林的鳥(niǎo)兒，輕聲讀讀這幾句話(huà)，你的感受與前面一樣嗎？
出示文字：
先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著(zhù)一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
讓學(xué)生初讀后交流，看到這樣場(chǎng)景的感受。板書(shū)：溫馨，在學(xué)生交流后，繼續追問(wèn)，哪些詞兒讓你感受到這種溫馨和快樂(lè )？在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應和”的意思后，根據文本留下的“空白”，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒們在傾訴些什么？會(huì )怎樣呼喚？又會(huì )應和些什么呢？以豐富的聯(lián)想來(lái)填補空白，學(xué)生對課文的理解也更深刻了。鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行閱讀，能大膽地來(lái)對文本陳述自己的見(jiàn)解。
教師在學(xué)生交流后總結：在愛(ài)鳥(niǎo)人的眼中，鳥(niǎo)兒和人一樣，有思想，有情感，有靈性。這鳥(niǎo)兒懂得了傾訴，懂得了呼喚，它們互相應和，在說(shuō)著(zhù)知心的話(huà)兒，在交流著(zhù)一天的見(jiàn)聞。
2、 接著(zhù)教師以“鳥(niǎo)兒們仿佛是溫馨的一家子”、 “鳥(niǎo)兒們仿佛是知心的好伙伴”等語(yǔ)言描
述，進(jìn)行多次引讀，讓學(xué)生再次感受鳥(niǎo)兒的溫馨畫(huà)面。通過(guò)朗讀使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。
鳥(niǎo)兒們仿佛是溫馨的一家子——先回來(lái)的——（一二兩大組）在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著(zhù)一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)——（三四兩大組）與林中的鳥(niǎo)互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
引讀：鳥(niǎo)兒們仿佛是知心的好伙伴——先回來(lái)的——在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著(zhù)一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)——與林中的鳥(niǎo)互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
3、在閱讀教學(xué)中，教師必須重視學(xué)習規律的揭示。引導學(xué)生再次審視第四小節，萬(wàn)鳥(niǎo)歸林的景象是多么的盛大，而作者在描寫(xiě)這盛大的場(chǎng)面時(shí)，表達有序值得我們學(xué)習，進(jìn)行寫(xiě)法的指導。引導學(xué)生交流，注意表達順序：
一開(kāi)始——沒(méi)有幾分鐘 按歸林的時(shí)間順序寫(xiě)
先回來(lái)的——后回來(lái)的 入林的先后順序
空中——林中 方位的變化順序
4、最后再和學(xué)生一起朗讀這一小節，感受鳥(niǎo)兒們釋放出的無(wú)限的生命張力。
第三部分、捕捉鏡頭，感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情
1、首先過(guò)渡描述，作者邊聽(tīng)邊看邊想，我們邊讀邊品邊悟，跟隨作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面,真是意猶未盡。
�。ㄇ袚Q畫(huà)面，播放音樂(lè )）
此刻，夕陽(yáng)已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。
讓我們走進(jìn)這片被晚霞染紅的林子，置身這鳥(niǎo)的天堂。請同學(xué)們輕聲讀讀課文第五小節。
2、在初步感悟文字后，提出問(wèn)題：如果此時(shí)你的手中有一部攝影機，你會(huì )拍些什么呢？學(xué)生自由言說(shuō)，隨機出示文字。運用“鏡頭轉換”的情境幫助學(xué)生轉換觀(guān)察角度，以抓拍畫(huà)面為任務(wù)引導學(xué)生細品文本。這樣的設計提升了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是在潛移默化中給予了學(xué)生閱讀的方法。
3、這拍的是近景——
■出示文字：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變 成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
△讓學(xué)生觀(guān)察鏡頭中的灰椋鳥(niǎo)在干什么，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這樣的畫(huà)面。
此時(shí)對比體會(huì )：【引讀：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴????怎么此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？】讓學(xué)生思考，體會(huì )作者已經(jīng)深深?lèi)?ài)上了灰椋鳥(niǎo)，所以灰椋鳥(niǎo)在她的眼中成了翩翩起舞的少女，真如人們常說(shuō)：情人眼里出西施么。接著(zhù)再指導朗讀，讀出灰椋鳥(niǎo)的美麗，作者對它的喜愛(ài)。
4、這拍的是全景鏡頭——
■出示
樹(shù)林內外，百鳥(niǎo)爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部。
也讓學(xué)生觀(guān)察鏡頭中的灰椋鳥(niǎo)在干什么？不是一只，不是兩三只，是百鳥(niǎo)爭鳴。教師引讀：
聽(tīng)，它們在干什么？——呼朋引伴；聽(tīng)，它們在怎樣鳴叫？——嘰嘰啾啾；這么多鳥(niǎo)兒的鳴叫，似——；這么多鳥(niǎo)兒的鳴叫，如——
再來(lái)和學(xué)生交流，此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)成了什么？你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面？讓學(xué)生聯(lián)系生活，提煉生活，豐富想象，豐富語(yǔ)言，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)。從某種意義上講，這也是對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。此時(shí)板書(shū)：歸林時(shí) 喧鬧熱烈
這里寫(xiě)百鳥(niǎo)爭鳴的聲音連續用了兩個(gè)比喻“似?? 如??”，讓學(xué)生能用這兩個(gè)比喻詞來(lái)說(shuō)段話(huà)嗎？點(diǎn)擊：
天空中雪花漫天飛舞，似 ，如 ，
似 ，如
由扶到放，注重語(yǔ)言的訓練。
緊接著(zhù)教師語(yǔ)言描繪再次引導學(xué)生反復品讀，用朗讀營(yíng)造氣氛，把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，師生情不自禁地共同進(jìn)入角色，讓課堂氣氛達到最高潮，感受鳥(niǎo)兒的熱烈，作者的喜愛(ài)之情。
�。ㄒx）夕陽(yáng)如同天然的舞美燈，發(fā)射著(zhù)炫目的光芒，此時(shí)此刻——樹(shù)林內外，百鳥(niǎo)爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部。
這里有曼妙的舞者，快樂(lè )的歌者，嫻熟的演奏家——樹(shù)林內外，百鳥(niǎo)爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部。
來(lái)到這里，置身其間，仿佛享受著(zhù)一場(chǎng)視聽(tīng)覺(jué)的盛宴——樹(shù)林內外，百鳥(niǎo)爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部。
反復品讀的過(guò)程，是觸摸文字的過(guò)程，是感受作者的過(guò)程，是走近情境的過(guò)程，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，用聲音來(lái)演繹課文，一股純厚的語(yǔ)文味便在課堂上蕩漾開(kāi)來(lái)。此時(shí)此刻，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最想做什么？
學(xué)生交流后，再來(lái)引讀：面對此情此景，作者激情澎湃，不由得心潮起伏——
這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在——舉行盛大的聯(lián)歡會(huì )，還是在——慶祝自己的節日？要不怎么會(huì )——這樣熱鬧？作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟——情不自禁地歡呼起來(lái)。
5、最后進(jìn)行總結，我們置身在鳥(niǎo)的王國，享受著(zhù)鳥(niǎo)兒帶來(lái)的無(wú)限情趣，讓學(xué)生把這喜悅帶進(jìn)朗讀之中，在音樂(lè )聲中再讀第五小節。
第四部分、聯(lián)系作者，升華感情形成共識
�。�、此時(shí)拋出課前的問(wèn)題：課文學(xué)到這兒，你找到作者情感發(fā)生變化的原因了嗎？
2、緊接著(zhù)追問(wèn)是什么讓灰不溜秋的灰椋鳥(niǎo)如此的自由、歡快，煥發(fā)出一切生命的活力與張力。再次瀏覽課文，找找原因。
3、學(xué)生交流后總結，人類(lèi)為鳥(niǎo)兒營(yíng)造了一個(gè)自然的生活環(huán)境，鳥(niǎo)兒給人類(lèi)生活帶來(lái)了無(wú)限的情趣，因此它們也成了許多作家筆下的主角，就讓我們一起來(lái)欣賞著(zhù)名作家巴金先生對鳥(niǎo)的一段精彩描寫(xiě)。出示《鳥(niǎo)的天堂》里的一段文字：
先讓學(xué)生輕聲讀讀，再來(lái)交流自己的感受。然后總結：巴金先生和《灰椋鳥(niǎo)》的作者一樣，都是愛(ài)鳥(niǎo)的人，所以在他們筆下，無(wú)論是夕陽(yáng)西下，還是晨光曦微，鳥(niǎo)兒們都是那樣快樂(lè )歡暢，活力四射！
4、此時(shí)教師深情介紹作者，并播放《與鶴共舞的親情》視頻。
徐秀娟，有著(zhù)一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命。
�。�、在了解作者后，讓學(xué)生思考：假如你就是一只鳥(niǎo)兒，生活得如此自由快樂(lè )、安寧幸福，你最想感謝誰(shuí)？把你心中最想表達的感謝寫(xiě)下了吧！蘇聯(lián)著(zhù)名教育家贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)”。正如古人所云：“情動(dòng)而辭發(fā)”。在這里教師的描述，音樂(lè )的渲染，影片的介紹，都在調動(dòng)學(xué)生著(zhù)學(xué)生的情感，所以此時(shí)的表達也是順理成章得了。
再來(lái)總結：是啊，如果沒(méi)有那郁郁蔥蔥的樹(shù)林，沒(méi)有像徐秀娟這樣愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)，為了心愛(ài)的鳥(niǎo)兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們現在到哪兒還能觀(guān)賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面？讓我們記住作者徐秀娟的這句話(huà)：
�。ǔ鍪君R讀）樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園 鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友
篇三：《灰椋鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 Microsoft Word 文檔
語(yǔ)文課文《灰椋鳥(niǎo)》說(shuō)課稿
巨野縣核桃園鎮山灣小學(xué)
說(shuō)教材：
《灰椋鳥(niǎo)》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作時(shí)寫(xiě)的一篇散文。描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)景象，表達了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對林場(chǎng)工人的敬仰之情。文章第二段是重點(diǎn)，作者將灰椋鳥(niǎo)歸林的活動(dòng)與自己內心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫(xiě)，交融滲透，合為一體，旨在引導學(xué)生有感情地朗讀語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì )作者所表達的思想感情。
說(shuō)目標：
根據文章特點(diǎn)，我將教學(xué)目標定位以下三個(gè)：1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀地四、五自然段。2、讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì )欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景，體會(huì )作者的感情。3、憑借課文語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、大自然的熱愛(ài)。 說(shuō)教法學(xué)法：
針對本教材特點(diǎn)，我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法，通過(guò)詞語(yǔ)理解、句式的推敲訓練，情感的體會(huì )等品賞評議，達到積累語(yǔ)言的目的。引導學(xué)生采用自主探究的學(xué)習方法，自讀感悟，切實(shí)培養學(xué)生的學(xué)習能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設計。
首先，我以課件導入。同學(xué)們，這節課，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)林場(chǎng)，去觀(guān)賞灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面。播放課件，把學(xué)生帶入到百
鳥(niǎo)歸林、呼朋引伴、浩浩蕩蕩的壯觀(guān)場(chǎng)面中。學(xué)生欣賞課件，身臨其境，學(xué)習課文的情趣被調動(dòng)起來(lái)。欣賞完后，讓學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括所看到的場(chǎng)面。（板書(shū)：壯觀(guān)熱鬧）
接著(zhù)，精讀課文第二段。分兩個(gè)環(huán)節教學(xué)：一、感悟壯觀(guān)場(chǎng)面二、感悟熱鬧之情
�。ㄒ唬� 感悟壯觀(guān)場(chǎng)面
即學(xué)習第3、4自然段，先讓學(xué)生細讀課文，用筆找出能體會(huì )出百鳥(niǎo)歸林的
“壯觀(guān)”的詞句�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)�！弊詫W(xué)的同時(shí)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。交流時(shí)，相機出示第四小節，學(xué)生重點(diǎn)抓住“排空而至”、“數百米長(cháng)”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )。指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“排空而至”。指導朗讀時(shí)，先練讀這些重點(diǎn)詞，讀出壯觀(guān)之勢，再將詞語(yǔ)放入到句中進(jìn)行練讀。過(guò)渡：此時(shí)的刺槐林里變得熱鬧起來(lái)，引讀“先回來(lái)的鳥(niǎo)——后到的鳥(niǎo)——”一句，讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應和”內容時(shí)，我設計想像說(shuō)話(huà)：如果你就是一只灰椋鳥(niǎo)，你會(huì )傾訴、呼喚、應和些什么？這一情景創(chuàng )設，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現了個(gè)性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個(gè)性提供廣闊的時(shí)空�！按藭r(shí)此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥(niǎo)，耳畔是他們活潑歡快地叫聲，真是壯觀(guān)、熱鬧��！讓我們再一次來(lái)感受一下吧�！饼R讀第四自然段。
�。ǘ�、感悟熱鬧之情
“夕陽(yáng)已漸漸西沉，灰椋鳥(niǎo)們還不肯過(guò)早地安眠，林中又會(huì )是一
番別樣的景象�！陛p聲讀第五自然段，找自己喜歡的語(yǔ)句多讀一讀，在同桌交流時(shí)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。全班交流時(shí)，我相機出示兩句話(huà)。 “看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學(xué)生回到一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)給我們留下的印象，進(jìn)行比較朗讀，感悟夕陽(yáng)映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥(niǎo)的美麗。從而對灰椋鳥(niǎo)更添喜愛(ài)之情。指導學(xué)生美美地讀好這句話(huà)。
“樹(shù)林內外，百鳥(niǎo)爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部�！边@句話(huà)，運用了擬人、比喻的修辭手法，播放鳥(niǎo)鳴聲幫助學(xué)生理解感悟。在欣賞時(shí)邊讓學(xué)生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥(niǎo)爭鳴圖，我們能不被它感染嗎？此時(shí)的你會(huì )情不自禁地歡呼什么？學(xué)生抒發(fā)出內心的感情后，配上優(yōu)美的音樂(lè )，帶上喜愛(ài)的情感，齊讀第五自然段。
這兩個(gè)環(huán)節的設計，學(xué)生通過(guò)“讀、找、悟”與文本真切對話(huà)，學(xué)生自主學(xué)習，收獲不少。我尊重學(xué)生獨特的體驗，讓他們能自己感知、發(fā)現，在對話(huà)的過(guò)程中教師起到激活、指引、協(xié)調的作用，引導學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)感悟、通過(guò)句式感悟、通過(guò)情景感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習中釋放出巨大的學(xué)習潛能。
體會(huì )愛(ài)鳥(niǎo)之情，學(xué)習第三段。過(guò)渡：同學(xué)們，在你歡呼、贊嘆之時(shí)，你是否想過(guò)該感謝誰(shuí)？引出第六自然段，齊讀。出示反問(wèn)句：“沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規模的植樹(shù)造林，我到哪兒去
欣賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面呢？”
讓學(xué)生改陳述句，可用上“如果??就??”“因為??所以??”。在訓練的過(guò)程中感悟到鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園。隨即問(wèn)學(xué)生：那我們小學(xué)生應該為此做些什么呢？
這個(gè)句式變換的訓練，起到“一箭雙雕”的作用。一是它訓練了學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式進(jìn)行表達，使語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處。二是它使學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)木、愛(ài)大自然的教育，起到“潤物細無(wú)聲”的作用。
最后，向學(xué)生聲情并茂地敘述，再現女大學(xué)生徐秀娟為救受傷丹頂鶴而犧牲的動(dòng)人故事，記住她最后的呼吁：鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園。出示這句話(huà)齊讀。使學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的情感得到升華。播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，在歌曲中結束本課教學(xué)。
《大江保衛戰》說(shuō)課稿
各位評委，各位老師好！今天我說(shuō)課的課題是《大江保衛戰》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)談一談本課的教學(xué)：
一、說(shuō)教材
《大江保衛戰》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第六單元的一篇課文。課文真實(shí)地記敘1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。表達了人民解放軍為保衛大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神，贊揚了軍民魚(yú)水情深。
根據五年級學(xué)生的認知結構、心理特征和年段特征，我從以下三個(gè)維度設計了教學(xué)目標：
知識與能力方面：認識并掌握課后8個(gè)生字，了解課文內容，背誦第5自然段。
過(guò)程與方法方面：通過(guò)自讀、自悟，合作探究等形式，引導學(xué)生體會(huì )人民解放軍的大無(wú)畏精神。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：能有感情地朗讀課文，引導學(xué)生感悟軍民間的魚(yú)水深情。引導學(xué)生體會(huì )人民解放軍的大無(wú)畏精神，感悟軍民間的魚(yú)水深情是本課的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)教法
科學(xué)的教學(xué)方法能使教學(xué)達到事半功倍的效果。這里我主要采用 情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、朗讀感悟這幾種教學(xué)方法。為了能
篇四：灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課
《灰椋鳥(niǎo)》說(shuō)課稿
《灰椋鳥(niǎo)》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第七單元的一篇課文，是“人與自然”主題單元中的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作時(shí)寫(xiě)的一篇記事寫(xiě)景散文。課文寫(xiě)了作者和同伴一起去林場(chǎng)觀(guān)察灰椋鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)，生動(dòng)具體描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)景象，表達了作者對灰椋鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及對林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的贊美之情。文章共分為兩大部分，第二部分為課文重點(diǎn)，而四、五自然段又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。作者將灰椋鳥(niǎo)歸林的活動(dòng)與自己內心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫(xiě)，情真意切。擬人手法和場(chǎng)面描寫(xiě)的妙用，讓人在思考中體味明理。
這篇課文的主要特點(diǎn)是語(yǔ)言?xún)?yōu)美；描寫(xiě)細致；按時(shí)間先后順序介紹灰椋鳥(niǎo)，根據本年段的目標“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句段�！敝贫吮緝阅繕�，即品讀重點(diǎn)段落，領(lǐng)會(huì )作者所要表達的感情。
我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度制定了本課教學(xué)目標：1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落。3、能從第四自然段中找出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的句子，能邊讀邊想象群鳥(niǎo)歸林的情景，體會(huì )鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面，感受樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園及作者對鳥(niǎo)的熱愛(ài)。4、能結合課文第五自然段讀中感悟林中鳥(niǎo)的美麗，激發(fā)心中對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧相處的環(huán)保意識。由于學(xué)生平時(shí)對鳥(niǎo)類(lèi)接觸比較少，與鳥(niǎo)兒成為朋友的更是不多，因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為讀中感悟灰椋鳥(niǎo)，激發(fā)心中對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的`額熱愛(ài)之情，讓學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧相處的環(huán)保意識。難點(diǎn)設定為體會(huì )鳥(niǎo)兒歸林是的壯觀(guān)場(chǎng)面，感受樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園及作者對鳥(niǎo)的熱愛(ài)。
在備課時(shí)我將本課的中心確定為歸林，文本的主線(xiàn)確定為鳥(niǎo)兒歸林落林時(shí)的場(chǎng)面壯觀(guān)，落林后的兩個(gè)體現歡樂(lè )的場(chǎng)面。我采用讀中理解、品析感悟、想象拓展，通過(guò)詞語(yǔ)理解句式的凝練，情感的體會(huì )等達到積累語(yǔ)言，提升認知的目的。此外，我還通過(guò)創(chuàng )設情境，媒體輔助等方法讓學(xué)生想象感悟文章描寫(xiě)的精妙所在。
為了完成教學(xué)目標，解決重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，我準備從以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)：一、創(chuàng )設情境，激趣導入。為了使學(xué)生有方向，一開(kāi)課首先回顧第一課時(shí)的內容，我們知道灰椋鳥(niǎo)并不漂亮，但作者在觀(guān)察灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)卻看到了另一番景象，到底看到什么樣的景象呢？采用激趣導入，激起學(xué)生對灰椋鳥(niǎo)歸林場(chǎng)景的期待，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、緊扣重點(diǎn)，品讀感悟。1、帶著(zhù)問(wèn)題，直接切入。2、抓重點(diǎn)詞句。3、練習“天安門(mén)前的閱兵儀式”的生活實(shí)際。4、補充數字。5、直覺(jué)的視覺(jué)沖擊。6、角色設計情境創(chuàng )設。在學(xué)習先回來(lái)的鳥(niǎo)一句，理解傾訴、呼喚、應和、會(huì )合的內容時(shí)，我設計了轉換角色，想象說(shuō)話(huà)，如果你就是一只灰椋鳥(niǎo)，你會(huì )傾訴、呼喚、應和什么呢，這一情景的創(chuàng )設，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現了個(gè)性化閱讀，入情入境達到情感的升華，與作者產(chǎn)生共鳴。在灰椋鳥(niǎo)歸林后的片段，我通過(guò)對文本的研讀發(fā)現，作者是從局部到整體進(jìn)行描寫(xiě)，先是個(gè)體，然后到樹(shù)林內外這個(gè)全景來(lái)描寫(xiě)。讓學(xué)生找到自己喜歡的句子全班交流，我相機引導學(xué)生回憶作者一開(kāi)始見(jiàn)到灰椋鳥(niǎo)時(shí)感覺(jué)灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的進(jìn)行比較朗讀，感悟夕陽(yáng)西下灰椋鳥(niǎo)的美麗，是因為作者融入了自己的情感，從而達到學(xué)生情感的升華，與作者產(chǎn)生共鳴。再指導學(xué)生美美地讀好這句話(huà)。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，在這兩個(gè)場(chǎng)面的教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生讀、找、品、悟與文本真切對話(huà)，讓他們能自己感知發(fā)現。在對話(huà)的過(guò)程中，教師只起到激活、指引、協(xié)調的作用。
篇五：灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《灰椋鳥(niǎo)》是鄂教版第十冊第七單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作時(shí)創(chuàng )作的一篇優(yōu)美的散文。作者在文中生動(dòng)具體地描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)景象，表達了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，點(diǎn)明植樹(shù)造林的意義。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護區的工作人員，她為了尋找一只失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻出了年輕的生命�！兑粋�(gè)真實(shí)的故事》就是藝術(shù)家為她譜寫(xiě)的歌曲。 《灰椋鳥(niǎo)》一文主要描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀(guān)景象以及歸林后喧鬧熱烈的場(chǎng)面。作者欲揚先抑，先寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)的“不好看”，接著(zhù)，層層鋪排，描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)、溫馨和歸林后的熱烈、喧鬧，讓我們跟著(zhù)走近灰椋鳥(niǎo)，發(fā)現了這不起眼的小鳥(niǎo)的好看之處，讓我們相信，世上從來(lái)不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。這樣的發(fā)現，也足以讓我們動(dòng)心——如果我們有體貼的愛(ài)心，就能進(jìn)入萬(wàn)物的內心；如果我們能心如鏡子般明澈，就能照見(jiàn)生命平等的真理。天地萬(wàn)物，相互理解，人與自然，和諧共生，這就是大美。學(xué)習本組課文，要使學(xué)生懂得；是大自然創(chuàng )造了一切，人類(lèi)應遵循自然規律，去創(chuàng )設一種更加適合自身發(fā)展的美好環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生保護大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。文章第二部分是重點(diǎn)，作者將灰椋鳥(niǎo)歸林的活動(dòng)與自己內心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫(xiě)，交融滲透，合為一體。
教學(xué)目標：
基于這樣的理解，教學(xué)設計中力圖以“美”為關(guān)鍵詞，引導學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現，不斷推進(jìn)，透過(guò)作者細膩而生動(dòng)的描述，在語(yǔ)詞的深處，挖掘文本鮮活的內涵，使之成為學(xué)生內心呼之欲出的情思與感動(dòng)。
根據文章特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標定位以下三個(gè)：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，會(huì )認10個(gè)生字。用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
2、讀描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景的句子，想象句子所描繪的場(chǎng)面，體會(huì )作者的感情。懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、大自然的熱愛(ài)，理解植樹(shù)造林的意義。
3、正確流利朗讀課文，能概括文章的主要內容。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)是：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)是從描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林情景的句子中，體會(huì )作者所表達的思想感情。 第一課時(shí)的教學(xué)目標：
二、說(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生學(xué)習習慣還有待改進(jìn)，表現最為明顯的是不太會(huì )用心傾聽(tīng)別人發(fā)言，經(jīng)常出現重復別人發(fā)言和走神的情況，小動(dòng)作多。其次是缺少知識序列性，基礎知識不夠扎實(shí)，學(xué)困生占班級比例大。經(jīng)過(guò)一年的熏陶，現在大部分學(xué)生喜歡閱讀，但閱讀需要積淀，現階段他們的感悟能力還較差，對于文字的敏感度還不夠強，能夠達到靈活運用程度的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。
三、說(shuō)教法
針對本教材特點(diǎn)，我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法，通過(guò)詞語(yǔ)理解、句式的推敲訓練，情感的體會(huì )等品賞評議，達到積累語(yǔ)言的目的。引導學(xué)生采用自主探究的學(xué)習方法，自讀感悟，切實(shí)培養學(xué)生的學(xué)習能力。
四、說(shuō)學(xué)法：
領(lǐng)悟式指導法。引導學(xué)生采用自主探究的學(xué)習方法，自讀感悟，切實(shí)培養學(xué)生的學(xué)習能力。特別是通過(guò)頓悟，給學(xué)生點(diǎn)燃思維、靈感的火花，讓他們盡可能多地去發(fā)現學(xué)法，總結學(xué)法。
遷移式指導法、教師“舉一”，培養學(xué)生“反三”的能力。
點(diǎn)撥式指導法。以強烈的學(xué)法指導意識為前提，在教學(xué)中抓住契機，用畫(huà)龍點(diǎn)睛，留有余味的方法點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習。動(dòng)用這種方式的關(guān)鍵是設計、選擇點(diǎn)撥，點(diǎn)在學(xué)法指導的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處，另外還要選擇點(diǎn)撥的最佳時(shí)機。點(diǎn)在新舊知識接時(shí)，點(diǎn)在學(xué)生百思不得其解時(shí)。
對比式指導法，就是通過(guò)對比對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導。
五、說(shuō)教學(xué)流程
六、說(shuō)板書(shū)
一、板書(shū)課題：
1、剛才課前同學(xué)們聽(tīng)到的是一首老歌，歌名叫一個(gè)真實(shí)的故事，故事中那個(gè)為了救一只受傷的丹頂鶴涉水渡河時(shí)不幸陷入沼澤地的女孩兒叫 一起讀 徐秀
娟一生熱愛(ài)鳥(niǎo)，為鳥(niǎo)獻出了自己年僅23歲的生命。今天我們要學(xué)習的這篇課文就是她生前寫(xiě)過(guò)的關(guān)于鳥(niǎo)的文章。請同學(xué)們跟我一起拿出手來(lái)，端端正正寫(xiě)課題。（文章的作者有特別感人的事跡，學(xué)生對這篇文章也會(huì )更加感興趣一些。事實(shí)也如此，當學(xué)生聽(tīng)說(shuō)就是那個(gè)為了鶴獻出年輕生命的女孩寫(xiě)的文章時(shí)，朗讀的時(shí)候非常投入。）
2、出示圖片，這就是灰椋鳥(niǎo)。它正棲息在樹(shù)的枝頭，讓我們一起仔細地看一看，它的嘴——
生：尖尖的
師：它的背——
生：灰灰的
師：遠遠望去——
生：黑乎乎的。
3、初次見(jiàn)面，它給你留下什么印象？
二、初讀課文，檢查字音
1、師：有什么好看的呢？這種再普通不過(guò)的鳥(niǎo)，在徐秀娟的筆下卻那么富有生氣。她是帶著(zhù)怎樣的情感，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描摹她心中的灰椋鳥(niǎo)呢？自由放聲朗讀，手中拿支筆把你認為比較難讀的地方，有疑惑的地方，關(guān)鍵的地方做做記號。
2、檢查字音 生字 多音字 難讀字
翹首 應和 能把它所在的句子讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？我翹首期盼“六一”兒童節快點(diǎn)到來(lái)，因為那天我要為同學(xué)表演單口相聲。
一樣嗎？?jì)刃牡丶鼻泻推谂蔚男那闀r(shí)就可以用翹首這個(gè)詞。
一、復習導入
師：這堂課，我們繼續學(xué)習課文《灰椋鳥(niǎo)》，通過(guò)上一課的學(xué)習，我們知道灰椋鳥(niǎo)最初給作者的感覺(jué)呢？課件出示灰椋鳥(niǎo)的樣子，（師生接讀）灰椋鳥(niǎo)（ ）的嘴，（ ）的背，遠遠看去（ ），有什么好看的呢？
師：原先在作者眼中這樣有什么好看的呢，這樣灰灰的，這樣其貌不揚的灰椋鳥(niǎo)，到最后為什么說(shuō)觀(guān)賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面呢？為什么有如此變化呢？ ．．
師：我們還是跟隨著(zhù)作者選擇好觀(guān)察的位置，等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)，走進(jìn)它們的世界吧！我和同伴翹首遙望，西南方向，我們看到了什么呢？
生：果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始歸林了。
三、品讀第四自然段
過(guò)渡：鳥(niǎo)還是那些鳥(niǎo)，怎么會(huì )從“有什么好看”變得“好看”呢？讓我們跟著(zhù)作者，一起走進(jìn)刺槐林，靠近灰椋鳥(niǎo)，到作者的文字里去發(fā)現。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽全文，看看課文中哪些段落具體描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情境。
請同學(xué)們自由、輕聲地讀一讀課文的4、5自然段，初步感受一下灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面。
如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括當時(shí)的場(chǎng)面，你會(huì )想到哪個(gè)詞？教師板書(shū)，或學(xué)生板書(shū)。教師相機板書(shū)
師:同學(xué)們的感受還真不少呢？請大家看看黑板上的板書(shū)，哪些詞語(yǔ)可以歸為一類(lèi)，為什么？
滲透學(xué)習方法，品讀第4自然段
師：群鳥(niǎo)歸林，場(chǎng)面壯觀(guān)、氣氛熱烈�，F在，就讓我們一起輕輕地走進(jìn)那片樹(shù)林，走進(jìn)灰椋鳥(niǎo)的世界，根據自學(xué)提示，自學(xué)課文的第4自然段。
�。ǘ嗝襟w出示學(xué)習方法）
讀：默讀課文的第4自然段。
畫(huà)：畫(huà)出你喜歡的描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)或句子。
思：邊讀邊思，你喜歡這些詞語(yǔ)或句子的理由。
預設一：投入
我喜歡“投入”這個(gè)詞，因為從“投入”可以看出灰椋鳥(niǎo)非常喜歡這片刺槐林，就像孩子投入母親的懷抱一樣，灰椋鳥(niǎo)就是這片刺槐林的孩子。
1、（多媒體：出示兩張圖片，一張是單株的刺槐，一張是成片的刺槐。） 師：看，這就是刺槐樹(shù)，每年五月就是槐花飄香的季節。這一棵棵刺槐樹(shù)，組成了一片刺槐林。在灰椋鳥(niǎo)眼里，刺槐林就像母親溫暖的懷抱，就像它們溫馨的家園。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。
生：個(gè)別讀。
2、師：請同學(xué)們用手勢做一個(gè)“盤(pán)旋”的動(dòng)作，然后想一想，灰椋鳥(niǎo)為什么要在枝頭“盤(pán)旋”？
生：也許是先歸來(lái)的鳥(niǎo)兒在等待后歸的鳥(niǎo)兒。
生：也許是貪戀落日的余暉，還想再美美地欣賞一會(huì )兒。
生：他們就像一群貪玩的孩子，在回家之前，不忘抓緊時(shí)間再玩一玩。
3、師：這哪里是鳥(niǎo)啊，簡(jiǎn)直就是一群活潑潑的孩子！
預設二 排空而至
生：“沒(méi)有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽(tīng)到它們的叫聲�！边@句話(huà)寫(xiě)出了灰椋鳥(niǎo)數量眾多，氣勢磅礴。
1、師：課文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)“排空而至”的情景。
生：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長(cháng)的長(cháng)隊，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
2、師：看看文中的這幅插圖，有沒(méi)有把“大部隊”排空而至的情景很好地表現出來(lái)。那么閉上眼睛想想，“排空而至”是種怎樣的景象？你看到了怎樣的畫(huà)面？
生：我認為基本表現出來(lái)了，但是插圖上的灰椋鳥(niǎo)應該畫(huà)得再多一些，因為“整群整群”說(shuō)明數量非常多。
師：課文也對“排空而至”作了解釋?zhuān)x讀，看看能不能找出來(lái)？還有哪些詞語(yǔ)可以看出灰椋鳥(niǎo)數量很多。
生：數百米長(cháng)、浩浩蕩蕩、巨大、一批一批??“大部隊” 這兒的“沒(méi)有”可以省去嗎？（體會(huì )“快”）
學(xué)校從東到西 百米長(cháng)，
師：數量眾多，規模浩大，黑壓壓地布滿(mǎn)天空，這就是——
生：排空而至
3、師：這里的“排”和哪些詞語(yǔ)中的“排”意思一致？
生：排山倒海、濁浪排空
師：還有詩(shī)句“一水護田將綠繞，兩山排闥送表來(lái)”中的“排”，意思都相同，現在你知道“排”是什么意思了嗎？
生：推開(kāi)。
生：意思是灰椋鳥(niǎo)一大群一大群，像把天空都推開(kāi)了一樣。
生：意思是灰椋鳥(niǎo)很多很多，呼啦啦一起涌進(jìn)刺槐林，像要把天都撐破了，場(chǎng)面非常壯觀(guān)，氣勢非常宏大。
師：你們看，這就是排空而至。（結合黑板上學(xué)生板書(shū)的詞語(yǔ)總結歸納）灰
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