《山行》說(shuō)課稿

　　作為一名教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《山行》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《山行》說(shuō)課稿 1

　　古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩(shī)內容的學(xué)習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好材料。

　　杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習方法的指導十分必要，所以，應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎。

　　根據教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：

　　一、理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力(智能目標)。

　　二、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的`感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標)。

　　三、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。

　　四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標)

　　在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會(huì )作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到�！罢莆辗椒ā�，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

　　針對教材，針對目標，《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設計的：

　　第一步：談話(huà)激趣，導入新課。

　　1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。

　　2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著(zhù)名詩(shī)人，最擅長(cháng)寫(xiě)景。)，導入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

　　第二步：明確日標，嘗試學(xué)習。

　　明確學(xué)習目標，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。五年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。

　　這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導。

　　1．“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。

　　先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

　　注：“遠上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。

　　“斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。

　　“寒山”用老師“介紹”法。

　　再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（）�！�

　　指導學(xué)生串講句意。

　　最后總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！�

　　這樣“扶”著(zhù)學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

　　2．“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。

　　先指導學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。

　　再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

　　3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

　　三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。

　　這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。

　　4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。

　　第四步：品味想象，欣賞意境。

　　欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導。

　　1．“緊扣詞句”。

　　讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。

　　這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

　　2．“想象漫游法”。

　　提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。

　　第五步：指導誦讀詩(shī)句。

　　古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學(xué)生：

　　1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

　　2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：

　　(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調)

　　(2)讀出節奏感。

　　分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏

　　3．改變形式，反復誦讀。

　　(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

　　第六步：總結方法，布置作業(yè)。

　　我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓練點(diǎn)，以“學(xué)法指導”為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內容—→背中心”這種機+械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓練和審美教育真正落到實(shí)處。

　　《山行》說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材：

　　《山行》是部編教材三年級語(yǔ)文上冊第二單元“金秋時(shí)節”中《古詩(shī)三首》的第一首古詩(shī)。寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。

　　本節課依據學(xué)生知識水平，單元主題以及課標對中段學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的要求，特制訂本節課教學(xué)目標是：

　　1、會(huì )認“徑、斜”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“寒、徑”等4個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3、借助注釋、課文插圖大致了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)路秋天的美景，體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　2、借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　三、說(shuō)教法：

　　基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。在教學(xué)中主要通過(guò)誦讀詩(shī)歌、想象畫(huà)面、句子訓練等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識。這樣教學(xué)，符合古詩(shī)教學(xué)的一般規律，使學(xué)生不僅理解了古詩(shī)，而且學(xué)到了學(xué)習古詩(shī)的方法。進(jìn)一步強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，因此，讓學(xué)生反復誦讀，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。引導學(xué)生在讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)字詞的理解，圖文結圖聯(lián)系生活實(shí)際。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、激趣導入，檢查預習

　　課伊開(kāi)始，我讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己對秋天的感受和認識。然后自然的導入本節課也要學(xué)習一首有關(guān)秋天的.古詩(shī)，《山行》，并猜測山行就是在山中行走的意思。接著(zhù)檢查孩子的預習情況：

　　1.讀詩(shī)字音準確，節奏正確。

　　2.四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)情況重點(diǎn)指導“霜”的寫(xiě)法。

　　3.運用多種方法理解詞語(yǔ)，本單元教材編寫(xiě)的重點(diǎn)就是運用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結理解詞語(yǔ)的方法，這樣學(xué)生有法可依，為理解古詩(shī)做好了準備。

　　2、讀中感悟、合作探究

　　在古詩(shī)學(xué)習中，吟誦是一個(gè)重點(diǎn)，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)初讀我的要求是學(xué)生能讀準字音，讀流利，有一定的節奏。再讀想象，體會(huì )情感課程標準認為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話(huà)的過(guò)程，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。朱光潛也說(shuō)過(guò)，每首詩(shī)的境界都必有情趣和意象兩個(gè)要素。情趣簡(jiǎn)稱(chēng)情，意象即是景。當情景相生而又契合無(wú)間，情恰能稱(chēng)景，景也恰能傳情，這便是詩(shī)的意境。所以，在這一環(huán)節中，我注意讓學(xué)生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導，從而讓學(xué)生悟出詩(shī)的意境。最后出示學(xué)習古詩(shī)的方法：關(guān)注課下注釋、觀(guān)察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際。并小結：我們運用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩(shī)變成我們自己的語(yǔ)言，以后學(xué)習其它古詩(shī)都可以運用這樣的方法。

　　3、課堂小結、布置作業(yè)

　　為了梳理課堂所得，加深學(xué)生記憶，鞏固課堂教學(xué)效果我設計了以下作業(yè)。

　　1.寫(xiě)：默寫(xiě)古詩(shī)《山行》（必做）

　　2.畫(huà)：畫(huà)一副畫(huà)，畫(huà)出秋天的美景，在圖畫(huà)中表達自己對秋天的喜愛(ài)之情。（選做）。

　　3.找：另找一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)，試著(zhù)理解，體會(huì )作者的情感。（必做）

　　4、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，我的板書(shū)簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出，把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，能使學(xué)生加深對課文內容的理解，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　山行

　　遠景：寒山石徑白云人家

　　近景：楓林霜葉

　　熱愛(ài)秋天熱愛(ài)大自然

　　《山行》說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材：

　　杜牧的《山行》寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。

　　在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　�。�1）知識與技能目標

　�、賹W(xué)會(huì )本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。

　�、谀苷�確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　�、弁ㄟ^(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。

　�。�2）過(guò)程與方法目標

　　《山行》應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力。所以本課打算在教師的引導下，通過(guò)“欣賞意境”的訓練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

　�。�3）情感與價(jià)值目標

　�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

　　3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)“欣賞意境”的訓練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　1.話(huà)激趣，營(yíng)造氣氛。

　　2.握方法，主動(dòng)學(xué)習。

　　3.味想象，欣賞意境。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一步：談話(huà)激趣，導入新課。

　　1、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來(lái)到了我們身邊，睜開(kāi)你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來(lái)了什么？

　�。úシ耪n件）

　　生交流。

　　師小結：秋天，天藍得像藍寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹(shù)葉呢，有的黃了，像綴滿(mǎn)了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強??多么迷人的秋色��！在古代，詩(shī)人們?yōu)榍锾鞂?xiě)下了許多美妙的詩(shī)篇，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。

　　1.板書(shū)：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。

　　2.簡(jiǎn)介作者：

　　第二步：明確目標，嘗試學(xué)習。

　　意圖：明確學(xué)習目標，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。

　　第三步、指導學(xué)法。

　　1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認為應該怎樣學(xué)習古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）

　　2、出示學(xué)習指導：

　�、僮x一讀：讀準詩(shī)中的多音字或古今音義字。

　�、趧�(dòng)一動(dòng)：運用工具書(shū)學(xué)習生字、詞

　�、巯胍幌耄涸�(shī)人在山上行走看到了哪些景物？請畫(huà)出這些景物。

　　第四步、自學(xué)古詩(shī)。（給予一定的時(shí)間）

　�。�1）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。

　�。�2）合作學(xué)習，完成自學(xué)的任務(wù)。

　�。�3）自學(xué)反饋，檢測學(xué)生的自學(xué)效果：

　　我會(huì )讀_____我知道_____我不明白_____

　　第五步、感知詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境

　　1、詩(shī)人杜牧僅用了28個(gè)字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多

　　美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來(lái)細細地品讀吧！隨范讀跟讀古詩(shī)

　�。ǔ鍪緢D片，出示詩(shī)句“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家�！保�

　　深秋，詩(shī)人杜牧坐著(zhù)的馬車(chē)慢慢駛來(lái)??此時(shí)，展現在詩(shī)人眼前的是怎樣的景色？

　�、贂r(shí)值深秋，陣陣秋風(fēng)向你吹來(lái)，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會(huì )有何感受？詩(shī)人用哪個(gè)字準確地寫(xiě)出了這種感受？

　�。� 深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱(chēng)“寒山”。） ②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）

　�、鄞藭r(shí)仰望藍天，是什么感覺(jué)？感覺(jué)白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）

　�、茏x讀這兩句詩(shī)，在你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的圖畫(huà)，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？

　�、輲е�(zhù)你的理解，讀讀這兩句詩(shī)。

　　誰(shuí)愿意用你的朗讀告訴大家你對詩(shī)句的'感悟？

　�。�2）出示“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�

　�、倜利惖那锞白屓颂兆�，詩(shī)人也不得不停車(chē)駐足觀(guān)看。詩(shī)人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）

　�、鄞夯ㄊ俏孱伭�色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）

　　同學(xué)們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）

　�、芾斫庵攸c(diǎn)字的含義

　　愛(ài)：舍不得

　　坐：因為

　�、菽隳苡米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)的意思嗎？

　�、� “停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學(xué)們帶著(zhù)自己的理解和體會(huì )，讀一讀這千古佳句吧。 第六步 、指導朗讀古詩(shī)。

　　1、多種方式的朗讀古詩(shī)。

　�。�1）個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

　�。�2）配樂(lè )朗讀。（創(chuàng )設詩(shī)情畫(huà)意）

　�。�3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩(shī)

　　第七步、小結延伸：

　　1、試著(zhù)唱一唱歌曲《山行》

　　2、小結：這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫(xiě)“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱(chēng)這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。

　　《山行》說(shuō)課稿 4

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！我是永安小學(xué)的褚錦萍老師。我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第19課古詩(shī)《山行》。

　　一、教材解讀

　　《山行》是唐朝詩(shī)人杜牧的作品。寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖。

　　古詩(shī)描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言凝練，意境之美躍然紙上。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生特別喜愛(ài)誦讀古詩(shī)，但他們生活經(jīng)驗有限，對詩(shī)句中凝練的語(yǔ)言難以理解，深遠的意境不能深刻感受。如何激發(fā)學(xué)生美的想象，感受詩(shī)歌意境是本節課要解決的主要問(wèn)題。

　　三、目標

　　1、理解詩(shī)句中“坐”、“白云生處”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的含義。

　　2、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌的意境美。

　　3、通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習，掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解古詩(shī)意思，體會(huì )感情是教學(xué)重點(diǎn)；感受詩(shī)中意境是本課的難點(diǎn)。

　　五、教法學(xué)法

　　根據教材和學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，我利用多媒體課件，將詩(shī)中絢麗的秋景轉化成栩栩如生的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引入悠揚動(dòng)聽(tīng)的古典音樂(lè )，渲染詩(shī)意課堂氛圍，實(shí)現現代技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。并通過(guò)多種形式的朗讀法、民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉悅中感受詩(shī)歌意境美，從而加深美的體驗，引發(fā)美的想象。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　我的教學(xué)流程主要為三大環(huán)節：

　　1、利用網(wǎng)絡(luò )，搜集信息

　　上課之前，為了讓學(xué)生對杜牧有一定的了解，消除陌生感，我讓學(xué)生在網(wǎng)站上查找搜集資料，為他們創(chuàng )設自主探索的空間。通過(guò)討論交流，學(xué)生獲得了許多杜牧的信息，激起了對詩(shī)人的興趣，為學(xué)習本詩(shī)起到了很好的鋪墊作用。

　　2、整體感知，知曉詩(shī)音。

　　開(kāi)課伊始，我播放了一段根據本詩(shī)制作的課件，此時(shí)，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、曲多種美的因素融為一體，學(xué)生受到了強大的感染與震撼，產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強烈愿望。此后，從范讀到教師帶讀到指讀，齊讀，學(xué)生一遍比一遍讀得好，始終保持著(zhù)濃厚的興趣。

　　3、明白詩(shī)意，體悟詩(shī)境。

　　在這一環(huán)節學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)和討論，提出了“白云生處”是什么意思的疑惑。此時(shí)，再次播放課件，讓學(xué)生欣賞山中云霧繚繞，不斷升騰的景象。詞意理解了，詩(shī)意也就迎刃而解了。而詩(shī)意的理解和詩(shī)境的感悟是分不開(kāi)的，緊接著(zhù)我再次追問(wèn)這些景物給了你什么樣的感受，你能帶著(zhù)這樣的感受讀一讀嗎?學(xué)生的朗讀證明了他們已感受到了這種寧靜悠遠的意境。

　　“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！笔潜驹�(shī)的重點(diǎn)句。為了讓學(xué)生深刻地感受深秋楓林的美麗，體會(huì )楓葉的絢爛。我出示了一組楓葉圖，將詩(shī)詞中楓葉楓林的形象幻化為一幅幅美侖美幻的圖片，“傍晚的楓林在作者的眼中比二月的鮮花還要紅，還要美，那么，它們在你的眼中又像什么呢？”此時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生由靜態(tài)的楓葉到飄落的楓葉，由幾片楓葉到滿(mǎn)地楓葉，展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。多媒體的運用為學(xué)生的想像搭建了橋梁，學(xué)生的回答精彩紛呈。因為通過(guò)想象已充分感受到楓葉的美，朗讀水到渠成，聲情并茂。

　　詩(shī)人喜愛(ài)楓林，不僅在于它美麗的外表，更在于它愈冷愈紅，愈有生命力的內在精神氣質(zhì)。為了讓學(xué)生和詩(shī)人的感情相通，在此，我插放了一組楓葉生長(cháng)圖。讓學(xué)生直觀(guān)地感受到楓葉由綠到變黃變紅的過(guò)程，體悟到它的勃勃生機，從而走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。

　　七、課后反思

　　縱觀(guān)我的整個(gè)教學(xué)設計，信息技術(shù)的運用優(yōu)化了課堂結構，消除了學(xué)習障礙，詩(shī)中山林景物的再現，楓林圖片的展示，楓樹(shù)生長(cháng)圖的引入，圖片的直觀(guān)感受，促進(jìn)了學(xué)生對文本內容的探究與思考。多媒體的運用非但沒(méi)有禁錮住學(xué)生的思維，反而極喚起了他們對詩(shī)歌描繪的自然美、意境美、語(yǔ)言美的追求；為學(xué)生知詩(shī)音、明詩(shī)意、悟詩(shī)境，提供了有效的途徑。

　　不足之處懇請各位老師批評指正。

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