八年級《自然的定格-外國風(fēng)景畫(huà)》說(shuō)課稿范文
首先，向各位老師致歉，我帶來(lái)的課程是蘇少版而非大家運用的人教版教材，由于我接到的通知比較晚而且手邊一時(shí)半會(huì )兒找不到人教版教材，所以可能給有些老師帶來(lái)了一些不便，還望理解原諒，我用的本冊書(shū)也是蘇少版去年才開(kāi)始更換的新教材，所以有很多知識理念我也是與學(xué)生一起在學(xué)習獲知。請各位老師朋友斧正！接下來(lái)我就我本課的設計做一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。
本課是蘇少版美術(shù)八上第九課欣賞評述學(xué)習領(lǐng)域課程，也是基于八年級第一篇《中國山水畫(huà)》后的知識延伸，為八年級風(fēng)景主題的落幕篇，內容以古典到近代、現代風(fēng)景畫(huà)藝術(shù)發(fā)展為脈絡(luò )、從古到今繪畫(huà)風(fēng)格進(jìn)行概括，涉及的時(shí)間段長(cháng)、畫(huà)家多、風(fēng)格多，知識點(diǎn)豐富而又龐雜。
而八年級學(xué)生正處于好奇心強，極力擺脫幼稚期向成人角色邁進(jìn)的過(guò)程，錯誤的將主動(dòng)進(jìn)行課堂互動(dòng)視為幼稚的表現。知識有一定豐富性但缺乏系統與辨析能力，內心浮躁但追求新意，在作品賞析前常常無(wú)從下手無(wú)話(huà)可說(shuō)。
基于對教材和學(xué)情的理解，依據美術(shù)課程標準對欣賞評述學(xué)習領(lǐng)域目標說(shuō)明，難以做到面面俱到的深入分析畫(huà)作，因此授人以魚(yú)不如授人以漁，在課程知識結構處理上，我重組后將本課劃分為二課時(shí)完成。第一課時(shí)主要對外國風(fēng)景畫(huà)發(fā)展及藝術(shù)特點(diǎn)做初步了解和認識，掌握基本賞析方法。第二課時(shí)認識印象派等流派的產(chǎn)生及風(fēng)格變化，體會(huì )認識自然、表達情感、定義自然的發(fā)展演變歷程，并能深入賞析作品。
由此我依綱設定了教學(xué)目標即：通過(guò)對外國風(fēng)景畫(huà)的'欣賞、討論、了解風(fēng)景畫(huà)基本知識，和基本賞析方法，并能用自己的語(yǔ)言多角度對作品進(jìn)行評述。感受外國風(fēng)景畫(huà)的藝術(shù)美，以更加包容的姿態(tài)學(xué)習一切優(yōu)秀文化。
為了達成目標，我將教學(xué)過(guò)程設計為：激趣導學(xué)，明確目標；設疑導思，探究悟理；實(shí)踐鞏固，展示評述；總結歸納拓展提升四個(gè)環(huán)節。
為了使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，我在第一環(huán)節中使用了情景法、質(zhì)疑法將內容導入，引導學(xué)生參與思考學(xué)習樹(shù)立概念。
在第二環(huán)節中大量使用比較分析法、滲透指導法和引導探究法使學(xué)生從霍貝瑪的《林間小道》、庫爾貝的《風(fēng)暴后的埃特雷塔峭壁》、《莫奈的林間小屋》等作品中了解外國風(fēng)景畫(huà)基本知識，及主題內容、藝術(shù)形式、價(jià)值意義等不同的賞析方法。其中為了讓學(xué)生直觀(guān)的產(chǎn)生聯(lián)想，體會(huì )古典與現代藝術(shù)特點(diǎn)，我在圖片選擇與應用上大量使用了PS技術(shù)，將圖片制作成動(dòng)態(tài)的GIF圖像。希望促使學(xué)生能較快的建立與經(jīng)典作品產(chǎn)生對話(huà)的欲望。
學(xué)生能才是真的能，為充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，我以層層遞進(jìn)的問(wèn)題設置，帶動(dòng)學(xué)生深入思考，從畫(huà)面有什么到是什么再到為什么，激發(fā)學(xué)生深入領(lǐng)悟外國風(fēng)景畫(huà)藝術(shù)美。以自主學(xué)習、合作學(xué)習的方式，通過(guò)領(lǐng)悟、對比、討論、實(shí)踐等過(guò)程突破難點(diǎn)。
最后，對于板書(shū)的設計我本著(zhù)概括性和指導性為原則，凸顯邊講邊寫(xiě)，如果在短暫的教學(xué)過(guò)程中能有機會(huì )讓學(xué)生板書(shū)展示自己，我盡量會(huì )給孩子提供平臺，放棄由老師板書(shū)的秩序美，為展現學(xué)生的自信美而讓步。
依據課標對美術(shù)課程基本理念關(guān)于“關(guān)注文化與生活”的指導，因此我更希望在我課程中引導學(xué)生在文化情境中認識繪畫(huà)特征，多角度分析作品，并逐步升華至包容學(xué)習一切優(yōu)秀的文化中去。
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