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《山行》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（通用12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《山行》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《山行》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
《山行》是部編教材三年級語(yǔ)文上冊第二單元“金秋時(shí)節”中《古詩(shī)三首》的第一首古詩(shī)。寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。
本節課依據學(xué)生知識水平，單元主題以及課標對中段學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的要求，特制訂本節課教學(xué)目標是：
1、會(huì )認“徑、斜”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“寒、徑”等4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、借助注釋、課文插圖大致了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)路秋天的美景，體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2、借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
三、說(shuō)教法：
基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。在教學(xué)中主要通過(guò)誦讀詩(shī)歌、想象畫(huà)面、句子訓練等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識。這樣教學(xué)，符合古詩(shī)教學(xué)的一般規律，使學(xué)生不僅理解了古詩(shī)，而且學(xué)到了學(xué)習古詩(shī)的方法。進(jìn)一步強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，因此，讓學(xué)生反復誦讀，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。引導學(xué)生在讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)字詞的理解，圖文結圖聯(lián)系生活實(shí)際。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入，檢查預習
課伊開(kāi)始，我讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己對秋天的感受和認識。然后自然的導入本節課也要學(xué)習一首有關(guān)秋天的古詩(shī)，《山行》，并猜測山行就是在山中行走的意思。接著(zhù)檢查孩子的預習情況：
1）讀詩(shī)字音準確，節奏正確。
2）四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)情況重點(diǎn)指導“霜”的寫(xiě)法。
3）運用多種方法理解詞語(yǔ)，本單元教材編寫(xiě)的重點(diǎn)就是運用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結理解詞語(yǔ)的方法，這樣學(xué)生有法可依，為理解古詩(shī)做好了準備。
2、讀中感悟、合作探究
在古詩(shī)學(xué)習中，吟誦是一個(gè)重點(diǎn)，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)初讀我的要求是學(xué)生能讀準字音，讀流利，有一定的節奏。再讀想象，體會(huì )情感課程標準認為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話(huà)的過(guò)程，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。朱光潛也說(shuō)過(guò)，每首詩(shī)的境界都必有情趣和意象兩個(gè)要素。情趣簡(jiǎn)稱(chēng)情，意象即是景。當情景相生而又契合無(wú)間，情恰能稱(chēng)景，景也恰能傳情，這便是詩(shī)的意境。所以，在這一環(huán)節中，我注意讓學(xué)生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導，從而讓學(xué)生悟出詩(shī)的意境。最后出示學(xué)習古詩(shī)的方法：關(guān)注課下注釋、觀(guān)察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際。并小結：我們運用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩(shī)變成我們自己的語(yǔ)言，以后學(xué)習其它古詩(shī)都可以運用這樣的`方法。
3、課堂小結、布置作業(yè)
為了梳理課堂所得，加深學(xué)生記憶，鞏固課堂教學(xué)效果我設計了以下作業(yè)。
1）寫(xiě)：默寫(xiě)古詩(shī)《山行》（必做）
2）畫(huà)：畫(huà)一副畫(huà)，畫(huà)出秋天的美景，在圖畫(huà)中表達自己對秋天的喜愛(ài)之情。（選做）。
3）找：另找一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)，試著(zhù)理解，體會(huì )作者的情感。（必做）
4、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，我的板書(shū)簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出，把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，能使學(xué)生加深對課文內容的理解，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
《山行》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
杜牧的《山行》寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。
在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標
�、賹W(xué)會(huì )本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的'含義。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�、弁ㄟ^(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。
�。�2）過(guò)程與方法目標
《山行》應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力。所以本課打算在教師的引導下，通過(guò)“欣賞意境”的訓練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
�。�3）情感與價(jià)值目標
�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)“欣賞意境”的訓練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
1.話(huà)激趣，營(yíng)造氣氛。
2.握方法，主動(dòng)學(xué)習。
3.味想象，欣賞意境。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一步：談話(huà)激趣，導入新課。
1、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來(lái)到了我們身邊，睜開(kāi)你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來(lái)了什么？
�。úシ耪n件）
生交流。
師小結：秋天，天藍得像藍寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹(shù)葉呢，有的黃了，像綴滿(mǎn)了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強……多么迷人的秋色��！在古代，詩(shī)人們?yōu)榍锾鞂?xiě)下了許多美妙的詩(shī)篇，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。
1）板書(shū)：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。
2）簡(jiǎn)介作者：
第二步：明確目標，嘗試學(xué)習。
意圖：明確學(xué)習目標，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。
第三步、指導學(xué)法。
1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認為應該怎樣學(xué)習古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）
2、出示學(xué)習指導：
�、僮x一讀：讀準詩(shī)中的多音字或古今音義字。
�、趧�(dòng)一動(dòng)：運用工具書(shū)學(xué)習生字、詞
�、巯胍幌耄涸�(shī)人在山上行走看到了哪些景物？請畫(huà)出這些景物。
第四步、自學(xué)古詩(shī)。（給予一定的時(shí)間）
�。�1）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。
�。�2）合作學(xué)習，完成自學(xué)的任務(wù)。
�。�3）自學(xué)反饋，檢測學(xué)生的自學(xué)效果：
第五步、感知詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境
1、詩(shī)人杜牧僅用了28個(gè)字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來(lái)細細地品讀吧！隨范讀跟讀古詩(shī)
�。ǔ鍪緢D片，出示詩(shī)句“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家�！保�
深秋，詩(shī)人杜牧坐著(zhù)的馬車(chē)慢慢駛來(lái)……此時(shí)，展現在詩(shī)人眼前的是怎樣的景色？
�、贂r(shí)值深秋，陣陣秋風(fēng)向你吹來(lái)，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會(huì )有何感受？詩(shī)人用哪個(gè)字準確地寫(xiě)出了這種感受？
�。ㄉ钋�，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱(chēng)“寒山”。）②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）
�、鄞藭r(shí)仰望藍天，是什么感覺(jué)？感覺(jué)白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）
�、茏x讀這兩句詩(shī)，在你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的圖畫(huà)，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？
�、輲е�(zhù)你的理解，讀讀這兩句詩(shī)。
誰(shuí)愿意用你的朗讀告訴大家你對詩(shī)句的感悟？
�。�2）出示“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
�、倜利惖那锞白屓颂兆�，詩(shī)人也不得不停車(chē)駐足觀(guān)看。詩(shī)人看到了怎樣的美景？②二月花是什么季節的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）
�、鄞夯ㄊ俏孱伭�，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）
同學(xué)們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）
�、芾斫庵攸c(diǎn)字的含義
愛(ài)：舍不得。
坐：因為。
�、菽隳苡米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)的意思嗎？
�、蕖巴＼�(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學(xué)們帶著(zhù)自己的理解和體會(huì )，讀一讀這千古佳句吧。第六步、指導朗讀古詩(shī)。
1、多種方式的朗讀古詩(shī)。
�。�1）個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
�。�2）配樂(lè )朗讀。（創(chuàng )設詩(shī)情畫(huà)意）
�。�3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩(shī)
第七步、小結延伸：
1、試著(zhù)唱一唱歌曲《山行》
2、小結：這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫(xiě)“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱(chēng)這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。
《山行》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
教學(xué)內容：
《山行》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.
認識兩個(gè)生字：徑、斜；學(xué)會(huì )5個(gè)生字：遠、亭、停、車(chē)、霜,體會(huì )形聲字的構字規律，能區別亭、停，正確書(shū)寫(xiě)。
3、有感情地朗讀并背誦課文；
4.培養識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思。感悟詩(shī)意
教學(xué)過(guò)程
一、看圖片，導入新課
1、教師出示一片楓葉，
請學(xué)生說(shuō)出它的名字并看圖一句說(shuō)話(huà)�？凑l(shuí)說(shuō)得好。
2、教師小結過(guò)渡：
你們見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎？大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò)，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫(xiě)下了一首非常好聽(tīng)的詩(shī)《山行》，你們想讀一讀嗎？
二．初步感知古詩(shī)
1、學(xué)生多種形式反復讀詩(shī)，體會(huì )這首詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
2、教師配樂(lè )讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。
3、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面中有什么，教師在黑板上畫(huà)出來(lái)，組成一幅畫(huà)。
4、詩(shī)人杜牧只用了28個(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫(xiě)下來(lái)了，景美，詩(shī)更美！你們還想讀一讀嗎？跟著(zhù)老師一行一行來(lái)讀，注意要讀準字音。
三、以趣為導，學(xué)習生字
1、字理識字，學(xué)習行、徑。
在課題中讀準字音。
組詞，理解字義。（行：走的意思）
課件演示字理圖，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來(lái)。
書(shū)空，認識雙人旁，在詩(shī)中找出徑，理解他的.意思。指導書(shū)寫(xiě)行。
理解詩(shī)題。
2、做反義詞游戲，學(xué)習遠。
師出示近、上、暖、白、有，讓學(xué)生在詩(shī)的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無(wú)）
說(shuō)近引出遠，并認讀，說(shuō)識記方法，擴詞說(shuō)話(huà)。
3、游戲區別學(xué)習。停、亭。
讀后兩行詩(shī)，出示停認讀。做動(dòng)作理解字義。
去掉單人旁再認讀。
做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）
A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車(chē)遇到紅燈停車(chē)的動(dòng)畫(huà)片，請學(xué)生看圖舉不同的卡片，并說(shuō)出自己的理由。
B、根據動(dòng)作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個(gè)停車(chē)的動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，并舉出相應的卡片。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來(lái)做動(dòng)作，其他學(xué)生猜，但一定要圍繞這兩個(gè)字。）
..說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住亭（先在小組內說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)），教師教順口溜：一點(diǎn)一橫長(cháng)，口字在中央，寶蓋沒(méi)有點(diǎn)，丁字底下藏。
4、學(xué)生自主學(xué)習車(chē)、霜后，匯報識記方法并運用。（師出示車(chē)的圖片，說(shuō)明與自然現象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）
四、精讀課文，感悟詩(shī)意。
1、前兩句詩(shī)
指名一二句，思考：如果給這兩句詩(shī)配畫(huà)，應畫(huà)寫(xiě)什么？
學(xué)生說(shuō)，教師畫(huà)。并在詩(shī)中找依據。（重點(diǎn)理解徑）
結合圖說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。
看圖配樂(lè )朗讀這兩句詩(shī)。
2、后兩句詩(shī)
看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人在干什么？
他為什么會(huì )停下來(lái)觀(guān)賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩(shī)，用因為----所以----的句式說(shuō)一說(shuō)。。理解坐的意思。
詩(shī)人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)。
如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會(huì )怎樣贊美？
帶著(zhù)感情齊讀這兩句詩(shī)。
3、指導朗讀，背誦全詩(shī)。
五．課堂小結
今天我們隨著(zhù)詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節楓樹(shù)林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀(guān)察身邊的事物，你也會(huì )發(fā)現它的美！
六．興趣作業(yè)
1、把這首詩(shī)背誦給你的家人聽(tīng)，注意要有感情地背誦。
2、畫(huà)一幅自己眼中的秋天圖，并寫(xiě)幾句話(huà)。
3、收集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，讀一讀。
以實(shí)物導入，可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
《山行》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生賞析詩(shī)畫(huà)藝術(shù)，在理解古詩(shī)的基礎上，巧妙構思構圖，畫(huà)面體現古詩(shī)意境。
2.激發(fā)學(xué)生參與背誦古詩(shī)、了解古詩(shī)，更注重營(yíng)造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)的欣賞和想象繪畫(huà)能力，體現詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統民族文化的情感，從中得到美的啟蒙、受到美的熏陶。
3.通過(guò)古詩(shī)配畫(huà),培養學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習古詩(shī)，在理解古詩(shī)大意的基礎上進(jìn)行繪畫(huà)。
2.畫(huà)面的巧妙構思及培養學(xué)生豐富的想象力，體現古詩(shī)意境。
教學(xué)準備
課件 范畫(huà) 彩筆
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
1.同學(xué)們，現在是什么季節？
2.你喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由
3.欣賞秋天的美景（課件），感受秋天的美。
秋天是一個(gè)收獲的季節，也是一個(gè)非常美麗的季節，你們想不想畫(huà)一畫(huà)秋天。今天我們就一起來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，它是唐代著(zhù)名的大詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首詩(shī)，并來(lái)畫(huà)一畫(huà)詩(shī)中的內容。板書(shū)：《山行》。
二、感知古詩(shī)大意，吟誦古詩(shī)
1.（課件出示）
山 行
唐 杜牧
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
2. (課件)范讀
3.（課件出示）自學(xué)要求
�。�1）有感情的朗讀古詩(shī)，要讀出古詩(shī)的美感和韻味來(lái)。
�。�2）小組討論并了解這首古詩(shī)的大體意思。
學(xué)生感知古詩(shī)大意（自主學(xué)習，小組之間討論交流）
一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶(hù)人家。停車(chē)只是因為喜愛(ài)傍晚的楓林，那經(jīng)過(guò)霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。
3.檢查古詩(shī)誦讀情況。
誰(shuí)來(lái)把這首古詩(shī)美美地讀一讀？生評價(jià)。
4.自編動(dòng)作吟誦古詩(shī)（男女分組讀，紅黃藍綠隊賽讀）
三、欣賞激趣，構畫(huà)古詩(shī)
出示范畫(huà)，欣賞
1.畫(huà)中描繪了哪些景物？（板書(shū)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）
2.這么美的景色，你們想不想把它畫(huà)下來(lái)？
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)配畫(huà)的要求？應該先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？最后畫(huà)什么？（學(xué)生自由發(fā)揮想象力）
師：首先要畫(huà)上一座山，不過(guò)這是什么季節時(shí)的山呢？你從哪看出來(lái)？（寒，有楓林）
師：是啊，這是深秋時(shí)節的山，給人一種涼意，所以詩(shī)中稱(chēng)它為“寒山”。
師：接著(zhù)畫(huà)上什么？（小路）這小路是用這么鋪成的呢？（小石子）哦，原來(lái)是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個(gè)詞��？（石徑）但是這是一條怎樣的.石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來(lái)？（斜）
師：詩(shī)中還提到了什么？（白云、人家）這人家該畫(huà)到近處還是遠處，為什么？
師：這云又是怎樣的云呢？（ ）的云
師：是啊，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶(hù)人家，除了這些，你仿佛還看到了什么？
師：在這寒山上行走，最奪目的要數什么？（楓林）為什么？
師：老師該用上什么顏色呢？為什么？是啊，“紅于”在這里表示比……更紅，這霜葉比二月里的花還要紅，多美��！你能用一個(gè)詞兒來(lái)形容這山上的楓林嗎？
師：這么美的畫(huà)面，我們想不想立刻把它畫(huà)下來(lái)。
四、作業(yè)超市
關(guān)于秋天的古詩(shī)：《山行》、《望洞庭》、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。
1.學(xué)生欣賞其它《古詩(shī)配畫(huà)》作品，感受詩(shī)情畫(huà)意。
2.學(xué)生自主選擇古詩(shī)，為古詩(shī)配畫(huà)。
3.學(xué)生為古詩(shī)配畫(huà)，教師巡視指導。
4.分紅、黃、藍、綠四個(gè)隊進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)隊畫(huà)得好，而且更有創(chuàng )意。
五、課堂小結，拓展延伸
1.展示作業(yè)，師生評價(jià)。
2.教師小結
3.請同學(xué)們辦一期關(guān)于秋天的手抄報或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。
《山行》與《贈劉景文》相比而言，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生能用自己的話(huà)理解詩(shī)意，但是個(gè)別字義還需老師點(diǎn)撥，例如：“坐”，與現代漢語(yǔ)的意思截然不同，在本詩(shī)中是“因為”的意思，“于”是比的意思，“紅于”是“比……紅”；“徑”是指小路；“斜”是指彎彎曲曲的意思。抓住這些關(guān)鍵詞，古詩(shī)的詩(shī)意也就不難理解了，再抓住詩(shī)中的幾處景物：寒山、石徑、白云、人家、霜葉，學(xué)生很容易就抓住古詩(shī)的主題，感受到作者對著(zhù)深秋的贊美與喜愛(ài)，再配合多媒體教學(xué)，詩(shī)情畫(huà)意，圖文并茂，情景交融，學(xué)生學(xué)習起來(lái)既感興趣又感輕松，課后拓展兩首詩(shī)，一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)《秋夕》，與《山行》形成對比，《秋夕》描寫(xiě)的是一幅孤單寂寞的深秋景象；另一首小詩(shī)選自《圣言善語(yǔ)》節選：……山上青松山下花，花笑青松不如他。有朝一日冰霜降，只見(jiàn)青松不見(jiàn)花……，讓學(xué)生更準確的理解《山行》中霜葉和二月花相對比的寫(xiě)作特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)既抓住課本教學(xué)，又拓展課外閱讀與積累，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《山行》優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
一、教材簡(jiǎn)析
《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對大自然美景熱愛(ài)之情。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)中，我將在以誦讀為重點(diǎn)的基礎上，利用媒體圖片給學(xué)生以直觀(guān)的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛(ài)生活之情，去感受自然的美，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
二、設計理念
古詩(shī)學(xué)習是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構建以及多元認識是本節課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，讓學(xué)生掌握一些古詩(shī)學(xué)習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習天地中，豐富自身的文化積淀。是對學(xué)生能力的提升。
三、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境，并培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
3、初步掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)歌美的意境。培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的能力。
五、教學(xué)準備：
多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話(huà)激趣，引入課題。
師：同學(xué)們，一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節？（生自由談，并說(shuō)理由。）現在是什么季節？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節的景色和你的感受嗎？
師：是呀，到了深秋，滿(mǎn)山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）
師：你們感覺(jué)怎么樣？師：這么美的景色，若是讓畫(huà)家看到了他會(huì )怎么做？讓詩(shī)人看到了——對，唐代就有一位叫杜牧的著(zhù)名詩(shī)人，他在山中行走的時(shí)候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書(shū)：山行（杜牧）
�。ǘ┏踝x，感知詩(shī)意。
師：那么你們平時(shí)是怎么學(xué)古詩(shī)的？（由學(xué)生的方法自然過(guò)渡）那就請同學(xué)們自己先來(lái)讀讀這首詩(shī)。朗讀的時(shí)候，要把字音讀準，詩(shī)句讀通順。
�。ㄉ杂衫首x。）
同桌互讀。檢查字音。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名朗讀，評價(jià)，校正“斜”的讀音。
�。ㄈ┰僮x，質(zhì)疑解疑。
師：默讀全詩(shī)，想一想你知道了什么？是怎么知道的`？還有哪些字詞不理解呢？請你圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。（學(xué)生默讀，思考，圈畫(huà)。）
師：同學(xué)們讀書(shū)真仔細，現在請你告訴我，你都讀懂了什么？是怎么知道的？（生自由匯報，師相機調控。）
那么誰(shuí)有不理解的字詞，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉf(shuō)出不理解的字詞，簡(jiǎn)單的大家說(shuō)，難一點(diǎn)的大家一起討論。）
師：下面我們來(lái)看看大家提出的問(wèn)題。
預設：寒山石徑
斜
生處
晚
紅于
坐愛(ài)
師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提出這么多的問(wèn)題，既然問(wèn)題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來(lái)共同解決呢？現在，大家就利用字典和書(shū)中的注釋?zhuān)纼蓚�(gè)一起來(lái)商討這些問(wèn)題，爭取人人都當老師，把自己知道的告訴對方。
�。ㄍ阑ハ嘤懻�。教師參與其中，適時(shí)引領(lǐng)。）
師：想不想把自己討論的結果告訴大家。
�。▍R報時(shí)教師參與其中，適時(shí)引領(lǐng)。）
師：說(shuō)得太好了。通過(guò)我們合作學(xué)習，已經(jīng)解決了提出的問(wèn)題，基本了解了詩(shī)意�，F在，讓我們結合對詩(shī)的理解，再來(lái)朗讀這首詩(shī)。
�。ㄋ模�、畫(huà)詩(shī)悟境。
這時(shí)在你在腦海里會(huì )出現了什么圖畫(huà)呢？現在就請你做個(gè)小畫(huà)家，說(shuō)一說(shuō)，你都在畫(huà)上畫(huà)些什么？（生自由發(fā)言，描繪圖畫(huà)。）
師：看到同學(xué)們沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰(shuí)想說(shuō)出你心中的圖畫(huà)？
師：同學(xué)們真不愧是小畫(huà)家，畫(huà)出了這么美麗的畫(huà)，那么，老師也帶來(lái)了一幅畫(huà)家為這首詩(shī)畫(huà)的畫(huà)。請你讀一讀，看一看。
�。ㄎ澹┡錁�(lè )朗讀，再現意境。
配樂(lè )朗誦一：看，把這些景物合起來(lái)，多美啊。讓我們配上音樂(lè )看畫(huà)讀詩(shī)。大家可以站起來(lái)，也可以加上動(dòng)作。
配樂(lè )朗誦二：師：還想讀嗎？這次請同學(xué)們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩(shī)中美麗的景物。
現在請你用自己喜歡的方式來(lái)展示你的理解，為畫(huà)配上古詩(shī)，為畫(huà)配上一段文字，為畫(huà)題詩(shī)都可以。注意要表達詩(shī)人的思想感情，那就是？
�。┩卣狗e累：
其實(shí)描寫(xiě)風(fēng)景的古詩(shī)有很多，現在老師要給你一個(gè)展現的機會(huì )，請你背一背這樣的詩(shī)，越多越好。
老師也送給大家四首首描寫(xiě)風(fēng)景的古詩(shī)。請你讀一讀�！督洗骸贰稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰稐鳂蛞共础贰斗暄┧捃饺厣街魅恕�
�。ㄆ撸┙Y語(yǔ)：同學(xué)們，古人云，詩(shī)中有畫(huà)，我們說(shuō)，畫(huà)中有詩(shī)，同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)快樂(lè )嗎？老師也很快樂(lè )，古詩(shī)是我國文化的瑰寶，希望你們能夠多積累，多背誦，請相信，將來(lái)它一定會(huì )成為你寶貴的精神財富。
板書(shū)設計：
山行
杜牧
寒山 石徑
景：{白云 人家
楓林 霜葉
情： 熱愛(ài) 自然
《山行》優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本首古詩(shī)生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語(yǔ)。
2、讀懂《山行》，用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)激趣
1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、回憶學(xué)習古詩(shī)的基本方法
(1)理解課題，認識作者
(2)解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意
(3)聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
(4)感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境
二、揭題
學(xué)習《山行》
1、認真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了?
2、學(xué)生用自己喜歡的.方式讀詩(shī)，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。
(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
(學(xué)生發(fā)現交流，在結合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。)
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時(shí)節的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。
C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)(觀(guān)賞)。
D、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
(自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō))
5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩(shī)
(可用小導游、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達古詩(shī)的意思。)
7、交流：表達了詩(shī)人的什么感情?
在朗讀熟練的基礎上，體會(huì )感情。
8、美讀古詩(shī)
形式多樣，體會(huì )情感。
三、作業(yè)
完成課后的習題
《山行》優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習古詩(shī)《山行》，感受詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習詩(shī)中出現的生字。會(huì )寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
3、培養學(xué)生對古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習詩(shī)中出現的生字。會(huì )寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生對古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。。
【課前準備】
生字卡片、課文插圖
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、誰(shuí)能把《贈劉景文》這首詩(shī)背給大家聽(tīng)?指名背誦。這首詩(shī)描寫(xiě)的是那個(gè)季節的景色?(秋季)
2、今天我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天的'古詩(shī)，板書(shū)課題：齊讀。
3、介紹詩(shī)的作者：杜牧，是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字
1、自由讀古詩(shī)，畫(huà)出生字。
2、出示卡片認讀生字：
于 徑 斜 楓
3、說(shuō)說(shuō)記字方法：
于：同“干”比較。
楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
4、描紅、臨寫(xiě)。
5、再讀古詩(shī)。
三、合作學(xué)習，理解詩(shī)意
1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
2、提出自己不懂的詞句：
�、� 自學(xué)：
借助注解或工具書(shū)弄懂詩(shī)意。
�、� 小組交流。
�、� 集體匯報交流。
3、品析詩(shī)句，深入體會(huì )感情：
�、� 讀詩(shī)，從那些地方你能體會(huì )到詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)之情?(根據詩(shī)句發(fā)表自己的見(jiàn)解)
�、� 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車(chē)觀(guān)看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩(shī)人，此時(shí)你會(huì )想到什么?
�、� 誦讀詩(shī)句，進(jìn)入意境：
指導朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
指導背誦。
自由背誦，指名背誦，師生齊背。
四、拓展活動(dòng)
把自己課內、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
《山行》優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
一、教學(xué)目標
1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生會(huì )背誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤刖迟p景，體驗激趣。
1、談話(huà)：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？生思考，后交流。
2、師引：（肯定學(xué)生所說(shuō)）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來(lái)觀(guān)賞一組圖片，然后談?wù)勀愕母邢�。（營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性，吸引學(xué)生的注意力。）
3、師：秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。
�。ǘ┳灾骱献�，讀詩(shī)明意。
1、簡(jiǎn)介作者。
2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
3、請生朗讀，互相評價(jià)。
4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標記或寫(xiě)下來(lái)。
5、小組匯報交流，重點(diǎn)如下：
�。�1）山行：在山上行走。（誰(shuí)在山上行走？）
�。�2）寒山：深秋時(shí)節的山林。（秋天早晚比較涼，所以稱(chēng)之為寒山，實(shí)指秋天的山。）
�。�3）斜：兩種發(fā)音──可根據詩(shī)的意思畫(huà)一畫(huà)。
�。�4）白云生處與白云深處的`區別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）
�。�5）坐：因為。
�。�6）霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。
�。�7）紅于：比……更紅──與“紅如”區別。
�。�、（肯定學(xué)生的理解）同學(xué)們學(xué)會(huì )了很好的合作，那請你根據你們已經(jīng)所理解的內容，來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思吧！
�。ǹ梢灾焕斫庖痪�，也可以是幾句；可以獨立思考，也可以找人合作。）
�。�、交流。
�。ㄈ┢肺断胂�，欣賞意境。
1、同學(xué)們真不錯，了解的整首詩(shī)的意思，現在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？
2、評價(jià)：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
3、想象漫游（配音樂(lè )）：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
4、現在，能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對詩(shī)的理解嗎？
5、朗讀：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì )大自然的美景。
師：多美的秋天，多美的楓樹(shù)林，多美的詩(shī)��？能美美地再讀一遍嗎？試試——提出要求：注意節奏感。
�。◣煼蹲x──個(gè)別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀）
好詩(shī)不厭百回讀。這里的讀是在進(jìn)一步感受美的意境的基礎上用不同方式讀的，照顧到了各個(gè)層面的學(xué)生，也提高了對美的感受，提高了學(xué)生朗讀能力，為后面背誦也奠定了扎實(shí)的基礎。
�。ㄋ模┱n外拓展，意境延伸。
1、杜牧用他那美妙的詩(shī)，表達了他對秋天傍晚楓樹(shù)林的無(wú)限愛(ài)意。詩(shī)人白居易讀了這首詩(shī)以后，也被感染了，也寫(xiě)了一首描寫(xiě)紅葉的詩(shī)，讓我們一起讀讀。
2、師幫助學(xué)生理解：這樣增加了課堂信息量的輸入，可以擴大生的知識面，讓思維的火花得以綻放。
3、兩位詩(shī)人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花，那么霜葉為什么會(huì )紅于二月花呢？看資料，你就會(huì )明白了。
4、美的東西，我們都希望把它記在心里。
5、練習：
下面有兩個(gè)練習，你可以根據自己的喜好，選擇一題作為作業(yè)。
�。�1）畫(huà)一幅秋色圖。
�。�2）根據古詩(shī)，擴寫(xiě)一篇描寫(xiě)秋天的文章。
這是對學(xué)生掌握知識如何的一個(gè)檢查，可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便在課后有針對性的幫助。
《山行》優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標
1. 自主學(xué)習本課生字，能工整書(shū)寫(xiě)。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 借助注解，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。
教學(xué)準備
1. 布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文。
2. 教師準備掛圖，以及表現秋天情調的樂(lè )曲磁帶，便于配樂(lè )朗誦。
教材簡(jiǎn)析
秋是一首歌，秋是一幅畫(huà)。古往今來(lái)，許多文人墨客歌詠秋天，贊嘆秋景，描繪秋色。唐代詩(shī)人杜牧漫步山間，寫(xiě)下了入目之秋景，為我們展示了一幅迷人的山林秋色圖。品讀詩(shī)歌，我們的眼前出現了山路、人家、白云、楓葉構成的一幅和諧美麗的畫(huà)面。詩(shī)人緊扣詩(shī)題，先寫(xiě)山行途中遠望所見(jiàn)、仰望所見(jiàn)：彎彎曲曲的石板小路，白云飄處隱隱約約有幾戶(hù)人家�！爱�(huà)”出了山行途中所見(jiàn)的遠景圖，意境高遠，幽深寂靜的景色之中露出一派勃勃生機。接著(zhù)寫(xiě)了山行途中停車(chē)的原因：夕陽(yáng)晚照下的楓林讓詩(shī)人情不自禁地停下車(chē)來(lái)，那霜染的楓葉紅艷艷的，簡(jiǎn)直勝過(guò)二月的春花，集中筆力寫(xiě)出了這幅圖畫(huà)的靜景。詩(shī)人以細致的觀(guān)察、絢麗的色彩、流暢的語(yǔ)言，描繪出了不是春光勝似春光的秋色，突出了秋色中的春意，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮。
建議1課時(shí)完成。
寒山：指深秋時(shí)節的山。
石徑斜：指石頭鋪成的小路彎曲而上。這里的“斜”，為了押韻，可讀作。
霜葉：楓樹(shù)的葉子經(jīng)過(guò)深秋寒霜之后變成紅色。
詩(shī)句的意思：一條石板小路蜿蜒伸向山頭，在生出白云的地方有人家居住。行路的人被傍晚楓林吸引而停下車(chē)來(lái)。那經(jīng)霜打的楓葉在夕陽(yáng)的晚照下比二月的花朵還要紅艷。
可以看圖說(shuō)出景物，抓住“白”、“紅”讓學(xué)生感受顏色的對比美。
圖文結合、反復誦讀，引導學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì )秋天楓林的迷人之美。誦讀時(shí)要注意詩(shī)的`韻律。
課后第1題：“背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)”是積累語(yǔ)言的練習，應引導學(xué)生大聲朗讀，在讀的時(shí)候盡情傾訴自己對詩(shī)的感受，可以搖頭晃腦，可以做動(dòng)作表演。在背誦的基礎上默寫(xiě)。
課后第2題：首先，理解帶點(diǎn)詞的意思，然后，借助課文插圖（或投影、課件）引起學(xué)生的想象，教師應適當描述詩(shī)中的情景。指導朗讀時(shí)，再次引導學(xué)生想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象，揣摩此時(shí)詩(shī)人的內心情感。學(xué)完詩(shī)歌后，應鼓勵學(xué)生大膽想象：如果你來(lái)到這里，除了做詩(shī)，你還會(huì )做些什么？以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
“課文鏈接”提供的是描寫(xiě)秋天楓葉的句子�？勺寣W(xué)生閱讀想象，既擴展了對楓林的感受，又欣賞了關(guān)于秋的描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖引入，整體感知
1. （出示掛圖）圖上都有些什么景物？你能看出這幅圖畫(huà)的是什么季節的景色？為什么？
2. 板書(shū)課題，讀題。
3. 解題：《山行》就是在山中行走，這首詩(shī)描寫(xiě)的就是詩(shī)人杜牧在山中行走，途中所看到的景色。
4. 范讀全詩(shī)，學(xué)生感知詩(shī)歌內容。
二、自讀自悟，了解大意
1. 自己試讀課文，讀通詩(shī)句。
2. 抽讀，檢查。
3. 再讀課文，結合注釋邊讀邊想：明白了些什么，還有什么不明白？
4. 同桌互相讀讀，講講。
5. 討論不明白的地方，疏通大致意思。
6. 再讀全文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、熟讀成誦，想象意境
1. 讓學(xué)生采用自己認為合適的語(yǔ)氣語(yǔ)調，有感情地朗讀課文。
2. 指導讀好節奏。
3. 教師配樂(lè )，學(xué)生隨音樂(lè )朗誦詩(shī)歌。
4. 想象這首詩(shī)描繪的景象。
5. 鼓勵學(xué)生上臺表演朗誦。
6. 練習背誦。
四、探究學(xué)習，擴展知識
1. 如果你來(lái)到這個(gè)地方，你想做些什么？
2. 你了解作者杜牧嗎？你還知道他哪些詩(shī)？請推薦給同學(xué)們背一背。
杜牧（803～852）唐代詩(shī)人，字牧之，今陜西西安人，有《樊川集》傳世。他的《清明》、《江南春》都是《語(yǔ)文課程標準》推薦誦讀的詩(shī)。
《清明》主要寫(xiě)了清明節詩(shī)人孤身一人漂泊在外，而且還要急著(zhù)趕路，加之又遇上細雨連綿，到處迷迷蒙蒙，詩(shī)人的心情是多么的傷感悲愁。
清明
清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。
《江南春》主要描繪了江南春天的景色，并借景憑吊了歷史，發(fā)出了無(wú)限感慨。
江南春
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
《山行》優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
教學(xué)目的要求：
1、知識目標：理解重點(diǎn)詞句，了解詩(shī)歌內容，有感情地朗讀。
2、能力目標： 優(yōu)等生能通過(guò)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)，能創(chuàng )意地表達古詩(shī)內容，富有想象能力。
中等生能抓住重點(diǎn)詞，了解古詩(shī)學(xué)習的方法。
差等生在優(yōu)等生的幫助下能基本了解古詩(shī)的學(xué)習方法。
3、情感目標：激發(fā)熱愛(ài)祖國的大好河山、欣賞古詩(shī)的意境美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人的`思想感情。
課前準備：
教師：投影幻燈片、音樂(lè )磁帶。
生：準備兩首描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
創(chuàng )設情境，觀(guān)看錄像《山行》，先向學(xué)生交代學(xué)習任務(wù)，然后簡(jiǎn)介作者，理解詩(shī)題，設置懸念，激發(fā) 學(xué)生了解下文的興趣。
讓學(xué)生背出一兩首杜牧寫(xiě)的詩(shī)。談?wù)剬Χ拍恋牧私�，通過(guò)查字典，翻找資料，請a級生總結杜牧是唐朝詩(shī)人，擅長(cháng)寫(xiě)景，人稱(chēng)“小李杜”。
二、新授
1、初讀古詩(shī)，回顧學(xué)法。
1、學(xué)生在不同形式的朗讀中初步感知內容。
(1)通過(guò)學(xué)生自由讀、分組讀、指名讀、齊讀等手段，初步了解古詩(shī)內容。
(2)請b級生說(shuō)說(shuō)學(xué)習古詩(shī)的方法，a級生補充點(diǎn)評。
總結出拆散、釋詞、理順、連貫。
2、通過(guò)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。
2、小組討論，主動(dòng)探究。
(1)小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語(yǔ)，用查字典、查找資料理解。
(2)逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來(lái)小組共同解決。
3、總結學(xué)習情況，師生共同評價(jià)。
3、匯報學(xué)習過(guò)程
(1)讓每個(gè)小組派一名代表發(fā)言匯報學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程，讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？
(2)不懂的問(wèn)題全班共同討論。
(3)請b級生說(shuō)出文中的重點(diǎn)詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思，請a級生說(shuō)出“斜”、“生”、“寒”、“霜”這些詞的用法好在哪里。
(4)請a、b、c級生用自己的話(huà)將古詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)，要求a級生有創(chuàng )意地表達古詩(shī)內容，b級生能準確理解并表達無(wú)誤，c級生能在a級生幫助下基本理解古詩(shī)內容。
三、賞意境
請學(xué)生看黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，隨著(zhù)老師的描述，想象一下山林的景色。
1、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)最美的景色。
1、先請c級生用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)來(lái)表達，例：我覺(jué)得高山美；我覺(jué)得石徑美；我覺(jué)得傍晚的楓樹(shù)林美。再讓b級生說(shuō)出怎樣的高山、石徑、白云、楓樹(shù)美？把這些景物寫(xiě)具體，最后請a級生創(chuàng )意地表達。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
2、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？你想做什么？
2、加以配樂(lè )，古詩(shī)意境，抒發(fā)心中的情感。
�。�1）唱支歌來(lái)表達。
�。�2）跳支舞。
�。�3）照一張相。
�。�4）畫(huà)一幅畫(huà)。
�。�5）當導游介紹此處美景。
四、誦讀
1、指導朗讀
要讀出節奏美
1、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂(lè )，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請b級生讀，a級生評，再請a級生范讀，讀出“遠上”強音，“石徑”次強，“白云”強音，“有”次強，“楓林晚”強音，“二月花”弱音。
2、吟唱
2、請a級生用熟悉的曲調吟唱，再請全班同學(xué)跟唱。
五、總結
不管是描寫(xiě)春景、夏景、秋景、冬景，其中都表達作者對大自然的熱愛(ài)。
全班齊讀《山行》，情感升華至高潮。
板書(shū)： 山 行
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
《山行》優(yōu)秀說(shuō)課稿 11
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習古詩(shī)《山行》，感受詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習詩(shī)中出現的生字。會(huì )寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
3、培養學(xué)生對古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習詩(shī)中出現的生字。會(huì )寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生對古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
四、課前準備
生字卡片、課文插圖
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入。
1、誰(shuí)能把《贈劉景文》這首詩(shī)背給大家聽(tīng)?指名背誦。這首詩(shī)描寫(xiě)的是那個(gè)季節的景色?(秋季)
2、今天我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，板書(shū)課題：齊讀。
3、介紹詩(shī)的作者：杜牧，是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人。
(二)初讀古詩(shī)，學(xué)習生字。
1、自由讀古詩(shī)，畫(huà)出生字。
2、出示卡片認讀生字：于、徑、斜、楓……
3、說(shuō)說(shuō)記字方法：于：同“干”比較。楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
4、描紅、臨寫(xiě)。
5、再讀古詩(shī)。
(三)合作學(xué)習，理解詩(shī)意。
1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
2、提出自己不懂的詞句。
(1) 自學(xué)：借助注解或工具書(shū)弄懂詩(shī)意。
(2) 小組交流。
�、� 集體匯報交流。
3、品析詩(shī)句，深入體會(huì )感情。
(1) 讀詩(shī)，從那些地方你能體會(huì )到詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)之情?(根據詩(shī)句發(fā)表自己的`見(jiàn)解)。
(2) 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車(chē)觀(guān)看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩(shī)人，此時(shí)你會(huì )想到什么?
�、� 誦讀詩(shī)句，進(jìn)入意境。
1、指導朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
2、指導背誦。
3、自由背誦，指名背誦，師生齊背。
(四)拓展活動(dòng)。
把自己課內、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
杜牧《山行》作品賞析
這是一首描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的七言絕句。
第一句：“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒�！昂弊贮c(diǎn)明深深秋時(shí)節;“遠”字寫(xiě)出山路的綿長(cháng);“斜”字照應句首的“遠”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。
第二句：“白云深處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠處風(fēng)光�！坝腥思摇比謺�(huì )使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實(shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀(guān)賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊含多層意思：
(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。
(2)因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
(3)詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對紅葉喜愛(ài)之極。
(4)因為停車(chē)甚久，觀(guān)察入微，才能悟出 。
第四句：“霜葉紅于二月花”是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
這首小詩(shī)不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩(shī)人內在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。
《山行》優(yōu)秀說(shuō)課稿 12
一、教案概述：
《杜牧的山行教案》是針對杜牧的詩(shī)作《山行》所設計的教學(xué)案例，旨在通過(guò)對這首詩(shī)的深入解讀和探討，引導學(xué)生從多個(gè)角度認識和感受山行的意義和價(jià)值，并培養學(xué)生的文學(xué)素養和審美能力。本教案包括“教學(xué)目標”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”、“教學(xué)過(guò)程”和“教學(xué)反思”等四個(gè)部分。
二、教學(xué)目標：
1. 知識目標：通過(guò)本堂課的學(xué)習，學(xué)生將：
(1) 理解杜牧的《山行》的基本內容；
(2) 了解杜牧的生平背景和創(chuàng )作背景，理解其創(chuàng )作動(dòng)機；
(3) 理解詩(shī)歌中“我行”、“我自橫刀向天笑”的含義；
(4) 體會(huì )杜牧通過(guò)山行表達的情感、思考的主題和人生的意義。
2. 能力目標：培養學(xué)生的文學(xué)素養和審美能力，提高學(xué)生對詩(shī)歌的理解和欣賞能力。
3. 情感目標：通過(guò)學(xué)習杜牧的《山行》，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)、對人生的思考以及對傳統文化的尊重。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的意象、含義和主題；
2. 難點(diǎn)：理解抒發(fā)情感和思考問(wèn)題的方式。
四、教學(xué)過(guò)程：
1. 導入環(huán)節：
(1) 老師播放《山行》的音頻，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)詩(shī)歌的方式先感受一下這首詩(shī)的韻律和節奏。
(2) 引導學(xué)生回憶和交流對山的認識和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 學(xué)習與探究環(huán)節：
(1) 向學(xué)生介紹杜牧的生平背景和創(chuàng )作背景，讓學(xué)生了解杜牧創(chuàng )作《山行》的動(dòng)機和背景。
(2) 分析詩(shī)歌內容：
第一節：引起共鳴的描寫(xiě)——“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。解釋詩(shī)句中的意象和意義。
第二節：對人生的思考——“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。探討杜牧通過(guò)對大自然景物的描述來(lái)思考人生的方式。
第三節：抒發(fā)壯志豪情——“山行”、“我行”、“我自橫刀向天笑”。分析和理解詩(shī)歌中的“我行”的含義和精神內涵。
第四節：追問(wèn)人生的意義——“不知何處是家鄉，無(wú)花無(wú)酒過(guò)清明”。深入探討詩(shī)歌中對人生意義的追問(wèn)。
3. 拓展與延伸環(huán)節：
(1) 讓學(xué)生自主閱讀杜牧的其他詩(shī)歌作品，對比《山行》與其他詩(shī)作的主題和風(fēng)格的.異同。
(2) 發(fā)放相關(guān)杜牧詩(shī)選閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和思考。
4. 總結與展示環(huán)節：
(1) 學(xué)生按照小組進(jìn)行發(fā)言，分享自己對詩(shī)歌的理解和感受。
(2) 老師總結本課的教學(xué)內容，并對學(xué)生的表現給予肯定和評價(jià)。
五、教學(xué)反思：
本堂課通過(guò)對杜牧的《山行》的學(xué)習，引導學(xué)生從各個(gè)角度深入理解了詩(shī)歌的內容和意義，并輔以補充閱讀進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生不僅提升了對詩(shī)歌的理解和欣賞能力，還培養了學(xué)生對大自然、人生和傳統文化的熱愛(ài)和思考能力�？傮w而言，本堂課達到了預期的教學(xué)目標，但在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處，比如授課時(shí)間分配不夠合理，導致部分內容被趕過(guò)，需要進(jìn)一步完善教案。
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