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說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)法舉例
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)法舉例，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)法舉例 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩淖饔茫�
高爾基的《海燕》是首著(zhù)名的散文詩(shī)，自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏(yíng)得了眾多讀者的喜愛(ài)，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級下冊第二單元。是本單元意蘊最豐富、音韻最鏗鏘、寫(xiě)法最典范的一篇課文，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養朗讀能力、寫(xiě)作技巧的好教材。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
根據《語(yǔ)文課程標準》提出的三個(gè)維度，結合本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)，我把本文教學(xué)目標確定為：
1、知識和能力目標：把握作品藝術(shù)形象及主題；學(xué)習本文使用的典型寫(xiě)作手法；培養朗讀及鑒賞散文詩(shī)的能力。
2、過(guò)程和方法目標：分析海燕的形象；品析用詞的準確性；訓練知識遷移能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習海燕的戰斗精神，把握“海燕”精神的現實(shí)意義。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
根據八年級學(xué)生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結合本文的教學(xué)目標，我將本課文的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
1、重點(diǎn)：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學(xué)習本文典型的寫(xiě)作技巧。
2、難點(diǎn)：象征手法的運用；結合實(shí)際把握“海燕”精神的現實(shí)意義。
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析
本人所任教班級的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和訓練后，已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩(shī)，學(xué)習時(shí)則容易出現“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現象。好在我班大部分學(xué)生已養成根據教師的引導進(jìn)行深入思考的習慣。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀多思，重視引導學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì )現實(shí)多運用探究的方法去理解本文的內涵。
二、說(shuō)教法
《新課程標準》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！币虼�，我在設計本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利還給學(xué)生。
具體方法如下：
導入課文——情景法
初步感知——誦讀法
分析形象，品析語(yǔ)言——點(diǎn)撥法
把握主題，學(xué)習寫(xiě)法——討論法
知識遷移——練習法
三、說(shuō)學(xué)法
《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，教師要重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上。具體的學(xué)法如下：
1、情境體驗法：激起學(xué)生學(xué)習本文的興趣。
2、讀書(shū)入境法：訓練學(xué)生朗讀感知的能力。
3、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：培養學(xué)生自主學(xué)生的能力。
4、合作探究法：培養學(xué)生合作探究的能力。
5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。
四、說(shuō)教程
我打算用兩個(gè)課時(shí)完成本課文教學(xué)，第一課時(shí)：文本解讀。第二課時(shí)：拓展實(shí)踐。主要有下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：情境導入
美國著(zhù)名的教育家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣�！币虼�，在課的開(kāi)始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長(cháng)空的視頻，然后師生共同點(diǎn)評，教師引導學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時(shí)，進(jìn)入到《海燕》散文詩(shī)的學(xué)習，并激發(fā)他們去尋找《海燕》的美。
設計說(shuō)明：讓學(xué)生由視覺(jué)感官導入新課學(xué)習，以激發(fā)他們的審美情趣和閱讀興趣。第二環(huán)節：多樣誦讀
《海燕》是一首充滿(mǎn)激情的散文詩(shī)，所以教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節，我采取了以下三步：
第一步：教師配樂(lè )范讀。要求學(xué)生認真聽(tīng)讀，在聽(tīng)讀中畫(huà)出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調。在聽(tīng)讀后教師引導學(xué)生一一落實(shí)完成。具體步驟如下：
1、要求學(xué)生給生字詞正音，教師訂正明確。
2、師生共同探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。
第二步：學(xué)生自由朗讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情，在反復朗讀的基礎上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫(huà)面。然后教師指明學(xué)生回答文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫(huà)面并簡(jiǎn)要說(shuō)明之。第三步：指明學(xué)生誦讀。請學(xué)生選擇自己喜歡的畫(huà)面段落展示朗讀才華，要求放聲動(dòng)情，讀出詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味。并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。
設計說(shuō)明：為了突破朗讀這一教學(xué)重點(diǎn)，主要訓練學(xué)生“聽(tīng)”、“讀”的'能力，并在反復朗讀中把握課文內容，感受文章洋溢的激情。
第三環(huán)節：揣摩品味
《海燕》是篇意蘊很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我結合教學(xué)目標，設計了以下兩步：
第一步：自主學(xué)習：
1、教師引導學(xué)生跳讀文本，用勾畫(huà)圈點(diǎn)法找出描寫(xiě)海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句并進(jìn)行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)，體會(huì )本文用詞的準確。在此過(guò)程中，教師可有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥，如：準確的用詞（“飛翔”、“飛舞”、“穿過(guò)”、“掠起”等）、恰當的修辭（比喻、擬人、反復等）。性格特點(diǎn)（勇猛矯健，英勇無(wú)畏，充滿(mǎn)自信等）從而完成對語(yǔ)言的品析、對海燕性格的歸納。
2、插播一段反映列寧領(lǐng)導的俄國第一次大革命的短片，意在交代時(shí)代背景，讓學(xué)生準確理解海燕的象征意義，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )無(wú)產(chǎn)階級先驅者的戰斗精神，從而完成對海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點(diǎn)的突破。
第二步：合作探究：教師先要求學(xué)生研讀文本，采用合作討論法完成下面的思考
題。在學(xué)生初步討論的基礎上再明確答案。
思考題：
1、暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象有何變化？這是什么描寫(xiě)？作用何在？
2、文章為什么要寫(xiě)海鴨、海鷗、企鵝等海鳥(niǎo)？
3、文章采用了象征的手法，作者對不同形象賦予了不同的意義，請找出文中相應的描寫(xiě)，聯(lián)系時(shí)代背景，想想它們各象征了什么？
4、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩(shī)的結束語(yǔ)？
5、文章題目是《海燕》，請你根據自己的理解替作者擬定一個(gè)副標題。
設計說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。此環(huán)節正是在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生經(jīng)歷了走進(jìn)文本、品味文本、感悟文本的過(guò)程。
第四環(huán)節：拓展實(shí)踐。
《語(yǔ)文課程標準》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這種“實(shí)踐能力”，不僅應該包括課內知識向課外知識的延伸，還應該包括知識向能力的轉化。為了達到這個(gè)目的，我設計了幾種練習，具體步驟如下：
第一步：想：引導學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進(jìn)而讓學(xué)生拋開(kāi)時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。
第二步：說(shuō)：請學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、形象塑造、寫(xiě)作技法三方面用概括性的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：《海燕》美在——？（提示：準確生動(dòng)的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風(fēng)浪、勇敢無(wú)畏、樂(lè )觀(guān)自信??）
第三步：寫(xiě)：播放一段動(dòng)物世界，讓學(xué)生利用課內學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫(xiě)。（提示：可以抓住動(dòng)物的姿態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行直接刻畫(huà)，也可以從側面進(jìn)行描寫(xiě)。用恰當的詞語(yǔ)和修辭手法。）
此環(huán)節時(shí)間可靈活運用，時(shí)間充足就課堂寫(xiě)作，否則在觀(guān)看完影片后將寫(xiě)作部分移至課下作為作業(yè)。
設計說(shuō)明：為了延伸拓展課堂教學(xué)的內容，在領(lǐng)會(huì )“海燕”精神的內涵后，結合實(shí)際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現實(shí)意義，培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。同時(shí)培養學(xué)生知識遷移的能力和實(shí)際運用語(yǔ)文的能力。
五、說(shuō)反思
新課程改革的基本理念是“注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！薄白寣W(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！币虼�，我在設計本課教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展多樣誦讀、圈點(diǎn)批注、小組討論、說(shuō)話(huà)寫(xiě)作等多種形式的活動(dòng)，把體驗、感悟權利還給學(xué)生。同時(shí)借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓練中一一落實(shí)教學(xué)目標，最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝指導。
說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)法舉例 篇2
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
1、剖析教材
�。�1）說(shuō)教材內容的地位、作用和意義
�。�2）說(shuō)教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)及確定重、難點(diǎn)的依據是什么
2、課時(shí)安排
�。ǘ┱f(shuō)教法
說(shuō)教法，就是根據本課題內容特點(diǎn)、教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說(shuō)出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據。
教法與學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展學(xué)習的兩種不同活動(dòng)的反映，它們既相輔相成又相互促進(jìn)。教為主導、學(xué)為主體。說(shuō)教法與學(xué)法，實(shí)際就是要解決教師“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問(wèn)題。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法
所謂學(xué)習方法，其實(shí)就是掌握知識的知識，它具有傳遞性、交互性和特點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)習方法和技巧，就是要說(shuō)出學(xué)生從已有學(xué)習方法向新的學(xué)習方法轉化的切口或途徑，說(shuō)出學(xué)習新知識時(shí)應重點(diǎn)關(guān)注的方法，有助于解決“怎樣學(xué)”的'問(wèn)題
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程
所所謂教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動(dòng)和系統展開(kāi)，它表現為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列。通俗地講，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起的，又是如何展開(kāi)的，最終又是如何結束的。
說(shuō)教學(xué)程序是說(shuō)課的重要部分，因為只有通過(guò)這一過(guò)程的分析，才能看到說(shuō)課者獨具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過(guò)對教學(xué)程序設計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。
1、教具學(xué)具準備
2、設計思路
設計思路，就是對教學(xué)流程主要環(huán)節的概括。說(shuō)設計思路，有助于聽(tīng)者更清晰地了解和把握說(shuō)課者關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的整體安排。
3、教學(xué)流程
說(shuō)教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設計思路，說(shuō)具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論依據。在說(shuō)教與學(xué)的內容時(shí)，不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細講解，而要力爭做到詳略得當，重點(diǎn)內容重點(diǎn)說(shuō)，難點(diǎn)內容突破詳細說(shuō)，理論依據（包括教學(xué)法依據、教育學(xué)和心理學(xué)依據等）簡(jiǎn)單說(shuō)。只要讓聽(tīng)者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。
4、板書(shū)設計
�。ㄎ澹┱f(shuō)課教學(xué)基本功：
主要包括教態(tài)、語(yǔ)言、媒體使用、板書(shū)設計、說(shuō)課完成時(shí)間、說(shuō)課的創(chuàng )新意識及反思等。
說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)法舉例 篇3
�。ㄒ唬� 教學(xué)目標
《數學(xué)課程標準》在第二學(xué)段的內容標準中對應的目標是：（6）通過(guò)觀(guān)察、操作，認識圓，會(huì )用圓規畫(huà)圓。通過(guò)分析，這里的關(guān)鍵詞主要是：圓，觀(guān)察、操作、認識。 “圓”是一個(gè)圖形，它包括：圓的意義、圓的特征、圓的畫(huà)法、圓的面積、圓的周長(cháng)等內容。這些內容的教學(xué)需要若干課時(shí)來(lái)完成，現在我們只研究其中的“圓的認識”這一節內容�！皥A的認識”包括“圓的定義、圓的特征、圓的畫(huà)法等�！坝^(guān)察和操作”是腦和手并用的行為動(dòng)詞，可以分解為：想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，折一折，量一量等�！罢J識”可以理解為：說(shuō)出、寫(xiě)出、描述等。因此，結合數學(xué)課程標準，依據《教師教學(xué)用書(shū)》中呈現的單元教學(xué)目標，我制定了本節課的教學(xué)目標：
1、知識和技能：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等活動(dòng)，引學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )圓的特征，認識圓各部分的名稱(chēng)，理解在同圓或等圓中半徑與直徑的關(guān)系，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、抽象概括能力以及動(dòng)手操作能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察與分析、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到圓的各點(diǎn)分布的均勻性和廣泛的對稱(chēng)性，同時(shí)獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展與提升。
3、數學(xué)思考方面：使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考。
4、情感與態(tài)度：結合具體情境，引學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能用圓的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圓的特征，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。
�。ǘ┙虒W(xué)思想
1、注重數學(xué)知識生活化。從學(xué)生的游戲經(jīng)驗以及生活現象中，體驗圓與人類(lèi)生活的不解之緣，感受圓的美，從而提取數學(xué)知識，引入數學(xué)學(xué)習。
2、注重學(xué)生的探究活動(dòng)。以自主學(xué)習、動(dòng)手操作為主要形式，引學(xué)生在一系列的活動(dòng)中，獨立思考，合作交流，讓學(xué)生在原有的基礎上積極主動(dòng)去建構新知，盡量突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)操作、觀(guān)察、交流、概括等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )反思，實(shí)現不同的人在課堂上得到不同的發(fā)展。
3、注重操作活動(dòng)在圖形學(xué)習中的地位。操作是學(xué)生認識圖形、探索圖形特征的重要途徑，正是操作活動(dòng)，學(xué)生的探索學(xué)習才能得到順利展開(kāi)，也正是操作活動(dòng)，學(xué)生對有關(guān)數學(xué)知識的體驗才更加真切和深刻。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法
《課標》強調，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，本節課我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，思維為核心”的原則，采用多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現等教學(xué)方法，發(fā)現和掌握圓的特征，讓學(xué)生在做中學(xué)，并通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量”等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程。
1、鋪墊孕伏：首先通過(guò)大屏幕展示一組學(xué)生學(xué)過(guò)的'平面圖形，引導學(xué)生回憶各個(gè)圖形的特征以及這組圖形的共同特征，讓學(xué)生發(fā)現這組圖形的每條邊都是直直的。目的在于讓這些圖形與圓形成鮮明的對比，更加突出圓是“平面上的一種曲線(xiàn)圖形”，突出圓的與眾不同。然后，讓學(xué)生猜一猜老師帶來(lái)哪兩件神奇的禮物，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面用這兩件東西畫(huà)圓，初步滲透畫(huà)圓的方法；用細繩甩粉筆，粉筆的運動(dòng)軌跡是圓，也為學(xué)生學(xué)習圓上的概念埋下了伏筆。
2、突出主體，探究新知：
�。�1）初步認識圓。我安排了摸平面圖形的環(huán)節，主要是讓學(xué)生對圓有一個(gè)直觀(guān)的認識和體會(huì )，從感官上體驗圓與其它圖形的區別；再通過(guò)與立體圖形的觀(guān)察、比較，進(jìn)一步理解圓與其它圖形的本質(zhì)區別和聯(lián)系，在頭腦中建立圓的表象，激起了學(xué)生探究圓的有關(guān)知識欲望，帶著(zhù)追根求源的強烈好奇心進(jìn)入下一階段的探究。
�。�2）認識圓各部分的名稱(chēng)及特征。
讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開(kāi)，這樣重復幾次后，觀(guān)察有什么發(fā)現？學(xué)生親手操作后，發(fā)現所有的折痕都會(huì )相交于一點(diǎn)。這些折痕的交點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們數學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心，用字母“Ｏ”來(lái)表示。（設計意圖：通過(guò)學(xué)生的直觀(guān)操作，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程“動(dòng)作化”，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。）
接下來(lái)，通過(guò)演示小球的運動(dòng)軌跡，引學(xué)生認識圓上、圓內、圓外的概念，并在玩食指點(diǎn)圓的游戲中使概念得到進(jìn)一步的深化。在此基礎上，讓學(xué)生一起動(dòng)手，根據要求畫(huà)線(xiàn)段來(lái)認識圓的直徑、半徑，在畫(huà)一畫(huà)、數一數、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中，歸納出圓的特征，在測量與比較中，讓學(xué)生理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，這樣的設計，合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時(shí)鞏固學(xué)習成果。
最后教學(xué)用圓規畫(huà)圓，在這一過(guò)程中，我同樣會(huì )放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦，動(dòng)手探索不同的畫(huà)圓方法。學(xué)生可能會(huì )想到借助圓形物體畫(huà)圓，還有用圓規畫(huà)圓等等。我會(huì )試著(zhù)讓學(xué)生用圓規在練習本上畫(huà)圓，并要求一邊畫(huà)，一邊想畫(huà)圓的步驟有哪些。通過(guò)學(xué)生的交流、匯報，我引導他們歸納出畫(huà)圓的一般步驟：
�。�1）定點(diǎn)（也就是定圓心的位置）
�。�2） 定長(cháng)（也就是定半徑的長(cháng)度）
�。�3）旋轉畫(huà)圓。接著(zhù)我會(huì )示范一次畫(huà)圓的方法，強調畫(huà)好后要標出圓心，半徑和直徑，給學(xué)生準確地用圖規作圖的方法，教給學(xué)生作圖的技巧。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
精心安排課堂練習，以課本為主，在不脫離教材的同時(shí)，突出思維訓練，形式多樣，有利于鞏固所學(xué)知識，開(kāi)拓學(xué)生思維。
1、基礎訓練。由填空和判斷兩部分組成，引導學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課的基本概念，加深對圓的特征的認識。
2、深化練習。教材第60頁(yè)第3題，不僅突出了直徑概念中的關(guān)鍵詞，還引導學(xué)生發(fā)現了一條重要規律：直徑是圓內最長(cháng)的線(xiàn)段。
3、實(shí)際應用：車(chē)輪為什么是圓的？車(chē)軸應裝在什么位置上？
經(jīng)學(xué)生討論，再用多媒體演示，對比方形、橢圓形、圓形車(chē)輪的優(yōu)劣，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )到車(chē)輪要做成圓的道理。把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，真正做到學(xué)以致用。
�。┱n堂總結。
梳理本節課的知識，利于學(xué)生系統掌握。
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