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比熱容說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
比熱容是初中物理中一個(gè)非常重要的物理量，也是一個(gè)比較難理解的物理量．教材首先從日常生活常識出發(fā)，說(shuō)明物質(zhì)在溫度變化時(shí)，吸收（或釋放）的熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān)，從而為比熱容概念的引出作好鋪墊．然后安排演示實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、對比、分析，最終抽象出比熱容的概念，并進(jìn)一步由比熱容的定義說(shuō)明其單位．最后列出一些常見(jiàn)物質(zhì)的比熱容表，并聯(lián)系實(shí)際討論一些日�，F象。
比熱容是一個(gè)比較抽象的概念，通過(guò)對它的學(xué)習，可以有意識地培養學(xué)生抽象思維能力。并在引導學(xué)生在解釋一些生活和自然中的相關(guān)實(shí)例的過(guò)程中，獲得科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際生產(chǎn)的認識。
二、說(shuō)教學(xué)目標與重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性
�。�2）知道水的比熱容較大，知道這一特點(diǎn)在生活中的一些應用。
�。�3）嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現象。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）利用探究性學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)：比熱容概念的建立
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)：
1、制定實(shí)驗探究方案；
2、理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現象。
三、說(shuō)學(xué)情
從學(xué)生角度看，學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、等效替代法等方法的運用，本節的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對比熱容概念的理解。
四、說(shuō)教法
依據《物理課程標準》的要求，本課以小組合作學(xué)習方式，教師適時(shí)啟發(fā)、參與討論，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)的研究方法。
五、說(shuō)學(xué)法
依據《物理課程標準》的要求，為了提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，本節課采取小組合作學(xué)習方式，教師適時(shí)啟發(fā)、參與討論，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)的研究方法。
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )物理學(xué)的基本研究方法之一----“控制變量法”，讓學(xué)生從觀(guān)察日常生活中的現象入手，了解如何進(jìn)行實(shí)驗設計、實(shí)驗操作，學(xué)會(huì )記錄實(shí)驗數據和信息，進(jìn)行合作與交流。
2、在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)啟發(fā)引導學(xué)生主動(dòng)的根據實(shí)驗數據信息，學(xué)會(huì )分析、比較、歸納、總結，得出實(shí)驗結論，進(jìn)一步從形象思維過(guò)渡到抽象思維，提出新知識，完成從實(shí)踐到理論的認識上的飛躍。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
師：小時(shí)候有一個(gè)夢(mèng)想：去大海邊玩。同學(xué)們想去嗎？聽(tīng)去過(guò)海邊的人講，海水很涼，砂石很熱，你想知道原因嗎？
�。▌�(chuàng )設物理情景，在自然導入新課的同時(shí)，拉近了物理和生活的距離，并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。）
二、新知探究
�。ㄒ唬�、提出問(wèn)題：生活經(jīng)驗檢查
燒水時(shí)，水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？與水溫升高的多少有什么關(guān)系？請你用生活中觀(guān)察到的現象來(lái)說(shuō)明。
1、用同樣的爐火分別燒一大鍋水和一小杯水，加熱到相同的溫度，誰(shuí)吸熱的時(shí)間長(cháng)？誰(shuí)吸收的熱量多？
2、把一壺水燒熱和燒開(kāi),哪種情況需要吸更多的熱?
�。ㄟ@種設置問(wèn)題的方法，比教材中直接提問(wèn)水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開(kāi)放性，能有效培養學(xué)生的發(fā)散思維。）
得出結論：水在溫度升高時(shí)吸收的熱量，跟水的質(zhì)量有關(guān)，和升高的溫度有關(guān) 。
學(xué)生得出：對于同一種物質(zhì)，物體的質(zhì)量越大，溫度升高的度數越多，吸收的熱量_越多_____
對于不同的物質(zhì)，例如：一種是水，另一種是砂子，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數也相同，它們吸收的熱量是否相同？
�。ㄍㄟ^(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題設置引導學(xué)生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)，使探究目標更為顯性化。）
�。ǘ�、猜想與假設：學(xué)生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)。
�。ㄈ�、制定計劃與設計實(shí)驗
1、實(shí)驗目的：讓相同質(zhì)量的水和砂子吸收相同的熱量，比較它們溫度升高的多少來(lái)研究它們吸熱能力的差異。
2、實(shí)驗器材：兩支酒精燈、兩個(gè)金屬盤(pán)、兩個(gè)鐵架臺（帶鐵夾）、兩塊石棉網(wǎng)、質(zhì)量相同的____和____、兩支_________、________。
�。ń處熞龑W(xué)生既然物質(zhì)吸收熱量可能與質(zhì)量、溫度變化、物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)，那么該實(shí)驗用什么探究方法。）
3、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同？
學(xué)生經(jīng)討論認為：通過(guò)加熱時(shí)間的長(cháng)短來(lái)間接反映物質(zhì)吸熱多少。
�。ń處煆娬{：必須保證熱源相同且較穩定。體現轉換思想）
4、動(dòng)畫(huà)播放實(shí)驗過(guò)程
數據記錄表
展示實(shí)驗記錄表，引導學(xué)生分析得出：
5、分析論證
結論一：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，升高的溫度不同。 結論二：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。 小 結
物體吸收的熱量不僅與物體的質(zhì)量、物體溫度的變化有關(guān)還與物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)。
6、交流與合作：
提出問(wèn)題：
如何科學(xué)地比較不同物質(zhì)的這種特性呢？
觀(guān)察表格 類(lèi)比分析
表一：
表二：
引導學(xué)生分析：
表一采用“相同體積比較質(zhì)量”，即用相同體積比質(zhì)量，從而引入密度這一反映物質(zhì)特性的物理量。
表二應采用怎樣的方法從熱學(xué)角度比較物質(zhì)的這種特性呢？
質(zhì)量為m千克 的某種物質(zhì)，溫度升高△t℃，吸收了Q的熱量？質(zhì)量為1千克的這種物質(zhì)，溫度升高△t℃，吸收了_____熱量；
質(zhì)量為1千克的這種物質(zhì)，溫度升高1℃，吸收了熱量________ 。
三、鉆研新知
1、意義：描述不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)
2、定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡(jiǎn)稱(chēng)比熱，符號：C
3、公式：
4、單位：焦耳每千克攝氏度
5、物理意義：比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，它反映的是物質(zhì)吸熱或放熱能力大小的物理量
例如：水的比熱容為4.2103
它表示的物理含義：
討論如何比較不同物質(zhì)吸熱能力不同，引入比熱容的概念。在討論中注意尊重學(xué)生意見(jiàn)，適當點(diǎn)撥，在不同意見(jiàn)的碰撞中發(fā)現真理。幫助學(xué)生正確了解比熱容的含義，認識比熱容是物質(zhì)的一種特性。學(xué)會(huì )查比熱容表，通過(guò)讀表，發(fā)現規律，從而培養學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
6、練習鞏固：主要嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現象及生產(chǎn)生活的應用事例，使物理走向社會(huì )，及時(shí)反饋矯正。
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