【實(shí)用】說(shuō)課稿模板合集7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析
“乘加、乘減”是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元《表內乘法（一）》中的內容。本節課是表內乘法的重要內容之一，是在學(xué)生已經(jīng)初步理解的乘法的意義和1-5的乘法口訣后進(jìn)行教學(xué)的。例5通過(guò)一個(gè)小熊掰玉米的實(shí)例，呈現解決問(wèn)題的不同思路，具體形象地說(shuō)明乘加乘減的計算順序，并利用計算形如“4×3＋4”的題目，知道兩句相鄰口訣之間的關(guān)系，用連加、加減混合、乘加、乘減等多種方式，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。同時(shí)通過(guò)利用圖式結合的方式，讓學(xué)生掌握乘加、乘減得計算順序。這部分內容是學(xué)生今后學(xué)習混合運算和解決稍復雜實(shí)際問(wèn)題的基礎。 學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了乘法的初步認識和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運用口訣熟練計算。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生初步具備了運用已學(xué)知識解決問(wèn)題的`能力。同時(shí)也有一定的收集信息、提出問(wèn)題、獨立思考、小組合作、解決問(wèn)題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸，在計算中學(xué)生可能會(huì )出現計算順序不正確的現象。 教學(xué)目標
知識與技能：理解乘加、乘減的意義，掌握計算順序，并能正確計算。 問(wèn)題解決與數學(xué)思考：通過(guò)獨立思考、自主探究、合作交流訓練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生掌握運用多種方法解決同一問(wèn)題的解題策略，實(shí)現算法多樣化。
情感與態(tài)度：通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養探究意識，使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )乘加、乘減式題的計算方法。
2、通過(guò)乘加、乘減式題，掌握計算順序。
3、通過(guò)討論、交流，使學(xué)生發(fā)現解決一個(gè)問(wèn)題有不同的方法，從而培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察、思考問(wèn)題的習慣，體現解決問(wèn)題策略多樣化的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：乘加、乘減式題的計算方法及它們之間的計算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，體現解決問(wèn)題策略多樣化的思想。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過(guò)程
一【復習導入】
師：同學(xué)們，去過(guò)游樂(lè )園嗎？（課時(shí)出示教材第46頁(yè)游樂(lè )園圖。）
游樂(lè )園里蘊含著(zhù)許多的數學(xué)知識呢，這節課我們一同去游樂(lè )園尋找需要我們解決的問(wèn)題。（出示4個(gè)旋轉木馬，每個(gè)小木馬上有3人。）
師：仔細觀(guān)察，你從這幅圖中獲得了哪些數學(xué)信息？
生1：我看到了4個(gè)旋轉木馬。
生2：我看到了每個(gè)木馬都坐著(zhù)3人。
……
師：同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細，都答對了。那現在大家能不能對著(zhù)這幅圖提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題呢？
生：木馬上一共坐了多少人？
……
師：提得非常好，那要怎么解決呢？
生1：可以用加法：3＋3＋3＋3＝12（人）。
生2：可以用乘法：4×3＝12（人）。
……
師：都算對了，不管是加法還是乘法都可以。同學(xué)們，我們前面說(shuō)過(guò)加數相同可以直接用乘法計算，但如果有一個(gè)加數不同，那應該怎么辦呢？今天這節課我們就來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題。
二【探究新知】
教學(xué)第58頁(yè)例5、
1引導學(xué)生觀(guān)察主題圖。
師：仔細觀(guān)察這幅游樂(lè )園圖，看看有什么變化？（走了一個(gè)人。）
2 小組討論。
師：那現在木馬上一共坐了多少人？能像剛才那樣直接列乘法算式計算嗎？現在請同學(xué)們談?wù)撛鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題。
3 匯報交流。
師：現在請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們列出來(lái)的算式。
板書(shū)：3＋3＋3＋2＝11（人）
3＋3＋3＋3－1＝11（人）
3×3＋2＝11（人）
4×3－1＝11（人）
師：觀(guān)察算式交流一下自己的想法：
生1：一共有4個(gè)旋轉木馬，有3個(gè)坐著(zhù)3人，所以3+3+3，1個(gè)坐著(zhù)2人，最后再加上2，所以算式是：3＋3＋3＋2＝11（人）。
生2：一共有4個(gè)旋轉木馬，原來(lái)每個(gè)木馬上都坐著(zhù)3人，就是3＋3＋3＋3，后來(lái)走了一人，最后再減去1，所以算式是：3＋3＋3＋3－1＝11（人）。
生3：有3個(gè)旋轉木馬上都有3人，那就是3個(gè)3，所以3×3，還有一個(gè)旋轉木馬上只有2個(gè)人，最后再加上2，所以算式是：3×3＋2＝11（人）。
生4：一共有4個(gè)旋轉木馬，原來(lái)每個(gè)木馬上都坐著(zhù)3人，那就是4個(gè)3，所以4×3，后來(lái)走了一人，最后再減去1，所以算式是：4×3－1＝11（人）
……
師：同學(xué)們真棒，不僅列出了正確算式，還能從不同的角度觀(guān)察條件，找到解決問(wèn)題的方法。雖然用的方法不同，但是都有道理。
4對算式進(jìn)行比較，歸納、總結。
師：同學(xué)們，現在請你們認真觀(guān)察這兩道算式：3×3＋2＝11和3×4－1＝11，與上面學(xué)習的算式4×3＝12有什么不同？
生：3×3＋2＝11和3×4－1＝11既有乘法又有加法或減法，而4×3＝12只是乘法算式。
師：沒(méi)錯，像這樣既有乘法又有加法的算式，叫做乘加，既有乘法又有減法的算式，叫做乘減。這就是我們今天要學(xué)習的內容。（板書(shū)課題：乘加 乘減）
師：現在請同學(xué)們思考一下，在上面的兩個(gè)乘加和乘減算式中，先算什么？再算什么？
生1：3×3＋2就是求比3個(gè)3多2的數，所以計算時(shí)應先算乘法，再算加法。
生2：4×3－1就是求比4個(gè)3少1的數，所以計算時(shí)應先算乘法，再算減法。
教師小結：說(shuō)得很多，乘加和乘減的算式都是先算乘法，再算加法和減法。
三【鞏固應用】
1出示教材第58頁(yè)“做一做”第1題。
師：同學(xué)們，看！森林里的動(dòng)物開(kāi)聯(lián)歡會(huì )了。小猴子帶來(lái)了一些禮物，請大家仔細觀(guān)察圖：這些桃子一共有多少個(gè)呢？你能列式計算出來(lái)嗎？
4×3＋1＝13 5×3－2＝13
2出示教材第58頁(yè)“做一做”第2題。
師：現在請大家做一做下面的練習，并說(shuō)一說(shuō)運算順序。
4×3＋4＝ 2×3－3＝ 5×5＋5＝
4×4－4＝ 5×3＋2＝ 4×5－4＝
四【課堂小結】
師：這節課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？
【課后作業(yè)】
1完成教材第59頁(yè)練習十二。
2 完成作業(yè)本第39、40頁(yè)。
【板書(shū)設計】
乘加 乘減
3＋3＋3＋2＝11（人）
3＋3＋3＋3－1＝11（人）
3×3＋2＝11（人）
4×3－1＝11（人）
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛”這些自然現象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學(xué)習要求，能“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！�
這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導學(xué)生留心身邊事物，注重觀(guān)察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)目標、教法、學(xué)法
兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，結合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂(lè )趣。為此，我把教學(xué)目標擬訂為：
知識目標：自主學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。
能力目標：創(chuàng )設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
《基礎教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無(wú)人教育’轉為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng )造能力的全面發(fā)展的人�！八�，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內心世界，抓住文章中的對話(huà)，展開(kāi)豐富的想象。
三、教學(xué)設計
在確定了課文的教學(xué)目標湖，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習為主，讓學(xué)生們在張揚個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng )造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。
�。ㄒ唬┏踝x識字，感知文本。
1、課文（字音讀準，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。
2、你知道了什么？
隨機出示句子：“哦，原來(lái)是這樣！”小白兔明白了
�。�1）指名讀你覺(jué)得這句話(huà)該怎么讀，為什么？
�。�2）什么疑問(wèn)嗎？
師生共同梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。
低段學(xué)生注重識字、積累，在會(huì )認會(huì )讀的基礎上，引導學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書(shū)中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，體悟文本。
為了讓學(xué)生真切感受到小魚(yú)在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué)生從觀(guān)察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚(yú)的心靈世界。
a）出示課件觀(guān)察：誰(shuí)能看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)？（小兔圖）T：小白兔看到了什么？
隨機引導：小白兔怎么想？怎么問(wèn)？（隨機出示“奇怪”）
小百兔為什么感到奇怪？
T：課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內容。（我會(huì )讀）
出示小白兔問(wèn)的話(huà)，朗讀感悟。（課件）
1、聽(tīng)錄音
2、你認為小白兔的話(huà)應該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）
引導說(shuō)：小魚(yú)怎么回答小白兔呢？（8分）
�。�1）看課件，你看到了什么？你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么？
小結：是呀，小魚(yú)在水里垂頭喪氣，無(wú)精打采。那你再讀小魚(yú)的話(huà)，肯定會(huì )讀出不一樣的感覺(jué)了，
�。�2）示小魚(yú)的話(huà)。再指名讀
�。�3）你從小魚(yú)的話(huà)中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）
新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！痹隗w會(huì )人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的.讀，不斷的提高，對每一次讀都即時(shí)評價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚(yú)出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實(shí)質(zhì)。
�。�4）潛心品讀，內化文本
教學(xué)效益的真正體現是單位時(shí)間內學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內化語(yǔ)言文字本身，內化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。
課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚(yú)在水里的情景，通過(guò)課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。
四、課后反思
這一課，我主要是要體現學(xué)生的探究性學(xué)習，但在實(shí)際操作中，我引導學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字，‘空’”，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì )了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設計全打亂了�，F在回想，如果當第一個(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應即時(shí)引導，讓學(xué)生回到課文內容上，從內容找疑點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習，這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì )意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機智如何。
由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒(méi)有冷靜的教學(xué)機智，沒(méi)有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強鍛煉。
說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第三單元第10課《風(fēng)箏》的第二課時(shí)。下面就從教材、學(xué)情、目標、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)理念等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)束無(wú)拘的快活，也寫(xiě)了找風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿(mǎn)了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得清楚明了。在細致的心理描寫(xiě)中表現童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著(zhù)事件的發(fā)展而自然變化。而開(kāi)放式的文章結尾，意味深長(cháng)，給人以無(wú)限的想象空間。
《風(fēng)箏》這篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點(diǎn):1讀懂課文內容,感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣,并引出秋天童年趣事的話(huà)題,為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓練“秋天里的快樂(lè )”作一些鋪墊；2體會(huì )作者是怎樣把“我們”快樂(lè )和傷心的心情寫(xiě)具體的。3積累課文中的生動(dòng)詞語(yǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級第一學(xué)期是低年級向中年級過(guò)渡的階段，是閱讀能力形成的一個(gè)轉型期，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì )內心活動(dòng)有一定的難度。文中描寫(xiě)的事物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng )設情境，以角色體驗的形式品讀描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗，走進(jìn)人物的內心世界。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定《風(fēng)箏》第二課時(shí)的教學(xué)目標如下：
1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思，并嘗試運用。
2.通過(guò)學(xué)生自能學(xué)習課文內容，找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，初步體會(huì )“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。
3.能有感情地朗讀課文。
4.學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
為了較好地完成以上教學(xué)目標，結合三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì )“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì )作者是怎樣把“快樂(lè )”和“傷心”的心情寫(xiě)具體的。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
本著(zhù)樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課教學(xué)中我通過(guò)情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉化等方法引導學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的獨特感受與體驗。同時(shí)注意發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達能力，力求達到語(yǔ)文人文性與工具性的和諧統一。
�。ǘ⿲W(xué)法
古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，新課標也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習方法”。在教學(xué)中，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習“做風(fēng)箏”部分，再讓學(xué)生運用這種方法進(jìn)行自主學(xué)習“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”兩部分的內容；通過(guò)有感情朗讀的方法感悟文本，引導學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴；通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)會(huì )積累詞句，為寫(xiě)作積累詞匯，實(shí)現“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉變。
六、說(shuō)教學(xué)流程
良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成的，本課我預設兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)：學(xué)習生字，初讀課文，感知課文的主要內容，初步體會(huì )“我們”心情的變化。
第二課時(shí)：感悟課文，體會(huì )“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。我本次說(shuō)課的內容是第二課時(shí)的教學(xué)。
(一)課前談話(huà)，復習引入
1.同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎？誰(shuí)愿意把放風(fēng)箏的情景給大家說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生自由暢談）
�。ㄔO計理念：由回憶放風(fēng)箏的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達能力，又勾起了勾起他們美好的回憶，再次感受放風(fēng)箏給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗基礎上構建知識，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟，培養學(xué)生在面對新知時(shí)，能主動(dòng)尋找其現實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。）
2.復習，加深理解課文主要內容。
誰(shuí)能告訴大家課文圍繞“風(fēng)箏”主要講了哪幾件事？（板書(shū)：做、放、找）
�。ㄔO計理念：回顧上節課的學(xué)習內容，既是檢測他們對上節課學(xué)習的知識掌握情況，又是為本節課的學(xué)習做好鋪墊。）
(二)整體朗讀感悟，找出“我覺(jué)得有趣的部分”
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想一想：你認為“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”哪一部分最有趣？
2.全班交流：你認為哪一部分最有趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?說(shuō)出你的理由。
�。ㄔO計理念：這一環(huán)節主要是通過(guò)引導學(xué)生通過(guò)自能閱讀課文，嘗試以自己特有的目光認知、感知課文，將課文內容的學(xué)習巧妙地融于情感的交流之中，初步實(shí)現由對文字的感知過(guò)渡到情感的體驗。）
�。ㄈ┘氉x探究 體悟情感
課文主要講了“做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏�！钡倪^(guò)程，敘述層次清晰，結構一目了然。通過(guò)這三部分內容，讓學(xué)生體會(huì )文中孩子的心情起伏變化。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導第二自然段，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會(huì )他們在做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè )心情。然后由扶到放，力求教給學(xué)生讀書(shū)的方法，引導學(xué)生嘗試自主合作的學(xué)習。
A.扶學(xué)第2自然段，感悟做風(fēng)箏的樂(lè )趣
1.讓我們先來(lái)感受他們做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè )吧。請同學(xué)們讀讀有關(guān)的自然段，看從哪些語(yǔ)句可以看出小伙伴快樂(lè )的心情？用筆做好標記。
2.全班交流
課件出示：我們精心做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
�。�1）看來(lái)大家的心情是相通的�！般裤健笔鞘裁匆馑�？（向往）你是怎么知道的？對，通過(guò)查字典也是理解詞語(yǔ)的一種方法。我們在做風(fēng)箏時(shí)最憧憬什么？
�。�2）是啊，我們心中充滿(mǎn)了美好的向往，風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，這時(shí)候大家的心情——（依然快活）
�。�3）理解“依然”。
“依然”你理解嗎？（依舊、仍舊、還是）你用換詞的方法理解了詞語(yǔ)的意思，很好。
�。ㄔO計理念：新課標對三年級的學(xué)習要求：“學(xué)習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語(yǔ)的意思�！边@一環(huán)節主要滲透理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )這些方法，指導今后的學(xué)習。落實(shí)了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。）
3.指導朗讀
�。�1）我們開(kāi)始做風(fēng)箏時(shí)心中充滿(mǎn)了憧憬和希望，雖然做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不像，但是我們依然快活。請你帶著(zhù)自己的體驗和感受（興奮、向往等）試著(zhù)讀一讀。
�。�2）指名讀,讀后生評議。
�。�3）讓我們一起把這種興奮、向往的心情讀出來(lái)吧。（齊讀）
�。ㄔO計理念：《新課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！边@一環(huán)節運用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì )作者做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè )心情，初步體會(huì )課文中的關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，為下文的自能閱讀文本奠定基礎。）
B.扶放第3、4自然段，感悟放風(fēng)箏的樂(lè )趣。
1.做風(fēng)箏的確給我們帶來(lái)了快活，放風(fēng)箏時(shí)，我們的心情會(huì )——更快活。我們在學(xué)習第二自然段中，先通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會(huì )了小伙伴的心情�，F在請你們運用這種方法，默讀學(xué)習三、四自然段。（自學(xué)）
2.同桌交流
3.全班交流
課件出示：一個(gè)人用手托著(zhù)，另一個(gè)人牽著(zhù)線(xiàn)，站在遠遠的地方，說(shuō)聲“放”，那線(xiàn)一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線(xiàn)人飛快地跑起來(lái)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。（預設：托、牽、一緊一松、跑起來(lái)）
�。�2）下面請同學(xué)們自己把這句話(huà)再讀一讀，邊讀邊做動(dòng)作，一會(huì )兒，找同學(xué)上臺表演。
�。�3）指名表演（一人讀課文，兩人表演）。學(xué)生評價(jià)。
�。�4）全班齊表演。
�。ㄔO計理念：兒童在興奮的時(shí)候，他們會(huì )通過(guò)各種情態(tài)把課文內容表現出來(lái)。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導學(xué)生把自己當作課文中的角色去感受，去想象，去體驗，去表演，使他們得到心理的滿(mǎn)足。這樣，學(xué)生讀得興致勃勃，演得津津有味，加深對課文的理解，使學(xué)生如見(jiàn)其景，如可觸摸，從而進(jìn)一步激發(fā)情感，感受放風(fēng)箏的樂(lè )趣。）
除了這里，你還從文中哪些詞句體會(huì )到小伙伴們的快樂(lè )？
課件出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)，我們快活地叫喊著(zhù)，在田野里拼命地奔跑。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。（快活地叫喊著(zhù)、拼命地奔跑）
�。�2）如果你就是那些孩子，你們會(huì )叫喊什么？
�。�2）讓我們一起把這種快活喊出來(lái)吧。（齊讀）
你還從文中哪些詞句體會(huì )到小伙伴們的心情變化？
課件出示：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
�。�1）小伙伴們的心情有了什么樣的變化？（大驚失色、千呼萬(wàn)喚）
�。�2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“大驚失色”的意思？（非常吃驚，臉色都變了）
�。�3）怎么叫千呼萬(wàn)喚？（呼喚的'次數多，人數多就是千呼萬(wàn)喚。）他們在呼喚什么呢？
�。�4）指導朗讀
指名讀，讀后評議。齊讀。
�。ㄔO計理念：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講�！边@一環(huán)節是在總結學(xué)習方法的基礎上，讓學(xué)生運用這種方法，通過(guò)自學(xué)，找出重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀，體會(huì )小伙伴們的心情變化。這一部分放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。）
C.放學(xué)第5-8自然段，體會(huì )找風(fēng)箏的心情
過(guò)渡：風(fēng)箏飛走了，我們千呼萬(wàn)喚。最后，我們找到風(fēng)箏了嗎？請自學(xué)5-8自然段，體會(huì )小伙伴們找風(fēng)箏的心情。
1.全班交流
�。�1）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
是啊，你體會(huì )的很好，他們傷心的哭了，你還從哪里看出他們的傷心？
�。�2）理解“垂頭喪氣”
a.誰(shuí)能做一下垂頭喪氣的樣子？
b.齊讀體會(huì )他們失望的心情。
課件出示：“我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥(niǎo)……”
3.想象寫(xiě)話(huà)
�。�1）我們找到了嗎？作者沒(méi)有給我們答案，請你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）全班交流
�。�3）學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導。請同學(xué)們把你剛剛說(shuō)的內容寫(xiě)在紙上。（提醒寫(xiě)字姿勢）
�。�4）全班交流。
�。ㄔO計理念：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識的源泉�！蔽恼麻_(kāi)放式的結尾，意味深長(cháng)，給人以無(wú)限的遐想空間，是很難得的練筆內容，同樣是語(yǔ)言訓練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續寫(xiě)文章，把所想的變成文字抒發(fā)出來(lái)，從想到說(shuō)到寫(xiě)，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時(shí)既培養學(xué)生的想象能力，又培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
�。ㄋ模┛偨Y回顧，朗讀全文
1.朗讀全文。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讓我們再次走進(jìn)文中，感受他們童年的美好時(shí)光，用你喜歡的方式再讀全文。
�。ㄔO計理念：語(yǔ)文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個(gè)共同的主旨——中心思想而構成的有機整體。根據從整體——部分——整體的閱讀心理特點(diǎn)，我們在閱讀教學(xué)中也應引導學(xué)生先對文章從整體上進(jìn)行把握，再對各部分作具體分析，最后再回到整體上進(jìn)行綜合歸納，從而達到對整篇文章內容的準確感知和深入理解。）
2.總結。今天，我們通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀的方法學(xué)習了《風(fēng)箏》一課，我們知道了作者做風(fēng)箏時(shí)是充滿(mǎn)憧憬的，放風(fēng)箏時(shí)是快活的，找風(fēng)箏時(shí)雖然垂頭喪氣，但也是為了尋找快樂(lè )。通過(guò)再一次讀文，我們又有了更深的感受。老師相信，在你們的童年生活中，也有許多快樂(lè )的事情，課后，請同學(xué)們運用文中和課外積累的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)或寫(xiě)寫(xiě)自己快樂(lè )的心情。
�。ㄔO計理念：為了體現“得法于課內,得益于課外”的理念,我設計了如下作業(yè):讓學(xué)生運用文中和課外積累的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)或寫(xiě)寫(xiě)自己快樂(lè )的心情。這一環(huán)節既培養了孩子主動(dòng)積累語(yǔ)言的好習慣，又為本單元的口語(yǔ)交際和習作做好準備，實(shí)現了“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉變。）
七、說(shuō)教學(xué)理念
葉圣陶先生說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講……”《語(yǔ)文新課程標準》在閱讀教學(xué)方面的表述中，突出了還學(xué)生以“閱讀主體的地位”。
據此，在新課標的指導下，我堅持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng )設快樂(lè )、自主、開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，使學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習、自主創(chuàng )造的空間。在學(xué)習過(guò)程中，還重視學(xué)習方法的指導，注重語(yǔ)言文字的積累運用，充分體現了“教師是學(xué)生學(xué)習的引導者”這一課改新理念。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《飛天暢想》選自于湘教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊第7課，屬于造型·表現學(xué)習領(lǐng)域，主要內容是運用太空這個(gè)極具想象力的話(huà)題來(lái)實(shí)現想象畫(huà)的練習，通過(guò)欣賞與太空相關(guān)的視頻及圖片，引導學(xué)生觀(guān)察想象，從而發(fā)展學(xué)生對美的感悟力、想象力和創(chuàng )造力。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的時(shí)期，能客觀(guān)地理解并表現事物。他們興趣廣泛，思維活躍，但形象思維仍占據主導地位。因此在教學(xué)過(guò)程中我會(huì )注重引導性和延伸性，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的審美素養。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
提升豐富的想象力，學(xué)會(huì )以繪畫(huà)的形式描繪未來(lái)世界人類(lèi)去太空旅行、探索的情景。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)欣賞，激發(fā)學(xué)生探索太空奧秘的濃厚興趣，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，描繪未來(lái)世界人類(lèi)去太空旅行或探索的情景。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本課學(xué)習，激發(fā)熱愛(ài)航天事業(yè)的濃厚興趣和熱愛(ài)科學(xué)的精神。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
激發(fā)想象力，以繪畫(huà)的形式表現奇思妙想的太空城。
【難點(diǎn)】
激發(fā)探索太空奧秘的`濃厚興趣，大膽想象繪畫(huà)，能有所創(chuàng )新。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了更好地完成本課，在教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生的年齡特征和認知能力，本節課我所選用的教學(xué)方法是：講授法、提問(wèn)法、情境法以及實(shí)踐練習法等。
為了體現學(xué)生的主體地位，我所選用的學(xué)習方法則是：直觀(guān)感受法、實(shí)踐練習法等。
六、說(shuō)教學(xué)準備
課前搜集的資料，多媒體課件、彩筆、油畫(huà)棒、素描紙等繪畫(huà)工具。
七、說(shuō)學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)暢想，導入新課
教師運用語(yǔ)言創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生注意力：太空是一個(gè)無(wú)限而飄渺的空間，它充滿(mǎn)了無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，認識和征服宇宙是我們全人類(lèi)夢(mèng)寐以求的幻想，那么你們對浩瀚神秘的太空有哪些遐想呢?這節課就讓我們一起走近神秘的太空去看一看。由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順勢導入新課。
(二)拓展視野，認識太空
教師多媒體展示衛星圖片，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察思考：你看到了什么?它是什么形狀的，是什么顏色的?繼而組織學(xué)生自主欣賞教材中神舟七號安全著(zhù)陸、宇航員自主出艙的圖片，并鼓勵學(xué)生交流討論：你看到了什么?感受如何?宇航員的服裝與我們的日常著(zhù)裝有哪些區別?
本環(huán)節設置的目的在于使學(xué)生直觀(guān)感知和了解衛星的造型與色彩，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
(三)交流探討，神“游”太空
1.教師組織學(xué)生把課前收集的圖片和資料，在實(shí)物投影上展示出來(lái)。并分小組發(fā)言：太空那么神秘和美麗，仔細觀(guān)察，太空中的人或物分別呈現出了怎樣的狀態(tài)?你們想不想去遨游一番?
小組內代表逐個(gè)發(fā)言，教師總結并向學(xué)生講解人或物在失重狀態(tài)下，會(huì )呈現出漂浮的情景。
2.教師追問(wèn)：去太空“遨游”，需要做哪些準備?大膽說(shuō)一說(shuō)，你們在太空都會(huì )看到哪些奇特的景物?
小組交流，開(kāi)闊思路。師生共同總結：需要飛行器、太空服等準備。在太空可能看到五顏六色的星星，各種人造衛星，無(wú)邊無(wú)際的宇宙，美麗的城市，和地球一樣有各種生命，可愛(ài)的外星動(dòng)物，兒童樂(lè )園，高速公路……
通過(guò)學(xué)生的深入交流和探討，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認識太空，理解人或物在太空中呈現出的不同狀態(tài)，開(kāi)闊眼界，養成仔細觀(guān)察，善于總結的好習慣。
(四)欣賞作品，大膽創(chuàng )想
新課標明確指出：美術(shù)教師應注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養，因此我設置了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節，在具體的實(shí)踐練習前我會(huì )為學(xué)生展示教材中同齡人的作品，分析他們所運用的繪畫(huà)工具材料以及繪畫(huà)技法，進(jìn)一步強化學(xué)生的創(chuàng )作欲望和創(chuàng )作熱情。
在學(xué)生直觀(guān)掌握了設計的基本步驟以及注意事項后，提出本節課的作業(yè)要求“大膽設計造型獨特的航天飛行器、奇異的外星人和壯觀(guān)的太空城市，描繪出一幅未來(lái)人類(lèi)在神秘太空世界進(jìn)行探索、旅行的作品�！�
學(xué)生創(chuàng )作的過(guò)程中，我會(huì )巡視輔導并用多媒體課件展示更多作品，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，解決技法上的難點(diǎn)。
在大部分學(xué)生作品已完成的情況下，鼓勵學(xué)生大膽展示自己的作品，并講述創(chuàng )作構思。學(xué)生之間也可以相互評價(jià)，最后我會(huì )做出總結。在展示點(diǎn)評的過(guò)程中，我會(huì )尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生的過(guò)程體驗，以鼓勵性評價(jià)為主，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
在課程即將結束時(shí)，我會(huì )對本節課的主要內容加以總結概括，并引導學(xué)生課后將設計好的作品貼在教室展示區內，對比效果，進(jìn)行賞析。
八、板書(shū)設計
為了方便學(xué)生更加便捷的掌握本節課的重點(diǎn)知識，我的板書(shū)比較注重系統、直觀(guān)的設計，給學(xué)生起到提示以及梳理內容的作用。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材分析
《馬鈴薯在水中是沉還是浮》是繼“物體在水中是沉還是浮”之后的從另一角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課的主旨是要讓學(xué)生認識到改變水的密度也可以改變物體在水中的沉浮情況�！犊茖W(xué)》新課程標準提出：要加強探究式學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習方式的運用，從而為培養創(chuàng )新精神和實(shí)跋能力打下堅實(shí)的基礎。我把這節課定位為實(shí)驗課，也是一節科學(xué)探究課，
二、說(shuō)教學(xué)目標：
本課的教學(xué)目標設計如下：
學(xué)習目標 讓學(xué)生經(jīng)歷通過(guò)控制變量來(lái)探究影響物體沉浮的因素。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生了解"觀(guān)察一發(fā)現一推測一證實(shí)"的科學(xué)探究過(guò)程。培養學(xué)生探究科學(xué)的興趣，啟發(fā)他們在課外進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。加強學(xué)生同伴合作，提問(wèn)、設想、動(dòng)手實(shí)驗、表達、交流，保證每組同學(xué)部有機會(huì )進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗引出研究問(wèn)題，以及對產(chǎn)生這些現象的可能原因進(jìn)行大膽推測，設計驗證方法。經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀(guān)察—發(fā)現—推測—驗證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
四、教學(xué)難點(diǎn)：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
燒杯 1號和2號，分別盛清水和鹽水、馬鈴薯若干、每組一個(gè)杯子、一杯水、一杯鹽、一杯味精、筷子、藥勺，課件。鐵勺子每組1個(gè)、火柴一盒、滴管兩只、塑料尺子。
六、說(shuō)教法
根據科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，科學(xué)課程應該具有開(kāi)放性這一基本理念，針對這堂課，我采取以下教學(xué)方法。
1、利用實(shí)物創(chuàng )設情境法。我在課的開(kāi)始就要想辦法激起學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。新課引出，我出示土豆 (馬鈴薯)舉兩個(gè)燒杯，由學(xué)生把馬鈴薯放到兩個(gè)水槽中，是沉還是浮呢?學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)，這樣激發(fā)了他們強烈的求知欲。
2、探究式教學(xué)法是本課的主要教法。此課教學(xué)思路確定為讓學(xué)生在一定的情景中提出問(wèn)題，教師引導學(xué)生對問(wèn)題找出一至兩個(gè)可以在課堂上研究的問(wèn)題，再引導學(xué)生對問(wèn)題作出假設。提出研究方案。接著(zhù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，并對實(shí)驗進(jìn)行驗證，最后得出結論。其教學(xué)程序為"創(chuàng )設情景一學(xué)生發(fā)現問(wèn)題一提出假設一設計研究方案一實(shí)驗探究一作出驗證一得出結論"。
3、注重課堂上師生的'交往，把學(xué)生置于主體地位。保證學(xué)生有充足的實(shí)驗觀(guān)察時(shí)間，有充分的思考提問(wèn)時(shí)間，有充分的交流共享時(shí)間，讓學(xué)生做到自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自己探究的過(guò)程。提倡學(xué)生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持合作。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，實(shí)物導入激發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生大膽嘗試積極動(dòng)腦動(dòng)手。引導學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗發(fā)現問(wèn)題。
二、梳理歸納問(wèn)題，確定本節課的探究方法。
三、鼓勵大膽創(chuàng )新，形成預測假設。例如：為什么馬鈴薯在１號沉浮盒中全部沉，在２號沉浮盒中全部浮。你能想什么辦法知道１號和２號沉浮盒中的液體不一樣？
四、組織探究活動(dòng)，得出探究結論。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用
《世界文化的多樣性》是人教版必修教材《文化生活》第二單元第一課的第一個(gè)框題。多樣性是當代世界文化的重要特征，也是文化交流和傳播的前提。因此，本框知識具有承前啟后的作用，在本單元中，它是一個(gè)引子，開(kāi)啟了本單元知識的學(xué)習之門(mén)。
2、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
根據課程標準以及高二學(xué)生的知識結構和思維特點(diǎn)，我確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：民族文化的多樣性。
確定重點(diǎn)的依據：豐富的世界文化表現在文字、建筑、服飾、飲食、宗教信仰、思想理論、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習慣等眾多方面。世界有許多輝煌的文化成就和著(zhù)稱(chēng)于世的文化遺產(chǎn)�？梢哉f(shuō)，世界文化的多樣性主要表現在民族文化的多樣性。在教材內容中有許多關(guān)于文化的論述和概念。其中“民族文化的多樣性”起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。
難點(diǎn)：尊重文化多樣性必然性。
確定難點(diǎn)的依據：對文化多樣性的表現和重要性，高二學(xué)生已經(jīng)有了豐富的感性認識，有些學(xué)生甚至可以上升到理論的高度上進(jìn)行分析，但是要把這種認識內化為一種情感認同，就是一件不容易的事情。因此。如何從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面引導學(xué)生認識尊重文化多樣性的必要性就成為本課要突破的難點(diǎn)所在了。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據本框知識結構和教材內容分析，結合高二學(xué)生的認知特點(diǎn)，我擬訂了如下教學(xué)目標：
知識：了解不同民族文化的精粹及其差異，確認文化多樣性的價(jià)值。
能力：從民族節日、文化遺產(chǎn)中感受文化多資多彩的魅力。
認同不同民族文化的差異性，尊重文化多樣性。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：尊重不同民族文化，促進(jìn)文化的多樣性。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、學(xué)情分析
當代高中學(xué)生普遍具有視野開(kāi)闊，思維敏銳，接受性強的特點(diǎn)。一方面，他們對外來(lái)的文化特別敏感，也具備一定的分析、歸納等抽象思維能力。但是，這些認識都還停留在淺層次，必須引導他們全面的系統的了解世界文化的豐富性和深刻性。另一個(gè)方面，當代學(xué)生對我們自己民族的傳統文化卻相當陌生，只有一些零碎的片面的甚至不正確的認識。因此通過(guò)本框題的學(xué)習，使學(xué)生認識到在全球化進(jìn)程中民族文化的重要性，培養學(xué)生的.民族自豪感。
2、說(shuō)教法
直觀(guān)教學(xué)法。利用多媒體教學(xué)工具直觀(guān)展示圖片和影音資料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，引導深入思考。
活動(dòng)探究法。設置情境，引導學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，培養獨立思考能力和合作能力。
討論歸納法。組織學(xué)生對教材疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，然后進(jìn)行小組歸納，最后形成認識，實(shí)現從知識到情感的內化。
3、說(shuō)學(xué)法
小組合作學(xué)習法。
自主探究法。
分析歸納法。
反思評價(jià)法。
依據：教是為了學(xué)，教是為了不教。教師在傳授知識的同時(shí)，更重要的是培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我把這節課分為兩個(gè)階段，第一階段是準備階段，包括教師準備和學(xué)生準備。
教師準備：選擇導課案例、錄像、資料，設計探究活動(dòng)，選擇投影、多媒體教學(xué)手段。制作教學(xué)課件，準備六個(gè)探究活動(dòng)，重點(diǎn)完成三個(gè)探究活動(dòng)，結合教材內容，挑選典型的圖片、音像、文字資料等教學(xué)資料。
學(xué)生準備：根據教材內容，分組查找世界文化多樣性資料，討論并擬訂發(fā)言提綱，選定重點(diǎn)發(fā)言人。
第二階段是課堂教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┱n前準備：播放民歌《茉莉花》。通過(guò)優(yōu)美的民歌營(yíng)照文化氛圍，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。
�。ǘ⿲胄抡n：（5分鐘）
播放《北京申奧宣傳片》視頻。利用視頻的視覺(jué)沖擊力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┲v授新課。
世界文化的多樣性
1、異彩紛呈交相輝映
學(xué)生展示活動(dòng)：（3—5分鐘）
學(xué)生分組展示課前收集到的“體育與文化、建筑與文化、語(yǔ)言與文化”的圖片和文字資料。
探究活動(dòng)一：民族節日（大約6分鐘）
通過(guò)比較春節和圣誕節的的不同慶祝方式，探討中西方不同的文化特色。
探究活動(dòng)二：文化遺產(chǎn)（大約8分鐘）
結合教材圖片和資料，讓學(xué)生了解不同民族留下的不同的珍貴的文化遺產(chǎn)。并重點(diǎn)深入探討故宮的文化特色。
2、透視文化多樣性（8分鐘）
�。�1）文化多樣性的界定；
�。�2）世界文化是由不同民族、不同國家的文化共同構成。
探究活動(dòng)三：民歌欣賞、演唱
組織學(xué)生進(jìn)行各國民歌的欣賞、演唱活動(dòng)，在討論的基礎上進(jìn)行分析、歸納。
3、尊重文化的多樣性（10分鐘）
�。�1）對待文化多樣性的態(tài)度；
�。�2）尊重文化多樣性的必要性；
�。�3）尊重文化多樣性的原則。
探究活動(dòng)四：從奧運會(huì )會(huì )徽看各國文化。
展示各屆奧運會(huì )的會(huì )徽，讓學(xué)生體會(huì )不同會(huì )徽體現的不同的民族文化，使學(xué)生產(chǎn)生情感認同，從而突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模┬〗Y（1分鐘）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置（2分鐘）
結合校本課程，完成一篇關(guān)于泉州文化遺產(chǎn)保護的小論文。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
我選擇的活動(dòng)是《麻雀媽媽》，它是屬于社會(huì )領(lǐng)域范疇，幼兒社會(huì )教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì )性為目標，以增進(jìn)幼兒的社會(huì )認知，激發(fā)幼兒的社會(huì )情感，培養幼兒的社會(huì )行為為主要內容的教育。再從中班幼兒社會(huì )教育的目標看：使幼兒初步了解自己的與他人的情緒，初步學(xué)會(huì )同情和關(guān)心他人。我選擇這一活動(dòng)主要是考慮現在獨生子女普遍缺乏同情心和關(guān)心他人的情感意識，在他們的'生活中，只有父母和長(cháng)輩對他們的關(guān)心和照顧，他們很少會(huì )想到要去關(guān)心和愛(ài)自己的父母。所以我以此作為活動(dòng)設計的依據，想通過(guò)本次活動(dòng)，讓幼兒初步了解父母是如何關(guān)心，照顧自己的基礎上，激發(fā)幼兒愛(ài)父母的情感。
活動(dòng)目標：
1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長(cháng)很辛苦，我們要愛(ài)爸爸媽媽。
2、激發(fā)幼兒愛(ài)父母的感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓幼兒初步了解父母的基礎上，激發(fā)幼兒愛(ài)父母的感情。
二、說(shuō)教法：
為了增強本次活動(dòng)的效果。提高幼兒學(xué)習興趣，活動(dòng)第一環(huán)節，我以木偶熊貓記者的情境表演引出課題，使幼兒迅速地集中起來(lái)、并將問(wèn)題自然地呈現在幼兒面前，使幼兒主動(dòng)討論的積極性，為第二個(gè)環(huán)節作鋪墊，然后在第二個(gè)環(huán)節中我設計幼兒拿出照片互相說(shuō)一說(shuō)在你小時(shí)侯父母是如何關(guān)心，照顧自己的。讓每個(gè)幼兒有大膽講述的機會(huì )，這里我考慮讓每個(gè)幼兒都真正參與到討論，而不局限于部分幼兒參與，這一環(huán)節主要是為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現本次活動(dòng)的目標，因為社會(huì )情感是社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力因素，只有讓幼兒有一定的社會(huì )認知，幼兒的社會(huì )情感就能深化，有了社會(huì )情感，社會(huì )認知才能轉化為社會(huì )行為，那么這種行為需要在日常的各項活動(dòng)中逐步加入深化。最后我還是一熊貓記者的身份結束游戲。
三、說(shuō)幼兒學(xué)法：
在本次活動(dòng)中，幼兒主要以形象直觀(guān)的演示教具，淺顯易懂的兒歌形式，通過(guò)移情法讓幼兒結合自己的親身經(jīng)驗進(jìn)行講述。在講述中，使幼兒逐步了解父母對自己的關(guān)心和照顧，激發(fā)幼兒愛(ài)父母的情感。
教案：麻雀媽媽
活動(dòng)目標：
1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長(cháng)很辛苦，我們要愛(ài)爸爸媽媽。
2、激發(fā)幼兒愛(ài)父母的情感。
活動(dòng)準備：木偶熊貓一個(gè)，麻雀媽媽?zhuān)變鹤约盒r(shí)侯的照片
活動(dòng)過(guò)程：
一、以熊貓記者的采訪(fǎng)形式引出課題。
�。�1）出示熊貓木偶，把幼兒帶入情景之中。
小朋友們好！我是熊貓記者，今天我要到森林里去采訪(fǎng)。咦！我怎么聽(tīng)到有哭聲呀？
�。�2）請幼兒看“麻雀媽媽”熊貓記者問(wèn)：“麻雀媽媽。你為什么怎么傷心呀？”唉！我真的很傷心，你聽(tīng)我慢慢地說(shuō)吧（麻雀媽媽念兒歌）
二、以熊貓記者的口吻。調動(dòng)幼兒討論的積極性。
提問(wèn)：（1）小朋友，你們說(shuō)說(shuō)麻雀媽媽為什么傷心？
�。�2）麻雀媽媽為了小麻雀的成長(cháng)做了哪些事？
�。�3）小麻雀長(cháng)大以后又是怎樣對待媽媽的？
�。�4）教師與幼兒共同小結。麻雀媽媽為了小麻雀的成長(cháng)很辛苦�？墒�，小麻雀長(cháng)大后卻再也不回來(lái)看媽媽?zhuān)÷槿高@樣是不對的。
那么，我們小朋友小的時(shí)候也像小麻雀一樣，自己不會(huì )吃飯，不會(huì )穿衣，不會(huì )走路，那么你們是怎樣長(cháng)大的？
三、激發(fā)幼兒關(guān)心媽媽的情感。
�。�1）引導幼兒看照片，互相述說(shuō)父母是如何關(guān)心、照顧自己的？
�。�2）爸爸媽媽這樣關(guān)心我們，我們長(cháng)大后應該怎樣對待爸爸媽媽呢？
四、以熊貓記者的口吻小結。
小朋友討論得太好了，我也懂得了爸爸媽媽為了我們的成長(cháng)很辛苦，我也要愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)乙欢ㄒ业叫÷槿�，把小朋友的�?huà)告訴它，等它改正了以后，我再把這個(gè)好消息告訴小朋友，好嗎？再見(jiàn)。
附兒歌：麻雀媽媽
小麻雀，叫喳喳。
媽媽叼蟲(chóng)喂養大。
等到翅膀一長(cháng)硬。
撲棱撲棱全飛了。
媽媽偷偷流眼淚。
誰(shuí)也不來(lái)看望它。
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