《我看見(jiàn)了大�！氛f(shuō)課稿
說(shuō)教材：
這篇課文是京版實(shí)驗教材第 12冊第五單元第二篇精讀課文，本單元的訓練重點(diǎn)是寫(xiě)段意歸納主要內容，體會(huì )作者情感；注重體會(huì )句子，使學(xué)生感悟理解句子的方法。本單元的主題是“愛(ài)”，三篇中的表現出來(lái)的父愛(ài)母愛(ài)是那種悄無(wú)聲息，用心良苦的愛(ài)�！段铱匆�(jiàn)了大�！穭t表現的是一位繼父對殘疾女孩的愛(ài)，不是親生，勝似親生，感人至深。
這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助“我”——一個(gè)身材畸形的女孩，由從不出家門(mén)成長(cháng)為能獨立生活、自食其力的人。表現了繼父對“我”的深沉的愛(ài)，以及“我”對繼父的無(wú)比感激之情。
課文采用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，將一個(gè)平凡而又偉大的繼父，一個(gè)殘疾女孩艱難坎坷（可）的成長(cháng)歷程娓娓道來(lái)。語(yǔ)言質(zhì)樸,感情真摯。容深沉的愛(ài)于平實(shí)的描寫(xiě)當中，在讓人感到淡淡憂(yōu)傷同時(shí)，繼父的高大形象立于眼前。因此，這樣的語(yǔ)言特點(diǎn)要求我們在學(xué)習課文的時(shí)候發(fā)掘語(yǔ)言背后的潛（前）臺詞，進(jìn)而使人物形象更加豐滿(mǎn)。
課文按照時(shí)間順序圍繞看海這個(gè)中心事件，層層深入地記敘了河子走出家門(mén)——學(xué)做家務(wù)、學(xué)習文化——照顧繼父——自食其力五方面，從這五方面介紹了繼父對河子轉變的過(guò)程。
�。▊�(gè)性理解）再讀這篇的時(shí)候，我覺(jué)得課文還是按照事情發(fā)展順序來(lái)描寫(xiě)的：繼父答應帶河子去看海是事情的起因，為了看海河子而做的準備是事情的經(jīng)過(guò) 。結果，河子看到了大海。本課教學(xué)設計按照事情發(fā)展順序來(lái)安排。
學(xué)情:
經(jīng)過(guò)五年多的培養，學(xué)生對閱讀有了興趣，積累了一定的學(xué)習方法，具備自主學(xué)習能力。在課堂上他們能讀得入情入境，抓住重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言，掌握了批注的方法，且思維活躍，發(fā)言積極。但缺乏科學(xué)的學(xué)習策略。本節課力求在學(xué)法指導上有所突破。
就這節課的學(xué)習 將在“圍繞中心事件安排材料”揣摩這種寫(xiě)作方法上給予重點(diǎn)指導。
目標：
鑒于以上認識，我從三個(gè)維度確定了以下教學(xué)目標。
1.理解課文主要內容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看�！钡囊饬x。體會(huì )繼父對我真誠、深沉的愛(ài)，以及我對繼父的感激之情。有感情地朗讀課文。
2.體會(huì )作者圍繞中心事件安排材料的方法。
3.能仿照課文最后一段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物言行的詞句，體會(huì )繼父對“我”這個(gè)殘疾女孩真誠而深沉的愛(ài)，以及我對繼父的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“看�！钡囊饬x。
歸納主要內容，體會(huì )作者情感；注重體會(huì )句子，使學(xué)生感悟理解句子的方法。是本單元的重點(diǎn)。因此，學(xué)習課文的18-27自然段理解繼父是怎樣幫助河子一步步學(xué)會(huì )獨立生活，體會(huì )繼父對“我”這個(gè)殘疾女孩真誠而深沉的愛(ài)，以及我對繼父的感激之情。就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。
就學(xué)習這篇課文而言，學(xué)生能讀懂的是繼父在一步步地幫助河子 實(shí)現看海的目標，很難讀懂在實(shí)現看海目標的背后繼父的良苦用心。能理解課文是寫(xiě)人記事的，很難理解課文圍繞“看�！卑才挪牧系姆椒�。所以理解“看�！钡囊饬x就成為了本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)分配
為了更好的落實(shí)本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課書(shū)的教學(xué)我計劃用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習生字新詞，概括主要內容，理清層次，學(xué)習課文第一部分。并把不懂的問(wèn)題標注在書(shū)上，師生一起解決了一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
第二課時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生抓住描寫(xiě)繼父動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )繼父是怎樣幫助河子一步步學(xué)會(huì )獨立生活的，理解看海的意義，突破本課的重難點(diǎn)；通過(guò)變換角色、研詞析句、想象體驗和多種方式的朗讀激發(fā)情感；通過(guò)談話(huà)法進(jìn)行合作與交流。本說(shuō)課為第二課時(shí)。
二、循流而下易以至,說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)流程我設計為：
�。ㄒ唬�、溫故知新，邁“看�！钡谝徊�。
�。ǘ�、品詞析句，悟“看�！币饬x。
1、抓動(dòng)作神態(tài)，理解用意
2、以讀代講，升華感情
3、回讀故事，理解意義
�。ㄈ�、讀中學(xué)寫(xiě)，學(xué)“看�！狈椒�。
�。ㄒ唬�、讀練結合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、靜心默讀 ，探尋“看�！庇靡�
課堂一開(kāi)始，出示自學(xué)提示，默讀課文18—23自然段。
思考：繼父是怎樣幫助河子一步步學(xué)會(huì )獨立生活的，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，做好批注。
學(xué)生能靜靜的走進(jìn)文本，去文本中探尋語(yǔ)言文字背后人物的情感，讓“看�！钡囊饬x在學(xué)生品詞析句的過(guò)程中逐漸被揭示。
課堂上學(xué)生抓住“拖著(zhù)，帶”等詞語(yǔ)進(jìn)行自主的理解，這些詞語(yǔ)學(xué)生可以根據自己已有的品詞析句的'方法理解到繼父對河子的愛(ài)。
投影出示對比兩個(gè)句子
繼父的身體雖然越來(lái)越壞，但他仍然拖著(zhù)病病歪歪的身子，成天帶我去這兒去那兒，鼓勵我獨自進(jìn)商店買(mǎi)東西，做家務(wù)活兒。
繼父帶我去這兒去那兒，鼓勵我獨自進(jìn)商店買(mǎi)東西，做家務(wù)活兒。
讓學(xué)生在對比中，抓住 仍然， 成天等修飾人物動(dòng)作的詞語(yǔ)，補充理解人物語(yǔ)言動(dòng)作后面所表現出來(lái)繼父博大的愛(ài)。
對于欣喜若狂的理解學(xué)生只能理解表面含義，而深層次所表現出來(lái)的意義，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )有難度，我引導學(xué)生：什么叫欣喜若狂？為什么欣喜若狂？表現是什么？作者用這樣一個(gè)詞語(yǔ)想告訴我們什么呢？三步一回頭的理解方法，讓學(xué)生深切的感受到了詞語(yǔ)在句子中表情達意的效果和作者用詞的精妙。
2、動(dòng)情誦讀， 感受“看�！庇眯�
在經(jīng)過(guò)學(xué)生品詞析句探尋到繼父對河子的愛(ài)，初步感受到繼父的良苦用心的時(shí)候，播放音樂(lè )，讓學(xué)生朗讀課文24-25自然段，轉換角色，揭開(kāi)了繼父精心設計的這一個(gè)騙局，而且一騙就是7年，在這七年中，我付出了多大的努力，經(jīng)歷了多少艱難坎坷……學(xué)生可能會(huì )在這里走進(jìn)河子的心靈，理解河子的委屈，而忽略繼父騙局的意義，這個(gè)時(shí)候出示：
這是一個(gè)（ ）的騙局
又是一個(gè)（ ）的騙局
還是一個(gè)（ ）的騙局
引領(lǐng)孩子走進(jìn)繼父的內心世界，借助河子的委屈，襯托繼父看海騙局的意義。這里以讀代講，調動(dòng)學(xué)生的思維，調轉學(xué)生思考的角度，時(shí)刻圍繞中心人物，圍繞課文的重點(diǎn)展開(kāi)閱讀。
3、整體回讀， 理解“看�！币饬x
經(jīng)過(guò)了上面兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)，看海的意義已經(jīng)躍然紙上，在學(xué)生心中呼之欲出，接著(zhù)讓學(xué)生讀課文最后一個(gè)自然段，把讀懂的內容批注在旁邊。學(xué)生把前面理解的內容就會(huì )和
穿行于鬧市，熟練地做著(zhù)家務(wù)，受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月４０元的報酬。
內容聯(lián)系起來(lái)，明白看海就是看到了生活的海洋，在生活的海洋中遨游，理解了看海的意義。僅僅進(jìn)行到這里離還是不夠的，怎么才能理解繼父看海的良苦用心呢?這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生回讀課文中繼父給我講的故事。
“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大，很深；海里有魚(yú)，大魚(yú)小魚(yú)；海上有船，大船小船……”
這不能稱(chēng)其為一個(gè)故事，但這是一個(gè)感人故事的開(kāi)端，一個(gè)繼父帶領(lǐng)一個(gè)瘸腿的殘疾女孩逐漸走進(jìn)生活海洋的故事。繼父的良苦用心不是最后的效果而是七年前的一個(gè)預設。河子理解了這一點(diǎn),對繼父的感激之情水到渠成.此時(shí)回顧河子7年的變化，出示
8歲的河子擁有（ ）沒(méi)有（ ）。
15歲的河子擁有（ ）沒(méi)有（ ）。
學(xué)生又在課文中走了一個(gè)來(lái)回，更加深刻的體會(huì )到繼父的愛(ài)像大海一樣深沉而博大，比父愛(ài)有過(guò)之而無(wú)不及。抒發(fā)河子的無(wú)限感激之情。
順勢總結理解句子的方法：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文的方法；在理解表面意思的基礎上追問(wèn)一個(gè)為什么？表達了什么情感？挖掘句子所包含的深層含義。落實(shí)單元訓練重點(diǎn)。
隨著(zhù)板書(shū)的完成揭示了的主題，促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的理解。
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