【實(shí)用】說(shuō)課稿范文合集十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
1、圖文結合，朗讀感悟。用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如，課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過(guò)看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”的。利用多媒體課件再現雷雨時(shí)的情境，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
2、引導想象，加深體驗。通過(guò)想象，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。
3、體會(huì )悟趣，訓練詞句。又如“雨越下越大，往窗外望去，樹(shù)啊房子啊，都看不清了�！敝小霸健健本陀玫脴O為準確，教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)雨聲，學(xué)生自然體會(huì )領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會(huì )說(shuō)出了很多“越…越…”的句子�？梢�(jiàn)，緊密聯(lián)系視聽(tīng)效應體會(huì )詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì )學(xué)得有趣，用得正確。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師大家好，我是應聘幼兒園教師的XX號考生，我今天抽到的說(shuō)課題目是幼兒園中班健康領(lǐng)域《小心燙傷》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)幼兒情況，說(shuō)活動(dòng)方法，說(shuō)活動(dòng)準備，說(shuō)活動(dòng)過(guò)程，以及說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
喜歡就關(guān)注收藏我吧，鐵樹(shù)老師。
一、說(shuō)教材
《小心燙傷》是選自中班健康領(lǐng)域的內容。在這一活動(dòng)中，利用故事情景的方式讓幼兒初步了解燙傷的危害，并經(jīng)驗遷移，主動(dòng)探索生活中存在燙傷隱患的事物，說(shuō)出正確做法。
正如《綱要》中指出健康領(lǐng)域活動(dòng)的創(chuàng )設，幼兒不是被動(dòng)的“被保護者”。教師要尊重幼兒不斷增長(cháng)的獨立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助他們逐漸學(xué)會(huì )生活自理，增強自我保護能力。
根據以上對教材的分析，以及《綱要》的指導，我制定了如下三維目標 ：
認知目標：初步了解燙傷對身體的危害。
能力目標：了解簡(jiǎn)單的預防燙傷和自救的方法。
情感目標：初步懂得做事要小心，遇到意外不慌張，并設法解決。
結合本次活動(dòng)的主要內容，以及三維教學(xué)目標的制定，我設立了如下重難點(diǎn)。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)了解燙傷對身體的危害。
難點(diǎn)學(xué)習預防燙傷和自救的方法。
二、說(shuō)幼兒情況
在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導地位，而幼兒則處于學(xué)習的主體地位，因此，了解幼兒的具體情況是因材施教的前提條件。
我所面對的是中班的幼兒，他們活潑好動(dòng)，處于具體形象思維階段，對事物的理解能力逐漸增強。這一階段的幼兒好模仿，好奇心、求知欲強，但還缺乏知識和經(jīng)驗，需要教師運用各種教學(xué)手段，進(jìn)行有序的引導。
因此我創(chuàng )設故事的情景讓幼兒以小白兔燙傷的形式遷移到自身，感知燙傷的危險，從而懂得預防和避免危險的發(fā)生。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《綱要》指出：教師應該成為幼兒學(xué)習的支持者合作者和引導者，在教學(xué)課堂上，要讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，因此，本次活動(dòng)中我將采用多媒體法講解法，討論法，感知體驗法等來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，摒棄了傳統的說(shuō)教形式，從多方面共同促進(jìn)幼兒的學(xué)習。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
古語(yǔ)有云：“兵馬未動(dòng)，糧草先行�！痹谟變簣@的教育活動(dòng)中，活動(dòng)準備就扮演著(zhù)糧草的角色，為了更好的開(kāi)展本次活動(dòng)，我做了如下準備：
1.物質(zhì)準備：燙傷圖片若干，故事《被燙傷的小白兔》
2.經(jīng)驗準備：幼兒有獨立判斷對錯的經(jīng)驗
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)將分為四個(gè)環(huán)節，各環(huán)節之間層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣：
�。ㄒ唬┕适聦�--《被燙傷的小白兔》通過(guò)視頻小白兔偷喝湯，被燙到的情節進(jìn)入本次活動(dòng)主題，在故事結束后順勢提問(wèn):“小白兔發(fā)生了什么，為什么會(huì )被燙到”，鼓勵幼兒大膽發(fā)言，順勢進(jìn)入下一環(huán)節。
�。ǘ┏醪礁兄�--燙傷的危害在幼兒主動(dòng)說(shuō)出小白兔被燙傷的經(jīng)過(guò)以后，請幼兒回憶自己是否有被燙傷的經(jīng)歷，并說(shuō)說(shuō)自身體會(huì )，利用“聽(tīng)”的方式，進(jìn)行經(jīng)驗的遷移，初步代入自身感受；后引出燙傷后的圖片，讓幼兒觀(guān)察，利用“看”的方式，直接出示受傷的圖片讓幼兒觀(guān)察最直接的傷害，燙傷了會(huì )紅腫、起水泡、留下傷痕，這樣清楚的了解危險系數，從而激發(fā)自身的安全意識。
�。ㄈ┥钊肫饰�--討論生活中哪些東西會(huì )有燙傷危險這一環(huán)節讓幼兒主動(dòng)探討哪些東西會(huì )出現燙傷危害，深入了解生活中的危險隱患。
“小朋友們，請討論一下，生活中還會(huì )有什么東西會(huì )存在燙傷的危險呢？”之后教師出示三張圖片：煤氣灶、洗澡、進(jìn)餐排隊，讓幼兒進(jìn)行圖片行為的判斷對錯，并說(shuō)出正確的避免燙傷的做法。
密切結合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力，從而達到本次活動(dòng)的重點(diǎn)。（四）鞏固提升--了解、掌握燙傷的基本處理方法
幼兒有了安全意識，還要掌握燙傷急救的方法，以備意外的發(fā)生，真真正正做到：“不讓意外發(fā)生，發(fā)生學(xué)會(huì )處理”。以幼兒討論，教師總結的方式，讓幼兒學(xué)會(huì )燙傷后不要哭鬧、著(zhù)急，要學(xué)會(huì )遇到事情不慌張，妥善處理。
先告知大人，進(jìn)行冷敷冷沖，不可用手摸燙傷部位，粘連衣服切記不可直接脫掉，要進(jìn)行就醫治療。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
幼兒在活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)能否得以保持和發(fā)展是促進(jìn)幼兒有序成長(cháng)的重要因素，因此我會(huì )將本次活動(dòng)延伸到家園合作，讓幼兒將今天學(xué)到的《小心燙傷》的知識回家分享給爸爸媽媽?zhuān)由畎踩袨榈囊庾R。
以上就是我全部的說(shuō)課內容，感謝各位評委老師的耐心聆聽(tīng)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的題目是《論讀書(shū)》，它是八年級（上）第四單元拓展閱讀中的一篇隨筆。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。
一、 教材的地位和作用
第四單元選的課文都是關(guān)于“讀書(shū)妙悟”的，而《論讀書(shū)》是英國著(zhù)名哲學(xué)家培根的傳世佳作，是一篇精美的思辨文，對讀書(shū)的目的、方法、作用作了精辟的論述，提出了理論與時(shí)踐相結合的讀書(shū)方法。語(yǔ)言洗練，善于修辭，條理清楚，節奏分明，讀之朗朗上口。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力，激發(fā)學(xué)生結合自己的實(shí)際體驗，感受讀書(shū)的樂(lè )趣，養成良好的讀書(shū)習慣。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的的設定
《語(yǔ)文課程標準》明確提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。還指出“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。據此，結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，設定如下教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
目標：中學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)
1、培養學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2、讓學(xué)生在自主、合作、探究中理解本文的讀書(shū)觀(guān)。
3培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習慣。
重點(diǎn)：
1體會(huì )文中出現的名言警句。
2體會(huì )比喻論證、對比論證等作用。
難點(diǎn)：提高語(yǔ)言的運用能力。
三、 教學(xué)方法設計
新課標指出 “應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好地品味這篇思辨文的精美，培養學(xué)生的閱讀鑒賞能力，在課堂上，我十分重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，充分調動(dòng)他們參與的主動(dòng)性、積極性。為此，我采用的教學(xué)方法有批注式閱讀法、朗讀法、討論探究法、卡片法等。
四、學(xué)法指導 新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。因此，在本課教學(xué)中應貫穿自主探究，引導學(xué)生自學(xué)，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:
1、借助工具書(shū),掌握生字詞。
2、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣；3、利用合作、討論、探究的方法，與培根大師對話(huà)。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)工具： 卡片 小黑板
七、教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)式導入，其目的是調動(dòng)學(xué)生閱讀的激情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，用時(shí)大約2分鐘。
2、掌握培根的有關(guān)文學(xué)常識，讓同學(xué)們自主交流搜集的資料，調動(dòng)他們參與的積極性，用時(shí)約3分鐘。
3、整體感知，先是讓學(xué)身在閱讀中借助工具書(shū)，積累字詞，體會(huì )誦讀中的語(yǔ)氣、情感，再是分小組討論、分析、探究，培養學(xué)生的合作意識、分析思考能力，語(yǔ)言組織和表達的能力。用時(shí)約15分鐘。
4、品味欣賞，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )經(jīng)典格言，感受哲學(xué)家敏銳、精辟、深刻的見(jiàn)解，培養學(xué)生的鑒賞能力，用時(shí)約10分鐘。
5、拓展閱讀，通過(guò)讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)一段讀書(shū)的感悟或體會(huì )，來(lái)培養學(xué)生運用所學(xué)知識、理性思維來(lái)駕馭語(yǔ)言的能力，達到舉一反三的目的，用時(shí)約8分鐘。
6、結束語(yǔ)，其目的是為了再次激勵和幫助學(xué)生建立良好的讀書(shū)習慣，用時(shí)約2分鐘。
附板書(shū)設計
目的 比喻論證
論讀書(shū) 方法 對比論證
作用 歸納論證
說(shuō)明：這樣的板書(shū)簡(jiǎn)單、明了，直觀(guān)。
林語(yǔ)堂《論讀書(shū)》閱讀練習及答案
論 讀 書(shū)
林語(yǔ)堂
�、僮x書(shū)本是一種心靈的活動(dòng)�！叭f(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”，讀書(shū)向來(lái)稱(chēng)為雅事樂(lè )事。但是現在雅事樂(lè )事已經(jīng)不雅不樂(lè )了。今人讀書(shū)，或為取資格，得學(xué)位；或為求爵祿，刮地皮；或為做走狗，擬宣言……諸如此類(lèi)，皆非讀書(shū)本旨，在我是看不起的。人之初生，都是好學(xué)好問(wèn)，及其長(cháng)成，受種種的俗見(jiàn)俗聞所蔽，毛孔骨節，如有一層包膜，失了聰明，逐漸頑腐。讀書(shū)便是將此層蔽塞聰明的包膜剝下。能將此層剝下，才是讀書(shū)人。
�、谕槐緯�(shū)，同一讀者，一時(shí)可讀出一時(shí)之味道出來(lái)。四十學(xué)《易》是一種味道，五十而學(xué)《易》，又是一種味道。自己見(jiàn)解愈深，學(xué)問(wèn)愈進(jìn)，愈讀得出味道來(lái)。也許蔣介石未進(jìn)過(guò)小學(xué)，或進(jìn)小學(xué)而未讀過(guò)地理，或讀地理而未覺(jué)興味；然今日之蔣介石翻看閩浙邊界地圖，便覺(jué)津津有味�；蚰橙嗽讵z中讀清初犯文字獄的文人傳記，才別有一番滋味在心頭。
�、鄢套又^《論語(yǔ)》讀者有此等人與彼等人，有讀了全然無(wú)事者，亦有讀了不知手之舞之足之蹈之者。凡人讀書(shū)必找一位氣質(zhì)相近的先賢作為老師，這是所謂讀書(shū)必須得力一家。不可昏頭昏腦，聽(tīng)人戲弄。一人同時(shí)愛(ài)莊荀，或同時(shí)愛(ài)蘇程是不可能的事。找到文學(xué)上之情人，必胸中感覺(jué)萬(wàn)分痛快，而魂靈上發(fā)生猛烈影響，如春雷一鳴，蠶卵孵出，得一新生命，入一新世界。尼采師叔本華，蕭伯納師易卜生，雖皆非及門(mén)弟子，而思想相承，影響極大。當二子讀叔本華、易卜生時(shí)，思想上起了大影響，是其思想萌芽學(xué)問(wèn)生根之始。
�、茉�(shī)或好李，或好杜，文或好蘇，或好韓，讀其所好，說(shuō)得好的道理出來(lái)�；蚓固K韓皆不好，亦不必慚愧，亦須說(shuō)出不好的理由來(lái)�；蚰趁宋募�，眾人所稱(chēng)而你獨惡之，自己學(xué)力見(jiàn)識未到，或己是而人非。等過(guò)幾年學(xué)力已到，仍己是人非，則將來(lái)必發(fā)現與己有同感之人。劉知幾少時(shí)讀《前后漢書(shū)》，怪前書(shū)不應有《古今人表》，后書(shū)宜為更始立紀，當時(shí)聞?wù)哓熞酝虞p議前哲，乃“赧然自失，無(wú)辭以對”，后來(lái)偏偏發(fā)見(jiàn)張衡范曄等，持見(jiàn)與之相同。因其讀書(shū)皆得之襟腑，非人云亦云，所以能著(zhù)成《史通》一書(shū)。如此讀書(shū)，處處有我的真知灼見(jiàn)，得一分見(jiàn)解是一分學(xué)問(wèn)，除一種俗見(jiàn)，算一分進(jìn)步，才不會(huì )落人圈套。
�。ㄟx自林語(yǔ)堂《論讀書(shū)》，有刪改）
15．簡(jiǎn)要概括文章第①段的論證思路。（6分）
16．如何理解文中畫(huà)線(xiàn)句子的含意？（6分）
17．在林語(yǔ)堂看來(lái)，應如何讀書(shū)？請簡(jiǎn)要概括。（6分）
答案：
15.（6分）首先提出讀書(shū)是心靈活動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)列舉時(shí)人偏離讀書(shū)本旨的現象，最后揭示
讀書(shū)的意義。
評分建議：每點(diǎn)2分，過(guò)多分層酌情扣分。
16.（6分）讀與自己思想相近的作家的作品，能讓自己產(chǎn)生親切感；與作者及其作品產(chǎn)生強
烈的共鳴；能啟迪心智，獲取新知，開(kāi)拓新領(lǐng)域。
評分建議：每點(diǎn)2分。
17.（6分）①讀書(shū)應避免功利化；②好書(shū)要重讀；③要讀與自己氣質(zhì)相近作家的書(shū)；④讀書(shū)
要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解（或“讀書(shū)要有真知灼見(jiàn)）。
評分建議：每點(diǎn)2分，答對三點(diǎn)即可。
比較閱讀《論讀書(shū)》自學(xué)指導
比較閱讀： 《論讀書(shū)》自學(xué)指導
學(xué)習目標：
1、理解本文的讀書(shū)觀(guān)。
2、積累文中出現的精辟的句子。
3、體會(huì )比喻論證、對比論證等的作用。
學(xué)習過(guò)程：
一、了解作家作品
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習法律，1618年任大理院院長(cháng)，封為勛爵。1621年因受賄為國會(huì )彈劾去職，嗣后居家著(zhù)述�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著(zhù)作，開(kāi)創(chuàng )英國隨筆這特有體裁。
二、熟記生字解詞
怡情（ ） 傅彩（ ） 藻飾 （ ）矯情（ ） 詰難（ ） 咀嚼（ ） 狡黠（ ）
倫理（ ）味同嚼蠟（ ）滯礙（ ）睪（ ）闡證（ ）吹毛求疵（ ）尋章摘句
狡黠：
愚魯：
運籌：
三、課文學(xué)習
1、作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
2、概括本文的主要內容？
3、讀過(guò)全文后，說(shuō)說(shuō)讀書(shū)有什么好處。
4、歸納本文的論證方法，并體會(huì )其作用。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
本冊書(shū)是按照高中新課程標準編寫(xiě)的選修課教材。實(shí)際使用也是40多年來(lái)第一本為專(zhuān)門(mén)講授語(yǔ)言文字應用的中學(xué)語(yǔ)文教材。新課程標準要求“學(xué)習語(yǔ)文……注重品位、感受和體驗，注重語(yǔ)言文字運用的實(shí)踐�！北緝詴�(shū)就是將初中和高中語(yǔ)文課程中相關(guān)知識銜接，以進(jìn)一步提套中學(xué)生語(yǔ)言文字應用能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地運用所學(xué)的科學(xué)方法，靈活地解決日常語(yǔ)言應用中遇到的問(wèn)題。本課對漢語(yǔ)中的語(yǔ)言現象做了一個(gè)大致的梳理，輔以日常生活中的鮮活事例，為學(xué)生成為真正具備較高文化水平和文明修養的接班人打下基礎。
本科為主本冊書(shū)的第六課第二節。她在字音、字形、字義的基礎上，將語(yǔ)言的應用的要求提升到了藝術(shù)層面。本課從修辭的角度，為學(xué)生提供理論指導，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生將語(yǔ)言在準確明白通常的基礎上，說(shuō)得更加鮮明生動(dòng)有趣，給人留下深刻的印象，并且讓學(xué)生意識到修辭的重要作用，并有意識的使用修辭。
二、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
學(xué)生對修辭并不陌生，而且教材編排的目的也是為了提高學(xué)生在日常生活中語(yǔ)言應用的能力，提高表達水平，因此本課的教學(xué)目標是能夠說(shuō)出比喻、借代、比擬、對偶、排比等集中常用修辭的特點(diǎn)及作用，能準確地辨析修辭，能恰當地使用修辭從而提高思維能力。重點(diǎn)是能舉例說(shuō)出修辭特點(diǎn)，并說(shuō)明作用，懂得修辭與文章全局的關(guān)系。難點(diǎn)是運用修辭解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，準確合理地使用修辭，提高思維能力。
三、教法：
本課內容多涉及日常應用，所以采用多媒體創(chuàng )設情境，小組討論，共同參與的活動(dòng)法，讓學(xué)生在應用中逐漸學(xué)會(huì )使用修辭。
四、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿲耄盒∑菲�。每年春節趙本山的小品總能給我們帶來(lái)快樂(lè )，為什么他們的語(yǔ)言就能讓我們捧腹大笑呢？總結臺詞中使用的修辭：比喻、雙關(guān)、對偶、飛白。
修辭方法定義作用例句
比喻
借代
比擬
對偶
排比
�。ǘ┗仡櫍撼Ｓ玫男揶o方法有哪些。閱讀教材105頁(yè)，找出比喻、借代、比擬、對偶、排比修辭的定義及作用，速讀，提煉關(guān)鍵詞。完成表格。
�。ㄈ┊敶鐣�(huì )信息高度發(fā)達，人與人之間的交流也更加頻繁、廣泛，通過(guò)生活中的實(shí)例感受各種修辭的作用。說(shuō)出下列修辭句子給你什么感受。
1、你就像那冬天里的一把火
2、油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。
3、人間仙境，山東蓬萊。
4、我是一個(gè)蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆響當當一粒銅豌豆。
5、人眼睛一閉一睜一天就沒(méi)有了，眼睛一閉不睜，一輩子就沒(méi)有了。
�。ㄋ模�、詞語(yǔ)本身只是一個(gè)概念的、首相的，但是使用了修辭之后卻能給人內心喚起一種具體的形象，讓人有所感觸。如何來(lái)使用，比較下面兩段話(huà)，感受他們的區別。
�。�1）層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
有人的可愛(ài)的動(dòng)作，美好事物的比喻，不同角度的感受排比創(chuàng )造出了靜謐，幽美環(huán)境——《荷塘月色》
�。�2）那是一望無(wú)際擠得密密層層的大荷葉，迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣，粉色的荷花箭高高地挺出來(lái)，是監視白洋淀的哨兵吧！——《荷花淀》
比喻城防御工事堅固的銅墻鐵壁，時(shí)刻準備著(zhù)的哨兵。色彩飽滿(mǎn)，環(huán)境壯美，但是又時(shí)刻充滿(mǎn)這戰爭的氣息。暗示一場(chǎng)戰爭的開(kāi)始
總結：如何來(lái)使用修辭，要遵循的一個(gè)原則就是要根據文章的全局來(lái)確定，正所謂“詞不離句，句不離章”。
�。ㄎ澹⿲φZ(yǔ)境的把握，修辭的使用能力，該高考試卷中也有考查，就是語(yǔ)言應用中仿寫(xiě)一題。仿寫(xiě)的含義是在一定語(yǔ)言環(huán)境中，根據語(yǔ)言表達的需要，參照題干所提供的句式，另選一個(gè)或多個(gè)句式相同，內容與上下文銜接的句子。
語(yǔ)言環(huán)境，就是指文字營(yíng)造的氛圍；語(yǔ)言表達的需要，即使用的修辭方法，句式指語(yǔ)法結構。從這幾方面考查學(xué)生的語(yǔ)言應用能力。
�。�1）依照下面這句話(huà)的格式仿造三句話(huà)。
如果你是大樹(shù)，就要灑下一片綠蔭；
�。�2）仿照給定的句子續寫(xiě)兩句話(huà)；要求：續寫(xiě)部分與給定的句子構成排比，表達保護生態(tài)環(huán)境之意。
樹(shù)是水土的衛士，讓它綠化大地山川。
六、，在課堂上我們學(xué)習的都是常見(jiàn)的修辭，也有些修辭是我們不常見(jiàn)但在我們生活中使用了修辭的句子，比如開(kāi)始上課時(shí)我們看的這段小品。
1、高爾夫的基。
飛白（白，指“白字”，“飛白”就是故意寫(xiě)白字。是明知其錯而有意仿效的一種修辭方法。將刻意訛讀訛寫(xiě)以達到滑稽生趣等特殊表現效果）
2、要多少是多啊，要啥自行車(chē)啊。
粘連（粘連指利用上下文聯(lián)系，把運用到甲物的詞語(yǔ)巧妙地運用到乙物中.使上下文聯(lián)系緊密自然，表達生動(dòng)深刻。）
3、今年過(guò)節不收禮，收禮只收腦白金。
舛互（先否定全部，再肯定一部分，或者先肯定全部，再否定一部分，以達到突出、強調后一部分的作用。）
里面就用到了比喻、雙關(guān)、飛白的修辭。另外還有舛互、粘連等。使用這些修辭，會(huì )讓你的語(yǔ)言收到意想不到的效果
七、總結：修辭是一座大花園，如果我們能夠采擷幾朵裝點(diǎn)我們的文字，那么你就會(huì )像馬良一樣妙筆生花，點(diǎn)石成金，成為語(yǔ)言的強者。
王娜
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的題目是人教版地理七年級上冊第五章《發(fā)展與合作》，下面我將從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1.教材的地位及作用
發(fā)展與合作是本冊書(shū)的結尾部分，也是人文地理的深化，國家和地區是認識世界的基礎，世界經(jīng)濟發(fā)展的不平衡以及原料、產(chǎn)品的供應關(guān)系，更突出了國家合作的重要性。本單元只有一節，它是了解國際形勢、認識一些國際問(wèn)題的產(chǎn)生演變的背景資料的基礎�！栋l(fā)展與合作》培養學(xué)生正確認識國際關(guān)系的能力，以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立對世界、對祖國強烈的責任感和使命感。
2.教學(xué)目標及確定的依據
�。�1）確定依據
學(xué)習生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，增強學(xué)生的生存能力。根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，我聯(lián)系實(shí)際設計了教學(xué)內容，引導學(xué)生從現實(shí)情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
《地理課程標準》要求：能夠運用數據實(shí)例說(shuō)明發(fā)展中國家與發(fā)達國家經(jīng)濟水平的差異，運用地圖指出發(fā)展中國家與發(fā)達國家的分布特點(diǎn)；能夠用實(shí)例說(shuō)出加強國際合作的重要性。
�。�2）教學(xué)目標
1.知識與技能
�。�1）能用實(shí)例說(shuō)明加強國際合作的重要性。
�。�2）說(shuō)出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。
�。�3）通過(guò)本節課學(xué)習，使學(xué)生懂得國際合作的價(jià)值，初步形成全球意識。
2.過(guò)程與方法
�。�1）以世界熱點(diǎn)問(wèn)題——金融危機為線(xiàn)索，培養積極思維的能力。
�。�2）采取對比分析的方法，比較發(fā)達國家和發(fā)展中國家的差異，從而為分析應對金融危機采取的對策做好鋪墊。
�。�3）角色扮演能夠使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生積極參與。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)發(fā)達國家和發(fā)展中國家對比，國際合作，正確認識國際關(guān)系，樹(shù)立對世界、祖國強烈的責任感和使命感。
4.重點(diǎn)：發(fā)達國家與發(fā)展中國家地理分布和發(fā)展水平差異。
5.難點(diǎn)：南北對話(huà)、南南合作
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇
根據學(xué)生的年齡、認知水平及教材本身的需要，通過(guò)師生之間和生生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現教學(xué)目標，采取對比、角色扮演等多種教學(xué)方法相結合，這樣的方法易于調動(dòng)學(xué)生的積極性，有益于教學(xué)目標的落實(shí)。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┰O計思路
金融危機影響應該是多方面的，相應的對策也是多樣的；本節課針對初中生理解能力對教材內容進(jìn)行選擇和拓展。
以當今熱點(diǎn)問(wèn)題——金融危機為線(xiàn)索，教學(xué)流程圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)：
1.金融危機為什么會(huì )殃及全球？
通過(guò)分析美國通用汽車(chē)生產(chǎn)的國際合作案例，學(xué)習國際合作的重要性及合作過(guò)程中的不平等性，來(lái)解決金融危機是如何殃及全球的。
2.面臨金融危機發(fā)達國家和發(fā)展中國家應采取哪些對策？
通過(guò)介紹發(fā)達國家與發(fā)展中國家在工業(yè)、農業(yè)、基礎設施、對外貿易等方面的差異及原因，分析金融危機的解決對策，使學(xué)生對發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差異有更深刻的認識。
�。�2）教學(xué)流程
1.，導入本課
通過(guò) “冰島國家破產(chǎn)”等一系列新聞報道，引出如下問(wèn)題：是什么導致事件的出現呢？金融危機爆發(fā)于哪個(gè)國家？為什么金融危機蔓延到全球，影響了我們生產(chǎn)和生活各個(gè)方面。今天我們就共同學(xué)習從金融危機看世界的發(fā)展與合作。
設計意圖：以當今——金融危機為教學(xué)線(xiàn)索，設置有探究性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，創(chuàng )造寬松的學(xué)習環(huán)境。
2.學(xué)習新知，做好鋪墊
首先介紹金融危機的背景資料，內容要恰到好處，引入世界按經(jīng)濟劃分為發(fā)達國家和發(fā)展中國家。通過(guò)觀(guān)察“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，了解發(fā)達國家和發(fā)展中國家的分布、發(fā)展中國家和發(fā)達國家的劃分。通過(guò)“國際統計年鑒”和“世界政區圖”了解發(fā)達國家和發(fā)展中國家的分布特點(diǎn)。通過(guò)“發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口和國家總收入比較”和“發(fā)達國家和發(fā)展中國家工業(yè)、農業(yè)、服務(wù)業(yè)”圖表，分析發(fā)達國家和發(fā)展中國家的差異。
設計意圖：充分利用圖表，以圖導學(xué)，突出學(xué)科特點(diǎn)；通過(guò)對比，突出特點(diǎn)。
3.案例分析，觸類(lèi)旁通
案例分析：美國通用汽車(chē)公司生產(chǎn)
思考以下問(wèn)題：
�。�1）從生產(chǎn)汽車(chē)來(lái)看：美國的工業(yè)生產(chǎn)是獨立自主的嗎？為什么美國汽車(chē)生產(chǎn)要打上世界各地的烙印呢？（解決國際合作的重要性）
�。�2）利用“發(fā)達國家和發(fā)展中國家分布圖”和“世界政區地圖”，解釋為什么金融危機會(huì )殃及全球。
�。�3）金融危機的爆發(fā)，美國通用汽車(chē)瀕臨破產(chǎn)，會(huì )帶來(lái)什么影響呢？（理解國際合作）
�。�4）在經(jīng)濟聯(lián)系中，發(fā)達國家和發(fā)展中國家的合作，我們把它稱(chēng)為“南北對話(huà)”；發(fā)展中國家與發(fā)展中國家的合作，我們把它稱(chēng)為“南南合作”。
�。�5）在國際經(jīng)濟秩序中，發(fā)達國家和發(fā)展中國家的經(jīng)濟合作并不是平等的，這是造成發(fā)展中國家落后于發(fā)達國家的重要原因之一。完成課本第93頁(yè)活動(dòng)。
設計意圖：利用——美國通用汽車(chē)瀕臨破產(chǎn)的案例分析，設置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，既讓學(xué)生體會(huì )國際合作的重要性，又讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解釋問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。
4.角色扮演，學(xué)以致用
發(fā)達國家和發(fā)展中國家應如何應對金融危機呢？
角色扮演：鐵礦開(kāi)采商、汽車(chē)制造商、農民、發(fā)達國家領(lǐng)導、發(fā)展中國家領(lǐng)導等角色
問(wèn)題：
�。�1）金融危機爆發(fā)，世界資金的流動(dòng)性減少，購買(mǎi)力下降，對各行業(yè)產(chǎn)生什么影響？
�。�2）針對銷(xiāo)售量下降，你采取哪些措施來(lái)解決呢？
設計意圖：通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，能夠解決當今世界熱點(diǎn)問(wèn)題，體現了地理學(xué)科價(jià)值。問(wèn)題源于教材，高于教材，角色扮演降低了問(wèn)題的難度，培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生提出的措施在現實(shí)生活都有相應的例子，培養了學(xué)生的成就感和自信心。同時(shí)措施也體現只有通過(guò)國際合作才能應對金融危機。
結束語(yǔ)：本節教學(xué)設計緊緊圍繞金融危機這個(gè)話(huà)題，通過(guò)小組討論、角色扮演等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，培養學(xué)生地理思維能力。也希望我們地理課為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，讓學(xué)生去了解生活中的地理。
說(shuō)課稿 篇6
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。第三單元的主題是語(yǔ)言的藝術(shù)，有四篇課文�！稐钍现印肥俏难晕�，《宴子使楚》是一篇傳統的精讀課文，《半截蠟燭》是個(gè)劇本，《打電話(huà)》是一段相聲。學(xué)習這組課文，要求學(xué)生能感受話(huà)言表達的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并學(xué)習用得體的語(yǔ)言來(lái)表達。為了達成這樣的總目標，教學(xué)《楊氏之子》一課時(shí)，確定了三個(gè)目標。
1．會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
為了實(shí)現這樣的教學(xué)目標，我設計兩課時(shí)，第一課時(shí)完成：會(huì )認3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。能根據注釋理解詞句，了解課文內容而會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙背誦課文在第二課時(shí)完成。今天大家看到的是第一課時(shí)。
為了順利完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)流程為：談話(huà)引入→解題→初讀課文→理解課文內容。
一、談話(huà)引入：
我是這樣引入的：親愛(ài)的同學(xué)們，最近兩個(gè)周，我們都在研究語(yǔ)言。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活，不信，你讀一讀《楊氏之子》這篇文章，會(huì )有同感。
這樣的引入力求彰顯三點(diǎn)：（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，（2）直奔目標風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，（3）通過(guò)積極的心理暗示影響孩子們價(jià)值取向。（4）最后，學(xué)生看著(zhù)教師板書(shū)課題，齊讀。學(xué)生看到的是生成的過(guò)程，不是生成的結果。教學(xué)的時(shí)候，生成的過(guò)程遠比生成的結果重要得多。
二、解題
解題這個(gè)流程我設計了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節（1）理解《楊氏之子》題目的意思。分四步落實(shí)。
第一步：聯(lián)系生活實(shí)際想想，子是什么意思？
第二步：借助字典查一查，氏是什么意思？
第三步：能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（并要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)：楊家的兒子。）
第四步：照這樣說(shuō)，我該是黎氏之女。你該是什么呢？
第一步和第二步意在讓孩子們獲取學(xué)習文言的一些方法，為下面運用這些方法學(xué)習文言文作一個(gè)鋪墊，起個(gè)示范作用。第三步，說(shuō)寫(xiě)并用，希望孩子們把知識學(xué)過(guò)手（所謂百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一行，說(shuō)的就是這種效果吧）。第四步，是一個(gè)知識外顯的過(guò)程，也叫知識轉化成能力的過(guò)程。認知規律告訴我們：孩子們聽(tīng)懂了，并不意味著(zhù)就掌握了，必須內化成自己的東西，再表現出來(lái)。很多時(shí)候，我們在教學(xué)中就缺乏這個(gè)過(guò)程，因此過(guò)不了多久，孩子忘了，無(wú)論老師，還是學(xué)生，又要花時(shí)間重新去補，這就是效率不高的原因之一。
�。�2）解題這個(gè)流程中的第二個(gè)環(huán)節是借住注釋了解文章的背境知識。分兩步展開(kāi)，
第一步：自讀，不明白的地方做上記號。為此，我作了四個(gè)方面的知識儲備，①晉朝：歷史上的一個(gè)朝代；b《世說(shuō)新語(yǔ)》：這就是《世說(shuō)新語(yǔ)》的全部?jì)热�，三卷，分為德行、言語(yǔ)等三十六門(mén)，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應對的故事。②漢末至晉代：大約5、60年的時(shí)間。③氏族階層：我查過(guò)資料了，用今天的話(huà)來(lái)說(shuō)，就指那些有錢(qián)或者有權力的人，再說(shuō)通俗點(diǎn)，相當于今天當官兒的、大老板這些人。軼事：史書(shū)上不記載的事。今天只用到了兩個(gè)。我認為備課應該作這方面的準備，所謂的給予學(xué)生一碗水，教師得有一桶水嘛。
第二步：自記，一個(gè)注釋?zhuān)屛覀儷@得了這么多知識，讓我們再讀一次，努力記住自己感興趣的知識。如果讓你根據這個(gè)注釋設計一道填空題，你認為可以把哪些內容設計成填空的內容？
設計意圖同流程一中的第四步。
三、讀課文
共設三步達成目標：
第一步：出示讀書(shū)要求：把字音讀準確，把句子讀通順。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來(lái)多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號，待會(huì )兒黎老師幫助你。既是交待學(xué)習任務(wù)，更是讀書(shū)方法的引導。
第二步：自由讀。
給孩子們3分鐘的時(shí)間，可以讀35遍。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。以時(shí)間為限制，保證了課堂紀律。不是限制讀書(shū)遍數。不然的話(huà)，先讀完的，沒(méi)事做，會(huì )分心，心散了，收攏來(lái)就很困難，這就是我們有時(shí)候在課堂上組織紀律難的原因之一。
第三步：交流檢查。
�、儆行枰獛椭膯�？
照應前面的任務(wù)，也就是說(shuō)，課堂上，教學(xué)環(huán)節的推進(jìn)，要像平常搞管理工作一樣，布置下去了，就要檢查；同時(shí)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，是學(xué)生需要我的幫助，不是老師要你干什么；更為重要的是，需要幫助的地方，往往會(huì )是普遍存在的問(wèn)題，就教師而言，目標明確，避免了平均力，提高了學(xué)習效率，就學(xué)生而言，老師講的是我不會(huì )的，自然要聽(tīng)得認真些，雙贏(yíng)！
�、诔椴�，抽的是兩位最差的同學(xué)，他們身上存在的問(wèn)題往往有代表性；兩位同學(xué)PK，引入競爭機制，于聽(tīng)的學(xué)生而言，更能引起他們的注意力，自然要聽(tīng)得專(zhuān)心些，于兩位PK的孩子而言，最后的成功者多了一份成功的體驗，最后的失敗者增強了受挫能力。下來(lái)之后，龍方老師這樣告訴我：你們班的學(xué)生我了解，我發(fā)現今天的課堂上抽的絕大多數都是差生，公開(kāi)課上，我不能像你這樣游刃有余，我不干臭差生。我是這樣想的，這節課涉及到的都是一些基礎的知識，目光自然關(guān)注最薄弱的同學(xué)，他們的問(wèn)題都解決了，其他同學(xué)不會(huì )有太大的問(wèn)題。第二課時(shí)，我請的更多的就是優(yōu)秀的學(xué)生，需要領(lǐng)頭羊帶一帶。③齊讀，點(diǎn)面結合，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
四、理解課文內容。
第一步：文言文是相對于白話(huà)文而言，第一個(gè)文，是書(shū)面文章的意思。言，是寫(xiě)、表述、記載等的意思。文言，即書(shū)面語(yǔ)言，文言是相對于口頭語(yǔ)言而言，口頭語(yǔ)言也叫白話(huà)。最后一個(gè)文，是作品、文章等的意思，表示的是文種。文言文的意思就是指用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。而白話(huà)文的意思就是：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。
在我國古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述，是吃飯了嗎？，而用書(shū)而語(yǔ)言
我為孩子們補充了一個(gè)材料：什么是文言文。供孩子們在預習的時(shí)候使用，為學(xué)習新型課文建立了一個(gè)認知連接點(diǎn)。為出示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節作了很好的鋪墊。所以，當我借助這樣的過(guò)渡語(yǔ)言，出示文言文的學(xué)習方法，交代下一個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)候，孩子們一點(diǎn)都不感到陌生。
今天我們朗讀文言文的時(shí)候，往往需要借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，翻譯成白話(huà)文。為了使意思更連貫，表達更具體，有些時(shí)候，加上一些字詞。努力試試吧，把文言文翻譯成白話(huà)文。
第二步：教給方法，翻譯成白話(huà)文。
�、俳柚⑨將诮柚值洧勐�(lián)系上下文④聯(lián)系生活實(shí)際為了使意思更連貫，表達更具體，有些時(shí)候，加上一些字、詞。
第三步：運用這些方法自己試。
第四步：交流展示：方式同上。自己提出不理解的地方請兩位同學(xué)PK同桌互相進(jìn)行寫(xiě)下來(lái)。我們備課組一致認為，文言文起步階段，需要這樣的來(lái)學(xué)習。有了這些努力，第二課時(shí)很輕松的就完成了體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙背誦課文這兩個(gè)學(xué)習目標。兩節課下來(lái)，從孩子們完成的練習冊和小狀元來(lái)看，掌握的比較好，基本上實(shí)現了在課堂上就把知識學(xué)過(guò)手，不用我另外花時(shí)間去補�；剡^(guò)頭來(lái)看一看，將文言文翻譯成白話(huà)文的時(shí)候，徐然給孩子們提供了方法，但是還是陡了一些，如果，中間借助書(shū)上的注釋過(guò)渡一下，將坡度放緩一些，也許，孩子們學(xué)得還要輕松一些�；诠_(kāi)課的因素，備課組建議我刪掉其中的一個(gè)環(huán)節，將體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙這個(gè)出彩的環(huán)節放到這節課中，考慮到自身實(shí)際，我沒(méi)有采納這個(gè)建議，對不起。
五．體會(huì )語(yǔ)言的精妙。
你認為楊氏之子的回答妙在哪里，這個(gè)問(wèn)題是有一定難度的，沒(méi)看教書(shū)前，我也不太明白，所以，第二課時(shí)，我更多的是借助優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)出妙在哪里，受他們的啟發(fā)，孩子們恍然大悟，都有了自己的看法，孩子們的發(fā)言非常精彩。背誦課文，孩子們一點(diǎn)夜不困難。晚上18個(gè)同學(xué)參加晚餐服務(wù)，一個(gè)小時(shí)不到的時(shí)間，所有的同學(xué)都完成了作業(yè)。由此可見(jiàn)，孩子們掌握得比較好！
我不知道，新課程理念下，該不該這樣上課，我一直是這樣努力的，速度很慢，很多事都在課堂上完成，家庭作業(yè)大多是讀、聽(tīng)、寫(xiě)的，用崔敏的一句話(huà)說(shuō)，沒(méi)看到你喊娃兒抄寫(xiě)，都聽(tīng)寫(xiě)得起，幾呼沒(méi)錯！
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導、老師、大家好:
今天我說(shuō)課的題目是中班下冊主題活動(dòng)《會(huì )飛的》科學(xué)活動(dòng)《雞毛飛起來(lái)了》。
首先，我向大家說(shuō)說(shuō)本次活動(dòng)的設計思路：
皮亞查的認知發(fā)展理論認為：兒童是學(xué)習的主體，通過(guò)自己的活動(dòng)，不斷建構形成他的智力的基本概念和思維形式，因此我們認為，教師要尊重幼兒感興趣的事物和探究問(wèn)題，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習，隨著(zhù)知識的日愈豐富，中班幼兒對科學(xué)探索的態(tài)度更加積極主動(dòng)。在日常生活中，我發(fā)現孩子們對飛起來(lái)的東西感興趣，如：雞毛、紙屑、氣球等總是興趣勃勃的玩，雖然有時(shí)受限制，但是孩子們樂(lè )此不厭，試圖了解其中的奧秘。因此，我將孩子們的這個(gè)興趣點(diǎn)做為切入口，生成了科學(xué)活動(dòng)《雞毛飛起來(lái)了》，旨在通過(guò)親身的體驗去探索，從而感知不同工具能使雞毛飛起來(lái)，用力的大小使雞毛飛得高低的關(guān)系,知道有風(fēng)，雞毛就會(huì )飛起來(lái)。滿(mǎn)足幼兒的探索欲望。
一、說(shuō)教材：
《幼兒園教育指導綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的內容和要求提出“引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)，變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。在選擇內容時(shí)，要關(guān)注幼兒的興趣，還要考慮幼兒的可接受性，幼兒的興趣不能簡(jiǎn)單的讓他停留在口頭上，而應關(guān)注尊重幼兒學(xué)前的興趣和需求，提供更多的機會(huì )讓幼兒去感受、去想象、去創(chuàng )造。順應幼兒即時(shí)的發(fā)展需要，使幼兒的經(jīng)驗得到提升。中班科學(xué)活動(dòng)《雞毛飛起來(lái)了》這一教育活動(dòng)內容的選擇正如《幼兒園教育指導綱要》中所說(shuō)既貼近幼兒生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
二、活動(dòng)目標:
新《幼兒園教育指導綱要》中的科學(xué)領(lǐng)域提出了以下目標：對周?chē)氖挛铿F象感興趣，能運用各種感官探究問(wèn)題，可見(jiàn)科學(xué)領(lǐng)域的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重保持孩子們永久的好奇心和求知欲望，因此本次活動(dòng)目標定為：1、引導幼兒積極思考，主動(dòng)探索多種材料讓毛飛起來(lái)及力氣的大小與雞毛飛起來(lái)的關(guān)系。2、引導幼兒大膽嘗試讓幼兒運用各種感官、動(dòng)腦、動(dòng)手在操作中能體驗到探索的樂(lè )趣。3、能在游戲中能感受與同伴合作的愉快心情。
三、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、知識準備，幼兒有吹雞毛的`操作經(jīng)驗。2、物質(zhì)準備，雞毛若干、吸管、扇子、書(shū)、硬紙板、塑料袋。3、場(chǎng)地準備，為幼兒開(kāi)辟游戲區和交流區兩塊地。
四、說(shuō)教法：
《幼兒園教育指導綱要》提出：創(chuàng )設寬松的環(huán)境讓每個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探究活動(dòng)，感受?chē)L試的樂(lè )趣，感受發(fā)現的喜悅。根據教學(xué)目標，教師用集體教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中，教師運用探索式教學(xué)法，充分做到是幼兒的支持者、合作者和引導者�；顒�(dòng)中，教師心中有目標，眼中有幼兒。因此。本次活動(dòng)主要采用了以下幾種教學(xué)法：操作法、設疑法、經(jīng)驗遷移法、游戲法、比較法進(jìn)行教學(xué)。
1、感知操作法，是幼兒動(dòng)手操作通過(guò)與材料的相互作用進(jìn)行探索，學(xué)習獲得科學(xué)經(jīng)驗。供安排了四次操作活動(dòng)，從而保證了幼兒有充分的操作時(shí)間，讓孩子們真正“動(dòng)”起來(lái)。
2、設疑法，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，通過(guò)提問(wèn)，會(huì )提示幼兒探索線(xiàn)索，引發(fā)幼兒思考，使幼兒對所感知的經(jīng)驗進(jìn)行整理。如：你是怎樣使雞毛飛起來(lái)的、為什么雞毛能飛起來(lái)等。
3、比較法，通過(guò)操作感知分析，用力大，風(fēng)大，雞毛飛得高。用力小，風(fēng)小，雞毛飛得低。
4、經(jīng)驗遷移法，幫助幼兒使新經(jīng)驗與舊經(jīng)驗間架起橋梁，使新經(jīng)驗更容易掌握。如第一次操作，幼兒已有了用材料使雞毛飛起來(lái)的經(jīng)驗,使第二操作得到升華。
5、游戲法、游戲是幼兒最基本，最喜歡的活動(dòng)。不僅可以進(jìn)一步鞏固本次活動(dòng)的主要內容，而且使幼兒有輕松愉快的心情，并能感受與同伴之間的協(xié)作精神。
五、說(shuō)學(xué)法：
在活動(dòng)過(guò)程中，教師營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗參與探索。讓幼兒，玩一玩、想一想、說(shuō)一說(shuō)、試一試等。在與材料、同老師的互動(dòng)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，發(fā)展幼兒觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和合作能力。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
本次活動(dòng)設計力求最大程度的參與投入，讓學(xué)習過(guò)程成為發(fā)現和探索的過(guò)程。真正使學(xué)習變得快樂(lè )起來(lái)。因此設計了三個(gè)環(huán)節。首先以“吹雞毛的游戲”激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，為下面環(huán)節作鋪墊。第二個(gè)環(huán)節是活動(dòng)的重點(diǎn)，幼兒第一次操作探索多種材料使雞毛飛起來(lái)，感知有風(fēng)，雞毛能飛起來(lái)，為第二次探究活動(dòng)做好知識方面的準備。第二次探索怎樣使雞毛更高、更久。最后一個(gè)環(huán)節，游戲“雞毛抗爭賽”通過(guò)兩組比賽，進(jìn)一步激發(fā)孩子探索欲望，使幼兒快樂(lè )的動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)在愉快的氣氛中結束。
說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標：
一、知識目標：通過(guò)學(xué)習歌曲，掌握好"X X.X | XX XX | X X.X | X O‖這一基本節奏音型，用輕快而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。
二、能力目標：運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，感受歌曲歡快活潑的情緒；引導學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作，創(chuàng )編節奏，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，提高學(xué)生對音樂(lè )的感受力和表現力。
三、情感目標：通過(guò)《剪羊毛》的教學(xué)，使學(xué)生了解澳大利亞牧民的勞動(dòng)生活，懂得"只有努力勞動(dòng)才能換取幸福"的生活。
教材分析：
《剪羊毛》是一首澳大利亞民歌，全曲歡快活潑，大調式，為再現的兩段體結構。第一樂(lè )段以歡快起伏的旋律和富有勞動(dòng)生活的節奏，生動(dòng)地展現了澳大利亞牧民在剪羊毛時(shí)的情景。第二樂(lè )段開(kāi)始音區較高，旋律和節奏開(kāi)闊舒展，使得歡快的勞動(dòng)情景得到更為生動(dòng)鮮明的表現。最后兩個(gè)樂(lè )句重復了第一段最后兩個(gè)樂(lè )句，它強調了"只有努力勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活"這一哲理，并在藝術(shù)上給人以完整、圓滿(mǎn)的收束。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受附點(diǎn)節奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現作用，在歌唱中準確的把握附點(diǎn)八分節奏，區別節奏的不同感覺(jué)。
2、初步唱會(huì )歌曲《剪羊毛》。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、歌曲中節奏的演唱。
2、用愉悅、歡快的聲音來(lái)演唱歌曲。
教具準備：多媒體課件、自制打擊樂(lè )器、鋼琴
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)聲練習
師：同學(xué)們喜歡旅行嗎？今天的音樂(lè )課，老師帶領(lǐng)大家到美麗的澳大利亞。（課件：澳大利亞風(fēng)）澳大利亞位于南半球，地處太平洋與印度洋之間，以出口農牧礦產(chǎn)品，特別是羊毛而聞名于世界。大家準備好，現在我們家就乘飛機出發(fā)吧。（課件：飛機聲效）
師：飛機已經(jīng)平安降落在澳大利亞的悉尼國際機場(chǎng)，（課件：機場(chǎng)圖片）接著(zhù)我們將要轉乘坐火車(chē)前往牧區，大家坐穩了，火車(chē)開(kāi)咯。
5 6 5 4 | 3 4 | 5 5 | 5 —？？？？ ‖
火車(chē)火車(chē) 開(kāi) 了， 嗚 嗚 嗚 .
二、導入新課
師：美麗的大草原到了。（課件：澳大利亞牧場(chǎng)的風(fēng)光）聽(tīng)！這是什么聲音？（課件：馬蹄聲）是牧民們騎著(zhù)馬兒在大草原上奔跑。我們可以用附點(diǎn)節奏來(lái)表現。請同學(xué)們拍一拍，讀一讀。
噠。噠 噠。噠 | 噠。噠 噠。噠 ‖
師：（課件：圖片）河那邊的草原呈現白色的一片，像白云從天空飄臨。那是什么呢？（課件：羊叫的音效）一群可愛(ài)的綿羊。我們一起來(lái)模仿小羊的叫聲。
咩 — | 咩 — ‖
師：瞧！那邊的牧民在忙什么呢？（課件：剪羊毛圖片加聲效）哦，原來(lái)他們正在進(jìn)行一場(chǎng)剪羊毛比賽。勤勞的牧民一邊剪羊毛，一邊唱起了歌。（課件：歌曲剪羊毛）
咔嚓 咔嚓| 咔嚓 咔嚓 ‖
三、學(xué)唱歌曲
1、學(xué)習旋律
師：歡快的歌聲把我們帶到了牧場(chǎng)上那別開(kāi)生面的剪羊毛大賽中。讓我們一起加入其中吧。老師先來(lái)試一試。（課件：歌曲的第一樂(lè )句旋律）呀！這里藏著(zhù)一段優(yōu)美的旋律呢。我來(lái)唱一唱……（提示唱準附點(diǎn)音符）
分別請一、二、三、四組同學(xué)"剪羊毛",唱一唱里面藏著(zhù)的樂(lè )句（課件：）
師：這些優(yōu)美的樂(lè )句可以組成一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。（課件：歌曲《剪羊毛》伴奏）
師：其實(shí)呀，這就是剛才牧民們一邊剪羊毛，一邊愉快歌唱的旋律，也就是我們今天要學(xué)習的歌曲《剪羊毛》的樂(lè )譜�，F在，請聽(tīng)老師范唱一遍。
歌曲聽(tīng)完了，同學(xué)們你們想學(xué)嗎？
2.學(xué)唱第一段歌詞
a.和老師按節奏讀歌詞。
b.播放歌曲錄音第一段。
c.用琴把歌曲速度放慢一倍，指導學(xué)生用"lu"模唱旋律感受旋律音高。
d.老師唱第一段旋律，學(xué)生唱詞，重點(diǎn)解決第四樂(lè )句（老師跟琴伴奏）
e.和老師琴伴奏完整的把第一段唱一遍。
f.唱譜
g.師：下面，老師想讓同學(xué)們?yōu)榈谝欢蔚牡诙糠钟么驌魳?lè )伴奏，請同學(xué)們看節奏圖譜，（出示多媒體圖片），請同學(xué)們把樂(lè )器拿起來(lái)，想一想，你手中的樂(lè )器該用哪種伴奏型配伴奏呢？
生：為第二部分伴奏
師：提問(wèn)討論結果
h. 同學(xué)們，為什么歌曲當中出現了"白色、白云、雪堆、冬天、絲綿"這樣一些詞語(yǔ)！
師又問(wèn)：剪羊毛工人為什么要剪羊毛呢？心情是怎樣的呢？
3.帶問(wèn)題自學(xué)第二段歌詞
a.播放歌曲第二段。
生：學(xué)生小聲跟唱
b.老師唱第二段旋律，學(xué)生唱詞。
c.和老師琴伴奏，唱歌詞。
生：學(xué)習第二段
d.請同學(xué)們隨著(zhù)錄音把第二段演唱一遍
生：唱到第二部分時(shí)，打擊樂(lè )伴奏
e.重復上面的問(wèn)題，播放羊毛制品
生：回答問(wèn)題，并欣賞圖片
4、學(xué)生完整演唱歌曲。
師：歌曲表達了牧民們怎樣的心情呢？
師小結：同學(xué)們講得都很好，這首歌不僅表現了牧民們愉快的勞動(dòng)心情，更表現了火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面。同學(xué)們，幸�？渴裁磥�(lái)創(chuàng )造？（勞動(dòng)）現在就讓我們帶著(zhù)這樣的感情，用歡快的聲音把歌曲再來(lái)唱一唱。
四、運用綜合藝術(shù)表現手段表現歌曲
師：同學(xué)們已經(jīng)能很好的演唱《剪羊毛》這首歌曲了，下面和老師配合一下，用不同的藝術(shù)表現方式來(lái)使歌曲更加的豐富多彩。
1、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )編節奏用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
方法：學(xué)生分組討論，再分組演奏，集體評價(jià)。找出恰當的節奏為歌曲伴奏。
2、演唱：請1—2名同學(xué)領(lǐng)唱，其他齊唱。
3、創(chuàng )編圖畫(huà)：學(xué)生創(chuàng )編圖畫(huà)，畫(huà)出自己對歌曲的理解和感受。
五、總結
教師小結：今天，我們學(xué)習了澳大利亞歌曲《剪羊毛》，充分感受到了勞動(dòng)給我們帶來(lái)的快樂(lè )和自豪。我們懂得了勞動(dòng)能創(chuàng )造幸福的生活。老師希望我們每個(gè)同學(xué)，都能做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。最后就讓我們帶著(zhù)這樣的思想感情，用歡快的聲音把歌曲再來(lái)唱一遍，好不好？
六、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )出教室
說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位評委、各位同行：
大家好！ 我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文出版社s版第八冊教材第五單元的第二篇課文《左公柳》。下面我將從教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、課后反思四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛(ài)國者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文是這一單元的第二篇課文，課文通過(guò)對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動(dòng)介紹了一位100多年前為祖國領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動(dòng)請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現出左宗棠愛(ài)祖國，愛(ài)新疆，保衛邊疆，建設邊疆的壯志豪情。本文課后練習分別是讀文并選擇喜歡的片段背一背；看看左宗棠做了哪些事情；讀一些句子，體會(huì )句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在表達文章思想感情中的作用；詞語(yǔ)記憶。不難看出，文本中閱讀的基調偏于情感，語(yǔ)言文字的內容偏少，教學(xué)時(shí)如果僅從情感這條線(xiàn)索出發(fā)，學(xué)生僅通過(guò)朗讀，就可以知道文本所要表達的感情色彩。如果僅僅限于此，學(xué)生能學(xué)到什么？語(yǔ)文的工具性如何體現，文本的解讀如空中浮云，有形無(wú)物。另外，文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時(shí)接觸較少，由于歷史人物的兩面性可供呈現的資料相對較少。這就為學(xué)生了解文本，了解事件的歷史背景，了解并理解人物的言與行增加了難度。 細研文本，在教學(xué)中我力圖體現讀者、文本中的不同人物情感的互動(dòng)，在“讀——品——議”中理解文本、理解人物，領(lǐng)悟情感。根據教材編寫(xiě)意圖，結合五年級學(xué)生認知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標定位在：
1、理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )重點(diǎn)詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達方式。
3、理解課文內容，從左宗棠感人的愛(ài)國事跡中受到感染和教育。
二、說(shuō)教法。
本節課我以生本教育理念“一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為指導，以生為本，根據五年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，根據《導學(xué)案》質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究等方法，在學(xué)生學(xué)會(huì )了這篇課文所必須掌握的知識點(diǎn)外，確立小課題“你認為左宗棠是一個(gè)怎樣的人？你還能收集一些借物喻人的文章嗎？”并圍繞這個(gè)小課題讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀的交流與學(xué)習，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，給學(xué)生提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。真正做到“小立課題，大做功夫”。
三、 說(shuō)學(xué)法。
1、在閱讀中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、想貫穿全文始終。
�。�、以學(xué)生自讀為主，學(xué)會(huì )劃出重要或喜歡的句子加以品析交流，教師適當點(diǎn)撥，學(xué)習方式以學(xué)生自主學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合。
�。�、在學(xué)文中發(fā)現問(wèn)題，并在小組合作中探究解決問(wèn)題，然后全班討論還有不能解決的問(wèn)題。
4、通過(guò)課外搜集、整理資料的方法，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習以及探究學(xué)習的良好學(xué)習習慣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我的課堂結構是：檢查前置性作業(yè)（自主學(xué)習）——合作交流與探究——拓展延伸與習作。
一、檢查前置性作業(yè)（自主學(xué)習）
1、檢查前置性作業(yè)了解學(xué)生掌握本課的生字和新詞情況，積累像楚楚動(dòng)人（aabc）、不屈不撓（abac）普普通通（aabb)等成語(yǔ)。
2、讓學(xué)生上臺展示自己收集的資料，了解學(xué)生對本課相關(guān)資料的收集情況，為學(xué)習課文奠定基礎。（前置性作業(yè)的布置與完成激發(fā)了學(xué)生迫切想學(xué)習這一課的興趣。）
3、針對課題質(zhì)疑 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以在學(xué)生上臺展示完自己收集的資料后我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑提問(wèn)：針對課題你能提出什么有價(jià)值性的問(wèn)題？這時(shí)學(xué)生可能會(huì )提出：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)？是左公柳還是左宗棠？寫(xiě)左宗棠為什么題目是左公柳？課文一共寫(xiě)了左宗棠幾件事？作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛(ài)國將士們之間有什么相同之處？這是一篇寫(xiě)人還是寫(xiě)物的文章？
二、小組合作交流學(xué)習與探究
�。ㄓ捎趯W(xué)生課前進(jìn)行了自主學(xué)習，這就為理解和探究作好了鋪墊，確定好了這節課學(xué)習課文的基本問(wèn)題后，再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習、交流與探究，這樣使探究確定了方向。）
品左公柳
先引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：左公柳外形美：抓住 “高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語(yǔ)來(lái)感悟；左公柳的神態(tài)美：抓住 “剛強、英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦”這些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟；左公柳的精神美：抓住 “普普通通、不屈不撓、堅韌頑強、精神之樹(shù)”這些詞語(yǔ)來(lái)品味。認識到左公柳是一棵高大茁壯、身姿挺拔、剛強、生命力頑強的柳樹(shù)。 再引導深入學(xué)習；把寫(xiě)柳樹(shù)的幾個(gè)句子連起來(lái)看一看，你有什么發(fā)現？（先寫(xiě)樹(shù)的外形、再贊美樹(shù)的品質(zhì)、接著(zhù)再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質(zhì)的人） 最后教師點(diǎn)撥：這幾個(gè)句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹(shù)的認識得以加深、升華。這既是寫(xiě)物，更是頌人，這就是借物喻人的寫(xiě)作手法。板書(shū)：借物喻人
品左宗棠
先引導學(xué)生了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？一共寫(xiě)了他幾件事？請學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。并請三個(gè)學(xué)生上臺板書(shū)（第一件事:力排眾議 主動(dòng)請纓 第二件事：抬棺出征 收復新疆 第三件事：植樹(shù)造林 建設新疆）
再讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句即抓住對左宗棠的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)的句子加以品析與交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
最后讓學(xué)生來(lái)評價(jià)左宗棠是一個(gè)什么樣的人？在學(xué)生交流中隨機板書(shū)“不屈不撓”、“堅韌頑強”、“精神之樹(shù)”。從左宗棠感人的愛(ài)國事跡中受到感染和教育。
三、拓展延伸與習作
1、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)借物喻人的文章，使學(xué)生學(xué)會(huì )抓住人物的典型事例來(lái)寫(xiě)人的表達方式。
2、選幾個(gè)典型事例，寫(xiě)一篇借物喻人的片段或作文。指導學(xué)生抓住人物形象、人物特點(diǎn)、細節描寫(xiě)等進(jìn)行寫(xiě)作。
3、進(jìn)行習作的點(diǎn)評。
四、說(shuō)反思
1、在“一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生�！钡纳纠砟畹闹敢陆處熢谡n堂上“不見(jiàn)自我”，適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、改句式等方面學(xué)習，教學(xué)生自己學(xué)會(huì )學(xué)習 ，主動(dòng)參與學(xué)習 。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“他律”為“自律”，從而張揚了學(xué)生的個(gè)性 。激發(fā)了學(xué)生的靈性。
2、在小組合作交流的過(guò)程中，我發(fā)現每個(gè)孩子都能自由、大膽地參與交流，表達自己不同的見(jiàn)解，逐漸學(xué)會(huì )了與人交往、與人溝通。當我也加入他們的討論時(shí)，他們變得更踴躍，并且樂(lè )于從文本中發(fā)現問(wèn)題，并提出來(lái)考考其他同學(xué)，促使其他同學(xué)去研讀課本，再次主動(dòng)積極地與文本對話(huà)，與同學(xué)對話(huà)，與教師對話(huà)。在這多重對話(huà)中，學(xué)生的疑問(wèn)冰釋了，思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)也培養了學(xué)生團隊合作的精神。學(xué)生變得愛(ài)閱讀了，對習作也沒(méi)以前那么膽怯了。語(yǔ)言思維能力得以鍛煉整個(gè)課堂完全是生命的課堂！是充滿(mǎn)陽(yáng)光的課堂！
3、這節課做到了“小立課程，大作功夫�！痹黾恿苏n堂的容量。
說(shuō)課稿 篇10
尊敬的各位評委老師：
××好!
我是來(lái)應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《魚(yú)兒妙錦囊》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《魚(yú)兒妙錦囊》是蘇教版幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)的內容。主要通過(guò)圖片和對話(huà)的方式講述了海洋生物的避險方法。魚(yú)兒是幼兒喜歡的海洋世界的生物，可以引起他們的興趣，魚(yú)兒的避險方法作為教學(xué)內容，可以引起幼兒運用多種感官、多種方式進(jìn)行觀(guān)察思考，這既是科學(xué)的內容，更是科學(xué)的態(tài)度。正如《綱要》明確指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習運用觀(guān)察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。
根據我對教材的分析，確定了本次活動(dòng)的活動(dòng)目標：
1.情感目標：認識到大自然的奇妙，體會(huì )團隊合作精神。
2.能力目標：發(fā)展思維能力和基本動(dòng)作能力。
3.認知目標：了解幾種海洋生物的避險方法。
根據目標我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：幾種海洋生物的避險方法。
難點(diǎn)定為：發(fā)展幼兒的思維能力和基本動(dòng)作能力
二、說(shuō)學(xué)情
以上是我對教材的分析，下面來(lái)談一下對學(xué)情的分析。
大班幼兒的思維以具體形象性為主，但是初步的抽象邏輯思維也開(kāi)始萌芽。這一階段的幼兒最顯著(zhù)的特征就是好學(xué)好問(wèn)，好奇心和求知欲都很強。同時(shí)，也能夠通過(guò)同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務(wù)，享受成功的滿(mǎn)足。幼兒之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《美麗的海洋世界》認識了許多種海洋生物，為本節課的學(xué)習打下了基礎。本節課采用了游戲化教學(xué)的形式，使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，獲得完整的經(jīng)驗，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”�；顒�(dòng)中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此，在本次活動(dòng)中我采用：觀(guān)察講解法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，擯棄了傳統的說(shuō)教形式，讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲取知識，獲得經(jīng)驗。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
教育學(xué)家蒙臺梭利說(shuō)過(guò)：“教師是環(huán)境的創(chuàng )設者，作為教師要為幼兒提供一個(gè)有準備的環(huán)境�！边@個(gè)階段的幼兒的主要思維方式具體形象思維，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒正確理解詩(shī)歌的內容。根據這一特點(diǎn)，我利用圖片引導幼兒觀(guān)察，并準備游戲道具：鯊魚(yú)、章魚(yú)、石頭魚(yú)、小丑魚(yú)的頭飾，以使幼兒獲得全面真實(shí)的體驗，為掌握魚(yú)兒妙錦囊認識到大自然的神奇做鋪墊。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設計做鋪墊的，因此接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程。
(一)以談話(huà)問(wèn)答形式導入課題
導入語(yǔ)：小朋友們，我們已經(jīng)認識了很多海洋生物，誰(shuí)能給老師說(shuō)一說(shuō)?
(二)基本部分
1.圖片展示。
展示海洋世界的圖片，引起幼兒的興趣，并引導幼兒找出其中的海洋生物，給幼兒提供表述的機會(huì )。待幼兒說(shuō)出海洋生物的名稱(chēng)后，進(jìn)一步提出問(wèn)題“海洋生物是怎么躲避危險的�！奔ぐl(fā)幼兒的興趣，引起幼兒的討論。
2.講故事。
我會(huì )給幼兒講《妮妮游覽海洋世界》的故事，故事中妮妮遇到了很多種類(lèi)的海洋生物，他們具有各自的避險方法。鍛煉幼兒安靜傾聽(tīng)的能力。故事講完后，會(huì )向幼兒提出問(wèn)題“每種海洋生物都有什么樣的避險方法?”讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)，認識到大自然的奇妙，培養幼兒的思維能力和口語(yǔ)交際能力。
3.貼小魚(yú)活動(dòng)。
在幼兒基本掌握各種小魚(yú)的避險方法后，我會(huì )描述避險方法，請幼兒思考這是哪種海洋生物的妙錦囊。并請幼兒將相應的海洋生物找出來(lái)貼到黑板上。進(jìn)一步培養了幼兒的思維能力和動(dòng)手能力。
4.避險游戲。
請幼兒選擇自己喜歡的海洋生物的頭飾，扮演各種各樣的海洋生物，我來(lái)扮演大鯊魚(yú)。引導幼兒用相應的避險方式躲避大鯊魚(yú)的襲擊。發(fā)展幼兒的思維能力和基本動(dòng)作能力。
(三)結束部分
評議幼兒活動(dòng)中的表現，進(jìn)行知識小結。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育不止某一次特定的活動(dòng)，而是一個(gè)長(cháng)期的持續的過(guò)程，因此我會(huì )采用家園合作的形式進(jìn)行活動(dòng)延伸，請幼兒回家后和爸爸媽媽一起再搜集一些魚(yú)兒的妙錦囊。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評委老師!
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