美麗的武夷山說(shuō)課稿
教材分析：
《美麗的武夷山》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這是一篇說(shuō)明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。本文的語(yǔ)言與內容和諧一致，采用比喻和整齊的對句，簡(jiǎn)潔而明麗。但是本課有15個(gè)生字,另外在加上回生字,將近有20個(gè)左右，因而識字量較大，對于一些學(xué)習困難生來(lái)說(shuō)，朗讀起來(lái)難度較大。
學(xué)情分析：
由于教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學(xué)生讀起課文來(lái)，相對難度較大。另外，這個(gè)班的孩子除了個(gè)別幾個(gè)由父母帶著(zhù)游過(guò)寧夏境內的個(gè)別景點(diǎn)外，其他的孩子幾乎沒(méi)有出過(guò)遠門(mén)，根本沒(méi)有游覽武夷山的經(jīng)歷。他們有的只是從電視、圖書(shū)中了解過(guò)一些有關(guān)內容，因而他們對武夷山的美麗風(fēng)光感受不深。但是，他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學(xué)中，我要積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，要給學(xué)生較充足的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，要讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風(fēng)光將會(huì )在他們的心靈深處留下深深的印象。
設計理念:
1、突出學(xué)生的主體地位。充分顧及學(xué)生的學(xué)習需求，引導學(xué)生在自主合作、體驗探究中獲取知識。
2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會(huì )武夷山奇山秀水的美麗，讓學(xué)生擁有完整的閱讀過(guò)程，充分地朗讀、思考、交流與想象。
3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎上，進(jìn)行語(yǔ)言文字的`訓練，體現了語(yǔ)文的工具性與人文性的統一。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美 。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，積累優(yōu)美詞句。
3、滲透句式訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)各種方式的讀，引導學(xué)生理解課文內容，體味武夷山入詩(shī)入畫(huà)的美麗景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山的奇、險、清、靜。
教學(xué)準備：
有關(guān)武夷山的圖片。
教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。教學(xué)中，應充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”，就是自學(xué)，在教師指導下進(jìn)行自學(xué)；“議”，就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能地自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”，就是加強語(yǔ)言文字訓練。
學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節是談話(huà)導入。
由于第一課時(shí)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行了質(zhì)疑,但他們的問(wèn)題基本上還沒(méi)有解決,他們對課文的學(xué)習還有著(zhù)比較濃厚的興趣,所以在第二課時(shí),我就運用簡(jiǎn)短的話(huà)直接引入到課題。
第二個(gè)環(huán)節是整體感知。
在這個(gè)環(huán)節中，我先是引導學(xué)生通過(guò)課題整體感知課文內容，知道寫(xiě)了武夷山的美，然后再通過(guò)問(wèn)題“課文中又是怎樣寫(xiě)武夷山的美呢？請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個(gè)方面寫(xiě)了武夷山的美？”，引導學(xué)生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個(gè)方面描寫(xiě)了武夷山的美。
第三個(gè)環(huán)節是細讀感悟。
在整體感知的基礎上引導學(xué)生深入學(xué)習描寫(xiě)“山美”的段落。具體做法是這樣的：
1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學(xué)生讀通、讀明白第二自然段。
2、畫(huà)。用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。。
3、議。和同桌交流自己畫(huà)的句子，并說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)了什么，又從這些句子中知道了什么。
4、讀。這個(gè)時(shí)候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語(yǔ)氣。
在上面的環(huán)節中，還相機進(jìn)行想象能力、說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)話(huà)能力的訓練。比如：想象三十六峰還像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等。
之后進(jìn)行學(xué)法小節，引導學(xué)生總結學(xué)法：讀---畫(huà)---說(shuō)——讀
在學(xué)習“水美”的段落時(shí)，教師組織學(xué)生用剛才學(xué)“山美”的方法進(jìn)行自學(xué)、合作學(xué)，最后進(jìn)行匯報交流。
在學(xué)習最后一個(gè)自然段時(shí)，教師引導學(xué)生充分地讀，指導讀出自己的語(yǔ)氣，讀出自己的感受。
最后進(jìn)行配樂(lè )讀課文，首先指名讀，讀出自己的語(yǔ)氣來(lái)，然后全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段（男生的性格和山的雄壯比較相符），女生讀第三自然段（女生的性格和水的靜柔比較相符）。
第四個(gè)環(huán)節是拓展延伸。
在學(xué)生讀好課文的基礎上教師提出問(wèn)題：看著(zhù)這美麗的武夷山，你還有什么想說(shuō)的嗎？引導學(xué)生充分地談自己的感受，升華自己的認識和情感。
3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬(wàn)平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會(huì )的話(huà)，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。
第五個(gè)環(huán)節是布置作業(yè)。
1、摘抄好詞佳句。目的是引導學(xué)生積累語(yǔ)匯，豐富自己的語(yǔ)言。
2、回家后，請同學(xué)們做一回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽?zhuān)屗麄円惨黄鸶惺芪湟纳降拿利惥跋蟆?/p>
板書(shū)設計:
讀 畫(huà) 議 讀
山： 奇、險
美麗的武夷山 入詩(shī)入畫(huà)
水： 清 、靜
好的板書(shū)，應突出的中心。在此課中，我抓住課文的重點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，清晰明了，使人很容易就能從板書(shū)中了解課文的主要內容，而且還對學(xué)法進(jìn)行了板書(shū)，使學(xué)生有章可循。
教學(xué)反思：
反思本課教學(xué)設計，體現了《語(yǔ)文課程標準》的精神，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾方面的特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設美的情境，激發(fā)美的感受。教學(xué)中，我注重學(xué)習情境的創(chuàng )設，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè )，營(yíng)造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習情景之中，特別是畫(huà)面與語(yǔ)句的有效融合，產(chǎn)生入詩(shī)入畫(huà)的意境，使學(xué)生較好地體會(huì )到的美好意韻，受到了情感的熏陶。
二、讀的充分，品的細致。教學(xué)中，我引導學(xué)生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點(diǎn)讀、分角色讀等形式，讀評結合，讀賞結合，讀思結合，讀說(shuō)結合，說(shuō)寫(xiě)結合，層層深入。其間，我適時(shí)點(diǎn)撥、發(fā)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思維的深化。當學(xué)生讀完課文內容后，我不是簡(jiǎn)單地評價(jià)讀的效果，而是訓練學(xué)生將內心的感受用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)；當學(xué)生說(shuō)出自己的理解后，我又要求學(xué)生帶著(zhù)這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達，有效地培養了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、自評、同伴評、師評相得益彰。教學(xué)中，我把學(xué)生自評、同伴互評、教師評價(jià)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，努力營(yíng)造有益于學(xué)生自主、合作的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我的激勵性的評價(jià)語(yǔ)盡力做到具體不空泛，盡可能地對學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習有促進(jìn)、提升作用。在面向全體的同時(shí)，我能夠關(guān)注個(gè)體，將扎實(shí)的訓練落實(shí)到每一個(gè)人身上。
四、存在不足：對于水的“清”和“靜”，沒(méi)有動(dòng)畫(huà)，不能從感官上給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的感受。因為在來(lái)上課前，我就沒(méi)有找到這方面的動(dòng)畫(huà)圖片，也只能帶著(zhù)遺憾來(lái)上課，當然還有許多不足，我是當局者迷，旁觀(guān)著(zhù)清，請各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師給予指正。
總之，教海無(wú)涯，學(xué)海無(wú)邊，這次活動(dòng)給了我很多的啟示，我會(huì )在今后的工作中更加注重歷練自己。
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