《花兒遍地開(kāi)》教學(xué)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材背景
本課是湖南版2001年編寫(xiě)的二年級下冊的一個(gè)課題，我圍繞教材目標和學(xué)生的實(shí)際情況，對課文的內容經(jīng)過(guò)提煉、增減而形成的一節新課，也是對我主張課堂評價(jià)策略和有序課堂的一種實(shí)踐和檢驗。這是一節造型表現課，板書(shū)較少。本課適合小學(xué)三年級，共為2課時(shí)，今天說(shuō)的是第二課時(shí)。
�。ǘ┙滩囊l(fā)的思考
1、本課是一節造型表現課，應盡可能地鼓勵學(xué)生想象、夸張地表現“花”的造型。
2、拼擺、組合是本課學(xué)習的一個(gè)知識點(diǎn)，引導學(xué)生用身邊材料和運用各種方法進(jìn)行拼擺、組合，熟練地、創(chuàng )造性地掌握、理解“花”的構成。
�。ㄈ┙滩牡陌盐张c處理
1、教學(xué)目標
創(chuàng )設情景，課題導入和過(guò)渡要自然流暢，富有詩(shī)意，實(shí)現學(xué)科與學(xué)科的融合。根據美術(shù)新課程總目標的要求：本課通過(guò)拼擺、組合活動(dòng)，熟練地、創(chuàng )造性地掌握和理解“花”的構成。通過(guò)合作，樹(shù)立集體意識，培養學(xué)生團結協(xié)作、互助互愛(ài)的合作精神。
2、評價(jià)目標：側重于美術(shù)活動(dòng)表現的評價(jià)，如學(xué)生的知識水平、參與意識、合作精神、交流表現能力等。突出課堂評價(jià)策略，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)：據美術(shù)課標所倡導和學(xué)生的實(shí)際情況，本課重點(diǎn)是采用拼擺、組合的美術(shù)活動(dòng)來(lái)表現“花”的結構和層次。
4、教學(xué)難點(diǎn)：“花”的創(chuàng )意性組合造型在小組活動(dòng)中的引導。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、演示法：演示法具有很強的直觀(guān)性，有利于新知識的教與學(xué)。
老師用肢體語(yǔ)言演示和多媒體的演示，引導學(xué)生感受、觀(guān)察、比較等，進(jìn)行自主學(xué)習。
2、引探法：引導學(xué)生層層深入課堂的拼擺、組合活動(dòng)。如先是從一人拼擺，然后才是小組合作。這是研究性學(xué)習在課堂上的嘗試，變教師中心為學(xué)生中心，變接受學(xué)習為探究式學(xué)習，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力。
3、分層教學(xué)法：把小組合作活動(dòng)進(jìn)行分解，先是從一人拼擺，然后才是小組合作。小組合作又分兩個(gè)層次：一是物品的拼擺，二是人與物的拼擺，巧設坡度，逐層深入，學(xué)生容易理解和掌握。
4、實(shí)踐、體驗法：讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，體驗美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè )，注重情感價(jià)值的培養。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境：
1、課題的.導入
從海南的自然環(huán)境和氣候，自然地導入課題。
2、用詞語(yǔ)、句子和詩(shī)歌來(lái)描述“花”，目的是調動(dòng)學(xué)生對“花”的記憶和感知。
意圖：更好地創(chuàng )設富有詩(shī)意的課堂，富有欣賞性、享受性的課堂，同時(shí)實(shí)現學(xué)科與學(xué)科的融合，而又不失美術(shù)課的特點(diǎn)，豐富課堂的內容和形式。
3、用多媒體展示花的“畫(huà)”，欣賞、評價(jià)畫(huà)家心中的花，欣賞、評價(jià)同學(xué)心中的花，欣賞、評價(jià)自己心中的花。讓各種美麗的“鮮花”活靈活現地展現在學(xué)生的眼前，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習的興趣及欲望。
意圖：多角度、多層次地欣賞“花”，提高學(xué)生的欣賞能力。同時(shí)也是強調課堂評價(jià)策略。借此向這一節課的重點(diǎn)過(guò)度。
�。ǘ╀h回路轉，導入課堂重點(diǎn)：
正當學(xué)生美滋滋地欣賞“鮮花”的時(shí)候，老師話(huà)鋒一轉：上一次課我們也用自己手中的畫(huà)筆表現自己心目中的“花”，現在我們準備用桌面上和身邊所帶的物品，根據我們學(xué)過(guò)的花的結構來(lái)拼擺、組合“花”的造型。
意圖：不斷地激起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的動(dòng)手欲望，讓學(xué)生躍躍欲試，進(jìn)一步為下面的拼擺、組合創(chuàng )設氛圍。
�。ㄈ┯梢椎诫y，層層深入：
活動(dòng)一：嘗試拼擺自己心中的“花”。
�。�1）運用自己現有的材料：如：文具盒、筆、橡皮、教學(xué)學(xué)具、橡皮泥等來(lái)拼擺自己心目中的“花”。
�。�2）拼擺結束后，組織學(xué)生有秩序地參觀(guān)、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。因為這是我自己帶的班級，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，就訓練學(xué)生有組織地參觀(guān)和欣賞同學(xué)作品，所以課堂組織很流暢，沒(méi)有用過(guò)多的時(shí)間和精力便可達到效果。
�。�3）師生共同評價(jià)同學(xué)們的作品。多采用鼓勵性評價(jià)，讓學(xué)生多發(fā)言。
意圖：①讓學(xué)生在相互欣賞中發(fā)現美。
�、谧寣W(xué)生真正成為課堂的主人，同時(shí)提高學(xué)生的欣賞能力和語(yǔ)言表達能力。
活動(dòng)二：小組合作（分兩個(gè)層次）
1、用物品來(lái)合作組合造型
�。�1）運用自己小組現有的材料：如：文具盒、筆、橡皮、書(shū)本、各科學(xué)具、橡皮泥、轉筆刀，還可以是小組里人等來(lái)拼擺、組合你們心目中的“花”的造型。
意圖：培養學(xué)生交流、合作、協(xié)調的能力，樹(shù)立團隊意識、大局意識。
�。�2）組織學(xué)生有秩序地參觀(guān)、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。評價(jià)時(shí)引導學(xué)生“也可以用人和物品一起來(lái)組合、拼擺成‘花’的造型”。
2、用人和物品一起來(lái)組合、拼擺成‘花’的造型”。
�。�1）讓學(xué)生自由參觀(guān)、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。
意圖：讓學(xué)生在課堂松弛有度，達到課堂的高潮。
�。�2）師生共同評價(jià)小組合作的作品。在這一段的評價(jià)里側重于學(xué)生作品的層次和立體感，不斷強調學(xué)生的造型意識和提高學(xué)生的造型能力。
�。ㄋ模┩卣古c小結：
表現“花”不僅是繪畫(huà)，是拼擺，是組合，也可以是音樂(lè )、舞蹈，更重要的是：人的心靈要像花一樣的美，像百合花一樣潔白、清香。
四、主要的教學(xué)理念：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣和欲望
1、用詞語(yǔ)、句子和詩(shī)歌來(lái)描述“花”，目的是更好地創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生的興趣，實(shí)現教學(xué)目標。
2、用多媒體展示花的“畫(huà)”，讓各種美麗的“鮮花”活靈活現地展現在學(xué)生的眼前，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習的欲望。
�。ǘ┒嘣拿佬g(shù)課堂評價(jià)策略
1、首先是“有激勵語(yǔ)的上課禮”。改變傳統的、呆板的“上課禮”形式，而是采取具有激勵性的上課禮語(yǔ)言，目的是從課堂的開(kāi)始就激勵學(xué)生有學(xué)習美術(shù)的自信。如：“同學(xué)們好”、“老師好，我是小畫(huà)家，我最棒！”“老師相信同學(xué)們，請坐下！”。當然，類(lèi)似這樣的形式會(huì )有很多，這樣顯得靈活，輕松，消除課前老師的威嚴感和恐懼感，讓學(xué)生心理得到放松，讓情感教學(xué)目標得與實(shí)現。
2、詩(shī)意般的串詞評價(jià)。以老師為主的評價(jià)集中表現在畫(huà)家畫(huà)和學(xué)生畫(huà)的欣賞上，老師用詩(shī)意般的串詞進(jìn)行綜合評價(jià)，增加課堂的意境，同時(shí)也為課堂贏(yíng)得時(shí)間。
3、學(xué)生為主的評價(jià)。以學(xué)生為主的評價(jià)基本上貫穿整個(gè)課堂的始末，突出表現在拼擺、組合的課堂活動(dòng)當中，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，同時(shí)提高學(xué)生的欣賞能力和語(yǔ)言表達能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
�。ㄈ�、主張課堂的有效性和有序性。
孩子畢竟還是孩子，自制能力差。另外，我們社會(huì )的大環(huán)境文明程度還還不夠發(fā)達。目前，再加上我們的家庭教育也跟不上。因此我認為：突然過(guò)分地開(kāi)放課堂，學(xué)生會(huì )不知所措，無(wú)從下手，只好在課堂上胡攪，造成課堂混亂，教學(xué)膚淺，浮于形式�！盁o(wú)以規矩不成方圓”。因此我比較注意課堂的秩序，注意課堂的行為習慣。在組織學(xué)生欣賞同學(xué)的作品時(shí)，都采取列隊的方式進(jìn)行，一是為了節約時(shí)間；二是保證課堂有序進(jìn)行,讓課堂活而不亂，充分保證課堂學(xué)習的有效性和一定的教學(xué)深度。
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