實(shí)用的說(shuō)課稿模板匯總9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內容是《蜀道難》。
一 說(shuō)教材： 它是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)。高一下學(xué)期必修本第二單元的第一首詩(shī)歌。 教材按照時(shí)間順序，從上學(xué)期第2本依據引入了古代詩(shī)歌。所以這節課將在上學(xué)期的基礎上賞析，進(jìn)一步提高詩(shī)歌鑒賞能力，從而對學(xué)習這單元的其它詩(shī)歌以幫助，還為學(xué)習第2本中的宋詞打好基礎。
高中語(yǔ)文新課標對詩(shī)歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學(xué)習從內容、表現技巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。
教學(xué)大綱要求學(xué)生能夠初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。
高考詩(shī)歌鑒賞考查的內容大致是兩點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的形象語(yǔ)言和表達技巧；評價(jià)文學(xué)作品的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
第二單元是唐代詩(shī)歌單元，單元目標重在理解詩(shī)意的基礎上，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感受古代社會(huì )生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨特的審美情趣，解讀不同時(shí)期不同創(chuàng )作背景的不同風(fēng)格，在朗讀中提高對詩(shī)歌思想內容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。
《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭·瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè )府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。全詩(shī)以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說(shuō)和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結構，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見(jiàn)奇，展現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
高一的學(xué)生，閱讀的古體詩(shī)并不多，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀(guān)花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì )詩(shī)歌的情感。
由于學(xué)生對詩(shī)歌的藝術(shù)手法分析有困難，＜蜀道難＞的內容方面是顯見(jiàn)而又模糊的，藝術(shù)成就突出，所以，我決定從兩方面來(lái)實(shí)破．內容和寫(xiě)法上．于是我確立本文教學(xué)目標如下：
知識與能力目標：（我依據集體教學(xué)與因材施教相結合的原則，結合教材特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際確立了本課的知識與能力目標為：）
1、通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養良好的審美情趣。
2、了解的本詩(shī)的寫(xiě)作技巧
3、 培養學(xué)生收集資料、自主探索、協(xié)作創(chuàng )新的能力，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
感知雄奇豪放的美，學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌
知識目標是本節課中要求學(xué)生整體太標的，對理解能力較強的學(xué)生，則要求此基礎上進(jìn)行拓展。
能力目標：（研究性） 高一的學(xué)生，在自主探究詩(shī)歌深層含義方面比較差，結合這首歌能充分鍛煉此種能力，故能力目標定為此。
過(guò)程與方法目標：（依據循序漸進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展相結合的原則，我確立這節課的過(guò)程與方法目標為：）
1、 本詩(shī)教學(xué)按”初步感知————合作探究————互動(dòng)交流————擴展升華”的過(guò)程進(jìn)行。
2、 學(xué)生自主學(xué)習，自主質(zhì)疑解疑及自我感悟。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標（我依據德影響一致性與個(gè)連貫性原則、科學(xué)性和思想性相結和的教學(xué)原則，我將情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標確立為：）
通過(guò)賞析，體會(huì )作者廣大的襟懷， 敬仰作者盛唐風(fēng)采，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱情擁抱祖國的山水、熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化。這一點(diǎn)切合了教學(xué)大綱的要求。
這一德育目標的實(shí)施貫穿在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。
�。ㄟ@首詩(shī)在藝術(shù)手法方面成熟頗高，而且只有把握了藝術(shù)手法，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。所以我把教學(xué)重點(diǎn)確立為）
教學(xué)重點(diǎn)：藝術(shù)手法的把握與體味。
�。ㄟ@首詩(shī) 詩(shī)情勃發(fā)雄放，極具感染力，但是什么原因如此呢，是一個(gè)難點(diǎn)，只能打開(kāi)這個(gè)結，才能進(jìn)入深層次的審美境界。所以我把教學(xué)難點(diǎn)確立為）
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)情，獲得情感體驗，感受藝術(shù)性。
1、 教學(xué)方法和手段：（如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，我以情感自我體驗，喚起愛(ài)學(xué)。開(kāi)放自主協(xié)作，培養會(huì )學(xué)。聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵善學(xué)為教學(xué)理念，依據教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則、直觀(guān)性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則，我采取如下教學(xué)方法和手段：）誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法，借助多媒體輔助教學(xué)。
第一，誦讀法。，詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨物的、精練的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì )詩(shī)歌的美學(xué)價(jià)值，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，用心體會(huì )詩(shī)歌的情感，可以增強學(xué)生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。
第二、討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)學(xué)生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出自己的個(gè)性見(jiàn)解。
第三、啟發(fā)法、當學(xué)生陷入迷途時(shí)，教師的主導作用就該發(fā)揮了，教師的適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，就會(huì )點(diǎn)鐵成金。
第四、點(diǎn)撥法。
第五、借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，增強學(xué)生對詩(shī)歌的主體感悟。
利用多媒體教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。心理學(xué)家研究，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習效果優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習效果。直觀(guān)性教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，再與教學(xué)的啟發(fā)引導想結合，通過(guò)循序漸進(jìn)由淺入深的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的感性認識上升到理性的高度，再加上拓展思維訓練，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng )造，從而實(shí)現知識的有效遷移，最終取得良好的學(xué)習效果。
三、說(shuō)學(xué)法
�。ㄅc教法相對應，我依據學(xué)生認知階段性特點(diǎn)，為學(xué)生設計了如下學(xué)法：）
1、感知法2。 理解領(lǐng)悟法3。 質(zhì)疑感悟法4。問(wèn)題討論法5。 自主合作探究6復習法7。識記法
在導入新課觀(guān)看課件及誦讀時(shí)，充分調動(dòng)自己的感知器官去理解領(lǐng)悟，以利于收獲感動(dòng)，體悟意境；鼓勵學(xué)生在感悟的同時(shí)，勇于質(zhì)疑；在探究文章內涵、藝術(shù)魅力時(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的討論，自主合作探究：會(huì )激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，有意想不到的收獲。同時(shí)兼顧到知識的連續性，讓學(xué)生聯(lián)系到學(xué)過(guò)的知識，溫故而知新。
教學(xué)設想： 一課時(shí)完成。
�。ㄎ冶局�(zhù)新課程倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，按“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的目標，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。安排了如下教學(xué)步驟。）
教學(xué)步驟：（依據認知規律）
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
播放…… 從《蜀道難》這個(gè)課題來(lái)看（顯示主頁(yè)面），很容易使人聯(lián)想到——山勢巍峨峭撥。為了讓學(xué)生更好地去感受這首詩(shī)的博大浩渺的境界。我在電子課件的頁(yè)面顏色處理上，偏重于厚重、愁怨的蒼黑色，也正好和《蜀道難》的風(fēng)格相符，加上強有力的音樂(lè )，學(xué)生馬上有了追求壯美的感覺(jué)，學(xué)習興趣也被激發(fā)了出來(lái)。讓學(xué)生從視覺(jué)上對課文有一定的感知，幫助理解詩(shī)人豪放飄逸的風(fēng)格．
導語(yǔ)（由李白的一些詩(shī)句導入）（或者由故事導入《唐摭言》第七卷記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇，揚眉謂之日：‘公非人世之人，可不是太白星精耶？’）
今日世界隨著(zhù)物質(zhì)生產(chǎn)的日益發(fā)達，人們日益感到迷茫，心靈的家園蘆荒蕪不堪，無(wú)”家”可歸�？渴裁磾[脫世事的紛擾繁雜？靠什么滋養我們遲鈍粗糙的心田？靠什么慰藉我們疲憊的身心？欣賞文學(xué)作品，可以幫助我們擺脫這一窘迫。文學(xué)作品的欣賞當從詩(shī)歌入手，因為文學(xué)的最高境界就是有詩(shī)意。如果懂得欣賞詩(shī)歌，就如同拿著(zhù)一把打開(kāi)文學(xué)欣賞之門(mén)的金鑰匙。欣賞詩(shī)歌，可以幫助我們營(yíng)造出詩(shī)意的精神家園，引領(lǐng)我們走出心靈的困境，讓我們詩(shī)意地棲于青春的枝頭。。（這一設計，目的在于喚起學(xué)生對詩(shī)歌美感的祈盼。心靈找到一片棲息之凈土，是何等讓人向往。這樣的纖塵不染的境界，會(huì )引發(fā)學(xué)生的向往之心，尤其是他們處于青春時(shí)期。易受詩(shī)情感染。） （或者從”一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”做導語(yǔ)）
二、課前提問(wèn)學(xué)生介紹李白、解題（不僅為鑒賞詩(shī)歌作準備，而且也豐富了文化內涵）（學(xué)生復習法、識記法）
三、誦讀感悟 誦讀時(shí)讓學(xué)生把疑惑點(diǎn)、感動(dòng)點(diǎn)加以圈點(diǎn)（加理論）（誦讀法）
誦讀點(diǎn)撥：1、把握基調2、誦讀指導：噫吁嘻，危乎高哉……等等。
能讓學(xué)生從中找出差距。然后教師范讀，并進(jìn)行誦讀指導。（注意音節、重音、基調）
1、兩位學(xué)生讀，讓學(xué)生比較。
2、 再欣賞配樂(lè )朗誦《蜀道難》，學(xué)生感悟。 師生一同欣賞這首詩(shī)的ＦＬＡＳＨ動(dòng)畫(huà)及穿插的配樂(lè )朗誦（課件展示），用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化、具體化，創(chuàng )設情境，增強學(xué)生對詩(shī)歌的主體感悟，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美，理解詩(shī)人當時(shí)失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情。由此得出，不只是柔婉絢麗才美，雄渾崇高之美有時(shí)更具震撼力。
此時(shí)，學(xué)生的情緒已被詩(shī)歌感染和打動(dòng)（回主頁(yè)面，音樂(lè )響起），再以配樂(lè )的形式進(jìn)行學(xué)生詩(shī)歌朗誦。通過(guò)帶點(diǎn)“慨嘆”緒的音樂(lè )，更好地讓學(xué)生用心體會(huì )詩(shī)歌的情感，增強學(xué)生的自我體驗，了解這首詩(shī)的語(yǔ)言是獨特的、精練的、壯美的，把握其感情基調。
重新欣賞配樂(lè )的動(dòng)畫(huà)，再次感受詩(shī)中的意象美。這并不是簡(jiǎn)單地重復。而是讓學(xué)生加深理解，邊聽(tīng)邊分小組討論交流
3、 再讀（配樂(lè )）鼓勵學(xué)生帶著(zhù)激情去讀。
�。▽W(xué)生通過(guò)充分地感受詩(shī)歌，已經(jīng)有較深的印象，于是開(kāi)展下個(gè)環(huán)節。）
五、討論文本（討論法．啟發(fā)法．培養發(fā)散思維．學(xué)生問(wèn)題討論法學(xué)習？？）
新課程大力提倡主觀(guān)式閱讀，主要閱讀要讀，要學(xué)生直面作品，用自己的眼睛去觸及，用自己的心靈去撫摩作品．所以我安排了以下：
鼓勵學(xué)生在合作探究中討論解疑。（學(xué)生用問(wèn)題討論法、 自主合作探究學(xué)習）
把提出的問(wèn)題交給學(xué)生解決。充分相信學(xué)生的潛在能力，這樣會(huì )發(fā)展學(xué)生對自我意識在人的發(fā)展中的價(jià)值的清醒認識，也是教師在教育活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本要求。
建構主義心理學(xué)認為，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是主動(dòng)構建而非被動(dòng)接受的過(guò)程。討論的過(guò)程實(shí)質(zhì)是相互競爭，相互誘導，相互激活的過(guò)程。學(xué)生的思維在討論中一旦被觸發(fā)，就能迸發(fā)出創(chuàng )造的火花，甚至可以形成洶涌的創(chuàng )新思維浪潮，從而激發(fā)學(xué)生多角度多層次地思考探索，產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)共同努力來(lái)解決問(wèn)題，培養了團結協(xié)作精神）
面對學(xué)生的奇思妙想，正確的及時(shí)肯定，給予鼓勵；錯誤的及時(shí)更正。教師洋溢著(zhù)對學(xué)生精神生命舒展的真誠回應贊嘆和期待，學(xué)生就會(huì )充盈著(zhù)精神生命舒展的智慧快樂(lè )和自豪。這樣學(xué)習者的知識文化就會(huì )不斷地在課堂上生成，自信力，認知能力也會(huì )不斷地在課堂中提高，課堂成為學(xué)習者抒展生命光華的殿堂。
當然，由于學(xué)生的知識經(jīng)驗少，所以難免會(huì )分析走偏的時(shí)候。這時(shí)就需要我有效地引導。抓住有利的契機，將問(wèn)題變得不再膚淺。當師生為了一個(gè)共同目標協(xié)同努力時(shí)，學(xué)習才是最有效的，教與學(xué)的效益才能達到最大化。
由學(xué)生試著(zhù)解答問(wèn)題。疑難時(shí)我相機啟發(fā)。（討論法）（自主學(xué)習法）
完成對詩(shī)的內容藝術(shù)手法的分析（理論：學(xué)生學(xué)法？？）
學(xué)生主動(dòng)建立起一個(gè)融洽的討論環(huán)境。在一種寬松自由的環(huán)境里，集思廣益。真正達到老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有的放失的指導，學(xué)生和學(xué)生之間也可以互相學(xué)習�；钴S了學(xué)生思維。
我抓住問(wèn)題中的亮點(diǎn)，加以點(diǎn)撥。 進(jìn)而體會(huì )詩(shī)歌中作者的情懷，分析運用的藝術(shù)技巧，充分發(fā)揮想象力，展示學(xué)生的表達能力、理解能力。進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍。創(chuàng )設情境，引導學(xué)生積極思維。
�。ㄒ唬┓治鰞热� 利用學(xué)生的問(wèn)題，理清文章思路，即依次從歷史山勢高危行人環(huán)境風(fēng)光奇險現實(shí)的角度寫(xiě)蜀道難
當提到”捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆”時(shí)，鼓勵學(xué)生表演一下，來(lái)想象創(chuàng )造人行其上的艱難情狀和畏懼心理，捕捉了行在嶺上手捫星辰呼吸緊張撫胸長(cháng)嘆的情形。（二度創(chuàng )造理論）
文章的主旨一直眾說(shuō)不一，所以鼓勵學(xué)生闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，做到有理有據。尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。適時(shí)列出各種觀(guān)點(diǎn)：（課件展示， 八、 歌頌說(shuō)七、 仕途說(shuō)六、 送別說(shuō)五、 勸諫說(shuō)四、 詠蜀說(shuō)三、 諷喻說(shuō)二、 刺瓊說(shuō)一、 憂(yōu)杜說(shuō)）
1。明人胡震亨在李詩(shī)通中說(shuō)：”風(fēng)人之義遠矣”2。揮斥幽憤之作３擔憂(yōu)國事４．贊祖國山河，熱愛(ài)祖國．．．．．．．但有一點(diǎn)是確定的：有著(zhù)天真爛漫的赤子之心的李白無(wú)時(shí)無(wú)刻不用真情去擁抱生活．這時(shí)，相機激發(fā)學(xué)生對祖國山川的熱愛(ài)之情。這樣用討論法既解決了課程的難點(diǎn)，又對學(xué)生進(jìn)行了德育滲透。。
�。ǘ┓治鏊囆g(shù)技巧。
由于學(xué)生對夸張這種修辭很了解，所以會(huì )很容易發(fā)現原文有多處夸張時(shí)，我順勢鼓勵學(xué)生回憶李白的其他用夸張的詩(shī)句，來(lái)喚醒學(xué)生的發(fā)散思維。這不僅激發(fā)了學(xué)生的注意．興趣，也引發(fā)了學(xué)生的適度”認知焦慮”，即原有的生活經(jīng)驗（名詩(shī)佳句的積累）和新的學(xué)習任務(wù)之間的矛盾沖突，造成了學(xué)生認識心理的不平衡，從而使學(xué)生產(chǎn)生解決這一沖突，實(shí)現新的平衡的需求。這樣的教學(xué)行為的效能是多方面的：激發(fā)了學(xué)生裝的好奇心與求知欲，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，營(yíng)造了濃郁的課堂文化氛圍，激起了師生情感的和諧共振，使師生的生命活力在課堂上充分煥發(fā)出來(lái)。
當學(xué)生提到＂黃鶴之飛尚不得過(guò)＂時(shí)，循循誘導學(xué)生意識到，連善飛的黃鶴都不得過(guò)，更何況是人了，歸結出詩(shī)人用了襯托手法．那么文中還有哪片也用了這種手法呢？這樣，便及時(shí)地用所學(xué)的知識分析運用，提高了學(xué)生的分析運用能力。
當學(xué)生提到”上有六龍回日之高標”時(shí)，就是一個(gè)很好的契機。這里作者引用了什么？是神話(huà)。那么用了什么手法？依學(xué)生的知識水平是回答不出來(lái)的。所以我就啟發(fā)誘導道：＂既然是神話(huà)，所以是————＂學(xué)生會(huì )配合道＂不真實(shí)的＂，＂那么詩(shī)中的景都是不真實(shí)的嗎？＂學(xué)生會(huì )發(fā)現＂有真實(shí)的，比如＂青泥何盤(pán)盤(pán)，百步發(fā)折縈巖巒＂＂那么此處用的手法就是―――＂有的可能會(huì )說(shuō)＂真實(shí)與不真實(shí)相結合的手法＂這時(shí)我再加以明確為＂虛實(shí)結合＂為了鞏固成果，我就試讓學(xué)生舉出自己學(xué)過(guò)用些技巧的詩(shī)文．引導學(xué)生發(fā)散思維．（此處課件應做出來(lái)）
還發(fā)現了文章用了神話(huà)，進(jìn)而引導學(xué)生總結出這是一種浪漫主義手法．
學(xué)生自然還會(huì )注意到文中的”蜀道難，難于上青天”在文中出現三次，而發(fā)問(wèn)。這樣引導學(xué)生自主思考，從語(yǔ)感上內容上兩方面來(lái)考慮。一唱三嘆，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。
這樣，看似無(wú)序地問(wèn)，實(shí)際在潛移默化中完成了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，而且完全是在學(xué)生自主，教師輔助的情況下完成了，充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性．這樣比老師直接擺出一些問(wèn)題來(lái)講效果要好很多．因為人是能動(dòng)的實(shí)踐主體，沒(méi)有個(gè)體的積極參與，個(gè)體的發(fā)展是不可能實(shí)現的．實(shí)現了教師主導作用與學(xué)生主動(dòng)性相結合．（依據教師主導作用與學(xué)生主動(dòng)性相結合的教學(xué)原則）
3 李白風(fēng)格：李白用的是浪漫主義，那么浪漫在哪呢？啟發(fā)學(xué)生從內容與手法兩方面分析： （內容）詩(shī)人不受任何約束，筆隨情移，忽而似寫(xiě)仙界異地，忽而又在人間凡境。正因其擺脫了束縛，筆觸才得以縱橫馳騁，勾勒出經(jīng)天緯地、闊大無(wú)比的宏偉景象，創(chuàng )造出前無(wú)古人、后無(wú)能及的千古詩(shī)作。（手法）想象奇特詭異，用詞險峻而流暢，設境驚心而動(dòng)魄，夸張橫空出世，鋪排滔滔滾滾。
總之，教師必須珍視學(xué)生獨特的感覺(jué)體驗和理解，絕不能把對文本的理解簡(jiǎn)單地設計成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生往圈套里鉆，拋出一個(gè)個(gè)標準答案來(lái)束縛學(xué)生的思維，應鼓勵學(xué)生與文本直接對話(huà)，允許仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，對閱讀的內容做出有個(gè)性的反應，生成帶有個(gè)性色彩的思想和見(jiàn)解。
課堂文化是課堂教學(xué)的”土壤”，是課堂教學(xué)的活力之根和動(dòng)力之源，而要形成符合新課改要求的課堂文化，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，就必須實(shí)現問(wèn)題生成和文化對話(huà)的有機交融。通過(guò)這種學(xué)生與文本的對話(huà)，學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)，學(xué)生與教師之間的對話(huà)，最終促進(jìn)了學(xué)生在課堂上生成問(wèn)題，并在問(wèn)題的解決中分享共同意義。
八總結：請學(xué)生用鑒賞的眼光談?wù)劚疚慕o你留下的最深刻的印象。
讓學(xué)生主動(dòng)的總結，系統地把握，養成好的鑒賞習慣。（列出名人對李白此詩(shī)的評價(jià)： 沈德潛評論其詩(shī)說(shuō)：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間�！保ā短圃�(shī)別裁》）陸時(shí)雍稱(chēng)其詩(shī)“馳走風(fēng)云，鞭撻海岳”。（《詩(shī)鏡總論》）殷璠贊頌此詩(shī)“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調”。（《河岳英靈集》）閻少昭典說(shuō)欣賞其詩(shī)，“透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛可以看到詩(shī)人那‘落筆撼五岳，笑傲凌滄洲’的高大形象”。（唐詩(shī)鑒賞辭典））
再讀（還是那兩位學(xué)生）
七、比較閱讀（或者出一些詩(shī)句判斷用的藝術(shù)手法）（依據理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則）學(xué)的最終目的是用．我設計讓學(xué)生判斷詩(shī)句用的藝術(shù)手法的題型，使學(xué)生學(xué)以致用，而且還檢驗學(xué)生理解的程度，還測試教學(xué)效果。當發(fā)現學(xué)生對某個(gè)藝術(shù)手法掌握不好時(shí)，則及時(shí)地強化。
李白與唐代的關(guān)系。指導閱讀引申討論（點(diǎn)出閱讀的篇目《唐之韻》《走近李白》（不要） 詩(shī)言志，詩(shī)往往抒發(fā)的是詩(shī)人的內心情感和自我追求，詩(shī)人的生平經(jīng)歷，豐富的生活經(jīng)驗和對生活的感悟都在詩(shī)歌中有反映。有句俗話(huà)“文如其人”。要了解詩(shī)作中的“我”為什么會(huì )這樣哀怨，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣低調的情感。就必須了解詩(shī)人，才能更好地了解詩(shī)作，更深層次地理解詩(shī)歌形象背后的意蘊，把握好詩(shī)歌的基調。（為什么這樣引導）
實(shí)際此處在總結李白詩(shī)的風(fēng)格．最后師加以總結擴展李白與唐代的關(guān)系．（微型講座）（討論法＼講授法）
李白詩(shī)風(fēng)雄奇豪邁，語(yǔ)言自然奔放，詩(shī)里溢著(zhù)一股涵蓋天地的雄渾之氣．李白的眼光簡(jiǎn)直可以說(shuō)是凌駕于寰宇之上的，他的心胸能容納整個(gè)宇宙，并且以這種氣魄看待社會(huì )與人生．這種博大壯闊的情懷可以說(shuō)是唐代詩(shī)歌的基調．盛唐造就了詩(shī)人們昂揚的姿態(tài)，英雄主義與浪漫主義是當時(shí)社會(huì )氛圍中的主旋律．以盛大為美似乎已成為唐代詩(shī)人創(chuàng )作精神中的支柱．或儒或道或俠或禪，種種表現之下，有一個(gè)基點(diǎn)，那就是詩(shī)人們內心無(wú)比崇高的對壯美的向往．無(wú)論是理性冷靜的儒學(xué)家，還是超脫又玄的帶發(fā)禪師，一旦出現在唐代這個(gè)特殊的歷史舞臺上，就全都不可避免地固執起來(lái)，他們可以在自己的詩(shī)歌中摒棄某一種風(fēng)格，如儒家沒(méi)有道家的＂無(wú)為＂思想，俠客沒(méi)有禪師的出世之心，可是卻不能違背這個(gè)時(shí)代如此統一的審美觀(guān)．這樣一個(gè)環(huán)境所造就的詩(shī)人，筆下自會(huì )大氣，千載之后，仍能令儒者勇，弱者壯．
這是一個(gè)微型的講座，這樣不僅有助于學(xué)生更準確地理解知識，養成愛(ài)讀詩(shī)文的美好情感，而且拓展了課堂教學(xué)的內涵。教給學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，不能滿(mǎn)足于一種視角一種方法的運用，而應多側面，多維度地分析出作品更豐富的意蘊來(lái)，除了上述的形式視角，內容視角，更深層次的是社會(huì )歷史視角。從而營(yíng)造了良好的課堂文化氛圍，達成師生情感的高度共鳴，讓學(xué)生的生命在課堂上勃發(fā)出無(wú)限生機．由于學(xué)生愛(ài)知識限制，所以此處延伸的知識點(diǎn)適合用講授法，既節時(shí)又高效．（不要）
十結束語(yǔ)．通過(guò)讀這首詩(shī)，我們充分領(lǐng)略到了氣勢縱橫、氣象闊大的雄壯美。傾瀉而出、率直豪爽的形象美。包容廣泛、引人聯(lián)想的境界美。讀其詩(shī)，有一種情感搖曳，欲隨其動(dòng)蕩的感覺(jué)，有一種不得不伴詩(shī)人情感變化的而喜而怒的感覺(jué)，有一種凈化靈魂，提升境界的感覺(jué)。這就是名篇的成功之處。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。
九、布置作業(yè)．
同學(xué)們，在生活中，有幾過(guò)雄壯的景象嗎，請同學(xué)們也用浪漫主義手法描繪出來(lái)。（既引導學(xué)生發(fā)現生活中的美，又能夠提高學(xué)生運用知識的能力，依據了理論聯(lián)系實(shí)際的原則）
在課后作業(yè)的布置上，我十分注意知識的延伸性。
說(shuō)板書(shū)設計：本課時(shí)板書(shū)為內容板書(shū)，也是這節課的重點(diǎn)：…………
教學(xué)后記： 目前語(yǔ)文教學(xué)的現狀是學(xué)生一方面不太重視語(yǔ)文學(xué)習，另一方面對語(yǔ)文課的期望雙越來(lái)越高．他們希望能有更豐富多彩的內容，同時(shí)以更生動(dòng)活潑的形式出現．所以，本堂課教學(xué)設計的基本指導思想是“讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習運用語(yǔ)文”努力體現“誦讀，品析，積累，運用”等語(yǔ)文課堂的教學(xué)要素，在調動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生參與課堂方面也作了一些嘗試，盡量讓他們動(dòng)口動(dòng)手，用心去感悟，并把感悟的內容用說(shuō)的方式呈現出來(lái)，在課堂上分享，讓學(xué)生真正感受到他們是課堂的主體，課堂是他們的用武之地．的確，給他們一個(gè)機會(huì )，他們會(huì )給你百倍的驚喜．我的說(shuō)課結束，因水平有限，會(huì )有考慮不周之處，敬請各位老師批評指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容
教科版教材第四冊第11課《快活的小河》。
2.教材簡(jiǎn)析
本課是第四冊教材第七單元“與人合作”為主題中的課文�！犊旎畹男『印愤@篇課文通過(guò)寫(xiě)一條快活的小河在泉水、瀑布的帶動(dòng)下，由軟弱、怯懦變得堅強、勇敢的過(guò)程，說(shuō)明了朋友間的相互鼓勵可以使人增長(cháng)力量，合作可以使人成長(cháng)的道理。 課文人物形象鮮明生動(dòng)，在故事的發(fā)展過(guò)程中展示了人物性格的變化過(guò)程。根據教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，特作以下設計：
3.教學(xué)目標
�。�1）抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生團結協(xié)作的品質(zhì)，教育學(xué)生不怕苦，不怕難，從小做個(gè)勇敢堅強的孩子。
4.教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生團結協(xié)作的品質(zhì)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學(xué)生的主體地位；引導學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激情引趣
多媒體出示小河在叢林、山間快活流淌的畫(huà)面 。用生動(dòng)的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè )吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生初步感知小河的快樂(lè )，激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我設計了這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，請看大屏幕，你們看，這是一條彎彎的小河，它像一個(gè)調皮的小娃娃歡快地唱著(zhù)歌，穿過(guò)叢林，越過(guò)山崗，快樂(lè )的流淌著(zhù)，為了奔向大海，它要做一次長(cháng)途旅行，在旅行的路上會(huì )發(fā)生什么事呢？你們想知道嗎？
這節課我們就來(lái)學(xué)習第十四課《快活的小河》，伸出你的小手和老師一起板書(shū)課題。
�。ǘ� 初讀課文，整體感知
這一環(huán)節分兩步進(jìn)行。首先，通過(guò)自由讀課文，同桌互相讀，指名分自然段讀的形式讓學(xué)生注意讀準字音，檢查學(xué)生是否讀的正確、通順。其次，通過(guò)多次的朗讀，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。為幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò )提出問(wèn)題:通過(guò)讀課文，你們認為小河一直都這么快活嗎？引導：小河開(kāi)始快樂(lè )嗎？后來(lái)呢？最后呢？抓住“快活”兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認真讀書(shū)，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案。
板書(shū)：快活——不快活——快活
�。ㄈ┘氉x課文，體會(huì )感悟
1.讀讀描寫(xiě)小河快活的語(yǔ)句。 一條小河，唱著(zhù)歌，流呀流呀，多快活呀！通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )小河的快活。
2.這么快活的小河，怎么又變得不快活了呢？它遇到了什么困難？ 心理學(xué)表明，強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習軌道。這就是設計這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。讀指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句，。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《背影》選自我國著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士朱自請的一篇著(zhù)名的記實(shí)散文。一直作為語(yǔ)文教材的傳統課文，感染了一代又一代，因為它寫(xiě)出了一種異常真誠與至誠的父子之愛(ài)，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統文化。正如季羨林先生所說(shuō)：我覺(jué)得，讀朱自請先生的《背影》，就應該把眼光方遠，遠到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會(huì )這篇名文所蘊涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛(ài)和兒子對父愛(ài)的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。
2、教學(xué)目標：根據語(yǔ)文課程標準的要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。
能力目標：學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標：，認真體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)：全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準要求初中學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情，使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。所以我把該文教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)文課程標準還要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。因此，我把此當作本文的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法
根據該課的教學(xué)目標、教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進(jìn)行教學(xué)：
4、正確、流利、有感情地朗讀并進(jìn)行朗讀評價(jià)的教學(xué)方法。
5、激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。
6、將自己的親身經(jīng)歷和體驗想結合，激發(fā)創(chuàng )新思維的學(xué)習方法。
7、教學(xué)用具：多媒體。
選擇以上教法的依據：語(yǔ)文新課程標準要求初中學(xué)生必須達到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新。據此，我在教學(xué)該課時(shí)主要采用朗讀的方法，教師不必過(guò)多的講解，作者的感情讓學(xué)生在讀中慢慢感受出來(lái)，以達到教學(xué)目的，而不是一上來(lái)就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學(xué)生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學(xué)生才會(huì )自主地去發(fā)現問(wèn)題，“合作、探究”地去解決問(wèn)題。
說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文新課程標準指出：“愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生和主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！薄敖虒W(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！睋�，教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導及能力培養：
8、自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學(xué)生養成預習的習慣。
9、自主、合作、探究的學(xué)習方法，培養學(xué)生自主獲取知識的能力。
10、 走出課堂、走出學(xué)校；走進(jìn)家庭，走向社會(huì )而獲取知識的學(xué)習方法，培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。
說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)情趣：導入新課的開(kāi)場(chǎng)白是十分重要的，好的導語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設計的導語(yǔ)是：
同學(xué)們，人們常說(shuō)，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子象棵草�！笨墒窃谖覀兩钪�，有一個(gè)人也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心、愛(ài)護、影響著(zhù)我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢？在成長(cháng)的歷程中他對你有什么影響？你怎樣評價(jià)你的父親呢？
1、由導語(yǔ)引出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論交流。
2、自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生多發(fā)言。
3、教師小結，引出新課。
此設計能讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們的口頭表達能力，也能讓學(xué)生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學(xué)們理解課文內容。
�。ǘ� 檢查預習情況，明確學(xué)習目標：
1、 生字、生詞的練習。（運用多媒體顯示出來(lái)）
2、 讓學(xué)生介紹收集到的朱自清的
有關(guān)資料
3、 檢查朗讀情況，并讓學(xué)生作出評價(jià)。
此設計是為了讓學(xué)生養成自主學(xué)習的能力，培養他們自己收集資料，查閱工具書(shū)的興趣，培養他們的閱讀興趣。從而完成教學(xué)目標。是學(xué)法1的實(shí)施。
�。ㄈ� 啟發(fā)誘導，合作探究
1、 配樂(lè )朗讀此文（運用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。
2、 整體把握文章，讓學(xué)生談聽(tīng)后的感受。
3、 把握文章脈絡(luò )，理清作者的寫(xiě)作思路。
4、 文中出現了幾次“背影“？著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影？
5、 本文通過(guò)車(chē)站送別表現了父子間的什么的感情？
6、 體味文中父親的幾句話(huà)。
以上設計的問(wèn)題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標2。
�。ㄋ模� 教師小結，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一不感知課文內容。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n（我設計了如下導語(yǔ)）
同學(xué)門(mén)，上節課我們理清了作者的寫(xiě)作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親，今天我們繼續探討這篇課文。
�。ǘ┟鞔_目標
1、 抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、 領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、 繼續感受父子情深。
�。ㄈ┳灾骱献�，探究質(zhì)疑（用多媒體顯示下列問(wèn)題）
1、 文中四次“背影”的描寫(xiě)哪一次給你留下的映象最深？為什么？
2、 體會(huì )父親親爬月臺時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞。
3、 文章為什么不寫(xiě)父親的正面，而寫(xiě)父親的背影呢？
4、 作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得流淚，你相信嗎？
5、 你認為文章是通過(guò)選取什么角度來(lái)表現“父愛(ài)”這一主題的？
此設計意在拓寬學(xué)生的思路，在師生質(zhì)疑的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文內容，是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán)，是對學(xué)法2的指導，從完成教學(xué)目標2。
�。ㄋ模⿲W(xué)生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質(zhì)疑。（教師點(diǎn)撥）
此設計是讓學(xué)生養成自主提問(wèn)，合作解決問(wèn)題的習慣，是學(xué)法2的進(jìn)一步指導，從而提高學(xué)生的閱讀能力和探究問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：讓學(xué)生回家后多了解爸媽?zhuān)w會(huì )他們子女的關(guān)愛(ài)。
�。┛偨Y全文，滲透思想教育，完成教學(xué)目標。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)設計思路
�。ㄊ紫龋┟佬g(shù)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的手段之一，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)可以培養幼兒的美術(shù)興趣，使幼兒初步具有感受美和表現美的能力。我考慮到小班幼兒年齡小的問(wèn)題，它們對于身邊的事物都充滿(mǎn)了好奇，喜歡觀(guān)察，喜歡學(xué)者做，喜歡在學(xué)中玩，玩中學(xué)。并且在日常生活中，幼兒還不具備畫(huà)完整圓的能力，但又對圓形物品或圖案充滿(mǎn)了興趣和好奇，所以我組織了這次“印”和“畫(huà)”結合的美術(shù)活動(dòng)。
�。ǘ┱f(shuō)活動(dòng)內容
在幼兒教育實(shí)踐中，很多藝術(shù)活動(dòng)都來(lái)源于生活，活動(dòng)內容的選擇是幼兒已有的生活經(jīng)驗，實(shí)際需要為基礎的。根據小班年齡特征和教材本身的特點(diǎn)，幼兒對畫(huà)封閉圖形有困難，所以整個(gè)活動(dòng)我會(huì )組織幼兒用印章印圓，整個(gè)活動(dòng)我都讓幼兒主動(dòng)參與，教師重點(diǎn)分析幼兒對符號的興趣，這次的“印”“畫(huà)”組合活動(dòng)是讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中對圓的感知，展示在自己的作品中，而不是徒手畫(huà)，本此活動(dòng)有利于發(fā)展幼兒的開(kāi)放性思維，發(fā)展創(chuàng )造力。并且讓幼兒能大膽的表現自己的情感體驗，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
我將從認知、情感、能力這三方面提出了本次活動(dòng)的目標：
1、能力上：能夠利用大小不同的圓形物組合印出不同形態(tài)的毛毛蟲(chóng)
2、認知上：初步了解毛毛蟲(chóng)的基本結構形態(tài)
3、情感上：體驗創(chuàng )造毛毛蟲(chóng)不同動(dòng)態(tài)時(shí)的快樂(lè )
三、說(shuō)活動(dòng)準備
我將從經(jīng)驗和物質(zhì)準備這兩方面來(lái)進(jìn)行活動(dòng)準備
經(jīng)驗準備：幼兒觀(guān)察過(guò)毛毛蟲(chóng)，并且知道“這是毛毛蟲(chóng)”這個(gè)名稱(chēng)
物質(zhì)準備：每人一份（5個(gè)大小不同的印泥）這可以鍛煉幼兒的小肌肉，讓幼兒的手更靈活
毛毛蟲(chóng)形態(tài)圖片：畫(huà)有五個(gè)相連黑色的圓，水彩筆每人一份，由于幼兒都是以自我為中心的，所以要讓沒(méi)給我幼兒都擁有一份自己的水彩筆。
四、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：能夠利用大小不同的圓形物組合印出不同形態(tài)的毛毛蟲(chóng)。（幼兒的技能雖然不如成人，但是幼兒的創(chuàng )造力是無(wú)窮的，所以本次活動(dòng)就是教師只做引導者，支持者，讓幼兒自主，獨立的去分析與觀(guān)察，發(fā)展思維與創(chuàng )造力。）
活動(dòng)難點(diǎn)：根據我的分析、理解和對教材的分析，本次活動(dòng)沒(méi)有難點(diǎn)
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本次活動(dòng)的目標，我將本次活動(dòng)分為以下六個(gè)環(huán)節：激發(fā)興趣，情景導入————認識毛毛蟲(chóng)的基本特征————講解示范————評畫(huà)————活動(dòng)延伸
1、（首先，）是激發(fā)興趣，情境導入。美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，但本次活動(dòng)還是通過(guò)教師引導幼兒觀(guān)察，使得每個(gè)幼兒都能記起生活中的經(jīng)驗，再通過(guò)一次次的證實(shí)，讓幼兒更加了解毛毛蟲(chóng)的具體特征，為接下來(lái)印畫(huà)毛毛蟲(chóng)打好基礎。
2、（其次，）是認識毛毛蟲(chóng)的基本特征。教師通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題：“毛毛蟲(chóng)有什么特征？”讓幼兒自己發(fā)現，自己總結，發(fā)展幼兒的開(kāi)放性思維，同時(shí)發(fā)展幼兒的'語(yǔ)言表達能力。
3、（接著(zhù)，）是講解示范。教師以畫(huà)毛毛蟲(chóng)的身體、腦袋、嘴巴、眼睛、腳的順序進(jìn)行講解示范，在示范過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)：“畫(huà)什么”“怎么畫(huà)”“畫(huà)在哪里”這三個(gè)核心的問(wèn)題，引導幼兒自己做主，大膽想象，教師只做活動(dòng)中的支持者、合作者、指導者。尊重幼兒的想法，教師也以學(xué)習者、探究者的心態(tài)進(jìn)行繪畫(huà)。其中“畫(huà)什么”是為了讓幼兒明白毛毛蟲(chóng)的基本特征，并且畫(huà)它們時(shí)的順序�！霸趺串�(huà)”是為了讓幼兒明白“印”“畫(huà)”圓的正確方式，還有讓其懂得面對不同的面積，圓的大小是不同的，懂得正確的選擇印章的大小來(lái)畫(huà)不同面積的圓�！爱�(huà)在哪里”是為了讓幼兒自己明白毛毛蟲(chóng)各個(gè)部位的位置在哪里，部位之間是如何的對接。從以上一問(wèn)多答的形式，讓幼兒成為整個(gè)活動(dòng)的主導者。通過(guò)教師的引導、不斷的提問(wèn)，也讓幼兒的注意力高度集中，融入到活動(dòng)中去，從而達到本活動(dòng)的目標。
4、（接著(zhù),）是幼兒創(chuàng )造有趣的毛毛蟲(chóng)，教師進(jìn)行個(gè)別指導，這個(gè)環(huán)節不僅可以檢驗出活動(dòng)上半部分時(shí)，幼兒的學(xué)習效果，也能讓教師關(guān)注到幼兒的個(gè)別差異，指導防止片面性的評價(jià)幼兒。在師幼交流過(guò)程中也是增加師幼之間情感的最好的方式。
5、（然后，）是請幼兒自主評畫(huà)。其中，首先是幼兒能夠大膽的展示自己的作品，向大家介紹，以此來(lái)鍛煉大多數幼兒的語(yǔ)言組織能力和膽量，樹(shù)立自信心。接著(zhù)是引導其他幼兒來(lái)說(shuō)出其作品的優(yōu)缺點(diǎn)，我們不能一味的找缺點(diǎn)，也要找出優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒都有成就感，建立其自信心。評畫(huà)的幼兒也是在評論別人的畫(huà)的同時(shí)教師引導其審視自己的畫(huà)，知道自己的不足與有點(diǎn)。
6、最后是活動(dòng)延伸，教師將每個(gè)幼兒毛毛蟲(chóng)的輪廓剪出，讓其自己貼在主題墻上，以此建立幼兒的自信心，也是師幼一起布置主題墻的一種方式。
六、說(shuō)教學(xué)法
本次活動(dòng)所要用到的教學(xué)法有：示范法、談話(huà)法、嘗試法、情景教學(xué)法、操作法、體驗法。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得要勤于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋、善于合作、敢于創(chuàng )新。
�。ㄒ唬┽槍φn文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和熟讀課文后，結合班級實(shí)際，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、認知目標
通過(guò)對課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。
2、能力目標
�。�1）引導學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類(lèi)，逐步提高學(xué)生的觀(guān)察和理解能力。
�。�2）培養學(xué)生創(chuàng )新意識和團結合作精神。
�。�3）通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
3、語(yǔ)感目標
通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì )到故事中小朋友的聰明機智。
4、德育滲透
通過(guò)對課文內容的學(xué)習，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，并且學(xué)生會(huì )勤于觀(guān)察生活、遇事動(dòng)腦、善于合作、敢于創(chuàng )新的精神。
�。ǘ┰O重點(diǎn)為：理解課文內容，培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和不斷創(chuàng )新的意識。
定難點(diǎn)為：培養學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。
二、說(shuō)教法
我們強調一堂好的語(yǔ)文課應充分體現：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習、書(shū)聲朗朗四線(xiàn)并進(jìn)�！懂�(huà)風(fēng)》一課，對于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì )，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的，以及培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和不斷創(chuàng )新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習、讀書(shū)體會(huì )的教學(xué)方法。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學(xué)習課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì )課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設計充分調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使學(xué)生對課文理解更深，效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、口語(yǔ)交際能力,進(jìn)行了創(chuàng )造性思維的訓練，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng )造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養他們的創(chuàng )新意識。
三、說(shuō)學(xué)法
向學(xué)生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據教材和我班學(xué)生已有的認識水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習的方式來(lái)學(xué)習，達到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運用
小學(xué)生如同棵棵春苗，需要春風(fēng)細雨才能拔節競長(cháng)。課堂里應當春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿(mǎn)園春色。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng )造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來(lái)，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習局面和氛圍，讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)起來(lái)。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、生動(dòng)的、有效的語(yǔ)言實(shí)踐、能力體現和思維的有效發(fā)散，以此來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。據此，在《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我充分體現了自主學(xué)習的學(xué)習方式。在教學(xué)過(guò)程中，增強主體意識、教學(xué)法意識、訓練意識，著(zhù)眼于創(chuàng )新和實(shí)踐能力的培養，扎實(shí)有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)結構
《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)結構從總體上分為四大環(huán)節：⑴猜謎語(yǔ)導入新課。通過(guò)猜謎語(yǔ)激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文，整體感知。這一設計的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內容。根據修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統的主要區別是以學(xué)生的自主學(xué)習為主，二年級下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法，讀書(shū)的遍數要多，要求一步步地提高，調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，培養了獨立閱讀能力。⑶自主學(xué)習，讀書(shū)體會(huì )。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學(xué)習課文，這一設計在自學(xué)環(huán)節中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對學(xué)生小組內質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到李衛、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會(huì )畫(huà)風(fēng)到畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)，再通過(guò)多種形式的讀（分角色對讀、老師引讀）體會(huì )課文，從而為最后一個(gè)環(huán)節（即拓展）打下堅實(shí)的基礎。⑷拓展。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫(huà)出來(lái)，最后上講臺將自己的畫(huà)展示給大家看，并將其中的內容描述給大家聽(tīng)。這一設計體現了修訂版大綱的精神，調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在說(shuō)與畫(huà)的歡樂(lè )氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng )造性思維的訓練，嘗到了成功的喜悅。
�。ǘ┲�、難點(diǎn)的處理
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在第三、四個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，探究學(xué)習，放手讓學(xué)生自己創(chuàng )作畫(huà)風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會(huì )的情感，并運用多媒體手段創(chuàng )設情境，展示學(xué)生勞動(dòng)成果，將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉化為語(yǔ)言運用，讓學(xué)生用眼去觀(guān)察、用腦去思考、用心去體會(huì )、用語(yǔ)言來(lái)表達、用手去創(chuàng )造。
（三）美語(yǔ)體驗、培養語(yǔ)感
朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)特色。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)多種方式的情感朗讀（分角色讀、引讀），使學(xué)生體會(huì )到李衛、丹丹是如何在小藝的啟發(fā)下由不會(huì )畫(huà)風(fēng)到會(huì )畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)，從而達到教學(xué)的目的，以實(shí)現培養語(yǔ)感的目標。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《怎樣滾得遠》是國標本蘇教版小學(xué)數學(xué)教材四年級上冊第二單元結束后安排的綜合與實(shí)踐活動(dòng)課，主要研究斜坡與地面成什么角度物體滾得遠的問(wèn)題。教材的背景地位及意義:斜面是最簡(jiǎn)單的機械之一。在生產(chǎn)生活中人們常常利用斜面來(lái)達到省力的作用。這節課是在學(xué)生學(xué)習了角的相關(guān)知識后安排的的一節數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生已經(jīng)具備了角的相關(guān)知識，并且在實(shí)際生活中有許多角知識的運用。學(xué)生對這部分知識很有興趣，為這節課的順利進(jìn)行提供了有力的保證。同時(shí)，這一活動(dòng)也是引導學(xué)生由開(kāi)展簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)逐步過(guò)渡到綜合運用數學(xué)知識和方法。
因此，這節課的知識目標是使學(xué)生知道“斜面有省力的作用”和“物體滾得遠近與斜面的角度有關(guān)”；能力目標是通過(guò)經(jīng)歷探究“怎樣滾得遠”這一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力與策略，以及創(chuàng )新意識的培養；情感態(tài)度方面主要是通過(guò)情境活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參予活動(dòng)的興趣，通過(guò)合作與交流，使學(xué)生獲得成功的體驗，幫助學(xué)生建立自信。
重點(diǎn)是引導學(xué)生用實(shí)驗的方法探究問(wèn)題，培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識；難點(diǎn)是實(shí)驗器材的準備和學(xué)生實(shí)驗過(guò)程的調控。
課前準備：
1、分組與分工，每小組5人，其中2人測量，1人記錄。
2、器材準備：木板6塊，規格是40cm×25cm×0.5cm，小方凳6個(gè)，活動(dòng)黑一塊，膠帶圈6個(gè)，皮尺6把，45度和60度直角三角尺各6副，量角器6個(gè)。
二、說(shuō)教法
教師是整個(gè)課堂實(shí)施的引導者、合作者。通過(guò)創(chuàng )設情境引導學(xué)生提出“物體滾得遠近與斜面的角度有關(guān)”這個(gè)實(shí)驗假設，然后用實(shí)驗法來(lái)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力與策略，提高學(xué)生用數學(xué)知識認識和解釋生活現象的能力。讓數學(xué)更富有現實(shí)性和生活化，從而讓數學(xué)成為大眾化的數學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)是以解決問(wèn)題為主線(xiàn)，實(shí)驗為手段，合作為形式，做到手、腦、口并動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生智能的多元發(fā)展。學(xué)生在四次實(shí)驗中通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作和合作交流來(lái)經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程；通過(guò)反思問(wèn)題的提出、實(shí)驗的展開(kāi)、結論的獲得，建立彼此尊重、平等對話(huà)、相互協(xié)作的合作平臺，架構一種和諧的生命課堂。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境，激情促思。
首先出示第一組圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片畫(huà)的是什么。然后提問(wèn)“這樣滾動(dòng)有什么好處？”學(xué)生在回答出“有省力的作用”后，再出示第二組圖，緊接著(zhù)引導學(xué)生提出 “膠帶圈從斜坡上滾下來(lái)，滾出的距離跟什么有關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題，再讓學(xué)生做出假設或猜想：甲同學(xué)說(shuō)與斜面的長(cháng)短有關(guān)，乙同學(xué)說(shuō)與斜坡的角度有關(guān)，丙同學(xué)說(shuō)與膠帶圈的輕重有關(guān)，丁同學(xué)說(shuō)與地面的平整程度有關(guān)……一下子提出了這么的假設，怎么辦呢？我們今天就來(lái)選擇其中的一個(gè)假設來(lái)做實(shí)驗，好嗎？和同學(xué)們共同商量選擇出“與斜坡的角度有關(guān)”這個(gè)假設來(lái)做實(shí)驗。
從生活中常見(jiàn)的情境作為本課的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想知道的求知欲，引導學(xué)生想象在日常生活中，經(jīng)�？吹接行┪矬w在斜面上滾動(dòng)下來(lái)的生活實(shí)例，提出實(shí)驗假設。學(xué)生提出了那么多的假設，教師為什么不作評價(jià)呢？我想，一個(gè)結論的得出，只有通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)驗證才更加具有說(shuō)服力。還可以樹(shù)立學(xué)生實(shí)事求是、嚴謹求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
2、示范演示，提出要求。
用40厘米長(cháng)的木板在地面上塔一個(gè)斜坡，使斜坡與的地面的角度為30度，再把膠帶圈輕輕地放在斜坡的頂上，讓它自動(dòng)往下滾，等膠帶停止滾動(dòng)后，從木板的底部開(kāi)始量出膠帶圈在地面上滾動(dòng)的距離。然后記錄數據，再反復做3次這樣的實(shí)驗，并求出平均數。
這個(gè)過(guò)程可以歸納為：一搭二量三滾四測五記六算。
示范是為了讓學(xué)生更加明白實(shí)驗的程序，并在示范的過(guò)程中強調需要注意的問(wèn)題，用短句的形式幫助學(xué)生理解（斜面搭平穩，角度調整準，滾動(dòng)莫去推，測量成直線(xiàn)，記錄須真實(shí)，計算求平均，分工要明確，合作能成功）。
通過(guò)介紹實(shí)驗的方法和步驟，避免無(wú)關(guān)因素對實(shí)驗結果產(chǎn)生影響，保證實(shí)驗的有序和可靠性。
3、分組實(shí)驗、統計結果。
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的介紹，你們都知道怎樣去做這個(gè)實(shí)驗了吧？發(fā)揮你們的聰明才智，開(kāi)始吧！
根據實(shí)驗要求，按照實(shí)驗步驟，各組分別用45度、60度和自己選擇一個(gè)任意角度的斜面，進(jìn)行同樣的實(shí)驗。從哪一個(gè)角度開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗都可以。
在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的同時(shí)，我也深入到每一個(gè)小組，了解他們實(shí)驗的情況，對實(shí)驗中好的做法進(jìn)行表?yè)P，對有困難的小組進(jìn)行技術(shù)支援，使每一個(gè)小組都能動(dòng)起來(lái)，都能完成實(shí)驗。
為什么用不同角度的斜面進(jìn)行的實(shí)驗都要反反復復做幾次呢？這樣做的目的就是為了避免數據的偶然性，使獲得的結論更可靠。讓學(xué)生自己搭一個(gè)任意角度的斜面進(jìn)行實(shí)驗可以使學(xué)生更加相信實(shí)驗的真實(shí)性和有效性。
4、觀(guān)察比較，討論發(fā)現。
比較每次求得的平均數，你發(fā)現了什么？
通過(guò)比較、分析，獲得結論，讓學(xué)生感受用實(shí)驗的方法研究問(wèn)題的合理性，獲得成功的體驗。
那為什么會(huì )出現不同的結論呢？你們能解釋這是怎么回事嗎？
可是我們會(huì )發(fā)現不是每組的結論都相同，有的組會(huì )說(shuō)45度時(shí)滾得遠，有的組會(huì )說(shuō)60度時(shí)滾得遠，甚至有更多種結果。多個(gè)結論同時(shí)出現了，怎么辦？難道我們的實(shí)驗是失敗的？不!恰恰相反，我們的實(shí)驗是成功的，因為決定的個(gè)結論是否成立的因素有可能不是一種，也許是兩種，也許是三種，甚至更多。結論的不同正好與我們開(kāi)始提出的假設產(chǎn)生了聯(lián)系，讓學(xué)生帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出課堂，引發(fā)學(xué)生更深層次地思考這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)他們內心深處的隱性智慧。
5、知識延伸，活動(dòng)小結。
�。�1）比較兩種樓梯，你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生知道，當木板與地面的角度較小時(shí)，樓梯顯得平緩，但樓梯占地
的面積要大一些；當木板與地面的角度較大時(shí)，樓梯占地的面積要小一些，但樓梯顯得較陡。
�。�2）假如你是橋梁設計師，設計一座有坡度的橋梁，你如何設計。
�。�3）活動(dòng)小結。
同學(xué)們，這節課你有什么收獲��？
讓學(xué)生在反思中結束這節課的學(xué)習。
說(shuō)課稿 篇7
《晏子使楚》是一篇歷史故事，行文簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言巧妙，邏輯嚴密，充滿(mǎn)藝術(shù)的魅力。這篇課文是人教版實(shí)驗教科書(shū)第十冊的第三單元的一篇精讀課文。本組教材主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)，收集、積累精妙的語(yǔ)言，并學(xué)習用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達。這篇課文講述的是春秋時(shí)期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，而晏子巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。
說(shuō)目標及學(xué)情
語(yǔ)文課程標準中指出“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維……”根據大綱要求，本課教學(xué)目標確立為：
A類(lèi)目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。
B類(lèi)目標：
1.理解晏子三斗楚王的過(guò)程，感受晏子超人的智慧和善辯的語(yǔ)言巧妙，理解句子之間的邏輯關(guān)系
2.了解作者通過(guò)人物對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達方法。
C類(lèi)目標：學(xué)習晏子為維護國家尊嚴據理力爭的愛(ài)國情懷，并自覺(jué)積累巧妙的語(yǔ)言。
教學(xué)的重點(diǎn)即為B類(lèi)目標。因為學(xué)生年齡小，讀故事只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，而且學(xué)生的抽象思維能力較差，因此對于為什么晏子的話(huà)會(huì )駁得楚王無(wú)言以對以及句子間的邏輯關(guān)系，較難理解，這應是教學(xué)中的難點(diǎn)。
說(shuō)教法和學(xué)法
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現十二個(gè)字;書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起，本節課，我采用推導法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過(guò)讓學(xué)生讀、思、議、演等活動(dòng)，使學(xué)生合作探究，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
研究了教材，確立了教法和學(xué)法，并按目標布置預習作業(yè)，我將本節課設計為兩課時(shí)。
第一課時(shí)：主要通過(guò)檢查預習，使學(xué)生掌握字詞，初步感知課文，理清文章的脈絡(luò )，知道課文寫(xiě)了三個(gè)小故事“進(jìn)城門(mén)”“見(jiàn)楚王”“赴酒席”為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。
第二課時(shí)：（共分四個(gè)板塊）
第一板塊：復習導入。引出問(wèn)題“你認為晏子的取勝靠的是什么？”學(xué)生發(fā)言后，從而引出“巧妙的語(yǔ)言，超人的智慧”這個(gè)主題。（板書(shū)：巧妙的語(yǔ)言超人的智慧）師小結：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬(wàn)之師。晏子是怎樣取勝的？讓我們走近晏子，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì )他的錚錚鐵骨。
第二板塊：三斗楚王。
這部分可分三個(gè)故事講，分別用師帶著(zhù)學(xué)習，生自己合作探究，生表演學(xué)習的方式進(jìn)行。
“進(jìn)城門(mén)”這個(gè)故事，先讓學(xué)生讀一讀，理出這個(gè)小故事的起因(即楚王以什么借口來(lái)侮辱晏子)以及結果，然后摘出晏子說(shuō)的話(huà)重點(diǎn)研讀。（出示句子）討論“你認為晏子的哪句話(huà)最厲害？最巧妙？”引導學(xué)生分析晏子的話(huà)，并用推理法體會(huì )晏子的言外之意。課件出示：
訪(fǎng)問(wèn)狗國得鉆狗洞。
如果楚國讓我（），那么楚國就是（）。板書(shū)：鉆狗洞是狗國
師點(diǎn)撥：晏子幾句話(huà)的邏輯關(guān)系，晏子先為自己“不從小門(mén)進(jìn)”找到理由，再用狗洞聯(lián)系到狗國，最后直指楚國，并指導學(xué)生把晏子的話(huà)讀好，由此，讓學(xué)生體悟晏子以楚王之法反擊楚王，將計就計的策略，以子之矛攻子之盾的巧妙。板書(shū)：將計就計
“見(jiàn)楚王”這個(gè)故事分三個(gè)環(huán)節教學(xué)：合作探究、交流點(diǎn)撥、感情朗讀。
讓學(xué)生先總結前面的學(xué)習方法，再小組合作探究。方法出示：一理（理起因和結果）；二摘（摘出人物對話(huà)讀一讀）；三體會(huì )（你最喜歡晏子的哪些話(huà)？妙在什么地方？）
交流點(diǎn)撥時(shí)重點(diǎn)理解晏子的言外之意，課件出示：
上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國。我是下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國。所以楚國是（）。板書(shū)：下等人下等國
再通過(guò)分角色讀，把晏子的話(huà)連起來(lái)讀，品味晏子神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì )晏子語(yǔ)言的妙處就是抬高齊國，順著(zhù)楚王的話(huà)貶低自己，順水推舟，再貶低楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有口說(shuō)不出。板書(shū)：順水推舟
“赴酒席”這個(gè)故事讓學(xué)生用表演的方式學(xué)，讓學(xué)生六人一組再現當時(shí)的情景。這樣做更好的把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，演完后，讓表演晏子的演員談一談，面對楚王的侮辱，當時(shí)你在想什么？你說(shuō)的話(huà)有什么用意？師重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)“水土不同”的含義。并讓其他同學(xué)談一談，你們認為晏子的話(huà)巧妙嗎？妙在何處？通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使學(xué)生明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”是因為兩地水土不同，同樣的道理，齊國人到了楚國是強盜，是因為楚國風(fēng)氣壞，所以出壞人，巧做類(lèi)比，再一次巧妙地取笑了楚王。板書(shū)：風(fēng)氣壞出壞人巧做類(lèi)比
第三板塊：評價(jià)晏子。圍繞你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？評價(jià)晏子，引導學(xué)生用得體的語(yǔ)言稱(chēng)贊晏子。板書(shū)：（讓學(xué)生上講臺將自己對晏子的評價(jià)寫(xiě)在黑板上，師總結）板書(shū)：愛(ài)國的情懷。
第四板塊：課外拓展，讓學(xué)生交流搜集好的有關(guān)外交家巧妙對答的故事，使學(xué)生更好的積累語(yǔ)言。
布置作業(yè)：讀《晏子春秋》
說(shuō)板書(shū)設計：
晏子使楚
進(jìn)城門(mén) 鉆狗洞 是狗國 將計就計
見(jiàn)楚王 下等人 下等國 順水推舟
赴酒席 風(fēng)氣壞 出壞人 巧做類(lèi)比
巧妙的語(yǔ)言
超人的智慧
愛(ài)國的情懷
我的板書(shū)是圍繞著(zhù)主題設計的，這樣的設計，揭示了文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，梳理和濃縮了文章的內容。
總之，在這篇課文的教學(xué)中，我緊抓住“巧妙的語(yǔ)言”這個(gè)主題，讓學(xué)生學(xué)說(shuō)話(huà)，巧說(shuō)話(huà)，通過(guò)多種朗讀，表演課本劇等教學(xué)手段，使學(xué)生讀、思、議、演，體會(huì )晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感悟人物的形象。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：
大家好！
我說(shuō)課的內容是九年級復習課――病句修改。下面就本節課教學(xué)內容，教學(xué)設計意圖和教學(xué)方法做一說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
修改病句是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是中考時(shí)語(yǔ)文測試的一個(gè)重點(diǎn)。因此，這節課我引導學(xué)生完成下列教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�.知識目標:
讓學(xué)生認識常見(jiàn)的病句類(lèi)型。
�。ǘ�.能力目標:
讓學(xué)生掌握修改常見(jiàn)病句的方法。
�。ㄈ�.情感目標:
通過(guò)對病句的修改,培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,增強學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn):
1．指導學(xué)生掌握修改病句的方法。
2．引導學(xué)生分析病句的病因。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
依據《語(yǔ)文課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過(guò)程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運用直觀(guān)演示，實(shí)際練習等教學(xué)方法，引導學(xué)生認真分析、自主探究、具體練習，讓全體學(xué)生全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的自主學(xué)習、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據《語(yǔ)文課程標準》的基本理念：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是語(yǔ)文學(xué)習的組織者、引導者與合作者，自主探索與合作交流是學(xué)習語(yǔ)文的重要方式�！币虼�，我設計了如下教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�.直接導入：
首先，我直接導入：同學(xué)們我們在平時(shí)的學(xué)習中經(jīng)常會(huì )遇到一些病句，今天我們來(lái)系統學(xué)習病句的修改方法。這一方面引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，另一方面也為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)明確了方向。
�。ǘ�.學(xué)習新知：
“相信自己的學(xué)生，別以為他做不到。凡是學(xué)生能自己做到的，老師絕不代替。沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只是沒(méi)有找到學(xué)好的方法�！蔽蚁扔谜n件顯示了五種常見(jiàn)的病句名稱(chēng)，并一一做了說(shuō)明接著(zhù)分別舉例并引導學(xué)生修改。
�。ㄈ�、系統整理，歸納概括小結:
�。�.原則：保持原意，力求少改。
�。�.步驟：1.讀2.畫(huà)3.改4.換5.調6.對
四、課堂練習:
在學(xué)生互相交流的基礎上，我用課件出示了三個(gè)含有病句的篇段，讓學(xué)生大膽地自己進(jìn)行修改、評價(jià)，并大力表?yè)P、鼓勵表現突出的學(xué)生，使學(xué)生放開(kāi)膽子暢所欲言。這樣對學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、評價(jià)能力等都得到了很好的鍛煉。
以上是本人這節課的教學(xué)設計意圖和教學(xué)方法,錯誤之處望各位領(lǐng)導老師提出誠懇而寶貴的意見(jiàn)。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《信任》是北師大版教材五年級下冊第4單元的第2課，是一篇精讀課文。課文以故事形式呈現，寫(xiě)“我”和丈夫靠著(zhù)一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己動(dòng)手采摘桃子、自覺(jué)付錢(qián)的故事，贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。
為了完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我所上的是第二課時(shí)，其教學(xué)目標是：
1．認知目標：了解課文內容，讓學(xué)生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。
2．技能目標：培養學(xué)生自我閱讀的能力，體會(huì )句子的深層含義。
3．情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )到信任與被信任的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義，
二、說(shuō)教法
本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據五年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了回憶課文內容，質(zhì)疑問(wèn)難，組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，采用現代教學(xué)手段，配合板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、說(shuō)的方法學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
學(xué)生自讀課文，解決對的字、詞、句的理解。從整體入手了解課文主要講了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃的故事，并從中得到人與人之間信任與被信任的喜悅！知道本文的線(xiàn)索是路邊的一塊醒目的告示板，是它把我們引向了桃園。并通過(guò)對告示板、留言、錢(qián)箱、狗和貓的描寫(xiě)突出主人是一個(gè)什么樣的人，從而了解文章中側面描寫(xiě)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
第2課時(shí)
我的課堂結構是：回憶課文內容——質(zhì)疑導向——探究體驗——學(xué)習升華——拓展延伸。 從回憶課文入手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？從而提出問(wèn)題“文中那些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任與被信任？”讓學(xué)生到課文中去找，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，匯報時(shí)學(xué)生說(shuō)到哪段就引到哪段，教師適時(shí)進(jìn)行引到。并根據學(xué)生的學(xué)習匯報相機板書(shū)。然后根據板書(shū)對課文內容進(jìn)行總結。接下來(lái)用課件展示出有關(guān)信任的圖片，讓學(xué)生結合實(shí)際談?wù)勛约簩π湃蔚睦斫�，或講述自己遇到過(guò)的有關(guān)信任的事或交流一些有關(guān)信任的材料。
以上是我本節課的說(shuō)課內容。
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