傳染病及其預防說(shuō)課稿怎么寫(xiě)
今天我說(shuō)課的內容是傳染病及其預防，本節課選自初中生物學(xué)八年級下冊第八單元第一章第一節。
說(shuō)教材
教材的作用和特點(diǎn)
下面是我對教材作用，特點(diǎn)地位以及學(xué)情的分析。
傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。因此，學(xué)習傳染病的知識，預防疾病，增進(jìn)健康，對青少年兒童健康成長(cháng)起到了一個(gè)非常重要的作用。因此，該節被放在了本單元的第一章第一節。本節教材具有以下的特點(diǎn)：一，為學(xué)生提供具體的事例和生活中的材料；二，用豐富的圖片代替文字說(shuō)明；三，活動(dòng)設計盡量與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中。
學(xué)情分析
而對于學(xué)生，他們在日常生活中已經(jīng)初步了解了傳染病，但對于傳染病是怎樣流行的卻不是很了解。所以，我認為，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導學(xué)生分析去理解傳染病。
教學(xué)目標
基于以上我對教材和學(xué)生的分析，我確立了如下四個(gè)教學(xué)目標
1． 清楚并了解傳染病和病原體的概念，并能區分常見(jiàn)的傳染病與非傳染��；
2．清楚傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節
3．清楚傳染病的預防措施。
4．列舉常見(jiàn)的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預防措施分別是什么；
重難點(diǎn)
由于傳染病與學(xué)生的生活和學(xué)習緊密相關(guān)，因此，我確立本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為如何引導學(xué)生從身邊的事例來(lái)分析理解傳染病。
說(shuō)教學(xué)法
那么根據以上的分析，我確立了以下教學(xué)法
這堂課我會(huì )通過(guò)多種開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，構建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，例如運用討論法，問(wèn)答法，以及模擬法等。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )盡可能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導學(xué)生分析理解傳染病。
而對于初二的學(xué)生，由于他們正處于思維活躍時(shí)期，對新鮮的事物富有探索精神。因此，我會(huì )盡量地讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動(dòng)，自主思考問(wèn)題，自主探索合作交流。這樣做可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)生思考分析的能力，進(jìn)而能讓學(xué)生更好地掌握知識。
說(shuō)教學(xué)程序
那么在具體的教學(xué)過(guò)程中應該怎樣實(shí)現以上教學(xué)目標，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破呢！我是這樣安排我的教學(xué)過(guò)程的。
第一個(gè)階段，新課導入
新課導入，我會(huì )運用問(wèn)題的方式進(jìn)行切入。同學(xué)們，你們知道傳染病有哪些嗎？這樣一問(wèn)，學(xué)生就以自己所了解的傳染病進(jìn)行回答，那么通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，不但可以可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生盡快地回歸課堂而且可以順利地導入我本堂課學(xué)習的內容：傳染病。跟著(zhù)我就會(huì )說(shuō)，那么這節課就讓我們一起學(xué)習傳染病及其預防這一節。
接下來(lái)就進(jìn)入了入了第二個(gè)階段，新課講授階段。
第二個(gè)階段，新課講授階段。
學(xué)生回答完畢之后呢，我又問(wèn)學(xué)生，近視眼是傳染病嗎？學(xué)生都知道不是？但具體的原因卻不是很清楚。接下來(lái)，為了讓學(xué)生自主去探究，我會(huì )以感冒和近視眼為例，組織學(xué)生進(jìn)行討論探究?jì)烧咧g的區別。這樣一來(lái)，可以充分體現出學(xué)生的主體性，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理。
那么通過(guò)討論，學(xué)生都知道感冒是會(huì )傳染的，而近視眼不會(huì )傳染，因而不是傳染病。接著(zhù)我就會(huì )引出病菌原體的概念，以及用問(wèn)答的形式讓學(xué)生去理解傳染病是由病毒，細菌等病原體引起的，而近視眼是由于本身的構造發(fā)生了變化所引起的。然后我就會(huì )通過(guò)對比和問(wèn)答的方法歸納得出傳染病的概念。這樣一來(lái)，運用一問(wèn)一答法，可以提高學(xué)生的思維能力以及解答問(wèn)題的'能力，從而讓學(xué)生主動(dòng)地吸收知識。從而，也完成了我的第一個(gè)教學(xué)目標。
接著(zhù)進(jìn)入本節課的重難點(diǎn)突破環(huán)節。
接著(zhù)，我會(huì )運用一個(gè)和學(xué)生日常生活聯(lián)系得非常緊密的例子，小張的爸爸感冒了，由于小張和他住在同一屋檐下，小張也被傳染了。這一實(shí)際的例子實(shí)現從生活走進(jìn)課堂。進(jìn)而在黑板畫(huà)圖示例引導學(xué)生分析得出傳染病傳染的三個(gè)基本環(huán)節，它們分別是傳染源，傳播途徑，易感人群。利用黑板圖示這個(gè)直觀(guān)的方法，使學(xué)生跟著(zhù)我的思路一邊走一邊思考，這樣可以讓學(xué)生更為形象地接受知識點(diǎn)。那么為了鞏固該知識點(diǎn)，我會(huì )以流感為例，讓學(xué)生說(shuō)出其傳染源，傳播途徑及易感人群。這樣就完成了我的第二個(gè)教學(xué)目標。
接著(zhù)，我繼續利用小張的例子，通過(guò)假設和問(wèn)答的方法，假如小張的爸爸在感冒的時(shí)候，小張剛好去旅游了，那小張還會(huì )被傳染嗎？進(jìn)而引導學(xué)生使學(xué)生明白傳染病是可以預防的。這時(shí)候呢，我會(huì )通過(guò)書(shū)本上有關(guān)預防傳染病的插圖和日常生活中例子，以及結合學(xué)生的課前預習，讓學(xué)生逐個(gè)說(shuō)出它們分別是運用了怎樣的預防措施，進(jìn)而我會(huì )和學(xué)生一同總結得出預防傳染病的三個(gè)措施，它們分別是控制傳染源，切斷傳播途徑，保護易感人群。為了突破重難點(diǎn)，我會(huì )再舉出一些例子讓學(xué)生去分析它們分別是采取了哪些措施。最后，我會(huì )就現在正值流行的甲流，就人們戴口罩，患者被隔離等等問(wèn)題，讓學(xué)生逐個(gè)分析并討論。
如此反復練習，從而可以更好地引導學(xué)生從身邊的事來(lái)理解傳染病。讓他們知道怎樣在學(xué)習生活中保護自己以及家人。從而完成了我第三，第四個(gè)教學(xué)目標以及突破本節課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。
那么最后進(jìn)入第三個(gè)階段，課后總結階段
我會(huì )以板書(shū)的形式為學(xué)生總結本堂課的每個(gè)知識點(diǎn)，從而能讓學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)有更深刻的理解。最后，我會(huì )布置兩道課后作業(yè)讓學(xué)生能及時(shí)復習和鞏固本節課學(xué)習的內容
這樣我在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，運用多種教學(xué)方法，完成了我的教學(xué)目標，突破了本堂課重點(diǎn)難點(diǎn)。而其中我又運用了多個(gè)日常生活中的例子，實(shí)現生活走進(jìn)課堂，從而使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。
【傳染病及其預防說(shuō)課稿怎么寫(xiě)】相關(guān)文章：
傳染病及其預防說(shuō)課稿07-10
傳染病預防說(shuō)課稿范文03-01
《傳染病及其預防》教學(xué)反思范文07-11
傳染病及其預防手抄報09-05
《傳染病及其預防》教學(xué)反思范文（精選5篇）03-23
大班健康預防傳染病說(shuō)課稿（通用11篇）07-27
傳染病的預防教案03-25