要下雨了的說(shuō)課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的要下雨了的說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　說(shuō)教材：

　　《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話(huà)，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。

　　說(shuō)教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、學(xué)習生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀課文，知道“魚(yú)游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象是快要下雨的.征兆。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養觀(guān)察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道“魚(yú)游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對話(huà)的朗讀體會(huì )，知道下雨前“魚(yú)游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。

　　說(shuō)教法學(xué)法：

　　在教學(xué)這節課時(shí)，應用“3143”情境課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以教為主導，學(xué)為主體，練為主線(xiàn)貫穿課堂，以情境教學(xué)為核心，按四步教學(xué)流程進(jìn)行操作，這四步是：1、創(chuàng )設情境，導入課題;2、憑借情境，自主構建;在這一步里，先讓學(xué)生自主嘗試，再分小組合作學(xué)習，最后探究點(diǎn)撥;3、拓展情境，達標訓練;4、聚焦情境，評價(jià)反思。學(xué)生通過(guò)“看圖體驗，思考問(wèn)題，朗讀，拓展”等學(xué)習方法，在扎實(shí)的朗讀訓練中理解課文，培養能力。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入課題

　　1、出示課件看圖片，揭示課題。

　　2、過(guò)渡:除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨了呢?想知道嗎?讓我們一起學(xué)習《要下雨了》。

　　3、板書(shū)課題。

　　二、憑借情境，自主構建

　　(一)充分自讀，整體感知

　　1、認讀字詞。

　　2、觀(guān)看課文朗讀視頻：課文先后出現了哪幾種小動(dòng)物(教師板書(shū);小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻)。

　　2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子;標出自然段的順序號。

　　(二)、由扶到放，學(xué)習課文

　　1、指導學(xué)習一至三自然段。

　　(1)、指名讀第一自然段。學(xué)習生字“彎、直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。

　　(2)、學(xué)生自由讀二、三自然段，用“—”畫(huà)出小白兔的話(huà)，用“﹏”畫(huà)出小燕子的話(huà)。

　　(3)、分角色朗讀對話(huà)。

　　(4)、重點(diǎn)指導讀“我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢!”這句話(huà)。

　　(5)、小結方法：讀、畫(huà)。

　　2、按以上方法小組合作學(xué)習四至七自然段。

　　(1)、學(xué)生讀、畫(huà)。

　　(2)、匯報交流。

　　3、放手學(xué)習八、九段。

　　▲啟發(fā)學(xué)生思考：

　　(1)、聽(tīng)了小動(dòng)物們的話(huà)，小白兔相信了嗎?

　　(2)、天真的下雨了嗎?

　　▲指導學(xué)生讀出小白兔焦急的肯定語(yǔ)氣。

　　三、拓展情境，達標訓練

　　1、我正忙著(zhù)搬東西呢!

　　李老師正忙著(zhù)改作業(yè)呢!

　　____正_____呢?

　　2、口頭填空

　　(1)、要下雨了，燕子____________。

　　(2)、要下雨了，小魚(yú)____________。

　　(3)、要下雨了，螞蟻____________。

　　(4)、要下雨了，天氣____________。

　　3、課外拓展：你還知道下雨前會(huì )出現哪些現象嗎?

　　四、聚焦情境，評價(jià)反思

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么?

　　說(shuō)板書(shū)設計：

　　板書(shū)是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習興趣。還能用較為清晰的思路引導學(xué)生背誦課文內容。

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