下雨歌的說(shuō)課稿
篇一：《下雨了》說(shuō)課稿
教材分析： 下雨天的時(shí)候，幼兒都會(huì )被大人保護的很好，他們對雨天的概念真正的理解并不多，雨是從哪里下來(lái)的，雨下來(lái)的時(shí)候是什么樣子的，雨絲的模樣。所以讓幼兒用自己的雙手使用平時(shí)不起眼的材料去創(chuàng )造“雨”，去感受“雨滴”或者“雨絲”的樣子。大大滿(mǎn)足了幼兒的興趣和需要。幼兒從生活中尋找具有豐富感性?xún)热萁?jīng)驗的題材是培養幼兒感知，創(chuàng )造能力的重要一環(huán)，抓住幼兒身邊的熟悉的事物，更能吸引幼兒進(jìn)行創(chuàng )作，針對這個(gè)特點(diǎn)，我利用連續幾天下雨不斷一事，為幼兒設計了這一活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)事先的觀(guān)察，了解雨的特征，獲取有關(guān)雨的信息之后，引導幼兒學(xué)習短垂線(xiàn)、長(cháng)垂線(xiàn)、斜線(xiàn)的畫(huà)法，激發(fā)幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。
教學(xué)目標：
知識性目標：利用色彩、粗細、疏密、節奏不同的點(diǎn)、線(xiàn)及細小的形狀、創(chuàng )造性地表現不同的雨及雨中的情景。 情感性目標：嘗試體驗下雨給人與動(dòng)物帶來(lái)的不同感受。 能力性目標：鍛煉幼兒以動(dòng)作、線(xiàn)條再現情景的能力。
在吃透教材的基礎上，我確立的本課的教學(xué)重點(diǎn)是:引導幼兒回憶下雨的情景，感受人間親情、友情以及人與自然的關(guān)系。本課的教學(xué)難點(diǎn)是：用色彩、粗細、疏密、節奏不同的點(diǎn)、線(xiàn)及細小的形狀、創(chuàng )造性地表現不同的雨，表達自己不同的感受
教具準備： 1、繪畫(huà)紙、油畫(huà)棒、雨傘、范例等。 2、已觀(guān)察過(guò)下小雨和下大雨的情景。 3、教師收集一些有關(guān)下雨的圖片、錄象、聲音 。 4、每人一雙雨靴，一件雨衣。
教學(xué)方法： 新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！备鶕野嘤變旱膶W(xué)習特點(diǎn)，本次活動(dòng)我運用了觀(guān)察、比較法，直觀(guān)法，講解示范法。 1、觀(guān)察、比較法，直觀(guān)法：因為大班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點(diǎn)來(lái)看，以看掛圖，聽(tīng)教師講解直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。 2、講解示范法：講解演示是本次美術(shù)活動(dòng)中教師引導幼兒進(jìn)行操作的重要步驟。
下面我來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：１、出示雨傘，引入活動(dòng) 2、談話(huà)活動(dòng) 3、鼓勵幼兒用身體動(dòng)作表現不同的雨 4、引導幼兒學(xué)習短垂線(xiàn)、垂線(xiàn)、斜線(xiàn)的畫(huà)法 5、幼兒大膽作畫(huà)，教師指導 6、展示交流 7、活動(dòng)延伸
第（一）環(huán)節：出示雨傘，引入活動(dòng)
師：小朋友看，老師帶來(lái)了什么？傘是用來(lái)干什么的呀？請小朋友看大屏幕，天氣怎么樣了？下雨了，滴答滴答，快到老師的傘下來(lái)避雨吧！雨傘真好，有了傘我們就淋不到雨了。
第（二）環(huán)節：談話(huà)活動(dòng)
引導幼兒討論：請小朋友說(shuō)說(shuō)小雨是什么樣子的？大雨又是什么樣子？它們一樣嗎？（鼓勵幼兒大膽講述） 小結：下小雨時(shí)，雨是一滴一滴掉下來(lái)的，下大雨時(shí)，雨就像一根根線(xiàn)一樣，落下來(lái)，刮大風(fēng)時(shí)，雨就像一根根的斜線(xiàn)落下來(lái)。
第（三）環(huán)節：鼓勵幼兒用身體動(dòng)作表現不同的雨
通過(guò)回想雨的不同形態(tài)，讓幼兒對雨有了進(jìn)一步的了解和認識，再加上讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現下雨，更使幼兒對雨以及對這個(gè)活動(dòng)增強了興趣。 第（四）環(huán)節：引導幼兒學(xué)習短垂線(xiàn)、垂線(xiàn)、斜線(xiàn)的畫(huà)法
�。�1）師：剛才我們說(shuō)了說(shuō)雨，還學(xué)了學(xué)雨落下的樣子，現在我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)雨好嗎？ （2） 師：先畫(huà)什么樣子的雨呢？（有的幼兒說(shuō)先畫(huà)大雨，有的幼兒說(shuō)先畫(huà)小雨等。） （3）師：我們按從小到大的順序來(lái)畫(huà)，先畫(huà)小雨好嗎？ 教師邊示范畫(huà)法，邊講解：下小雨了，雨點(diǎn)從天上落下來(lái)，一滴一滴落在地上，下大雨了，嘩啦啦，雨像是線(xiàn)一樣一根一根的落下來(lái)，刮大風(fēng)了，雨被風(fēng)吹得都斜了過(guò)來(lái)。剛才我們說(shuō)到的就是這三種情況，下面請小朋友伸出右手食指，跟著(zhù)老師一起練習畫(huà)下雨。 （4）教師和幼兒一起邊說(shuō)邊作畫(huà)空練習。
第（五）環(huán)節：幼兒大膽作畫(huà)，教師指導
�。�1）師：教師發(fā)現小朋友在空中畫(huà)的雨非常的好看，我們把它們請下來(lái)，讓它們飛到我們的畫(huà)紙上來(lái)，讓更多的人看到他們好嗎？畫(huà)的時(shí)候，請大家還是先畫(huà)小雨，再畫(huà)大雨，然后畫(huà)刮風(fēng)時(shí)的雨。
�。�2）幼兒操作時(shí)，教師巡回指導，注意提醒幼兒： a、雨落下的方向；b、要畫(huà)兩種線(xiàn)；c、要畫(huà)滿(mǎn)整張紙d、正確的繪畫(huà)姿勢與握筆方法。
第（六）環(huán)節：展示交流
�。�1）展示全部作品，幼兒相互欣賞。 （2）師：你喜歡哪張作品，為什么？（引導幼兒大膽講述） 評析：講評時(shí)不強調作品的好壞，而讓幼兒自由說(shuō)出自己的喜好，哪怕是一個(gè)小細節，都成了同伴贊揚的對象，這種方式既培養了幼兒大膽表述的習慣，也增強了幼兒本身的自信心。
第（七）環(huán)節：活動(dòng)延伸
幫助幼兒穿好雨衣，雨靴，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行《踩雨》活動(dòng)，讓幼兒在雨中尋找更多的快樂(lè )。
教具準備： 1、繪畫(huà)紙、油畫(huà)棒、雨傘、范例等。 2、已觀(guān)察過(guò)下小雨和下大雨的情景。 3、教師收集一些有關(guān)下雨的圖片、錄象、聲音 。 4、每人一雙雨靴，一件雨衣。
篇二：下雨了說(shuō)課稿
尊敬的各位評委，老師們，你們好！
我叫***，來(lái)自孝感高新區魏站小學(xué)，我說(shuō)課的課題是《下雨了》。我將從教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、教學(xué)目標及重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)闡述。
一、教材分析
《下雨了》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)粵教版四年級上冊第二單元的教學(xué)內容。本單元主題為《變化的天氣》，安排有關(guān)心天氣、刮風(fēng)了、下雨了、小小氣象員、奧運與天氣五個(gè)學(xué)習內容。學(xué)生在前一單元已經(jīng)學(xué)習了“熱對物質(zhì)的影響”和“水的三態(tài)變化”，為本單元探究風(fēng)雨的成因奠定了基礎。另外，在本單元學(xué)生還將了解天氣是可以預測的，體會(huì )到科學(xué)知識可以給生活帶來(lái)的好處。教材設計了一個(gè)模擬下雨的實(shí)驗活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗去探究雨的形成過(guò)程，借助資料呈現云的形成過(guò)程和云的形態(tài)。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生對于大自然的天氣現象有初步的認識，他們的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高，敢于思考和質(zhì)疑，樂(lè )于嘗試和探究。學(xué)生的學(xué)習困難在于很難直觀(guān)感受大自然中雨的形成過(guò)程。本課希望學(xué)生通過(guò)對活動(dòng)的探究學(xué)習，發(fā)展對大自然的理解與認識。
基于以上認識，我確定了本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
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三、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標
1. 知識目標：能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗材料進(jìn)行模擬下雨實(shí)驗，知道雨的形成，掌握正確的實(shí)驗方法，培養動(dòng)手操作能力。
2. 能力目標：經(jīng)歷和體驗雨的形成過(guò)程，學(xué)會(huì )觀(guān)察和描述實(shí)驗現象。
3. 情感目標：引導學(xué)生體驗研究科學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，意識到到人與自然和諧相處的重要性，培養學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛(ài)大自然的態(tài)度。
�。ǘ�、重難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過(guò)模擬下雨實(shí)驗探索雨的形成過(guò)程和了解云的形成； 難點(diǎn)是知道自然界中降雨的過(guò)程。
四、說(shuō)教法學(xué)法及教學(xué)準備： 1、教法：新課標明確提出：科學(xué)應以探究為核心，科學(xué)課堂應具有開(kāi)放性。根據這一課的特點(diǎn)，結合學(xué)生已有的知識儲備，我確定以下教學(xué)方法：情境激趣法、操作實(shí)驗法、討論匯報法、問(wèn)題引導法。 2、學(xué)法：遵循“教為主導、學(xué)為主體、探究為主線(xiàn)、全面培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨”的教學(xué)規律，通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、討論與思考充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我運用了“實(shí)踐探索、合作交流”的學(xué)法，讓學(xué)生在情境體驗中主動(dòng)地思考問(wèn)題，經(jīng)歷探究的過(guò)程，進(jìn)一步培養合作意識和探究能力，形成科學(xué)的世界觀(guān)。
3、教學(xué)準備
為直觀(guān)呈現內容，教師準備小組實(shí)驗材料：水槽、玻璃片、冰塊。 2
以及有關(guān)云的資料，電子白板課件。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，揭示課題
1、白板出示謎語(yǔ)：銀線(xiàn)根根長(cháng)又細,上接天來(lái)下著(zhù)地,線(xiàn)長(cháng)不能放風(fēng)箏,線(xiàn)細不能織布匹。（謎底：雨）
2、動(dòng)畫(huà)呈現下雨的情景，對于下雨，你想知道什么？引出核心問(wèn)題“天上為什么會(huì )下雨？”
[設計意圖]興趣是最好的老師，生活是學(xué)習科學(xué)的大舞臺，這一環(huán)節由謎語(yǔ)引入，讓學(xué)生對熟悉的情景提出自己的問(wèn)題，然后由老師引導到教學(xué)主要問(wèn)題，這樣既突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)興趣，又培養了思維能力。
�。ǘ┳灾魈骄�，學(xué)習新知
活動(dòng)一：
1、大家都說(shuō)了自己的想法，那么到底“天上為什么會(huì )下雨？”我們來(lái)動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗。出示實(shí)驗器材，請學(xué)生討論試驗方法及步驟，重點(diǎn)讓學(xué)生思考每個(gè)實(shí)驗環(huán)節的設計意圖。小組匯報后教師適時(shí)引導形成實(shí)驗方案：在盛水的水槽上蓋一塊潔凈的玻璃，并在玻璃上放幾塊冰，放在陽(yáng)光下照射，等待8—10分鐘，觀(guān)察發(fā)生的現象，并做好記錄。
實(shí)驗要求：1、在實(shí)驗當中一定要認真觀(guān)察，尤其是要注意觀(guān)察整 3
塊玻璃不同位置的現象變化，完成實(shí)驗記錄；2.確保水槽始終處于光照處。
說(shuō)明：實(shí)驗條件要求晴天在戶(hù)外進(jìn)行，且溫度適宜，遇陰雨天在室內進(jìn)行，可用電燈泡模擬太陽(yáng)。
2、學(xué)生6人一組分小組模擬下雨實(shí)驗，小組長(cháng)負責領(lǐng)取實(shí)驗器材和成員分工。實(shí)驗完畢回到教室，匯報觀(guān)察到的現象。
誰(shuí)能解釋“盆子里的水為什么會(huì )跑到玻璃板上了” ？在學(xué)生充分交流后，教師引導學(xué)生形成結論：水槽里的水在陽(yáng)光照射下受熱變成水蒸氣，水蒸氣上升，遇到冰冷的玻璃板就凝結成小水滴，倒掛在玻璃上，小水滴逐漸變大，就變成了“雨”落下來(lái)。（板書(shū)呈現過(guò)程）
[設計意圖]小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，“探究”是科學(xué)學(xué)習的核心。應給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，體驗探究過(guò)程的曲折和樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。
�。ㄈ┯懻摻涣�，形成概念
�。ɑ顒�(dòng)二）：
剛才我們實(shí)驗模擬了下雨，那么自然界的雨又是怎么形成的呢？
1、課件展示自然界下雨過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)一下這個(gè)過(guò)程？
請學(xué)生自主歸納出自然界下雨的過(guò)程：地表和海洋里的水吸收了 4
太陽(yáng)的熱量蒸發(fā)，水蒸氣上升到高空遇冷變成小水滴，小水滴逐漸變大，最后落下來(lái)就形成雨。
2、你能把剛才實(shí)驗中的條件和自然界中的下雨過(guò)程相對應嗎？
[設計意圖］這一環(huán)節要求學(xué)生歸納自然界下雨過(guò)程，目的是為了培養學(xué)生觀(guān)察歸納能力和語(yǔ)言表達能力。通過(guò)對比模擬實(shí)驗和大自然下雨，能使學(xué)生更加直觀(guān)地把握知識點(diǎn)，形成正確的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由�、交流收獲
1、課件展示云的形成，教師引導學(xué)生表述形成過(guò)程：從海洋和陸地表面蒸發(fā)的水蒸氣上升，遇冷后，水蒸氣就會(huì )冷凝成小水滴或結成小冰晶，這樣就形成了我們看見(jiàn)的云。 2、請學(xué)生欣賞幾組精美的云彩圖片。簡(jiǎn)介云的分類(lèi)，并介紹不同云的特點(diǎn)及其所預示的天氣變化。
3、課外延伸：搜集資料：下雨和人類(lèi)的關(guān)系。
4、小結：在這節課中，老師發(fā)現同學(xué)們的課外知識可真豐富。雨，是一種自然現象，是自然界水資源循環(huán)的一種形式，它和人類(lèi)的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，它使大自然變得更加豐富多彩。請同學(xué)們課后多了解一下關(guān)于雨的知識。
[設計意圖］通過(guò)了解云的形成過(guò)程和認識幾種常見(jiàn)的云，可以豐富學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生細心觀(guān)察和大膽思考的科學(xué)探究能力，為學(xué)生 5
篇三：二年級語(yǔ)文《下雨啦》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內容是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第21課《下雨啦》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)過(guò)程五個(gè)方面闡述我對教材的理解及教學(xué)過(guò)程方法。
一、說(shuō)教材
《下雨啦》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇課文，這篇課文以清新的筆觸、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景活靈活現的展現在讀者面前。課文先以學(xué)生熟悉的自然現象和喜愛(ài)的小動(dòng)物的特殊表現來(lái)展開(kāi)的，用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動(dòng)起來(lái)，接著(zhù)由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化賦予了雨的靈氣，讓雨點(diǎn)如調皮的孩子般來(lái)到人間，營(yíng)造了歡樂(lè )的氣氛。文中最亮麗的風(fēng)景是最后以自然段，孩子們光著(zhù)頭、光著(zhù)腳在雨中玩耍，上學(xué)去的情景讓人神往，細細聆聽(tīng)雨聲、人聲如同天籟。整篇文章中作者始終站在孩子的立場(chǎng)，關(guān)注孩子的感受，以孩子的眼光展開(kāi)了一幅人襯雨景，雨托人趣的“雨趣圖”。
二、說(shuō)學(xué)情
1、關(guān)于朗讀：對于二年級的學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，形成了一定的語(yǔ)感，所以正確、流利的朗讀課文并不難。難的是邊讀邊想象，讓文字與情景結合起來(lái)，讀出感情，讀出趣味，這方面教師將運用配樂(lè )范讀、音頻、圖片的形式幫助學(xué)生創(chuàng )設情境。
2、關(guān)于寫(xiě)作：雨景之美，雨中孩子的自由和快樂(lè )是通過(guò)文字表達出來(lái)的，但是要讓二年級的孩子真正理解到這一點(diǎn)并不容易，所以本節課教師引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，體會(huì )表達方式，并通過(guò)補白、仿說(shuō)來(lái)為遷移寫(xiě)作練習打好基礎。
三、說(shuō)目標
1、知識與技能：能正確書(shū)寫(xiě)本課“螞、蟻、搬”等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)教師范讀，學(xué)生自瀆的方式，小組交流的方式，理解課文主要些什么，是怎樣寫(xiě)的；通過(guò)學(xué)生細讀課文，邊讀邊想象的讀書(shū)方法進(jìn)行情感朗讀；通過(guò)補白、仿說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )積累和運用，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力；通過(guò)圖書(shū)推薦，培養學(xué)生的閱讀興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，留心觀(guān)察生活、觀(guān)察自然，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
1、理解寫(xiě)什么易，怎樣寫(xiě)難；
2、根據已有生活體驗想象快樂(lè )的情景易，讀出快樂(lè )的體驗難；
3、積累詞句易，運用難；
4、課上教學(xué)易，課下拓展難
教師將通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥、教師范讀引領(lǐng)、課上讀寫(xiě)結合、課外圖書(shū)推薦等方式嘗試突破。
五、說(shuō)過(guò)程
1、課前活動(dòng)，激發(fā)興趣，師生共唱兒歌《下雨啦》。通過(guò)活潑的歌曲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，烘托課堂氣氛。
2、復習導入，整體感知。出示課件21課生字詞，小組檢查，再認生字，起到鞏固復習，為新課教學(xué)做好鋪墊。教師配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生整體感知，邊聽(tīng)邊思考：課文主要講了什么？教師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊回憶，既可以讓學(xué)生從整體感知課文的美，也可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達能力，并且初步學(xué)習概括文章的大意。范讀后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并根據學(xué)生作答情況進(jìn)行總結、板書(shū)。
3、文本解析，讀中感悟。首先是“例中學(xué)”環(huán)節，學(xué)生默讀課文1、2自然段，感受雨前自然的變化，抓住“躲”、“略過(guò)”、“交頭接耳”等詞，體會(huì )擬人的妙用，學(xué)習抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的方法。第二是“實(shí)踐悟”環(huán)節，個(gè)性品讀，感受雨之美。針對三、四自然段給出閱讀提示：找自己最喜歡的句子，反復讀一讀，邊讀邊想象，并在書(shū)上空白處寫(xiě)下自己的感受。自學(xué)完成后進(jìn)行小組交流。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師深入學(xué)生中間，細致指導學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句、做批注。集體交流過(guò)程中教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、認真傾聽(tīng)，采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、朗讀、想象、補白、仿說(shuō)等方法，引導學(xué)生理解。本環(huán)節從學(xué)生喜歡的段落入手，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性理解，利用課件的直觀(guān)刺激，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，參與學(xué)習，培養學(xué)生讀中思考，樂(lè )與交流的好習慣。因為本環(huán)節中教師起到的是一個(gè)“穿針引線(xiàn)”的作用，主動(dòng)權都掌握在學(xué)生手中，可見(jiàn)采用超鏈接的方式，學(xué)生可以暢所欲言，盡情表達個(gè)性感受，教師在學(xué)生深入理解文本的基礎上適時(shí)引導即可。第三是趣讀第五自然段，感受雨中之樂(lè )。播放課件，指名讀第五自然段，讓學(xué)生自由想象，個(gè)性表達，仿照課文用“有的??有的??有的??”來(lái)說(shuō)一說(shuō)雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近學(xué)生與文本的距離。最后，回歸文本，回歸整體，感受雨之美，品味雨中趣，師生共同配樂(lè )讀文，使師生的情感體驗達到高潮。
4、總結提升，遷移練筆。在理解課文的基礎上總結寫(xiě)法，并通過(guò)遷移練習讓學(xué)生嘗試將學(xué)到的方法應用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中，試著(zhù)運用這樣的手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè )和煩惱。讓學(xué)生有章有法的進(jìn)行習作練習。
5、美文推薦，拓展閱讀。每堂課我都要向學(xué)生推薦課外讀物，這堂課也不例外，將一本《七彩下雨天》推薦給學(xué)生，讓學(xué)生走出課堂一樣可以感受到雨給人們帶來(lái)的生機與遐想。
《下雨啦》這篇小散文，全文共228字，作者就這僅有的228字給我們展現了純潔的雨和純真的童年。而教師所要交給學(xué)生的絕不僅僅是這228字，所以這節課上，我讓學(xué)生去讀了，去想了，去說(shuō)了，去寫(xiě)了，去體驗了，去拓展了，尊重他們的個(gè)性體驗，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)文本，在帶學(xué)生走出文本，把語(yǔ)文帶進(jìn)學(xué)生的生活！
語(yǔ)文新課標指出：語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性與人文性的統一，而工具性又是語(yǔ)文學(xué)得的本質(zhì)屬性。因此，加強語(yǔ)言文字的訓練是對語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性的回歸，在這堂課上，我就希望能夠有效地落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生在讀中思考，從低年級就注重學(xué)生語(yǔ)文思維的形成，抓住文中的重點(diǎn)詞句，有效進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
一、 品詞析句與培養培養語(yǔ)感相結合，有效進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練
語(yǔ)感是人對語(yǔ)言直覺(jué)的、整體的感受，或是由語(yǔ)言文字而引起
的復雜的心理活動(dòng)和認識活動(dòng)的過(guò)程 ，是把握語(yǔ)言文字的一種能力。 語(yǔ)感是一種個(gè)體的語(yǔ)文修養，是個(gè)體在長(cháng)期的規范的語(yǔ)言實(shí)踐中， 逐步培養成的一種具有濃厚經(jīng)驗色彩并能比較直接迅速感悟和運用語(yǔ)言文字的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“ 語(yǔ)言文字的訓練，最要緊的是訓練語(yǔ)感。多品詞析句， 多訓練語(yǔ)感，必將能駕馭文字�！倍谋镜囊忭�、 情感往往是通過(guò)具體的詞語(yǔ) 、句子或明或暗地表達出來(lái)。 學(xué)
生只有對語(yǔ)言文字具有敏銳而又豐富的感悟能力，才能心領(lǐng)神會(huì )， 引起情感共鳴。反過(guò)來(lái)只有引導學(xué)生善于對那些關(guān)鍵的詞句進(jìn)行品析、 揣摩 、感悟 ，才能不斷提高學(xué)生語(yǔ)感的精確性和敏銳性 ，使學(xué)生的語(yǔ)感能力不斷提高， 以此形成良性循環(huán)。因此，培養學(xué)生品詞析句的能力是提高學(xué)生語(yǔ)感的另一條重要途徑，也是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的有效方法。本節課，雖然教學(xué)對象是二年級學(xué)生，但是淺顯的字詞解析是非常必要的，課上通過(guò)抓住“躲”、“略過(guò)”、“交頭接耳”等詞感受雨前自然的變化，學(xué)習抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的方法。而后的“實(shí)踐悟”環(huán)節，個(gè)性品讀，讓學(xué)生自己尋找三、四自然段中的詞語(yǔ)，感受雨景的美。同時(shí)還采用了補白仿說(shuō)的方法，品析語(yǔ)言的豐富。把品詞析句與培養語(yǔ)感結合起來(lái)，不但品味了語(yǔ)言，發(fā)展了語(yǔ)感，而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練。
二、讀中感悟與積累語(yǔ)言相結合，有效落實(shí)語(yǔ)言文字訓練
在語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中，還有一項很重要的內容就是積累語(yǔ)言， 而積累語(yǔ)言材料，最好的方法莫過(guò)于多讀，尤其是要通過(guò)抑揚頓挫的'朗讀，使優(yōu)美的祖國語(yǔ)言文字在學(xué)生心中留下深刻的印象。通過(guò)引導學(xué)生多讀積累起來(lái)的語(yǔ)言材料，不僅易于理解它們的意思，還可以熟悉它們的運用方法。學(xué)生讀熟了課文，積累了詞匯、句式，需要時(shí)就可以脫口而出、出口成章、落筆成文�！断掠昀病愤@篇文章的語(yǔ)言非常精致，其中的擬聲詞使文章顯得更加活潑，教學(xué)中我有意讓學(xué)生去關(guān)注這些詞語(yǔ)，既幫助學(xué)生理解課文，在學(xué)生
的頭腦中積累了語(yǔ)言，又在閱讀教學(xué)中有效落實(shí)語(yǔ)言訓練，同時(shí)也進(jìn)一步提高了鑒賞語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生充分感受這種和諧之美。
三、語(yǔ)言文字訓練與情感熏陶相結合，有效運用語(yǔ)言文字
語(yǔ)言文字既是反映客觀(guān)事物、負載文化的工具，也是人們表情達意的工具。小學(xué)語(yǔ)言教材中的諸多課文都是情文并茂的佳作。編者的目的是讓教師在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)，進(jìn)行情感熏陶， 以發(fā)揮閱讀教學(xué)的語(yǔ)言訓練和形象感染的雙重功效。而教學(xué)中指引學(xué)生學(xué)習這些語(yǔ)言，訓練這些語(yǔ)言就不應是機械的，而應當充滿(mǎn)感情的訓導和練習。本節課，在第五自然段的教學(xué)過(guò)程中，我用PPT和音樂(lè )為學(xué)生呈現雨中孩子們嬉戲的情景，創(chuàng )造、渲染氣氛，調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴，從而更好地促使運用語(yǔ)言文字的練習和情感熏陶有機地結合起來(lái)，最終達到工具性和人文性的統一。
篇四：下雨天真好說(shuō)課稿
各位評委老師 午好，我是語(yǔ)文 號，我今天說(shuō)課的題目是《下雨天，真好 》 下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：《下雨天，真好》是北師大版八年級上冊第六單元的第一課。該單元以雨中情思為主題展開(kāi)，《下雨天真好》是一篇抒情散文，寫(xiě)的是作者從童年到青年的各種雨天情趣。文章以“雨”為外線(xiàn)，以“思鄉”為內線(xiàn)，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢(mèng)痕，帶有濃郁的鄉土氣息，也滲透著(zhù)現實(shí)的況味，無(wú)不飽含著(zhù)作者“水是故鄉甜”的懷舊思鄉之情。作者在寧靜中回憶自己充滿(mǎn)歡樂(lè )的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過(guò)得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠離家鄉的悵然。作者從真善美的角度去寫(xiě)童年時(shí)光，比如對父親、母親、阿榮伯的描寫(xiě)都寫(xiě)得親切美好。更深層次地體現了人之間的善和一種悵然的美。敘述平淡樸實(shí)、明朗率真，富有深情，流溢著(zhù)淡淡的詩(shī)韻。此外作者有深厚的古典文學(xué)修養和文字功底，如在文中對古詩(shī)的引用，風(fēng)趣的語(yǔ)言的插入等均有體現。 教學(xué)目標：根據新課程標準中所提出的三個(gè)維度，結合八年級學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：1.知識和能力目標：抓住文眼，梳理文章結構/理解雨天情趣的內涵，體悟主旨； 2.過(guò)程和方法目標：鼓勵學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習方式學(xué)習課文；/讓學(xué)生在閱讀中感知內容要點(diǎn)，在合作中領(lǐng)悟文章主旨。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習用母親慈善的心去對待身邊的人與物，體會(huì )理解文中表現出的人情美及傳統的中庸之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：本節課的學(xué)習重點(diǎn)是掌握文章結構特點(diǎn)；理解雨天情趣的內涵；難點(diǎn)是體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。
第二方面：說(shuō)教法和學(xué)法
教法：新課標指出，閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生不斷實(shí)現自我構建，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。美國教育家杜威也說(shuō)過(guò)，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設的過(guò)程，為此，我主要采用了以下教法：創(chuàng )設情境法、朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，指導學(xué)生自學(xué)法，同時(shí)將運用多媒體教學(xué)法作為輔助教學(xué)法。
學(xué)法：新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:1、多形式朗讀課文法，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣；2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)c學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文章的能力；3、利用討論、合作、探究的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下七個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節一、導入新課，預計用時(shí)2分鐘。
德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞�！倍鴦e具匠心、引人入勝的導語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節。播放課件創(chuàng )設情境。我設計的導語(yǔ)是：“下雨天真好，因為多情的小雨滴，總愛(ài)在窗前輕唱著(zhù)熟悉的旋律；下雨天真好，因為多情的小雨滴，像一泓清泉，沁潤了人們的心靈；下面讓我們跟隨女作家琦君一起走進(jìn)抒情散文《下雨天，真好》，來(lái)共同感受更具特色的雨天情趣” （板書(shū)：課題、作者）這一環(huán)節的設計旨在通過(guò)課件欣賞，引導學(xué)生感受自然美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師的導入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。
環(huán)節二、整體感知，預計用時(shí)15分鐘。
首先，教師課件出示給加點(diǎn)字注音的題目，檢查學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞的預習情況，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如：濕漉漉、熹微、魂牽夢(mèng)縈等。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師指導學(xué)生根據注釋了解作者作品的有關(guān)常識。（琦君：現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴臺灣，后定居美國。她享譽(yù)文壇已近半個(gè)世紀，作品包括散文、小說(shuō)、評論和兒童文學(xué)，其中以散文的成就最高。她擅長(cháng)懷舊抒情，在人與事的敘寫(xiě)中，自然流露溫柔敦厚的情感。）
然后請數位學(xué)生分段朗讀課文，請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括段意，梳理文章脈絡(luò )，在此基礎上，教師邊引導學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò )，邊完成如下板書(shū)。歡樂(lè )童年、少年情懷、青年真情 等 新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，讓學(xué)生在讀和聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節三、研讀賞析，預計用時(shí)10分鐘。
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 為引導學(xué)生開(kāi)展獨立的閱讀實(shí)踐，教師可以出示如下思考題： 1、默讀課文，思考本文以雨為線(xiàn)索，寫(xiě)了哪些雨天的情趣？2、思考“我”和母親對下雨天的感覺(jué)有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂(lè )道寫(xiě)進(jìn)文章呢？主要是讓學(xué)生理解逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”中的獨特童真童趣，
教師先請學(xué)生默讀出示問(wèn)題，再小組討論，交流，歸納，教師隨機板書(shū)。使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，進(jìn)而解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節四、質(zhì)疑問(wèn)難，預計用時(shí)5分鐘。
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一起解決。待學(xué)生提出疑問(wèn)后，師生合作探究，共同解決。這一環(huán)節重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣，可以增強學(xué)生的參與意識，養成積極思考，大膽發(fā)言的良好習慣。
環(huán)節五：拓展延伸，預計用時(shí)8分鐘。
課件出示有關(guān)“思鄉”的古詩(shī)名句或文學(xué)作品，教師介紹相關(guān)材料，引導學(xué)生閱讀。這一環(huán)節的設計目的在于拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，豐富學(xué)生的知識儲備。
環(huán)節六、課堂總結，預計用時(shí)3分鐘。
請學(xué)生對照板書(shū)總結本節課主要內容，教師再做糾正補充，使本課知識要點(diǎn)化系統化，給學(xué)生以強化記憶。 環(huán)節七、布置作業(yè) ，預計用時(shí)2分鐘。 課下請寫(xiě)寫(xiě)自己關(guān)于雨天的趣事與同學(xué)們分享。 作業(yè)的設置，為培養學(xué)生的實(shí)踐運用能力作了訓練。
綱舉目張，既理清文章脈絡(luò )，一目了然，又抓住課文精要，便于學(xué)生理解和記憶。
各位評委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
篇五：《要下雨了》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的教材是人教版第二冊四單元中一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話(huà)故事。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對話(huà)，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學(xué)生知道，通過(guò)觀(guān)察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過(guò)程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
情感態(tài)度目標：學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。重點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì )，讀中理解，讀中想象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現象與下雨的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、
形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┰O計理念：《新課標》提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。因此我制定了以下教學(xué)方法：
�。ǘ┱f(shuō)教法。根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，可采用情景教學(xué)法，運用圖畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現“由扶到放”的過(guò)程。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法。與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方法。
四、教學(xué)過(guò)程及理論依據
根據以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節：一、檢查復習；
二、整體感知；三、難點(diǎn)突破；四、指導朗讀；五、認真寫(xiě)字。
�。ㄒ唬┯煞龅椒�，難點(diǎn)突破。新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點(diǎn)，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說(shuō)的話(huà)，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話(huà)中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著(zhù)捉蟲(chóng)呢。再讓學(xué)生用“因為??所以”的句式連起來(lái)回答，進(jìn)行思維訓練。學(xué)完這部分，師生共同總結這部分的學(xué)習方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了理解課文的方法，培養了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
�。ǘ┲笇Ю首x，加深理解�！缎抡n標》特別強調要加強朗讀訓練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過(guò)想象讀、思考讀、體會(huì )讀等方式進(jìn)行感知課文內容。本課要指導學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語(yǔ)氣。本課可以根據提示語(yǔ)及標點(diǎn)符號來(lái)指導朗讀，也可以結合詞句理解來(lái)對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話(huà)的
語(yǔ)氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì )小白兔對燕子說(shuō)的話(huà)表示懷疑�！笆且掠炅�，我們正忙著(zhù)搬家呢�！边@一句要用非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了�！按笥暾娴南缕饋�(lái)了”中的“真的”要加強語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話(huà)沒(méi)有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對話(huà)讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。
�。ㄈ┯^(guān)察比較，認真寫(xiě)字�！缎抡n標》提出識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察比較，書(shū)寫(xiě)“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字評價(jià)。指導過(guò)程中注意書(shū)寫(xiě)習慣的培養，注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養成認真寫(xiě)字的習慣。
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